前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文作文教學方法簡析(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】作文是語文教學的重要方式，但是在實際作文教學中還存在著很多問題，本文分析了語文作文教學的現狀，并對層遞式教學方法在教學中的應用進行討論。
【關鍵詞】層遞式教學；初中語文；作文教學
一、初中語文作文教學的現狀分析
（一）學生對初中作文積極性低
盡管絕大多數學生能意識到初中作文的重要作用，但是對初中作文無法真正做到喜歡，總體的狀態并不是很理想。并且有很多學生表示對初中作文沒有興趣，甚至產生反感。學生平時對初中作文缺乏積極性，使初中語文的學習發展受到阻礙。
（二）教學方式不合理
目前初中語文教學中教師對于初中語文作文的題目與學生互動不強，通常情況下就是老師給學生擬定話題或題目，然后讓學生進行寫作。這種方式對學生的吸引力不強，無法激發學生初中語文作文的興趣。這種單調的布置任務方式，沒有把初中語文學習過程中聽、說、讀、寫的過程有機結合起來，所以學生在初中語文作文過程中無法充分運用平時所學的知識，不利于對學生綜合能力的考查。老師往往只是讓學生學會初中語文作文的模板，然后根據模板進行初中語文作文。這種做法對充分發揮學生主觀思想是不利的，雖然這種方法可以迅速提高應對考試作文的能力，但是卻無法真正鍛煉學生的初中語文水平。
（三）學生寫作語文作文時遇到的困難
首先，學生在寫作初中語文作文時會遇到詞匯量不夠的情況，同時一些詞的運用方法也不是很恰當，表達真實思想的能力比較差。其次，學生對語文語法的掌握不熟練，學生在語文作文寫作時對文章的整體結構把握不好，不清楚該如何組織語言。對于開放性題目，學生有時拿不準文章內容，不知道如何下筆。
二、層遞式教學在初中語文作文教學中的作用
（一）創新教學方法
初中語文作文的目的主要還是為了夯實基礎知識，但是初中語文作文對詞匯的要求和邏輯，比日常語文作文要更加正式，不僅要結構合理，而且還要有一定的文筆，不然寫出來的文章就顯得很干澀。層遞式教學加強了學生對詞匯的掌握和語法訓練，多寫多練，避免了表達上的錯誤。層遞式教學通過寫作訓練，由易到難，增強了學生對作文寫作的結構掌握。層遞式教學要求學生學會表達自己的想法，在句式上靈活轉化。層遞式教學對初中語文作文常用的手法進行了講解，讓學生真正學會怎樣寫初中語文作文，而不是像傳統的方式那樣套用初中語文作文模板，提高自我表達能力。
（二）優化初中語文作文訓練
層遞式教學提高了學生的初中語文作文能力，對平時的初中語文作文練習進行優化，改進了教學方法。層遞式教學的初級階段，在學生現有初中語文水平的基礎上，強化初中語文作文練習，對簡單的句子進行修飾，復雜的句子進行簡化，通過仿寫等方式，規范學生的寫作能力。層遞式教學中級階段，要加強學生的信息獲取能力和語言組織能力，通過圖片、文字和視頻等提供的信息，讓學生進行描述，概述其主體和大意等，并對自己的感受做出表達。層遞式教學高級階段，就要求學生的開放性思想，鼓勵學生進行自由初中語文作文，來抒發自己的感情。
（三）加強課外初中語文作文指導
只通過課堂上的訓練是遠遠不夠的，層遞式教學還加強了學生通過課外練習的方式，通過作文寫作，對文章進行指導來提升寫作能力。另外，還引導學生多看多學，鍛煉語文作文寫作能力，這樣對初中語文水平、初中語文作文能力的提升能起到良好的作用。在校期間，教師要多組織初中作文交流活動，同學之間以寫信的方式進行互動，加強初中作文水平。
（四）初中語文教師對語文作文教學的變革
初中語文教師不僅要提高層遞式教學理論知識的培養，還要增進實踐教學的能力。初中語文教師要充分考慮到學生的成長和發展特征，呈現出多元化的課堂教學方法。層遞式教學在課堂上以討論等方式進行教學，充分發揮學生的自主學習和思考能力，增加了學生的學習興趣，培養學習語文的積極性。也創建出一種自由平等的學習氛圍，加強師生之間的交流，構建多元化的課堂教學模式。
（五）提高初中語文教師專業化發展
語文教師要對層遞式教學進行深入的探究，保證教學效果，提升教學能力。層遞式教學水平的提高，才是學生提高學習效率的關鍵因素，學生愛學、教師會教才是應該有的狀態。初中語文教師需要在教學實踐中總結經驗，多加思考，使層遞式教學更加專業化。
三、結語
初中語文作文教學的這些問題，是客觀存在的，教師要對這些問題加強重視。層遞式教學方法需要教師從平時的工作實踐中總結經驗，不斷探索，對教學方法進行創新，提升自己的教學水平。層遞式教學可以讓學生多學多練，指導學生學會自主學習，擺脫傳統教學方式的束縛，開闊自己的眼界。初中語文教師應當使用正確的層遞式教育方法，以學生的自主學習為前提，彰顯自由發展的教育精神。
參考文獻
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[2]程慧范.對初中語文新教材作文教學的思考[J].新課程學習（中），2013(12).
作者:周迪 單位:湖南師范大學附中高新實驗中學
第二篇:初中語文作文教學困境與對策
摘要：當前，初中語文作文教學存在如下困境：學生缺乏寫作的積極性；基礎知識積累不足；寫作訓練體系缺失。這就要求教師在初中語文教學中，應當不斷豐富作文教學形式、加強課外閱讀指導、形成系統化的作文訓練體系等方式，不斷創新初中語文作文教學，促進良好教學效果的實現。
關鍵詞：初中語文；作文困境；解決對策
作文是學生語文綜合素質的直接體現，與學生的閱讀、詞匯以及語法等知識積累息息相關。在初中語文教學中，作文于學生的寫作、閱讀以及表達能力的提升都具有積極的促進作用。因此，初中語文教師應當重視作文寫作訓練，形成系統化的訓練體系，以達到促進學生作文寫作水平提升的目的。而在當前的初中語文寫作中，學生的作文寫作存在一些困境，如學生的寫作練習積極性不高、寫作缺乏思路而顯得雜亂無章、語文積累不足等，這些問題的存在，直接影響了學生作文質量的提升。如何加強訓練，提升學生的作文寫作水平，是教師在作文教學中應當認真思考的問題。本文結合當前初中語文作文教學困境，探索走出作文困境的有效性對策，以達到提升學生作文質量的目的。
一、初中語文作文教學困境
（一）學生缺乏寫作的積極性
學生是作文寫作的主體，學生的寫作心態會直接影響其寫作的效果。然而，一直以來，“作文難”的寫作心理一直影響和困擾著廣大的初中學生。這種無形的畏難情緒，使得學生在寫作的過程中，往往缺乏積極的心態，提到作文就頭疼。同時，教師在作文教學的過程中，一成不變的教育方式，固有的模式和套路，使得學生的作文難以取得好的效果。學生長期被動接受知識，難有自己的寫作思路、寫作方法，這樣的寫作狀態，使得學生難以寫出真情實感的文章。
（二）知識積累不足，提筆忘字
如今，信息技術的發展，使得當今時代的中學生已經習慣了信息化的生活。在業余時間，電視、電腦、iPad成了學生娛樂的主要工具。在這樣的社會背景下，閱讀仿佛已經成了一個陌生的名詞，學生缺乏閱讀的習慣，缺乏文字積累的習慣。正是因為廣大學生在課余時間閱讀不足，使得學生的知識積累比較薄弱，在寫作的過程中，提筆忘字的現象比比皆是。學生視野狹窄，肚子里的墨水不足，擠牙膏式的寫作方式，難以寫出高質量、高水平的文章。
（三）學生缺乏練筆的習慣，寫作訓練不足
俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。學生要想在寫作的過程中取得好的成績，寫出高質量、高水平的作文，需要加強日常訓練，以取得好的寫作效果。例如，在日常的生活中，學生應當養成記日記、寫隨筆的習慣；教師在教學中，也應當形成系統化的寫作訓練體系，為促進學生取得好的作文奠定基礎。但是，在實際的教學中，很多學生并沒有養成好的寫作習慣，如日常練筆，隨筆、日記等，都已經和當今時代的中學生相去甚遠，教師在教學中，對學生的寫作訓練監督力度不足，三天打魚兩天曬網式的寫作訓練模式，難以提升學生的作文水平。
二、走出初中語文作文教學困境的有效性對策
針對當前學生作文寫作過程中的困境，初中語文教師應當予以重視，并不斷轉變教學思路，為走出初中語文作文教學困境奠定基礎。
（一）豐富作文寫作形式，調動學生寫作積極性
針對當前學生作文寫作積極性不高的現狀，初中語文教師唯有不斷豐富作文寫作的形式，方能激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性。首先，在學生作文寫作的過程中，教師應當采取多樣化的寫作方式而不是單一化的命題作文形式。尤其是在日常的練筆環節，應當盡可能讓學生結合自身的實際情況，自主命題，寫出真情實感的文章；其次，教師在語文教學活動的開展中，可以開展一些作文競賽類活動，讓學生將自己最滿意的作品參加比賽，并評比出優秀作文，以達到激發學生寫作興趣目的；第三，在班級文化建設上，可以開設作文展覽區域，動態地將優秀的作文予以展示，激發學生寫作的熱情，為促進良好作文效果的實現奠定基礎。同時，在寫作題材上，教師應當指導學生盡可能從自己身邊熟悉的事物入手，從自己的親身經歷入手，這樣的寫作形式，有利于讓學生有話可寫，并寫出高質量的文章。
（二）加強課外閱讀指導，夯實學生知識儲備
對于初中階段的學生而言，如果肚子里沒有“墨水”，是很難寫出優秀文章的。而面對生活閱歷不足的學生群體，唯有通過不斷地閱讀，方能夯實學生的語文積累，為寫出優秀的作文奠定基礎。因此，教師在初中語文的教學中，應當加強對學生的課外閱讀指導，讓學生通過大量的閱讀，拓展自己的視野，夯實自己的知識儲備。首先，關于課外閱讀，教師應當通過半強制化的方式進行，如給學生布置課外閱讀任務，讓學生在閱讀之后，寫出讀后感，這樣的方式，不僅有利于學生閱讀，還有利于提升學生的寫作能力；其次，加強班級閱讀文化建設。好的學習風氣，有利于帶動全班學生學習。因此，教師在班級文化建設的過程中，應當營造好的閱讀風氣，讓全班學生都積極主動地投入到課外閱讀活動中來，為夯實學生的語文積累奠定基礎。例如，教師可以開展課外閱讀活動，讓學生分享自己感興趣的讀物，探討課后閱讀的感受以及收獲?？傮w而言，豐富的課外閱讀形式，有利于夯實學生的知識儲備，不斷提升學生的作文水平。
（三）形成系統化的寫作訓練體系，走出作文教學困境
要想讓初中學生寫出優質的、高水平的作文，系統化的寫作訓練必不可少。在初中語文的作文教學中，教師應當通過系統化的訓練體系，讓學生掌握寫作的技巧和方法，不斷走出初中語文作文教學的困境。例如，教師在教學中，應當讓學生掌握不同文體的寫作方法，讓學生面對不同的作文命題形式都能夠靈活自如；此外，在教學的過程中，教師還應當培養學生好的寫作方式，如何開頭，如何結尾，如何充實內容，如何打腹稿等等，都具有一定的技巧可言。綜上所述，在初中語文的寫作教學中，學生積極性不高、知識積累不足、寫作訓練體系缺失等因素影響，使得初中語文作文教學質量難以得到有效提升?；谶@樣的教學困境，初中語文教師應當通過豐富作文教學形式、加強課外閱讀指導、形成系統化的寫作訓練體系等方式，不斷創新初中語文作文教學，提升學生作文水平。
參考文獻：
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［2］聶革新，李金連．初中語文作文教學困境分析及對策研究［J］．中學教學參考，2015，30：34－35.
作者:廖春華 單位:尤溪縣第五中學
第三篇:初中語文作文教學初探
摘要：作文在初中語文教學大綱中，是占用很重要比例的，有效地引導初中學生們到現實生活中去尋找寫作素材，開拓寫作思維，鼓勵初中生多運用作文形式去反映對現實生活的理解，抒發自己的情感，本文從實際教學出發，以剖析初中語文作文教學來闡述以生活來開展初中語文教學的方法，從而達到提高學生們寫作能力和技巧的目的。
關鍵詞：寫作素材；技巧；初中語文
一、以學習興趣為主導，幫助學生成為可塑之才
作為從小學晉級到初中的學生們，往往是沒有什么生活經驗的，也缺乏社會交往能力，但是，這些并不是說，初中生們就寫不出好的作文，恰恰相反，初中生正處于人生的青春萌芽期，他們都有自己的興趣點和關注點，所謂興趣是學生最好的老師，這就是他們目前最好的素材來源，作為初中語文教師應當深刻意識到這一點，對學生們的寫作思維進行有效的疏導，是學生們認識到自己寫作的優勢，調動起學生們寫作的積極性，使寫作文從苦澀乏味變為色彩斑斕，例如：有的同學喜歡到電影院去看電影，幾乎任何一部上映大片都不會放過，看完之后會在同學之間交流觀后感，而作為初中語文教師本身也應該拓展自己的知識的領域，綜合各種知識形成自己的知識體系，只有這樣，教師才會發現，喜歡看電影的同學，有成為影評人的潛質，應該鼓勵他們，將對觀看大片后的評價，以影評的方式寫到博客中去，利用互聯網這個大平臺，更方便地讓更多的人看到，并可以從旁協助學生學會整理影評的方向，學會尋找切入點，說不定，不知不覺中，就造就一位著名影評人，再舉個例子：有的同學喜歡玩悠悠球，沉迷于各種花式玩法的研究之中不能自拔，對這種學生，初中語文教師可以從學生興趣點切入，疏導學生應該在自己玩好悠悠球的同時，應該學會分享總結經驗，并提出可以指導學生編寫一本屬于自己的悠悠球玩法手冊，將自己在玩悠悠球過程之中所遇到的問題，心中所遇到的困惑，還有，獲得一種新玩法時喜悅心情，寫入其中，讓學生明白寫作，可以讓興趣具體化，實質化，從而自發地去學習如何尋找寫作素材、如何編冊大綱、手冊的具體內容應該做什么樣的安排等事項，使學生在不知不覺中，就因為興趣的原因，慢慢提高了寫作水平，也進而達到了教師塑造人才的目的，這才是作為初中語文教師應該去做的。
二、學會在生活中尋找內容，拓展學生寫作視野
寫作需要吸收豐富的養分，沒有足夠養料的供給，寫出的內容會枯燥乏味，缺乏可讀性，如何為初中生創造適宜的寫作氛圍，是作為初中語文教師當下應該思考的問題。拓展學生寫作視野的辦法有很多種，例如：組織學生們周末去幫助環衛工人，體驗環衛工叔叔阿姨們一天的工作內容，明白為了城市能夠干凈整潔地呈現在世人的面前，環衛工人們，不分白晝地為這座城市貢獻自己的力量，讓我們能夠在一種整潔的氛圍中去面對每一天的工作和生活。以此為題，學生們可以圍繞保護環境、愛護大自然等諸多方面展開創作。再比如：可以組織學生們參觀自來水廠，觀察了解，我們平日里所飲用的自來水是如何來到我們的身邊，它們是怎樣從污水池經過一系列復雜的凈化程序，最后為可供飲用的自來水，也進而了解自來水、礦泉水、純凈水之間的區別，學會在超市如何區分礦泉水和純凈水，也從而對城市的污水管道、自來水管道系統作初步的了解認識，明白為什么家庭需要安裝純凈水凈化器的原因，并以此為寫作素材，圍繞節約用水，保護地球水資源為題材展開作文寫作。
三、以生活內容為出發點，加強寫作技巧的提升
任何事項的成功完成都需要技巧，技巧是在找到寫作的興趣，發現寫作素材之后，需要進一步掌握的技能，要想提升寫作技巧，可以從以下幾方面入手：（1）善于觀察。寫作素材來源于生活，它藏匿在我們日常生活的點點滴滴之中，將“靜觀默察”應用于寫作中，可以說是毫不夸張，要善于觀察、善于發現。例如：當電視在播放紀錄片《動物世界》的時候，當中有段對于獅子生活習慣以及捕殺獵物的描述，從獅子是群居動物開始，到獅子獵捕獵物的手段，到對分食獵物的等級順序安排等，這當中所涉及的方方面面，無一不是反映了一個頂級節目制作團隊，對解說詞制作的努力成果，作文初中生，應當學會借鑒這些寶貴的學習資料，認真從中吸取有用的知識，為自己以后作文創造積累素材。（2）對時事新聞的關注和再創作。當今社會，資訊與獲取的渠道異常發達，使初中生們仿佛置身于新聞的之中，這為初中生獲取新聞素材創造了有利的條件，但是，新聞當中魚龍混雜，要求初中語文教師應該因勢利導，有效引導學生們對新聞加以甄別，在閱讀新聞的同時，建立閱讀筆記，做好對妙筆佳句的記錄，或摘抄大段的絕句佳作，進而建立屬于自己的創作數據庫，為自己的文學寫作，儲存文學素材。同時，初中生也可以對感興趣的新聞素材，進行加工再創作，初中語文老師要引導初中生，要善于在新聞中尋找亮點，在尊重原作者的同時，可以適當對新聞當中存在的亮點進行放大。（3）多進行寫作練習，進以提高語言組織能力。語言的組織能力是潛移默化形成的，是需要長期的寫作去進行積累，通過不斷地生活素材的創作，來不斷拓展初中生在作文創作方面的想象力，提高思想的維度和對語言優化的整理，在寫作過程中，作為初中語文教師要學會引導學生，能夠抓住作文創作的特點和對寫作方法的把握，對作文創作的過程之中，要懂得學會理清作文上下文之間的銜接關系，能夠掐得準，貫通全文的文章主線，唯有如此，才能夠逐漸地在主線的貫穿之下，使寫作內容不斷豐富，開枝散葉，從而達到文章上下文語句通順，條理清晰，使文章能夠抓得住讀者的眼球，使之具有可讀性。此外，作為初中語文教師，應該自身明白也應該讓學生明白，寫作不是一件一蹴而就的事情，應該引導學生端正寫作態度，杜絕作文教學的功利性，那種妄圖在較短時間內提升學生寫作的能力的行為，是在“拔苗助長”，長遠看對學生是沒有益處的，應當嚴格禁止，以上是本文對將實際生活應用于初中語文教學的剖析，但要完全達到這一要求，任重而道遠。
參考文獻：
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［2］朱愛華．關于初中語文作文教學的若干思考［J］．考試（教研版），2012（03）.
作者:紫娟 單位:寧夏吳忠市紅寺堡區回民中學
第四篇:小學語文作文教學中的生動趣味
摘要：在小學語文的教學中作文教學是最難入手的。很多同學提起作文就頭疼，感覺作文無話可寫，更有甚者，對作文產生厭煩心理，最終導致語文成績不理想。其實在作文教學中教師是引導者，倘若教師引導得當，讓學生對作文產生興趣，愛上寫作，就達到了高效作文的課堂藝術。
關鍵詞：小學語文作文；生動趣味；高效藝術
一、引言
小學語文教學是集合聽、說、讀、寫及積累的多面手。然而在語文教學中也經?？吹接械耐瑢W一看作文就不知從何下筆，更有甚者一看作文就頭疼。作為小學語文教師，指導作文是必經之路，但是如何讓學生在作文的學習指導中得到快樂，從而愿意去寫，更能把作文寫好，這就是一種作文教學藝術。我們作為語文教師需要去引導學生，讓學生對作文產生興趣，愛上寫作，從而達到高效作文課堂的目的。
二、小學生在語文作文中出現的問題
（一）對作文缺少興趣
在一線語文作文教學中，經?？吹接幸徊糠滞瑢W一提到作文就頭疼，不想學作文，更不想寫作文但又苦于老師的壓力、考試的作文重擔又不得不學。其實學生越是這種心態越是學不好，更寫不好。興趣是最好的老師，對作文失去興趣的同學無異于是斷了線的風箏，即使是勉強學也飛不了多高多遠。
（二）小學生課業負擔過重，閱讀量匱乏
《語文新課程標準》中指出：第一學段（1－2年級）課外閱讀量不少于5萬字；第二學段（3－4年級）課外閱讀量不少于40萬字；第三學段（5－6年級）課外閱讀量不少于100萬字。但是目前很多小學生課業負擔過重，每天奔波于各種輔導班、興趣班中，加上堆積如山的作業，已經很少有課外閱讀的時間。一本語文書的閱讀量是極其有限的，再加上少得匱乏的課外閱讀，學生的積累量少之又少，最終作文無話可寫，無話可說。
（三）學生缺少對生活的觀察
生活中有很多美好的人、事、景，但是卻缺少發現美的眼睛。尤其是城市里的學生，接觸大自然的機會很少，更別提發現和觀察了。沒有發現和觀察是寫不出優秀的作文的。
（四）作文課堂死板沉悶，效率低下
一節生動高效的作文課堂應該是一個絢麗多彩的展示舞臺，應該讓學生主動去說、大膽去說。但是有一部分老師擔心無法把控課堂把作文課堂上的死板沉悶，最終導致效率低下。
三、打造生動趣味、高效作文課堂的方法
（一）激發學生對作文的興趣，讓學生愛上寫作
“興趣是最好的老師”。沒有了興趣學生怎么愿意寫，怎么寫得出來呢？作為一名小學語文教師，我們可以把枯燥的知識點講解得更生動有趣，讓學生產生濃厚的興趣，從而愛上寫作。舉個例子，在記事作文中最重要的是六要素，可是經常有些同學在寫作文時把某些要素丟下。那我們完全可以用六要素體操把它變得更形象，讓學生過目不忘，更能激發學生寫作的欲望。我們可以讓戴手表的學生起立大家觀察這名同學，讓大家想想他戴手表表示六要素的哪一個要素？很顯然是時間。再看看教室表示什么要素？（地點）再看看自己表示什么？（人物）除此之外，自己的頭可以表示起因，自己的身子表示經過，自己的腳表示結尾。讓學生明白自己的每個部位是哪里后，讓學生指著自己的各個部位說六要素名稱。這種體操不僅增加了趣味性、生動性。也能很有效地提醒學生在寫作文時不可忽視六要素的任何一項。
（二）培養學生的讀書興趣
興趣在于培養。作為語文教師，我們可以在班級建立一個圖書角，里面放上各種類型的書籍讓學生們閱讀，每周利用每節課的前幾分鐘及時展現他們的閱讀成果，讓他們讀出樂趣、讀出思想、讀出創意。在展示閱讀成果的時候要充分給予孩子們展示自我的平臺，讓他們主動到講臺前來分享他們的讀書心得。不定期的舉辦講故事大賽、限時作文比賽。同時每個學生要準備一個積累本，積累自己閱讀時喜歡的好詞好句，不定期教師抽查，給予評價。通過豐富多彩的活動來激發學生的讀書興趣，從而達到多讀書、多積累的目的。
（三）引導學生觀察生活，接近大自然
語文作文教學必須依托大語文教育環境，把寫作與生活鏈接起來，在課上課下、校內校外等各種環境中，引導學生用童心區體驗生活，用兒童的眼光去觀察生活，用童身去體驗生活，增強積累，豐富體驗，為寫作開源引流。作為教師我們還可以把生活搬到課堂中來。比如：寫植物的作文把真實的植物帶到課堂上來，指導學生按照根莖葉的順序去觀察去寫作；寫水果的作文教師可以把水果帶到課堂上來。讓學生聞一聞、摸一摸、嘗一嘗。這樣不僅讓死板的課堂變得活躍，更能讓學生把平時沒有仔細觀察的缺失找回來。可以大大提高寫作效率。
（四）還給學生生動趣味的作文課堂
語文教師在上作文課時可以利用簡筆畫、圖畫及情景劇等把課堂變得趣味生動。例如：在講解描寫方法的時候我們就可以用更生動形象的方法去講解。描寫方法即：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。其實這五種描寫方法就像是一個人，嘴是語言描寫，外表相貌是外貌描寫，手、腳、胳膊等都是動作描寫，心就是心理描寫，整體的面目表情就是神態描寫。在教學中我們可以畫一個簡筆畫小人，把這個小人分成這些部分，每個部分寫上對應的描寫方法，讓學生了解如果作文不存在這些描寫就無異于自己寫了一個不會動不會說更不會思考的機器人。當學生了解自己的作文存在弊病之后教師運用情景劇等生動形象的具體情境體現要描寫之形態及事態。就會為學生不細致的描寫提供了更好的寫作素材和依據?？梢哉f這是集動作、語言、心理、神態、外貌于一體的慢性回放。學生通過饒有興趣的趣味表演及觀看，不僅對所描繪事件有了深刻的印象，同時也會描繪得更加細致和生動形象。
四、結束語
文字是生動華美的精靈。優秀的文章能讓人感同身受，抑或是飽含深情。文字更像是一首靈動的樂曲。抑或婉轉悠揚，又抑或是鏗鏘豪邁。作為小學語文教師我們是締造精靈靈魂的指導者，更是靈動樂曲的指揮者。每一首主旋律都需要我們用心指導，更需要有激情有技巧地構造。生動趣味高效的作文指導課堂是我們小學語文作文教學的必經之路，我們要勇于探索，在追求生動趣味及高效的課堂之中穿梭，讓我們揚帆起航探尋語文作文課堂的美好未來！
參考文獻：
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［2］殷淑平．小學作文教學生活化研究［J］．成功（教育），2008年12期.
作者:許竹 單位:興隆臺區遼河油田歡喜嶺第一學校
第五篇:小學語文作文教學德育觀念滲透
摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進和完善，小學院校越來越重視學生的素質教育與德育教育，以滿足新時期學生的發展要求。語文科目是小學教育的重要組成部分，并對學生的成長和今后的發展具有重要影響?，F階段，如何在小學語文作文教學中有效的滲透德育觀念，提升學生的綜合素養，已經成為社會廣泛關注的首要課題，并受到人們的普遍重視。本文主要就在當今小學語文作文教學中滲透德育觀念的有效途徑展開探討，希望對日后的相關研究有所幫助。
關鍵詞：小學語文；作文教學；德育觀念；滲透
近年來，在我國教育體制不斷革新的推動下，我國小學院校不斷調整教學策略，提高教師執教水平，加強學生的德育教育與素質教育，以滿足新時期學生的發展需求。但是，由于小學生年齡較小，思想、意識、觀念等都處于形成和發展階段，需要家長、教師進行正確、有效的引導，從而實現學生全面發展的教育目標。小學語文是培養學生健全人格、正確人生觀、良好道德品行的重要課程，并可以通過作文教學向學生滲透我中華悠久的精神文明和道德品質，以文育人，促進我國小學教育事業的持續發展。
一、從小學教學課本入手，滲透德育觀念
在小學語文教學過程中，教學課本是重要的教學工具，不僅能幫助學生快速積累語文知識，豐富學生的思想認知，還能進一步強化學生的思想觀念，提升學生的德育素養。因此，教師應充分結合教學課本的內容，向學生滲透德育觀念，從而促進學生的快速成長。例如：在學習小學四年級《幸福是什么》這節課時，首先，教師應按照教學目標要求，向學生講述本節課的生詞、語義、詞句等基礎知識，強化學生的語文知識。其次，由課文導入幸福的概念，并以提問的方式向學生拋出問題：“同學們，認為的幸福是什么呢？”經過學生的踴躍回答，教師可以進行總結：“幸福是日常生活中對需要幫助的人施以援手、幸福是履行對父母的孝道、幸福是同學們健康的成長，幸福就在我們身邊，我們應珍惜眼前所擁有的一切。”從教材入手，讓學生更加懂得對父母的孝道、對老師的尊重、對同學的有愛，從而提高學生的德育素養，促進當代小學生的快速發展[1]。
二、從語文閱讀教學入手，加深學生的德育認識
閱讀可以使人明智，可以增加人們的見聞，也可以提升學生的德育認知。在小學語文教學中，閱讀是其重要的組成部分，并對提升學生的思想素養和道德品質具有重要影響。因此，在實際的閱讀過程中，教師應對學生的閱讀方式和閱讀技巧進行適當的指導，培養學生的閱讀意識，激發學生的閱讀興趣，并應創設良好的閱讀環境，給予學生更多的閱讀空間，從而在幫助學生積累語文知識的同時，提升學生的德育觀念，實現學生健康、快樂的成長目標。由于小學生缺乏足夠的辨識能力與自控能力，需要教師對學生所選的讀物進行篩選和建議，避免讓學生進行盲目選擇與盲目閱讀。例如：在學習四年級《為中華之崛起而讀書》這節課時，不僅講述了我國源遠流長的中華歷史，介紹了宏偉壯觀的建筑物，提升學生的國家榮譽感，同時也表達對外國入侵深惡的譴責與無奈，以激發學生的學習斗志，培養學生的愛國情懷，加深學生的德育認知。同時，教師可以向學生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三字經》等讀物，豐富學生的閱讀經驗，從而在提升學生綜合能力的同時，向學生更好、更全面地滲透德育觀念[2]。
三、從語文作文教學入手，科學滲透德育觀念
在周敦頤的《通書•文辭》中提到，“文以載道，歌以詠志，學以致用”不僅充分表達了作文對求學者的重要性，還表達了作文能培養一個人的文學素養與道德素養，是真、善、美的傳承與表達，也是對美好生活的展望與憧憬。因此，在小學語文作文教學過程中，應不斷提升學生的作文能力，強化學生的語言組織能力，以及生活聯系實際的能力，培養學生良好的道德觀念、品行作風、行為標準，從而在科學滲透德育觀念的同時，提高學生的綜合素養。例如：教師可以讓學生在生活中尋找寫作素材，留心身邊所發生的事物，如父母對我們無微不至的照顧、對我們的關愛等，培養學生的思考能力和觀察能力，并以文字的形式更好地應用在學生的作文當中，從而不僅有利于提升學生的感恩情懷，感念父母對我們的付出與關愛，還能有效完成在小學語文作文教學中滲透德育觀念的教學計劃，推動學生的健康成長[3]。
四、結束語
綜上所述，在素質教育背景下，要想不斷提升學生的品德素養，強化學生的道德意識，在實際的語文作文教學中，教師應根據本班學生的實際情況，制定完善的教學計劃，注重德育觀念的滲透，并積極引導學生樹立正確的人生觀和道德觀念，提高學生的綜合素養。從而在確保學生身心健康發展的同時，促進我國教育事業的快速發展。
參考文獻
[1]白曉玲.試論如何在小學語文教學中滲透德育[J].新課程(小學),2015,(12):250.
[2]封瓊芬.試論如何在小學語文教學中滲透德育理念[J].都市家教月刊,2017,(11):150-151.
[3]董罡輝.如何在小學語文教學中進行德育滲透[J].現代教育科學:小學教師,2013,(2):36.
作者:劉壽頻 單位:湖南省益陽市桃江縣灰山港鎮紫荊花小學
第六篇:小學語文作文教學探析
摘要：隨著教育改革在小學語文教學的逐步推進，傳統的教學模式已經滿足不了學生能力發展需求，作文作為小學語文的重要組成部分，對學生的成長有明顯幫助，教師不能過多的將眼光局限在理論內容的講述上，更重要的是彌補他們寫作技巧的不足，掃清未來語文學習道路上的障礙。教師要從小學生薄弱的語文基礎出發，將其作文教學方案優化參考，使得他們能在較短的時間內融入課堂，發現語文寫作的潛在魅力，激發探究興趣。本文結合小學語文教學現狀，探究如何有效提高作文教學效率。
關鍵詞：小學語文；作文教學；課堂模式
小學語文寫作教學有效性的提升對教師的教學能力而言是不小考驗，需要走下講臺，增加和學生之間的交流，拉近相互之間的距離，充分了解每個人不同的寫作需求，幫助彌補教學模式的缺陷。教師要讓學生意識到作文學習對語文綜合能力提升的重要作用，鼓勵他們主動花費時間和精力，運用所學知識點和生活經驗，提高寫作質量，保證寫作水平的全面提升。
一、轉變教學觀念
在傳統的小學語文教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為現階段教學重點是理論內容的講述，幫助學生完善語文知識儲備，忽視了作文教學的開展，導致他們沒有正確意識作文學習對自身發展的作用，慢慢對寫作失去探究熱情，不會主動投入到寫作水平的提升中，不利于教學質量的提升。因此，教師首先要做的是轉變教學觀念，明確作文教學在小學語文課堂中的重要地位，調整傳統的教學模式，向學生呈現寫作的另外一面，進而構建堅實的語文知識框架，保證下階段語文學習的有效性。教師在小學語文寫作教學時要明確自身位置，充分發揮引導作用，在講解基礎的寫作技巧同時指明探究方向，使得學生的作文學習變得具有目的性，不會出現浪費時間的現象，課堂利用率明顯提高。學生主體地位在寫作課堂中的體現也十分必要，教師要盡可能減少課堂對學生語文寫作思維的限制，充分調動他們的主觀能動性，提供一個相對自由寬松的寫作課堂氛圍，保證每個人都能跟上教學節奏，自主發掘寫作過程中的不足之處。例如在進行“夢想”這類主題的寫作的教學時，我會重視學生主體地位在課堂中的體現。在教學開始，為了調動學生的課堂參與性，我會鼓勵他們說出自己的夢想是什么，小學生的思維普遍比較活躍，想法千奇百怪，我主要采取鼓勵的方式，使得他們的想象力能在自由化的課堂模式下得到發揮，這也寫作質量提升的重要途徑。接著我要求他們結合自身的夢想寫一篇相關主題的文章，這對學生薄弱的寫作能力而言是不小的考驗，但是因為之前普遍，保證了課堂教學效率，最終大部分學生都能上交質量較好的文章，完成寫作任務。正確的教學觀念是寫作教學成功開展的保障，教師要致力于良好課堂師生關系的構建，完善課堂教學模式。
二、創建寫作情境
在現代小學語文課堂中，由于教學資源的豐富，各種各樣新型的教學手段不斷涌現，為教師提供了多種優化教學模式的途徑，情境教學法作為其中作用較為明顯的一種被越來越多的教育工作者認同，它能以寫作技巧為基礎，創建貼近寫作主題的情境，將抽象的內容形象化、具體化，降低了學生的審題難度，同時保證了課堂教學趣味性，有效提高課堂效率。因此，教師要鉆研情境教學法的正確使用策略，用多樣化的情境構建方式豐富學生寫作學習途徑，完善語文綜合能力。寫作情境創建方式多種多樣，每一種對應的效果也有差異，如生活化情境，教師可以挖掘寫作主題和生活之間的聯系，用合適的素材為學生創建充滿生活氣息的寫作場景，讓他們意識到文章真實性提高的重要性，提高寫作質量；又如問題情境，教師可以將本堂課涉及的寫作重難點整合起來，用關鍵問題進行串聯，使得學生在解決問題的過程中提高寫作水平。教師要針對不同的寫作教學需求選擇相應的情境設計方案，保證學生寫作能力的全面優化。例如在進行“我的生活”這類主題的文章寫作教學時，我會選擇創建生活化情境提高教學質量。我會先使用投影為學生展示一些生活中常見的場景，如菜市場、超市等等，初步創建一個貼近生活實際的寫作情境。接著我會引導學生通過聯想的方式寫一小段關于自己生活的真實事件，然后我帶著他們一些學習寫作的基礎技巧。在生活化情境中學生學習態度有了明顯轉變，寫作熱情被激發，最后我要求他們對之前寫的小段進行拓展，融入真情實感，保證文章真實性。
三、完善作文評價機制
評價是小學作文教學的重要環節，能根據學生的寫作表現和成果給出相應評價，讓他們根據評價內容及時發現寫作能力上的缺陷，做出改變，防止下階段出現相同問題。因此，教師要意識到評價機制完善對學生寫作能力培養的作用，教師要結合多種評價方式，使得學生在多樣化的寫作優化下完善語文綜合能力，在小學階段打下堅實的語文基礎。教師不能局限于單一的評價方式，完整的評價機制應該包括多種評價途徑，如師生評價，教師給出的評價建議更加專業化，能糾正學生的寫作主方向；又如生生評價，同學之間不存在明顯距離，給出的評價內容偏于細節處，這是學生日常寫作中忽視的部分，能保證寫作水平的全面提升。
四、結語
在現代小學語文教學中，教師不能忽視作文教學起到的作用，要讓學生發現寫作的樂趣，打破對語文作文的刻板印象，在引導下一步步形成良好的寫作習慣，提高自身未來在語文方面發展的有效性。小學語文作文教學的成功開展符合新課改的要求，是展示學生未來核心競爭力不可忽視的途徑。
參考文獻：
［1］王春燕．小學語文作文高效教學方法探究［J］．作文成功之路旬刊，2016（9）：16．
［2］劉麗君．探究小學語文課堂中作文教學開展策略［J］．小學生作文輔導：讀寫雙贏，2017（6）：39.
作者:陳潔 單位:江蘇省昆山市城北高科園中心小學
第七篇:小學語文作文教學方法創新
摘要：近年來，隨著我國教育事業的不斷推進，小學語文教學得到了有關部門的廣泛關注。作為小學教育階段的重要學科之一，語文課程對學生良好的學習習慣，正確的學習態度和具體的學習素質有嚴格的要求，因此，從當前學生的情況出發，研究小學語文教學方法應該具有普遍意義。作文教學是小學語文教學的一個重要內容，小學受具體年齡和心理特點的影響，寫作的過程中往往缺乏一定的經驗，因此從創新角度對作文教學方法的研究應該是比較有價值的。
關鍵詞：小學語文；作文教學；方法；革新
近年來，語文教學、尤其是作文教學受到了社會各界的廣泛關注，特別是由于其特殊的內涵和特點，受到廣大小學語文教師在教學中的重視。但寫作其實受特定年齡和心理特點的影響，在進行寫作時，小學生往往無法通過恰當的詞語來表達自己的想法，最終文章的結構質量相當低，不少學生因此逐漸失去學習興趣，這樣的情況對于學生的長期發展有一個不同程度的限制。因此，從創新角度來看，對小學語文寫作教學方法的研究和分析是實現小學生長期發展的重要助力之一。
一、用理論指導多媒體的使用
伴隨著多媒體技術的不斷普及以及相關教學理念的不斷的發展，越來越多的教師開始在教學的過程中嘗試運用多媒體技術來進行學科的建設工作，其中，也有越來越多的小學語文教師嘗試將作文教學和多媒體技術的運用整合到一起去。不少小學語文教師在論文教學方法創新上運用了大量的媒體技術，就實際情況來看，不少教師的多媒體技術的運用確實提高了作文課堂活力，擴大了學生的文學觀點，從而激發了小學生參與寫作的興趣。使其對作文、寫作課堂教學有一個正確的認識，也定下來比較明確的實現目標。所以，我認為小學語文作為教學可以嘗試從多媒體的使用進行切入。例如，我讓學生寫了一篇關于“春天”的文章，然后我就會使用多媒體播放“春天”相關的視頻，音頻，并幫助他們更加深入地了解春天，春天的獨特感受。其實這樣做也是為了引導學生深入觀察生活。生活是藝術的源泉，也是寫作的源泉。另外，在寫一個話題時，教師可以引導學生近距離感受到話題的相關性，從而擴大學生的寫作思維。例如，當我讓學生描述“水汽”的內容時，我首先讓他們觀察“水沸騰”的現象。學生觀察到水蒸氣與沸水有關，并且溫度非常高，遇到物體時會凝結成水滴。然后，我再次讓他們寫下關于這些現象的文章，關注主要是味蕾提高文章的科學性和嚴謹性，讓學生了解生活常識的構成，端正小學生的寫作態度，為他們日后的生活提供有益的幫助[1]。
二、為學生演示工作
教師是學生的榜樣，如果教師不能主動展示和塑造他們的作品，它會影響學生參與寫作的積極性。例如，當我讓學生創作角色時，首先讓他們看看朱子清的“背影”，讓他們感受到“背影”這篇文章的意義，為他們展示分析，以及其他類似于“背影”的文章使學生對人物的描述有了更深刻的理解。在介紹完以后，我還會讓學生以背影為題進行仿寫，同時，我也會自己動手進行仿寫，并且最終和學生的作品放在一起，由大家共同進行賞析，并且我會向學生解釋我的仿寫的思路和選擇的方法，這樣就能夠更好的幫助學生去理解文章，這樣學生不僅僅學會了寫作技巧，同時也比較好的掌握了文章內涵，這有助于進一步強化學生的語文綜合素養。
三、在集體氛圍中進行作文訓練
在集體氛圍中進行作文訓練其實往往能夠取得比較理想的效果，在實際教學的過程中，教師可以多組織學生進行集體訓練，比如加強小組活動的口頭表達培訓。在日常生活中，口語表達能力強的學生通常比不擅長表達的學生的寫作能力更好。對于小學生來說，從完整的學說到寫作句子都是作文引入的開始。為了防止學生無話可說，語文教師應該加強日常生活的訓練，尤其是語言表達的訓練。抓住班級會議或其他小組活動的機會，組織學生的活動，不要只站在講臺上鼓勵學生多參與，而是讓學生自己組織活動，比如“故事會”，“主題班會”等，讓學生自己主持、自己表演、自己與自己溝通交流，而老師只是引導和最后的總結。教師還可以建立集體閱讀項目。一個人可以讀很多本書來彌補自己的經驗的不足，如果一個人的生活經驗不足的話，書本知識掌握不好的話，寫作也會無話可說，而閱讀能力是指學生積極主動的能力探索書海，不斷接受文化影響，積極培養審美趣味，從而為作文儲存知識、積累素材，除了學習各種科目外，小學生更應該從生活出發，為了提高寫作水平，提高閱讀能力至關重要。學生應該主動閱讀古今中外文學經典，不僅可以培養學生閱讀的習慣，還可以使他們產生寫作渴望，逐漸豐富他們的詞匯，知識，提高寫作技巧[2]。
四、結論
綜上所述，小學語文老師在作文教學中需要不斷創新，給學生更多的空間，讓他們看到生活中的一切，通過每一件事引導學生感受生活的無限魅力，從而改善學生的寫作能力，讓學生更好的表達自己。
參考文獻
[1]陳瑞金.小學生的作文教學要突出創造性[J].新課程(中),2011,(02):116.
[2]王素沂.也談小學語文教學中學生學習興趣的培養[J].安徽文學(下半月),2007,(12):113.
作者:古占東 單位:江西省遂川縣大汾中心小學
第八篇:語文作文教學創新實踐研究
摘要：文章以信息技術的運用為背景，分析語文作文教學方法的改進與創新。在寫作教學中，教師應運用信息技術創造寫作環境、運用信息技術豐富教學內容、運用信息技術優化教學方式，從而提高學生的寫作學習效率和寫作水平。
關鍵詞：信息技術；作文教學；教學方法；創新；寫作水平
作文是語文教學的重要內容，作文教學活動對培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力、空間想象力等，都具有重要的作用。但很多學生對作文教學存在一定的排斥心理，這嚴重影響了學生作文水平的提升。21世紀是科技時代，在新課程改革的推動下，先進的信息技術被廣泛運用在了教學活動中。將信息技術應用于作文教學，可以消除學生對作文學習的排斥心理，激發學生對作文的學習興趣，從而提高學生的作文學習質量與學習效率。那么，語文教師就需要將信息技術與作文教學結合起來，對作文教學方法進行改革與創新。
一、運用信息技術創造寫作環境
良好的寫作環境對學生具有一定的積極影響，且“創設教學情境”是現代化教學改革理念引導下的一種新型教學方法。教師要根據教學內容，結合社會生活，站在學生發展的角度，創設與教學內容密切關聯的教學情境，從而充分調動學生的學習興趣，將學生的思想意識全部吸引到課堂教學活動之中。教師可運用信息技術創設出與寫作主題相適應的教學環境，為學生提供良好的寫作氛圍，使學生能夠在濃厚文學氣息的氛圍中開展寫作練習。從我國傳統作文教學情況來看，教師所運用的教學方法一成不變，缺乏創新性與多樣性，難以激發學生的寫作興趣。然而，隨著現代化科學技術在教學活動中的普遍應用，教師可根據寫作內容，從互聯網中搜索相關素材，通過播放動畫、音樂的形式，將寫作主題引出來，創造良好的寫作環境。例如，開展“春天”寫作練習時，教師通過播放兒歌《春天在哪里》，將學生的思想吸引到課堂上，與此同時播放關于春天景色的視頻，使學生能夠從聽覺與視覺上對“春天”有整體性的感知。另外，教師還應運用生動形象的語言對學生進行引導，使學生能夠充分發揮想象力，回想生活中所接觸的春天，還可以讓同學之間互相交流，說一說自己眼中的“春天”，讓學生擁有更多關于春天的感受和認識。最后，讓學生將各自對“春天”的認知書寫成文。
二、運用信息技術豐富教學內容
學生對寫作活動存在排斥心理，主要是因為學生的生活經歷少，缺乏社會經驗，寫作素材稀少。學生要想提高寫作能力，必須做好素材積累工作，提高寫作素材的積累量。學生在收集資料、積累素材的過程中，可以逐步培養自己的文學鑒賞能力以及文學創新能力。在信息技術環境下，作文教學能夠打破時間和空間的束縛，擴充課堂容納量，使學生的寫作素材得到有效的積累，提高學生的寫作知識水平與技能水平，使學生掌握正確的寫作過程與寫作方法，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。將信息技術運用于作文教學活動中，教師能夠通過多媒體設備從互聯網下載與教學內容相關的教學素材，從而為學生提供更多的素材，并促使學生將這些素材有效地吸收與內化。在這一過程中，教師需要對所選擇的教學素材進行加工與處理，使作文素材之間具有連貫性與整體性，使學生的知識體系能夠得到完善與整合，從而促進學生全面發展。例如，在開展“風景”寫作練習時，教師可從互聯網上搜集描寫各大風景區的優美詞句，并將學生在日常生活中能夠接觸到的校園風景、公園風景、街道風景等引入教學活動中，再對搜集到的教學資料進行統一的整合與處理。以往的教學實踐顯示，進行“風景”習作訓練時，很多學生覺得自己沒有去過國家級風景區，沒有什么風景素材可以寫的，殊不知“風景”其實就在我們的生活中，校園景色、公園景色、街道景色等都是“風景”。教師可通過多媒體技術展示不同的風景，讓學生們進行觀賞、對比，使學生對“風景”有正確的理解和認知。
三、運用信息技術優化教學方式
在信息技術環境下，為提高學生的寫作學習質量，教師應沖破傳統教學理念的束縛，使學生由知識的被動接受者轉變為知識與技能的主動探索者。從傳統的寫作教學模式看，教師重在向學生傳授寫作技巧，采取“比葫蘆畫瓢”的方式讓學生對優秀作文進行臨摹，整個學習過程具有單一性、枯燥性與片面性的特點，長期如此會制約學生的思維發展。而教師運用信息技術，能夠對作文教學方式進行優化，將優秀的寫作素材展示給學生，并根據教學內容對學生進行引導，然后指導學生結合個人生活經驗進行寫作。這樣，學生能夠從寫作素材、教學內容、個人生活中獲得一定的啟發與收獲。
四、結束語
綜上所述，將信息技術運用在語文作文教學活動中，能夠消除學生對作文學習的抵觸心理，充分激發學生對作文的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材。教師應運用信息技術創造寫作環境、運用信息技術豐富教學內容、運用信息技術優化教學方式，從而提高學生的寫作學習效率和寫作水平。
參考文獻：
[1]熊鳳梅.信息技術支持的小學高年級作文教學模式設計與應用研究[D].東北師范大學,2013.
[2]周波.基于新課程標準的信息技術與小學語文課程整合的實踐研究[D].江西師范大學,2005.
作者:劉世茂 單位:山東省沂南縣銅井鎮中心小學
