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摘要：
受國內職教體制和社會配套條件的限制，現代學徒制人才培養模式在中職學校遭遇了很多應用和推廣方面的困難，出現了“職校熱、企業冷”的窘狀，導致實施該模式的過程中很多與企業相關的環節無法順利進行。為此，本文提出采用校內企業仿真車間、組建校內帶教師傅隊伍和全盤復制學徒參加企業培訓與生產過程等舉措，解決該模式運行中因缺少企業參與而出現的問題，旨在探索出一條中職學校推廣、普及現代學徒制模式的有效路徑。
關鍵詞：
現代學徒制；中職學校；實踐教學
一、現代學徒制模式在中職教育中的應用意義
現代學徒制模式以其強大的人才培養功能和效率為世人所矚目，在中職教育中推廣和普及該模式，能更好地滿足市場對人才的需求，且有利于提高畢業生培養質量和就業率。
（一）現代學徒制模式有利于知識結構的構建
由心理學原理可知，人類獲得的知識由顯性和默會兩種組成。顯性知識可以從書籍、資料和課堂教學中獲得，而默會知識只可意會不可言傳，只能靠生產實踐中師傅的口傳手授和學徒的模仿、用心領悟以及身臨其境的歷練來獲取。在現代學徒制模式中，學生以學徒身份通過參與企業培訓和實踐，在鞏固和掌握顯性知識的同時完成對默會知識的建構，以此實現完整的知識學習。這種知識構建的優勢填補了中職學校教學的空白，實現了學以致用，有利于人才培養質量和效率的提高。
（二）現代學徒制模式有利于激發學生的學習動力
中職教育往往采用“先學習、后就業”的做法，學生普遍享有政府學費補貼待遇和學校畢業“包分配”的承諾，這使學生很難感受到社會就業競爭的壓力，因而厭學、缺乏學習動力成為當前中職學生普遍存在的問題。現代學徒制模式的“企業簽約學徒”“企業生產實踐”和“畢業生就業出口對接”等培養過程，改變了這種“先學習、后就業”的狀態，“就業在先”的做法使學生直接體驗到就業的艱難。該模式將學生學習情況與“企業簽約學徒”“就業”等關聯制約，有利于激發學生學習動力，促使學生認真學習。
（三）現代學徒制模式有利于學生職業素養的培育
隨著我國經濟的轉型發展，企業對人才綜合素質的要求逐步提升。中職學生正處于價值觀養成的關鍵期，單純依靠學校教育和少量的社會實踐，很難實現對學生價值觀的正確引導和矯正。現代學徒制模式的實施，使學生能長時間參與企業培訓與實踐，不僅有利于學生熟悉崗位職能，獲得與企業崗位相適應的職業素養，還有助于學生價值觀的正向構建。
二、中職教育現代學徒制模式的應用現狀
通過對中職學校開展現代學徒制模式的調研分析發現，當前中職學校教學普遍存在偏重專業能力培養，教學過程偏離了崗位培訓初衷，教學內容與培養目標不符等問題。
（一）教學偏重專業能力培養的教學傾向
素質教育是現代學徒制模式的顯著特征，在該模式中學生通過校方培養、企業學徒與崗位實踐等過程認識和體驗社會，并實現其綜合素質提升。但對參與該模式畢業生就業情況的調研表明，大部分畢業生因綜合素質不佳，嚴重影響了其就業和職業發展，究其原因在于中職教學缺乏對現代學徒制模式的深刻認識，在具體教學設計過程中，忽略了職業道德、職業思想和職業行為習慣等重要職業素養的培養，弱化了該模式的素質教育功效。
（二）教學過程偏離崗位培訓的初衷
中職教育主要是為企業培養初、中級專業技能人才，其教學應定位于崗位能力和綜合素質培訓。當前中職學校實施的現代學徒制模式，由于缺少企業的積極參與，普遍存在教學內容偏離培養目標的現象。此外，在教學中仍沿襲傳統教育的做法，導致基礎課程過多，專業技能培訓時間過短，使該模式下的人才培養質量和效率均無法達到預期目標。
（三）教學內容與培養目標不符
隨著社會化生產協作的發展，企業崗位分工越來越細化，與企業崗位應用需求相應的人才素質需求也隨之發生變化。在當前開展的現代學徒制模式中，缺少企業的主導和參與，導致校方很難結合崗位需求變化情況安排與崗位培養目標一致的教學內容，無法實現與企業應用的準確對接。這種對教學內容設定的失準，直接影響了學生的就業和后續發展。
三、現代學徒制模式在中職教育中的實踐
面對當前中職學校開展現代學徒制模式的困境，采取有針對性的措施解決問題是當前中職學校推廣普及該模式的關鍵。
（一）構建適應國情的現代學徒制模式運行機制
由于缺少政府對企業參與現代學徒制模式的政策支持，大部分企業普遍不愿參與中職學校的師徒制教學模式，導致教學過程中出現了校企合作斷層的現象，使培養出的學生實踐技能匱乏。為有效改變這一現狀，中職學校在開展現代學徒制的過程中，應以校內企業仿真車間和企業資深技術人才組建的校內帶教師傅隊伍為核心模擬企業真實運作環境，并在校內企業仿真車間中對受訓學生實行“企業學徒拜師”“學徒培訓”和“學徒參與生產服務”等實踐培訓，替代該模式中需企業獨立完成的教學環節，以此實現“企業學徒+職校學生”的雙重培養。
（二）加大職業意識導入力度，增加學生學習動力
“學而優則仕”的傳統思想影響著多數學生和家長對職業的正確認識。為正確引導學生積極就業，培養其職業興趣和專業愛好，中職學校在教學過程中應加大對學生職業意識導入教育力度，并對學生的職業選擇進行評價指導，幫助學生確定職業方向和就業崗位目標，以此促使學生由被動學習向主動學習轉變。同時，校方還應采用學習狀態與就業推薦安置掛鉤聯動的方式，迫使學生認真學習，積極參與實踐鍛煉，進一步增加學生的學習動力，以便畢業后能夠順利就業。
（三）基于企業崗位要求構建教學體系
為提高現代學徒制模式的人才培養效能并兼顧學生的后續發展，中職學校應根據企業崗位的要求，對教學體系進行了變革與創新。首先，重視德育課程的實效性，并將該課程培養目標融入到各個科目的教學活動中，在教學過程中逐一實現德育工作的細分目標。其次，在教學中增加企業文化等人文傳承內容，以此促進學生職業意識和職業道德的提升。另外，為適應企業應用技能的快速發展，新進員工均需接受上崗培訓，中職學校課程體系中應適度減少有關崗位核心能力部分的課程，增加關于職業關鍵能力的課程，以此提高畢業生的就業競爭力。
（四）采用企業標準對學徒培訓進行考核評價
為滿足企業用工需求，中職學校在傳統學?？己说幕A上應增加企業考核標準，對校內仿真車間的培訓效果進行綜合考評，具體考評內容包括：帶教師傅對學徒應知、應會和默會知識的考核，以及對學徒工作態度、工作技能、職業行為習慣和潛能開發等方面的綜合性評價。這種將傳統考核與企業考核相結合的考核方式，有助于全面檢驗學徒培訓的綜合效果和學生的真實技能水平。
四、結語
現代學徒制模式注重學生技能的提升和默會知識的構建，對培養學生綜合素質具有積極作用，有效推進了中職教育改革與發展。該模式的教學實踐表明，通過采用校內仿真車間、帶教師傅隊伍、對學生實施企業培訓等舉措，對突破因缺少企業參與造成該模式推廣運行的瓶頸，以及提高中職教育人才培養質量和效率十分有效。但是，由于當前該模式實施中企業的主導作用未得到充分發揮，學生的學習和實踐仍存在較大局限性，因此，在后續的發展中，校企雙方需要加強合作，共同克服當前現代學徒制模式實施過程中存在的問題，確保培養出能夠滿足社會需求的高素質技能型人才。
作者：李進 單位：大連市技師學院
參考文獻
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