前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文教學創新初探(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在新課改要求下，教學要求不斷地在提高，其中作文教學是小學語文教學中重要的一項教學內容，學生的作文水平高低直接影響著學生對整體語文知識點與語言運用水平的掌握程度。在小學語文教學中教師要針對如何提高作文水平采取相應的措施，但是目前我國小學語文作文教學中缺乏一定的創新意識和多元化，導致學生的作文中體現不出獨特性。小學語文教師要針對小學語文教學中存在的問題不斷地尋找創新途徑，最大限度地提高小學生的作文水平和學習效率。
關鍵詞：作文教學；創新；寫作興趣
在小學語文作文教學中，教師要留給學生足夠的寫作和想象空間，培養學生的發散性思維模式，使其能夠寫出具有創新意識的作文；教師要改正傳統教學中讓小學生生硬背作文的教學觀念，要讓小學生在作文課堂上涌現出更多的新鮮觀點，全身心地投入到作文創新寫作中，不斷地培養創新意識。
一、目前我國小學語文作文的教學現狀
1.寫作中不具備真實情感
因為小學生不管是在心理還是思想上發展都相對不太成熟，但是小學生卻比成年人擁有更多的童真樂趣。新課改要求小學生把自己的真實情感表達出來，但是在實際作文教學中教師往往忽略了這一點，只是重視文字性的表達，而缺乏真實情感的輔導，導致作文寫作形式單一，沒有趣味性。小學生只有把自己的真實情感表達出來，才會寫出優秀、優美的句子。教師不注重小學生的情感寫作，導致小學生的作文就像是打印出來的，雖然具備作文要素，但是卻缺乏一定的真實性。
2.寫作中太過于重視形式
在小學語文作文教學中通常方法是讓小學生通過大量的閱讀去模仿寫作，然后漸漸地過渡到獨立寫作，但是在這期間教師必須采取科學、客觀的教學方法才能引導學生正常寫作，而實際作文中小學生的寫作模式過于模式化。現在信息技術非常發達，學生可以通過網絡搜索到很多作文，雖然能夠學習到更多的知識和詞匯，但是也很容易造成他們作文抄襲的習慣，導致小學生不自己動腦寫作文，而是過分地模仿網絡作文的形式；不懂得網絡作文的精華之處，而是盲目地抄襲，嚴重阻礙了小學生寫作創新意識的培養。
3.作文素材與實際生活不相符合
學生寫作文的根本目的就是讓其發現生活中的美好之處，從而用文字表達出來，但是實際語文作文中的作文素材和實際生活不相符合，作文素材脫離了真實生活，導致學生寫出來的作文缺少生機，學生只注重在教室學習，不能走出教室從生活中發現作文素材，這樣非常不利于學生寫作生涯的發展。
4.小學語文教師的教學方法缺少示范性
小學生不管是在心理還是生理上都處于發展階段，思想發展也不成熟，所以在語文作文教學中需要教師經常給予示范，引導學生正確地進行寫作，但是在實際作文教學中教師因為要批閱很多的作業，課前還要進行備課，所以在學生寫作時沒有給予充分的輔導，也沒有給予其更多的優秀素材的示范，只是一味地責怪學生的作文水平，不能把學生真實的寫作潛能激發出來。
二、提高作文創新教學方法的對策
1.引導學生觀察生活，不斷積累素材
教師要引導學生去觀察生活，不斷地積累真實的生活素材，這樣學生寫出來的作文才更具有真實性，從而能發揮出自己真實的潛能，學生在現實生活中也能夠發現更多美好的事物，從而寫出更加生動的作文素材，教師也可以組織學生參加小小主持人的教學活動，從而全面地提高學生的溝通能力與表達能力。
2.加強語文作文選題的創新性
教師在進行語文作文選題的時候一定要具有創新意識，也要培養學生擬定題目的創新意識，阻止學生采用命題作文形式，因為命題作文形式很容易阻礙學生的想象力，教師要引導學生寫出具有新意的題目，讓學生的寫作思路越來越清晰，不斷地開拓學生的思維能力，讓學生創造出有寓意、深意、新意的作文題目。
3.用多媒體技術激發學生的寫作興趣
“興趣是最好的教師。”所以小學語文教師要充分利用多媒體技術來激發學生寫作的積極性，利用多媒體技術把一些圖片、聲音、視頻展現給學生，讓學生可以盡情地想象，培養學生發散性思維能力，從而從多媒體課件中總結自己的感受，把自己直觀的感受寫到作文中去，這樣能加強學生寫作的生動性。多媒體教學模式也能夠最大限度地活躍課堂氛圍。教師還要鼓勵學生多讀一些優秀的課外書，不斷地拓寬學生的知識面，積累更多的作文素材，這樣能夠有效地提高學生各方面的寫作能力。
總之，在小學語文作文教學中教師要不斷提高創新意識，從學生的實際情況出發，用科學、正確的教學方法提高學生的寫作能力，讓學生在寫作中不斷地加強創新意識，能夠把自己的真實感受寫出來，從而寫出更加優美、優秀的文章。
參考文獻：
吳習平.小學語文作文教學方法的創新途徑[J].數字化用戶，2014（23）.
第二篇:小學語文作文教學模式的創新研究
摘要：本文主要研究了如何創新小學語文作文教學模式，從不同的角度和層面進行了研究，主要包含了如何對作文命題，才可以使小學生更好地發揮自己的長處，如何提高小學生鑒賞作文的能力，以達到完美的寫作要求，等諸多方面做以研究。
關鍵詞：小學語文；作文教學；方法創新
小學生對寫作這種枯燥的事情沒有興趣，自己平時的積累不足，導致在寫作文時找不到理想的素材，即便寫出來的作文也是言辭干癟的、不切合實際的。所以，教師應該研究一些新穎的方法，例如關注這個階段的小學生喜歡寫些什么東西，喜歡教師采用哪樣的方式進行作文的輔導這樣以來，教師在針對小學生施展這種對口的教學，所以大多數學生就會對作文的學習產生濃厚的興趣，教師講起來也就變得輕松了，學生也可以愉快地學習。
一、畫龍點睛
“畫龍點睛”是我國比較古老的一個寓言故事，在我們的寫作當中，也是需要這樣一種畫龍點睛的手法，那就是針對我們每一篇作文必不可少的題目了，我們在對每一篇作文命題時都應該注意一下幾點問題，才可以時我們的作文更加富有活力。首先，我們的題目應該基于一定的感情色彩上，將作文融入生活，這樣的作文才會給人以親切感，顯得沒有距離，所以，在我們不斷走向開放的同時，要將生活的本質內涵融入其中。不僅題目的選取顯得尤為重要，我們也不可忽視選題的重要性，這就告訴學生，不僅要了解怎樣的作文是優秀的作文，還應該明白自己應該選取哪樣的素材和方向才可以寫出一篇完美的作文。但是我們也應考慮到小學生的自身能力不足，所以作為教師應該適當地幫助學生來完成這些工作，比如說，在小學的作文的訓練當中適當地選取類似于《第一次做》，《我發現了》等這樣的題目，將寫作的范圍縮小，或者教師也可以采用節日等傳統習俗來進行命題，這些都是不錯的選擇。
二、知己知彼百戰百勝
常言道“知己知彼百戰百勝”，它是應用于任何事情，所以對于作文學習也是不例外，我們應該做到怎么樣的“知己知彼”才可以“百戰百勝”，這就是我們接下來所講的內容了。“知己知彼”是說，我們需要小學生可以寫出較好的語文作文來，那就要讓他們了解作文。所以，我們在小學語文作文的教學中，應該開展“作文鑒賞”這門課程，告訴小學生怎樣的作文才是好的作文，怎樣的作文是不好的作文。這些不好的、不合格的作文，問題有又出現在了哪些地方，我們應該怎么樣對這些作文進行修改才可以使他們變得完美，這也就是我們開展“作文鑒賞”目的所在。同時，這樣的作文鑒賞也可以提高小學生的文學涵養，還可以增加小學生的主觀感知能力，是一個很不錯的課程。就這樣，隨著我們對作文的積累，不論是自己的作文還是我們所鑒賞過的作文，通過學習，都將最終被我們所吸收，變成我們自己的養分，來充實我們的寫作功底，通過一定量的積累和消化，我們對作文就可以取得“百戰百勝”的效果。
三、教師的創新教學
隨著社會的進步，科技的發展，我們的信息化設備也在不斷地更新換代。作為教師，也應該適應這種時代的變遷，學習新的技術，并將他們運用在小學生的課堂上面，多媒體就是一種比較新穎的教學方式，而這也是很多小學生在家經常接觸的事物。“興趣是孩子最好的老師”，當我們抓住來小學生的興趣點，面對他們的教學就會變得輕松起來。我們教師應該遵循這樣一種理念，做到將過去傳統的“要我學”轉換成“我要學”，使課堂變成教師和學生共同的“家”，當教師利用多媒體教學設備進行教學，也可以從側面體現出多媒體設備的諸多特點，諸如直觀性、生動性、形象化等特點，所以，在小學語文的作文教學過程中，我們教師也可以采用一些優美的音樂或者畫面播放給學生，借此來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，這在相當大的程度上可以有效地調動學生的積極性，同時開闊他們的思維，利于寫出好的作品。
四、開展閱讀小天地
鼓勵學生進行課外閱讀可以在很大程度上提升小學生的基本寫作能力，就像這句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以說在小學這個思想啟蒙的最佳時機，教師應該利用這樣的優勢，想辦法讓學生開拓視野，所以增加學生的課外閱讀時機是一個不錯的方法，他可以在一定的程度上拓展學生的視野，而這也是積累作文素材的最佳途徑，這就需要我們教師在教室的一角開展閱讀小天地，可以讓學生在課余時間提升自己的文學素養，從另一個角度也使得學生減少了玩游戲的時機，還可以不斷地提高小學生的寫作水平，是個非常不錯的創意。
所以，教師應該經常鼓勵學生多進行課外閱讀，讓我們的小學生在這個閱讀的過程中感受中華傳統的魅力，感受語言文字的優美，同時讓學生熟悉這些素材，并在自己的寫作中加以應用，進而提高學生的寫作能力。
五、結語
面對小學語文作文的教育，教師也需要不斷地創新自己的教學模式，這就要先改進自己的教學思想，提高自己的文學素質，同時順應時代的潮流，根據我們新課程改的要求轉變教學觀，要注重在平時培養學生的動手能力，采用比較新的教學方法來指導學生，這樣經過不懈的努力就可以，學生的寫作能力就會有一個質的飛躍。
第三篇:創新小學語文作文教學方法研究
【摘要】小學階段的語文作文是學生綜合能力的直接反映，是學生語文知識能力積累的重要結果，是小學生從字、詞、句、段到篇循序漸進發展的最終體現。提高小學生的作文能力需要教師在教學實踐中注重對學生字詞的積累、寫作素材的積累，就要需要引導學生加強閱讀訓練，積極培養學生的閱讀習慣，強化學生的寫作能力。
【關鍵詞】小學語文；作文；教學方法
小學階段是學生知識能力發展的重要階段，語文寫作一直都是語文教學的重點，也是學生學習的難點。很多小學生懼怕寫作，主要體現在兩個方面，一是無法用語言來表達自己的所思所想；二是針對要求寫作主題，缺乏準確的寫作素材，導致寫作內容空洞，甚至不知道寫什么，出現這種情況的主要原因是在于學生的知識積累程度不夠，包括優美字詞的積累不夠，寫作素材的積累不夠。因此，在小學語文作文教學中，教師要引導學生不斷拓展學習資源，加強語文知識的積累，為語文寫作積累必要的素材，強化學生的寫作能力，解決學生的寫作難題。
一、加強學生的生活體驗，拓展寫作素材
小學階段的學生作文教學最重要的一點是引導學生學會用文字記錄生活點滴，用文字記錄自己的所思所想，將平時的生活體驗作文最直接寫作的素材。引導學生學會記錄自己感興趣的事物或所經歷過的快樂的事情等等，這些都是學生的寫作素材。要想把生活中的點點滴滴都當作寫作內容，就要學會做生活的有心人，用心觀察、體驗生活，任何一次嶄新的嘗試、情感的觸動、獨特的感受都可以用作文形式表達出來。
二、加強語言積累，強化學生遣詞造句能力
一篇好的作文，需要用富有靈動的語言來表述。這個能力首先來源于課外閱讀，其次來源于生活。
1.重視泛讀和精讀相結合
很多文章需要瀏覽性地讀，比如報紙、雜志，大概掌握事情的起因、經過和結果，為學生的語文寫作提供內容參考；也有許多名家名篇需要細細咀嚼，一遍又一遍地讀，體會作家語言的精妙獨到，讀到精彩之處，需要返回來再次細細領會，學習作者的寫作方法。
2.重視摘錄和思考相結合
摘錄和思考相結合就是要求我們在精讀即“牛食”過程中，將好詞佳句做成卡片，或記錄在“采蜜本”里。魯迅先生說過，只有像蜜蜂一樣采過許多花，才能釀出蜜來。閱讀的過程就是采花的過程，采過許多花即廣泛性地閱讀大量的文章，采蜜的過程就是做讀書筆記的過程，把讀過的書里最有意義的東西記錄下來。作家陸天明說：“做讀書筆記很重要，每過一段時間，便重讀一下自己的筆記，其效果會事半功倍。”首先繼承古人熟讀成誦等閱讀積累的方法，正所謂：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，然后在繼承的基礎上創新做法，不僅僅要求熟讀和背誦，更應當竭力追求在閱讀中思考，在思考中閱讀，反復思考，創造性地學習和使用語言，使得語言在深刻理解和運用的情況下不斷地發展，從而取得事半功倍的效果。
三、加強學生的情感體驗，融入真情實感的寫作內容
有了生活的積累和語言的積累，如果缺少真實的情感體驗和真情實感的表達，語文作文就沒有實質性的意義，語文作文需要情感的滋潤，所以寫好作文的重要一點是學會思考，學會深刻地感受，同樣的生活，同樣的學識，由于每個人的個性特點和著眼點不同，感受也是不同的，這種感受是每個學生所獨有的。把生活和閱讀中獲得的獨特體驗和獨特感受記錄下來，融入到作文寫作中去，能有效喚起讀者的情感共鳴。
四、加強語文知識積累，強化語文寫作能力
豐富三個積累的方法設計要遵循教育教學的客觀規律，要為培養學生的良好學習習慣而設計，要為發展學生思維，培養學生能力而設計，要為尊重學生的獨特體驗而設計，要為學生學會閱讀方法和提高寫作能力而設計。
1.導入日記教學法，引導學生主動記錄生活點滴
寫日記是我們常用的方法，但是傳統的方法往往是教師或者家長要求學生去做，學生處于被動狀態，學生的主體地位未得到重視。創新的日記指的是寫日記的過程首先解放學生，給他們較多的自由，克服學生的依賴心理，在實踐過程中，教師一般只是提醒、啟發、幫助學生自己去選材，布局以及修改，定稿。體現學生在學習過程中的自主探究和合作的學習精神。日記的形式是多種多樣的，可以是回顧一天里有意義的事情，可以用表格的形式記錄，不強求字數的多少，內容的豐富，不刻意追求質量的高低，不增加學生負擔，要讓學生興致勃勃、心甘情愿主動地去做這件事情。日記創新法體現學生學習的主動性和創造性。教師可以每周批改一次，也可以每周由同學互批一次，評語以激勵性語言為主，激發學生寫日記的主動性、積極性以及探究的欲望，培養創造的潛能。
2.加強優美語句積累，勤做讀書筆
書海拾貝法是指學生在教師的引導下，通過對文章的初步閱讀，選擇文中的精彩片斷，優美佳句，以讀書筆記的方式，主動摘記，內容由學生自己決定，積累語言，豐富語言，養成良好的讀書習慣的一種讀書方式。摘記本的名稱可以由學生自主命名，發揮學生的創造性，如“采蜜本”、“拾貝本”、“精彩回顧”等。讀書筆記可以放在書包里，也可以放在家里，可以一本一本地記，也可以幾本筆記放在不同的地方同時記。為了激發興趣，可以在本子內有所裝飾，比如用水彩筆寫標題，配以小插圖，感覺美觀，做起來會是一種享受。閱讀課外書的時候，只要認為是好詞佳句，認為是值得一記的思想火花，認為對自己有幫助的做法等，就可以隨時作記錄，“要善于從別人的花園里移植玫瑰，種到自己的自留地里。”如果是自己的書，可以先把這些句子或段落劃出來，等空閑下來的時候一并記錄；如果是借來的書，最好能夠及時摘錄，如果因為時間不允許，可以先記下書名和頁數，以便空下來時候查閱并記錄。教師可以定期或不定期地作一下檢查，及時表揚堅持做、做得好的學生，用展覽、張貼等方式，供學生互相學習，取長補短。
記錄的方法可以先摘抄后歸類，也可以用不同顏色的筆表示不同的類別，如紅色的水彩筆框起來的為名人名言，藍色的水彩筆下劃線的為景色描寫，鉛筆帶點的是用詞準確精彩的等等。學生還可以自己獨創簡便易行的方法，如同自己辦的小報，還可以在排版上作一些講究。只要把摘錄當作一件有趣的事情，能夠主動積極地去做，任何形式的摘錄，老師都應該予以肯定和鼓勵。
3.加強知識的收集整理，在思考中寫作
思考記錄是對自己一天生活的概括性的總結和提煉，這種記錄不多，不是每天都有，而是到了周末，翻閱自己的日記，把一周的事通盤考慮后，抽象出來的有一定價值取向的內容?？梢栽谌沼洷纠锓殖鲆粰谟涗浤切┺D瞬即逝的思想火花、思考結晶、獨特體驗或感受，并進探索行深入的思考、觀察和想象拓展，進過思考和探索后寫出來的語文作文更有內涵，擺脫了以往的內容空洞，思路混亂，條理不清等問題。所以，教師要科學引導學生對寫作主題進行寫前的思考和分析，準確理清寫作思路，提高寫作質量。
綜上所述，學生作文來源于生活，教師要指導學生在強化語文文字知識基礎上，加強學生的生活實踐，并留心觀察生活點滴，學會很好地遣詞造句，用文字記錄生活，用文字感悟生活，學生要加強語言與素材的積累，不斷突破寫作難的困境。在小學階段就對學生的寫作態度和寫作能力進行科學培養和積極強化，有利于提高學生的綜合素養。
參考文獻：
[1]楊勝安.新課改下小學語文作文教學策略探析[J].學周刊，2014.26
[2]鄧敏杰.運用思維導圖優化小學作文教學的實踐[J].中國電化教育，2012.03
[3]許穎.小學作文教學中存在的問題及對策分析[J].中小學教學研究，2014.04
第四篇:創新小學語文作文教學方法之我見
【摘要】對小學生進行語文作文教學的創新，可以增加學生對于詞語與詞句的積累，增加學生的表達能力，是現在小學語文作文教學中的重要培養內容。本文對現在小學語文作文教學當中所存在的問題進行分析，對小學語文作文教學的教學方法進行創新途徑的研究，希望可以對小學語文作文教學的方法進行提高。
【關鍵詞】小學語文；作文教學方法；創新
一、科學開展小學語文作文教學的必要性
隨著社會的不斷發展進步，全面型發展的人才的需求越來越多。為適應高速發展的社會，人們對于語言表達能力、理解能力、邏輯思維能力的提升也需要不斷的加強。通過對自身素養的提升，可以更好地適應這個社會。所以在小學的教學時，就要著重加強對小學生的綜合素質的培養，通過小學的語文作文教學，可以對學生的語言表達能力與認知能力進行提升，對語文中詞與句的魅力進行感受，通過自己的思維方式將字、詞、句等進行呈現，將語言融入到自己的情感中，從小就開始對其進行自我修養的提升，感受到來自文化的熏陶，更好地適應現代社會的發展，對心理素質進行提升，全面成為具有適應社會發展的人才，所以小學語文教育中的作文教學創新具有重要的意義。
二、小學語文作文教學現狀問題
1.缺乏對學生文學情感的培養
小學生對于文學的接觸，一般是在其孩童時期就開始進行了，父母會通過故事的形式對兒童進行睡前的講解，但是一般睡前的故事情節都較為簡單，語言較為簡練，其中不存在任何的文學素養，并且由于兒童的年紀較小，沒有對情感的感知能力，對于語言的理解能力也有限，所以對于故事背后的實質性意義無法了解與體會。而兒童在接受了小學的教育以后，需要進行作文的學習，所以老師會在日常的教學過程中單一增加學生對字、詞、句等的積累，在作文的教授時，教師僅過多的注重學生的語言表達，對于文學情感的培養沒有一定的認識，所以學生的寫作水平往往有待提升，因而其作文的內容，多為比較空洞，缺少情感內容。
2.作文寫作模式不夠靈活
通過研究我們可以發現，作文寫作中的可用題材是多種多樣的，題材相同的作文我們可以使用相同的寫作方式，例如：固定的排比句式、引用詩句等方式。教師不應該在學生進行作文書寫時對學生的思維方式進行束縛，不能總在按照教師總結的寫作方式去練習。長時間對學生的束縛，就會造成學生主動思考能力的下降，沒有了寫作的創新能力，作文完成以后，內容差異小，而且不具有新意，對于作文寫作水平的提升是一種制約。
3.對作文素材的積累不夠重視
作文是需要不同素材的，也是作文寫作當中不可缺少的要素，而作文寫作中的素材積累需要學生在日常生活中不斷的發現。所以我們在進行小學作文教學過程中，語文教師不能只對教材中的一些新句與新詞進行重視，而應對作文的寫作素材進行重視。沒有引導學生對作文寫作過程中的寫作素材進行積累，就讓學生書寫作文，往往寫不出好作文。
三、小學語文作文教學方法的創新途徑
1.教師要對學生做出正確的引導
教師可教授學生在課外不斷的對字詞的儲備量進行積累，并在運用的過程中對學生進行引導。當布置一篇作文題目后，應該對學生進行引導，讓學生去查閱相關的書籍與資料，將可能需要的字詞進行積累，讓學生從所閱讀的資料中進行內容的總結，并且可以談談自已在閱讀完文章后的感受與構思，而后對于文章中一些優秀的語句可以進行應用。教師通過這種方法，可以增強學生的積累，對學生作文的寫作產生一定的思路，堅持使用這種方法，當看到作文題目以后，學生就可以自然地聯想到所學習的內容，自行進行構思，通過這種方式，可以有效養成自身對于獨立寫作的習慣。
2.將多媒體應用在作文教學中
現在教學過程中，多使用多媒體技術，不僅使教學的效果不斷提升，還對教育的多樣性起到一定的促進作用。但是現在小學的語文教學中，對多媒體的使用較少，一般都是教師進行作文題目的命題，然后學生根據教師要求進行寫作。整個寫作課堂中，沒有任何生氣而言，學生在課堂上的積極性難以提起。但是在語文教學中加入多媒體的教學方式，可以將學生的興趣帶動起來，對學生的寫作思路進行激發，讓學生在多媒體教學當中感受到事物的美好，這種生動的教學方式，可以更好地讓學生理解，學生在寫作過程中，也就減少了困難。
3.對于學生的優秀作文進行鑒賞
學生每完成一篇作文的時候，教師應認真地對作文內容進行批改，對作文當中存在的字、詞、句的錯誤進行批注。當批改的過程中，發現一些優秀的學生作文，或是優秀的語句時，教師應將其拿到課堂中進行宣讀，帶領學生共同學習，增加學生對作文的鑒賞能力。我們指的優秀作文不是指書中的范文，而是學生自己完成的優秀作文與內容。教師可以在布置的題目中，選取幾篇優秀的作文，將一些內容出眾或是詞句出眾的拿出來品讀，然后讓學生自己對所構思的方式進行分享，并且將生活中如何對這類內容進行理解的進行介紹，這樣不僅可以提升學生的表達能力，還可以對學生進行鼓勵，通過這種方式，對一些作文寫作較差的學生，將從一些優秀作文寫作的學生中得到分享，更好地對文章中的道理進行掌握，這樣比讓學生讀范文會更加具有現實的意義。
