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摘要:2019年國家教育部等相關部門出臺了《國家職業教育改革實施方案》《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》等相關指導性方案，開始在全國范圍內啟動1+x職業技能等級證書制度試點性工作。1+X職業技能等級證書制度是推動我國職業教育發展，將職業技能等級證書與學生畢業證、學歷證書相結合，提高人才培養質量的重要舉措，本文以中等職業學校計算機應用專業為例，對人才培養方案、教學標準進行分析，以企業人才需求作為目標，以服務學生為宗旨，以就業為導向，提出構建適應于1+X證書制度的中職計算機應用專業教學標準，切實提高技能人才培養質量。
關鍵詞:1+X證書制度;計算機應用;教學標準
隨著新一代信息技術加速滲透到社會生活和經濟的各個方面，計算機應用呈現出網絡化、平臺化、服務化、融合化、通用化的新趨勢?！斗e極推進“互聯網+”行動的指導意見》《加快推進網絡信息技術自主創新》等國家政策的深入推進和落實，對產業變革與計算機應用發展產生了深遠影響，國民經濟各個領域對通用型、技能型計算機應用人才的需求更加強勁。但筆者通過市場調研，深入企業了解市場人才需求，發現我國對于中等水平的技術性、通用型信息類專業人才缺口巨大，各類職業學校技能人才培養模式有待改進，人才輸出質量較低。所以，對于中職學校，只有制定符合現行1+X證書制度，滿足企業技能需求和社會人才需求的計算機應用專業教學標準，深化人才培養模式改革，才能適應社會對人才培養的需求。
一、問題分析
1+X證書制度是國家教育部門基于職業教育規律和企業人才需求現狀制定的人才質量保證政策，在全國中職學校、高職學校、技能型本科學校實施。該制度通過技術標準既保證了學生在校學習取得畢業證書，又與企業用人需求和崗位定位接軌，通過考取職業技能等級證書評定了人才技能等級，成為企業評價、聘用人才的重要參考。如何更好地在職業院校實施這一制度，專業教學標準是保障教學質量的尺子，原有的標準已經不能滿足新形勢下專業教學的需要，如何結合1+X證書制度構建新的教學標準是當前中等職業學校急需解決的問題。
二、標準原則
構建新的計算機應用專業教學標準，要與推進1+X證書制度試點工作緊密結合在一起，要明確1即學歷教育，是人才培養的基礎、前提和保障，X是學生職業技能的進一步提升，是滿足企業人才崗位需求的能力證明。在制定標準時，不能因為學生要考取各種職業技能等級證書而忽視本專業的課堂教學、思想政治教育、道德教育和基礎人文教育。所以，高質量的畢業證書獲取必須放到第一位，是最基本的要求，擺在考取X職業技能等級證書之前，要求學生在學業沒有達到合格要求時，不能進行職業技能等級證書報名、考試。所有在構建計算機應用專業教學標準時，一定要吃透1+X證書制度內涵，不能僅僅關注某項技能解決當下問題，要避免掉入培訓化、考證化、快餐化的模式。職業教育是以立德樹人為根本，必須重視個人思想品德、職業道德、思維能力、動手能力、學習能力等綜合能力的培養。
三、職業面向
基于1+X證書制度，調研企業人才需求，重新定位學生將來職業面向，即堅持德技并修，工學結合的育人機制，面向計算機技術相關應用領域，培養從事辦公自動化操作、Web前端開發、網絡系統建設與運維、產品界面設計等專業技術人員，加強勞動教育，弘揚工匠精神，滿足行業企業用人需求。計算機應用專業學生職業面向具體內容如下表所示。
四、課程設置
根據計算機應用專業在1+X證書制度的Web前端開發、網絡系統建設與運維、界面設計三個方向上的定位，重構課程設置，充分分析三個證書的技術標準，調研企業技能需求，劃分為三個專業課程核心體系，對原有課程進行調整、整合，融入課程體系，相關課程或者教學模塊在人才培養方案、教學計劃和學期課程中科學合理安排。具體課程體系包括公共基礎課程和專業技能課程。公共基礎課側重學生基本素質、社會責任等的培養，注重學生德、智、體、美、勞全面發展，根據國家職業教育要求，重點開好語文、數學、英語等基礎學科，加強愛國教育、思政教育、歷史教育，開好政治課、道德課、法規課和歷史課。專業課以三大核心技術為主軸，充分考慮專業基礎課的基礎輔助作用，突出技能性、實訓性、應用性，注重學生勞動工匠精神的培養和職業道德的規范。按照相應職業、崗位(群)的能力要求，確定2～3門1+X證書制度技能專業核心課程，并明確教學內容及基本要求;專業課程設置要注重引導和體現理實一體化教學，注重專業技能培養。具體課程包括:常用工具軟件、網頁設計與制作、HTML+CSS網頁設計、JavaScript語言、網頁美工、Web前端開發綜合實訓、計算機網絡技術應用、中小企業網絡構建與管理、網絡系統建設與運維、網絡信息安全、動畫設計與制作、圖形設計、UI設計、影像編輯、AutoCAD等。在課程教學進度安排上，尊重教學規律，做好學期教學計劃，合理分配基礎課和專業課比例，加大、加強實訓考核力度，在計劃安排上深入企業調研，聘請企業一線工人參與設計、制訂。在保證專業學習的基礎上，考慮學生個性差異，合理開設選修課。進度安排中，注重實踐檢驗環節，每門專業核心課每學期安排實踐、實訓課時，可集中進入校企合作企業進行學習性實習，也可從企業拿項目和案例任務，請企業師傅到學校進行實訓教學、輔導。
五、實習規劃
學生實習結合計算機應用專業1+X的三個方向技能特點，結合學生知識、技能掌握情況和優勢，分流規劃、安排。明確檢驗、補充、提升知識技能，熟悉、適應將來從事工作崗位的綜合目標。實習中的任務或項目必須為企業正式承接項目，學生真正參與在其中，實施在其中。對于已經取得1+X職業技能等級證書的同學，要給予側重、關注和考核，重點考察其工作水平和技能等級是否一致，以此來反哺在校教學、實訓的實施。在確保學生總實習時間的情況下，可采取多種靈活方式，采取分時段、分企業、分崗位等形式安排實習。讓學生深入企業，參與企業的實際工作內容，從事辦公自動化操作、Web前端開發、網絡系統建設與運維、產品界面設計等相關工作。實習中，在鍛煉技能的同時，注重職業精神的培養，勞動紀律的培養、勞模精神的培養，可采取傳統的師傅拉徒弟的形式，與企業有經驗的技術人員形成師徒關系，一對多傳幫帶。制定實習規范，學生要遵守企業管理規定，服從管理，在師傅的指導下認真開展實習工作，并每天做好實習記錄，寫好實習總結，確保實習任務保質保量地完成。
六、實施保障
專業教學標準實施保障主要包括師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法、學習評價、質量管理等方面。
(一)師資隊伍
校內專職教師基本要求:生師比不低于全國平均水平，教師要求專業對口或者相近，具備研究生以上學歷，具有教師從業資格證，有良好的師德，具有企業工作或者實踐經驗，參加過1+X相應職業技能等級證書的培訓，獲得1+X教學資格證書或者培訓合格證書。制定完善的教師尤其是青年教師培養機制，通過傳幫帶、教學教研、省培國培等形式，不斷提高教師知識、技能和教學水平。完善教師社會實踐機制，利用暑假、寒假，組織教師參加企業實踐，保證教師知識、技能與社會、企業需求接軌，與當前主流技術一致。完善教師考核、考評機制，實行聽評課制度，幫助低水平教師迅速提高教學水平。完善聘任企業專家、能手到校任教機制，深入推進教師層面的校企融合發展，鼓勵企業兼職教師參與專業人才培養方案建設、專業教學標準建設、課程體系建設、教學教研實訓等工作。
(二)教學設施
優化專業教學實施，配備理實一體化教室;具備1+X職業技能等級標準教學、實訓軟硬件條件;具備理實一體化機房、網絡綜合、硬件組裝、綜合布線等實訓室。
(三)校外實習實訓基地
深入推進校企合作共建實訓基地。在國家政策范圍內，調研1+X證書制度相關技能需求企業，擇優開展合作，建設實訓基地。在建設過程中，既要考慮企業生產、開發實際需求，又要充分滿足學生實習需要，在場地選擇、設備選擇等方面保證理論教學、實踐教學、技能訓練等的需求。建設學生實訓基地的同時，考慮教師企業實踐的需要，為教師提高技能、接軌社會提供平臺。建設實訓基地，充分考慮學生將來就業的需要，與企業簽訂相關協議，對于合格的、具備1+X職業技能的學生，畢業后可直接到實習企業就業。
(四)教學資源
教學資源能夠滿足學生專業學習、教師專業教學研究、教學實施和社會服務需要。嚴格執行國家和省(區、市)關于教材選用的有關要求;落實《國家職業教育改革實施方案》精神，選用1+X證書制度試點培訓教材;可充分利用新型職業教育服務平臺資源———工單課堂，選取真實項目案例，進行課前、課中、課后學習活動的設置以及過程性考核評價，設置企業實際開發情境，促進校企深度融合;充分利用移動通信工具，發掘手機功能，使用超卓文本編輯器APP，打破時間、空間限制，滿足實時操作需求。對各類教學資源整合、優化，從而形成符合中職學生特點，與企業技能需求無縫對接的教學、培訓資源。
(五)教學方法
根據企業專業能力要求，依據1+X職業技能等級證書技能標準，與培訓評價組織、合作企業等共同完成教學項目、教學案例的開發，培養學生良好的職業道德、熟練的職業技能、精雕細琢的工匠精神。在教學中，根據專業特點和學生基本情況，采取以行動導向為主的教學方法，以學生為學習主體，采用任務引導、項目教學、案例分析、操作演示、線上答疑等形式，通過“做中學、做中教”，強化理論與實踐一體化實施。同時合理利用學校實訓室和校外的實訓基地，將學生自主學習、小組學習、探究學習與企業實踐有機結合，完成立德樹人、傳授技能的教學任務。
(六)學習評價
學習評價采用開放式的多元評價方式，包括學生自評互評、教師評價和企業考核等形式，過程性評價和終結性評價相結合，利用網絡教學平臺實時開展過程性評價，以完成企業真實案例設計開發作為終結性考核，使學習評價更為真實、客觀、全面。
(七)質量管理
質量控制是教學效果的保障。通過教師培訓考核、企業實踐制度保障教師自身師范師德、理論與技術水平;通過聽評課制度保障教師教學質量;通過期中、期末測評檢驗學生基本學習效果;通過企業實踐、任務完成、項目開發保障學生與企業零距離接軌;通過考取1+X職業技能等級證書，評定學生職業技能等級水平，為學生就業、升學提供必備保障。
結語
綜上所述，在目前的中職學校職業教育實踐中，落實1+X證書制度，重新構建專業教學標準有突出的現實意義。本文基于計算機應用專業探討專業教學標準構建，實現書證融通，為切實提高職業教育教學質量、滿足社會技能人才需求提供指導與幫助。
作者：王磊 謝麗麗 單位：河北商貿學校