前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學技巧(共10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、農村語文教學存在的問題
情感教育缺失，學生興趣下降中學語文教材風格多樣，情感鮮明，為的就是讓學生能夠通過課本，學習到文中健康豐富的情感。而課堂上，學生更多的是接受教師關于文章結構或藝術手法的分析，對于文章原本宣揚的情感和精神熟視無睹，原本個性鮮明、情感豐富的文章變得枯燥無味。學生的生活本就單調，充斥課堂的專業術語讓原本可以在課本中獲得豐富健康情感的機會蕩然無存。長此以往，學生的情感世界更加蒼白匱乏，從而引起學生產生大量心理和情感問題。
二、解決對策
1.培養語文興趣，豐富學生情感
興趣是學生學習最好的老師，情感是行動的動力。激起學生學習語文的興趣，才能讓學生有學好語文的欲望。課上要發揮語言文字的魅力，使得學生能夠從課文中獲得引起自身共鳴的情感，從而轉變學生因為課程的逼迫被動的學習的現狀，變為由興趣和情感引導主動學習的態度，提高語文學習效率。例如，品讀經典課文《從百草園到三味書屋》中描述百草園生活的部分，體會作者兒時樂園的情感。學習這篇課文時，完全可以讓學生自主討論發言，自己兒時喜歡在什么地方玩、玩什么、場景有什么之類的話題，勾起學生兒時快樂的記憶，讓學生在快樂中學習到描寫景物的方法?！侗秤啊芬晃耐ㄟ^描寫父親的四次背影，表現出父愛的深沉。對此，可讓學生回憶父親為自己的付出，相信《背影》中深沉的父愛很容易引起學生情感的共鳴。中學語文課本風格多樣，這對于培養學生興趣，豐富學生情感方面大有裨益。通過課文內容的引申，找到文中與學生興趣或者情感的共通點，能夠極大調動學生學習的興趣和欲望。
2.指導學習方法，提高學習效率
指導學習方法，養成良好習慣，是促進學生全面、持續發展行之有效的方式。教師要教會學生學習語文的基本方法，如字典的使用，斷句，精讀等學習方式。同時引導學生掌握文字的規律，把握行文的脈絡。此外，因為學生的個體差異性，教師要多與學生溝通交流，并總結學習經驗，引導學生找到最適合自己的學習方法，給予指導優化，從而養成科學的學習習慣。教師要耐心幫助學生糾正錯誤的學習習慣，并養成科學的學習習慣。培養學生認真踏實的學習態度，這不僅有利于學生學習效率的提高，同時也有利于教學工作的順利開展。指導學生學會正確的學習方法，養成良好的學習習慣，是學生提高學習效率的前提。
3.培養學生自主創新能力
課堂是培養學生創新能力的前沿陣地。教師應該力主增強學生的創新能力。首先，拓展學生語文學習的廣度，并增加深度。只有在學生掌握了扎實的語文功底之后，才能讓學生形成正確的觀點和分析解決問題的能力，才能在此基礎上有所發現、有所創新。所以，要培養學生注重課內外語文知識的積累，從而為學生自我創新提供空間和基礎。其次，創設和諧自由環境。教師要營造和諧的課堂環境，給學生更多自主思考、主動思考的機會，尊重學生的思考成果。同時，指導學生養成正確的質疑方法，敢于表達自身的觀點。再次，要激發學生豐富的想象力。創造離不開想象，想象是創造的靈魂。語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象力的學科，它在培養學生創新能力方面具有獨特的功能。在語文教學中，面對經典的描述語句，應讓學生在腦海中形成與文段相對應的畫面，這有利于學生對課文內容的把握。遇到情感至深的文段，讓學生去想象關于自身的情感體驗，有利于學生對文章主旨感情的理解。在寫作中，運用多樣命題形式，激發學生的想象力。
4.培養學生從生活中發現感悟能力
現如今，農村學生的價值觀已經逐漸偏離到功利主義上，農村學生大多對自己的生存方式沒有好感，難以運用所學的語文知識來真摯表達對生活的熱愛和贊美。然而語文的根本在于對于自身情感和思維的表達，這些情感都是來自于日常生活的，所以要引導學生學會感悟生活。教師在課本的講解中對于意境往往刻意地夸大了，如果能夠將文段中的美好意境還原到現實生活之中，學生會更容易接受和理解。例如，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”所描寫的意境，在農村學生的眼中是常見景色，陶淵明用詩歌贊美景色，從而體現自身境界的追求，這對于農村學生來說這應該是一種對生活環境的贊美和另一種感悟生活的方式，有利于幫助學生對農村生活的重新感悟與認知。
5.充分發揮激勵的作用
農村中學生限于家庭、學校條件的限制，隨著年齡的增長，往往漸漸失去兒時的活潑，自信不足。以舉手行為為例，小學生上課舉手回答問題踴躍，而中學生則鳳毛麟角。如果相同難度的問題提出后教師給予鼓勵表揚，那么舉手情況會好轉很多。因此，對于學生缺乏自信的情況，教師應該在課堂上多用激勵、表揚的方式來消除他們的心理障礙，力求課堂的氣氛能夠活躍起來，同時讓學生自信飽滿，投入更大的熱情去學習。
三、總結
在知識經濟時代，社會發展需要更多的、更高標準的人才。在培養人才方面，語文，作為其他學科學習的基礎，重要性不可替代。所以，廣大的語文教育工作者要繼續努力，深入推進教學改革，把教育理論與教育實踐結合起來，充實完善教育理論，落實實踐，提高農村語文教學水平，培養更多具有高語文素養的人才。
作者：秦重軍 單位：貴州省銅仁市思南縣第五中學
第二篇
一、改變教學觀念果敢大膽創新
在對課文進行講解時，可以抽出其中的重點部分對學生進行指導，與學生進行交流，并選取一些有針對性的題目來讓學生去思考，加深學生對于文章的理解。同時也應讓學生去拓展自己的知識面和知識層次，令他們“多讀書，讀好書”。因此，老師要在平時的教學活動中有意識的引導學生去積極汲取課外知識，豐富自己的知識面。并且在平時的作文訓練中也要加強檢查力度，并且在閱讀上，單純的閱讀并不能夠吸引起孩子過多的興趣，學生也不能夠很好的將其中各個好的地方去做一個很好的結合和運用，這時老師便要發散思維去引導孩子有創造性的去閱讀。
例如，一是我們可以將各個學生根據他們平時的興趣愛好和對書籍的關注方面的不同來對他們劃分小組，然后讓各個小組做定期的檢查匯報，并作讀書交流展，對于表現好的小組和個人進行獎勵；二是我們要去拓展學生的閱讀思維和閱讀層面，讓他們去多方面的去汲取營養更好的轉化為自身的文學優勢，像是我們一方面要讓他們去讀散文、詩歌（例如《詩經》、《論語》、《蹤跡》），學習記憶他們中的優美語句，再一個我們也要讓他們去看看神話故事和小說（例如《奧德賽》、《穆斯林的葬禮》、四大名著等），去鍛煉他們的語言組織能力和邏輯思維能力，讓他們可以更好的將各個語言點串聯在一起。除此以外，辦手抄報、舉辦讀書月活動和寫作周等活動也可以很好的激發學生的創作欲望和創新思維。
二、激發學生的創新能力
在傳統教學方法中，學生已經習慣于把老師的意志作為上帝，把老師給出的答案作為標準答案，寧愿死記硬背也不說出自己的想法甚至不想主動思考，害怕自己的觀點受到老師批評與同學嘲笑。因此，近年來，調查圖表顯示，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。所以，教師的專業素質不僅包括對知識的把握程度，還有對學生創新意識與獨立思考意識的培養。
在平時教學過程中，學生的看法合乎邏輯就要予以肯定，鼓勵他們多多思考，提出不同的見解，不要扼殺學生的創新能力。學貴有疑，疑問的產生可以很好的激發學生的積極性和主動性，調動他們很好的融入進課堂學習中去。因此，老師要善于抓住學習中的主要矛盾點，并提出疑問。但同時也應注意問題的設計和選題要帶有明確的目的性，并要注意題目的難易程度，使得問題的提出可以激發學生的求知欲和探尋欲。
例如我們在學《桃花源記》時我們可以設計這樣一些問題讓學生去思考想象：陶淵明在文中描繪了一幅怎樣的景象、這篇文章表現了作者怎樣的思想情感、這種思想情感的流露和他當時所處的環境有著什么樣的聯系，同時又體現了陶淵明什么樣的品性等等，然后讓學生帶著問題去有計劃、有目的的去進行閱讀，去自己思考和探尋。
三、總結
綜上所述，教師的指引與鼓勵、學生各方面知識的積累、學生將想法付諸實踐并在實踐中檢驗和完善創新能力和水平，都是必不可少的。把創新教育巧妙、有機地滲到初中語文教學中并為語文學科教學服務顯得至關重要。改革之路，任重道遠。
作者：李鏡平 單位：廣東省龍川縣紫市中學
第三篇
一、利用影視影響學生的閱讀興趣
興趣是學生學習最好的老師。作為一名語文教師，應具備激發學生興趣的教學能力，同時也應具備教學創新能力。大膽利用具有生動、直觀、形象化的影視資源來吸引學生的眼球，是十分明智的選擇。影視無論畫面、音響、人物形象還是情節對話，都有助于提高學生的思維活動，都能夠極大地激發學生的語文學習興趣。因此，語文教師要充分利用影視資源來激發學生的閱讀興趣。教師可以引導學生欣賞與課文內容相近的影視。
例如，讓學生自行欣賞《媽媽再愛我一次》、《母女情深》、《天生一對》、《背起爸爸上學去》等影片。并對與這些電影相關聯的課文進行閱讀。例如，《金黃色大斗笠》、《散步》、《背影》、《羚羊木雕》等。影視能夠刺激學生閱讀這些平時可能不愿意閱讀的課文。教師也可以選擇與課文內容有直接對應關系的電影供學生欣賞。施耐庵的《智取生辰綱》等課文都有直接對應的電影，直觀形象的畫面，逼真生動的環境，給學生視覺上帶來很大的刺激，他們在這樣生動活潑的教學環境中注意力會高度集中。當然，教師在具體的引導過程中可以采用對比的教學方法。例如，影視是如何改編的，原著是怎么寫的。筆者要求學生通過欣賞影視找出不同之處，這樣有目的性的閱讀，能夠極大地調動學生的積極性，語文學習效果也會更好。
二、利用影視資源鍛練學生寫作能力
影視資源能夠給學生提供直觀的寫作材料。因此，語文教師可以通過影視觀后感的寫作方式來培養學生科學的世界觀。例如，在觀看了《智取生辰綱》的電影片段后，布置學生寫影片觀后感。這樣，教師不僅可以鍛煉學生的寫作能力，而且學生可以透過觀后感對世界有新的認識。此外，教師可以讓學生學會寫影評。影評是鍛煉學生議論文寫作的最佳方式，也是培養學生綜合能力的好方法，學生可以對影片的劇情、結構、場景等方面進行評價，并在教師的指導下成文。
三、運用影視資源鍛煉學生聽說能力
語文課程標準十分強調學生的口語交際能力，而學生口語交際能力的培養一直是語文教學的軟肋。因此，語文教師必須利用影視資源重點培養學生的口語交際能力。在日常生活中，可以讓學生多看看新聞聯播。這樣學生不僅能夠關心國家大事，而且可以提高他們的普通話水平。例如，部分平翹舌音分不清的學生可以鍛煉成一口標準流利的普通話，這是學生能夠說的前提。在很多經典的國外電影中常有一些著名配音演員配音的、膾炙人口的精彩片段，語文教師可以讓學生進行模仿。此外，還可以組織學生觀看綜藝節目。電視上有很多深受歡迎又氣氛活躍的綜藝節目。這些節目有利于學生身心的健康發展，同時可以提高學生的口語表達能力。
四、總結
影視資源能夠豐富初中語文課堂教學內容，也能活躍課堂教學氣氛，激發學生的語文學習熱情，因此，它是語文教學的有益補充。作為新時期的語文教師，需要轉變落后的教學觀念，充分認識到影視資源的重要性和運用效果，大膽地把影視引入到語文教學教學中。這樣一來，學生的語文學習興趣會得到大大的提高，學生的學習視野和認知領域也會相應地開闊，同時，教師的教學方法也會靈活多變。
作者：張媚芳 單位：廣東省中山市小欖鎮第一中學
第四篇
一、初中語文教學中學生的朗讀現狀
從教師方面來看，教師在課堂教學中起主導作用，因此，教師的各方面能力也處處影響著初中生的朗讀水平。首先，除了學生自身不會朗讀、不愿意朗讀等主觀因素外，教師的朗讀水平也影響著學生朗讀效果的好壞。在實際的語文課堂教學中，很多語文教師自身的語文朗讀水平不高；甚至有的教師帶著濃重的地方口音執教，不能準確、流利、富有情感地向學生展現課文情感和美；有的教師甚至不進行范讀，直接讓學生朗讀，導致學生朗讀沒有良好的標準示范。此外，由于受到城鄉教育資源不平衡的影響，農村教師的培訓也跟不上時代的步伐，導致教師在教學中缺乏吸引學生的朗讀魅力，學生的朗讀也不能得到良好的引導。其次，教師本身沒有重視朗讀在初中語文教學中的重要地位，導致課堂教學中的朗讀往往只是流于形式，不求實效。在語文教學中，課堂時間基本只有45分鐘，教師的備課內容以及教學方案的要求已經占據大部分課堂時間，因而課堂朗讀沒有充足的時間。再次，盡管新課程改革已經進行了許多年，但是應試教育的模式依舊在如今的教育中扮演重要的角色。許多學校更是只重視升學率和中考、高考成績，并且歷年的考試也沒有將朗讀能力作為考查目標。于是教師對于學生朗讀能力的要求也是一降再降，導致學生對朗讀的興趣也是日趨減少，不愿意把時間花在朗讀上，甚者還有家長對朗讀也產生了一定的不認同，認為不要把時間浪費在朗讀上。教師在初中語文課堂上也是更多地進行“灌輸式”教學，朗讀逐漸被忽視。
二、如何提高初中生朗讀能力
（一）發揮學生的主體作用
學生才是課堂學習的主體，教師起的僅是示范和引導作用，因此，教師應該放手讓學生去扮演主角，主導他們的課堂戲。首先，讓學生認識到朗讀的重要性。古人云，“讀書百遍，其義自見”，教師應該讓學生知道朗讀在日常生活以及學習生活中的作用和意義，讓學生明白書是需要我們認真閱讀、朗讀、理解的，只有這樣才能對文章進行全方位的感知，去感受其中的情感，去獲得思想的啟迪，然后再以讀書筆記的方式記錄讀書所得或者表達自己的思想和情感。其次，給予學生明確的朗讀目標。在教學中，教師有時候只是讓學生例行公事般地朗讀一番，并沒有提出具體的朗讀要求，這也是學生朗讀水平不能得到有效提高的原因之一。因此，在每次語文朗讀時段，教師都要先提出該節課朗讀的要求，比如，抓重音、尋語氣、把握節奏，還要注意情感的舒放，讓每次朗讀都有一定的實效性。此外，還可以讓學生扮演不同的角色進行分角色朗讀，增加朗讀的趣味，提高學生朗讀的積極性。再次，對于初中這個特殊時期的學生的生理和心理的變化，學校要做好積極的引導和教育，讓初中生形成正確的認識，正確合理地看待生理變化，為他們營造良好的學習和生活環境，以增強學生的心理素質，提高學生課堂朗讀的積極性，使他們養成良好的朗讀習慣。
（二）語文教師全面提升自身的專業素養
自古就有良師益友的說法，現今社會更是如此。優秀的教師可以給學生帶來良好的知識教育和引導，有益的朋友有利于學生成長。因此，教師要全面提升自身的專業素養，讓自己成為學生的良師益友。首先，教師應該注重自己的語文教學能力的提高，不斷的擴大自己的知識視野，探索學生感興趣的有益朗讀能力提高的方式方法；重視自己的備課，課堂上的朗讀示范要自己先練習，以起到積極示范作用，給學生正確的引導；將文章中學生可能難以理解的感情、詞語或句子做好朗讀得通俗易懂的準備，讓學生能更好地理解和接受。每次朗讀課時要給予學生一定的朗讀要求，讓學生明確重點，然后有針對性地進行朗讀練習。其次，教師要關注課堂的各種細節，譬如關注學生的聲線以及發音的正確與否。在學生朗讀時教師要積極鼓勵學生，讓學生克服害羞的心理，勇敢自信地表達自己對文章的情感理解。再次，給予學生充足的課堂朗讀時間，讓學生不必擔心沒有時間朗讀，給朗讀創造一種輕松的氛圍。此外，還要讓學生用自己的理解和方式表現自己的朗讀，教師站到講臺下傾聽學生朗讀，并且讓學生與其他學生分享朗讀感受和方法。這種方法讓語文課堂增色不少，也更加有利于提高學生的朗讀能力。
三、總結
總之，語文的世界充滿魅力，培養和提高初中生的語文朗讀能力的方法不限于筆者所提出的這些，還需要插上情感之翼的學生和敬職敬業的教師共同努力，發揮各自的作用，共同構筑多彩的語文天堂。
作者：王筱茁 單位：河北省任縣教師進修學校
第五篇
1高尚的品質讓學生對我們佩服
學高為師，德高為范。教師不僅是知識的傳授者，還是道德的引導者。與高尚的人相處，如處芝蘭之室，久而自己也會“惹御香歸”的。歷來道德高尚的人都讓人無比敬佩，如岳飛、文天祥、雷鋒、焦裕祿等；相反，有才無德的人是倍受唾棄的，如和珅、嚴嵩、蔡京等。我們教師要具有高尚的首先與情操，這些都會對學生產生潛移默化的作用。學生們在校的時間遠遠大于在家的時間，也就是說他們與我們教師相處的時間比和家長相處的時間要多，我們的一言一行對他們會產生很大的影響。而這一時期的學生正牌青春期，人生觀與價值觀、世界觀正在形成，所以說我們教師一定要有高尚的情操與道德，因為這對學生的一生產生不可改變的影響，往大里說可謂“一言興邦，一言喪邦”。當學生們對教師產生佩服之情時，他們甚至會學習我們的一言一行，這對我們的教學是有非常大的幫助的。
2樂觀的生活態度可以感染學生
每個人都有自己的生活方式與態度，但是我們教師在某種程度上是不能任意宣泄自己的情感的。我們在課堂上要把陽光、樂觀的態度展現給學生，或者再上升一個層次，我們真的要對生活持一種樂觀向上的態度，而不僅僅是做樣子給學生看。一位心胸豁達、淡泊名利、樂觀積極的教師，他的課堂一定是生動的、充滿激情的課堂，帶給學生的也一定是歡樂與鼓舞，教師樂觀的情緒會傳遞給學生，而學生的積極情緒也會進一步激發教師的激情，這樣就形成一種良性循環，這不光對我們的教學有幫助，也會對學生以后的生活產生巨大的影響，影響他們對生活的態度，對社會的看法，對事情的處理。
如果一位教師隨意把自己的情緒宣泄在課堂，想怒即怒，想哀就哀，那他這種極端的情緒或低沉的情緒會讓課堂極度地壓抑，學生過度的緊張與低沉，根本談不上什么課堂效果，而對這樣的教師，學生們最多是“敬”而遠之。比如，同樣是一個班，語文考試成績不理想，若是教師在課堂上大發怒火，把學生們訓斥的一聲不吭，表面上學生們好像聽話，但他們根本不可能去考慮失敗的原因，只是緊張于教師的呵斥；相反，若是老師不發火，而是開導學生們，這次考試失敗并不重要，我們還有下次，只要不是中考，我們就有的是機會，然后再幫助同學們分析找出失誤的原因，這對于學生們來說效果比前者要好。
3用愛心去感化學生，讓學生愛戴我們
我們現在的很多老師，忙于用現代化的教學手段來吸引學生，而忽視了對學生的愛護；或忙于完成教學任務，完成升學任務而忽視了對學生的理解。也有的老師以班容量，顧不過來為由而推脫。更多的情況則是我們教師把愛心獻給了成績好的學生，對成績差的學生則置之不理。久而久之，成績好的學生認為獲得愛心是理所當然，成績差的學生則被打入冷宮，對老師產生了很深的敵意。在我們教師的心目中，學生們應該是平等的，在情感上沒有優劣之分，或者說，那些成績差的學生可能更需要我們的愛心。如果我們用愛，用融融的暖意去融化學生們心中的堅冰，學生們對我們會非常愛戴的，這種愛戴轉化成學習的動力，會極大地提高我們的教學效果。記得我教過的一個班，其中有個學生讓老師們非常頭疼，他和每個上課的老師作對，每一個教他的老師都對他非常失望。
在一次值班時，我發現他吸煙，但他不承認，態度強硬。但我并沒有著急，而是和顏悅色地跟他交談，慢慢地，他和我談開了，以后我每次值班，他都會找我談心。在交談中，我了解到他原來有個特殊的家庭，父親早亡，母親一個人把他帶大。在他上初中時，母親想給他找個父親，他不同意，與母親冷戰，成績一落千丈，由學校里的數一數二的名次降到年級的最后。母親沒有辦法，把他轉到我們學校。后來，在我的勸說下，他同意母親的行為，他在初三畢業后說一定好好學習，將來考上大學再來看我。
教師的魅力是一種無言的力量，不用說，只用我們的行動，就可以去帶動學生。桃李不言，下自成蹊。
作者：史志鳳 單位：河北省武邑縣清涼店中學
第六篇
一、學生不良情緒現象表現
在平時的生活學習中，我們會發現現在的學生普遍存在著自大、自卑、嫉妒、焦慮及恐懼等不良情緒，這些不良情緒主要表現在學習上、人際交往上以及學生對自己情緒問題本身的調控上等。
1.在學習方面，首先體現在不會做題。初中語文教材內容深奧，對學生知識量的掌握和閱讀能力的要求也逐步提高，對學生的知識運用能力也不斷提高。在教學過程中有大量考核，如語文作業的檢查、單元試卷及評估試卷的種種考核，學困生由于學習能力低下，不能順利通過各種考核，不良情緒就開始產生，從而影響身心健康。學困生對完成作業有一定的難度，作業的質和量都不高，字跡潦草，書寫不工整，充分表明他們的不耐煩和消極抵抗情緒。在考試考核上也可以看出消極情緒的產生，學生畏難情緒太嚴重。主要體現在作文和閱讀上：作文字數達不到要求，審題出現很多的偏差，脫離了題意；在閱讀題上，出現太多留白的空格。學生學習興趣低下，導致在學習過程中產生消極影響，最終產生不良情緒表現。其次，體現在學生學習行為習慣上。課堂是教師教授學生知識和學生學習知識的平臺。語文成績差的學生，在語文課堂上與課堂下有明顯的差異，導致這些差異產生的原因就是學生行為習慣較差，從而影響情緒的差異。教師在平時的教學工作中，會發現成績好的學生上課的時候，表現的是一種積極的態度，思維活躍。而成績較差的學生在上課的時候大都表現出消極的情緒，不會主動回答問題、積極參與課堂教學，時常表現出擔心、羞愧等不良情緒。
2.在人際交往方面。學校是一個微型社會，學生生活在學校中，就要學會處理好各方面的人際關系。在人際交往的過程中，個別學生虛榮心較重，表現出嫉妒、仇視等不良情緒。
3.在自身情緒的調節方面。中學生由于處世經驗不足，不能正確認識到不良情緒所帶來的危害，對自身情緒問題認識不清晰，沒有積極主動地加以重視。
二、調控學生不良情緒的方法
1.樹立積極的情緒意識，提高自我感覺能力。在教育教學過程中，教師要積極引導學生樹立積極的情緒意識。學生在正確的情緒意識下，才能感知什么情緒對自己有好處，什么情緒對自己有壞處。如在初中語文教學中，教師應當對學生關于畏難情緒的理解做出積極引導。學困生畏難情緒特別嚴重，主要表現在作文和閱讀的教學上，面對作文閱讀，大多數的學困生都會留白，這個時候教師就應該引導他們明白畏難只會給自己的學習帶來更多的困難，一個問題不解決，累積起來就會有一堆的困難。教師要讓學生樹立正確的情緒意識，自主積極地克服不良情緒，從而提高情緒的自我感受能力。
2.嚴格要求，提高自我調控能力。學生在明白了消極情緒的不利影響之后，就會樹立積極的情緒意識，這時教師就應該引導學生詳細制定克服不良情緒的具體方法、實施途徑和管理方案等。教師在平時的教育教學中，應該嚴格要求、積極督促學生提高情緒自控能力，管理好自己的不良情緒，從而提高自身情緒的調控能力。如學困生產生的“厭學”情緒，初中語文教學中，遇到過不少這樣的學生，他們害怕學習語文，討厭學習語文，其中男孩子的比例較大一些。教師在發現學生有厭學情緒產生時，就應該仔細觀察并尋找學生厭學的原因，再制定出一系列相應的措施，主動積極地引導學生對自己產生的不良情緒有一個科學的認識，從而制定出調控情緒的具體方法，再合理利用教育教學方法，在課堂上指導學生主動調控好自己的情緒，從而提高學生的自我調控能力。
3.處理好人際關系，激勵情緒的自控能力。良好的人際關系能夠減輕學生的思想壓力，同樣的，良好的人際關系也可以激勵學生的自我控制力。所以在教學過程中，教師要致力于培養學生處理人際關系的能力，從而激勵學生控制好自己的不良情緒。
三、總結
總之，要想使初中語文教學質量得到提高，語文教師就必須了解學生的思想情緒狀況，摸透學生的心理發展規律，從而正面積極引導學生的不良情緒，達到教育的真正目的。
作者：付琳 單位：河北省石家莊市第三十一中學
第七篇
1挖掘教材中生命教育的素材對留守學生進行生命教育
初中語文教材中蘊含了豐富的生命教育資源，是對學生進行生命教育的極好教材，這些文章有的直接闡釋生命、有的呼喚人們熱愛生命、有的表達了對生命的敬畏。如：《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》、《熱愛生命》、《斑羚飛渡》、《爸爸的花兒落了》等這些文章，都為我們對學生進行生命教育提供了極為豐富的素材。教學中我們要有意識地把這部分內容放在教學的重要位置，讓留守學生以及所有學生都領會這些文學作品中所蘊含的生命哲理和文化精神，汲取作品中的生命能量、提高自己的生命質量，從而能夠正確認識生命，學會珍惜生命，懂得如何面對生命過程中的困難。此外，語文教育中的生命教育不能夠僅僅局限于語文教材，在教材以外還有許多的教學素材存在著，教學中我們可以把生命教育延伸到課外的素材。因為課外閱讀材料本身就是一個極好的語文教育的補充，教學之余，我們要有意識地指導留守學生對有關生命教育方面的題材進行閱讀，使他們在閱讀中感悟到生命的真諦，從而熱愛生命、珍惜生命。
2在閱讀教學中對留守學生進行生命教育
閱讀教學是語文教學的主要環節，教學過程中，我們可以把“生命”教育為主題的教學滲透到教材的閱讀教學中，在閱讀過程中讓學生和作者達到了生命交流的境界，使閱讀教學不僅成為學生接受知識的過程，也成為學生體驗生命的過程。如：我們可以進行創設情景、烘托氛圍。在閱讀教學中利用現代先進的信息技術、多種媒體教學手段創設的情感給學生進行生命體驗提供一種適當的氛圍。如：在教學《敬畏生命》時可以借助音樂，創設教學情境。上課前先播放貝多芬的《命運交響曲》，然后教師介紹貝多芬失聰后仍然創作了許多傳世之作的經歷，一方面讓學生體悟音樂旋律中迸發出的堅韌的毅力和頑強的生命力，另一方面引導學生了解《命運交響曲》中對命運的挑戰以及對生命的思考。創設了這樣的情景后，把學生帶進課文，感知課文，在情景與感知中潛移默化地喚醒學生的生命意識，培養積極進取熱愛生活的情操。此外，在教學讓學生中轉換角色，經歷生命也是閱讀教學中一種極好的生命教育方法。在閱讀中把學生帶到文本中去，讓學生成為文本中的角色去參加生命、體驗生命的經歷。如：在教杰克倫敦的《熱愛生命》時，對于文中的精彩文段，讓學生運用不同的朗讀方式去朗讀和感知。在朗讀中體會、感悟文中角色在面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅時，堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志。
如在“……可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經慢慢摸過來，一下把狼抓住五分鐘之后，這個人已經把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經滿是狼毛。半小時后，這個人感到一小股暖和的液體慢饅流進他的喉嚨。這東西并不好吃，就象硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著意志硬灌下去的……”這段細節描寫中，可以先進行集體齊讀，再小組朗讀，然后有意識地讓留守學生個人朗讀，這樣，在多重的朗讀中，留守學生完全置身于文中主人公的角色，感受人與狼格斗的全過程。此時的主人公雖然傷殘滿身，體質極度虛弱，但由于他對生命的熱愛，由于他的心沒死，他對生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點生命的目標不停地、不由自主地前進，因而他能夠戰勝這些各種困難并頑強地生存下來。這不能不讓人驚嘆：生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。在角色置換的閱讀中讓留守學生深深感悟到主人公的堅毅與頑強，那種對生命的熱愛與執著；從而豐富了自己的生命體驗，使他們真正理解了生命的真諦，進而熱愛生命和珍惜生命。
3在寫作教學中對留守學生進行生命教育
寫作也是語文教學中的重要環節之一，寫作可以直接表現學生的思想感情。在寫作教學中應注意對留守學生“生命思維”的訓練，在訓練中達到尊重生命、熱愛生命的目的。因此，語文教師可以有目的地開展以“生命教育”為主題的寫作訓練，激發留守學生以及全體學生的生命激情。以生命為題材的寫作題材極為豐富，學生可以寫自己對生命理解，也可以寫他人的生命故事，還可以寫動植物的生長過程等等。“生命教育”的寫作，既可以訓練寫作技能技巧，又可以使學生在寫作中思考生命問題，加深對生命的理解和熱愛。另外，除了一般的寫作訓練外，我們在教學中也可以利用寫讀后感的方式進行生命教育的訓練。在完成關于生命主題的文章的教學之后，布置學生寫讀后感，要求學生把對課文的理解、思考以及自己從對文章的學習中得到的生命感悟和受到的啟發通過自己的語言寫出來，一方面既增強了學生的生命意識，另一方面也起到鞏固教學內容的作用。
4總結
語文教學方式是豐富多彩的，而生命教育在語文教學中的滲透同樣也是多種多樣的，我們不僅可以在閱讀和寫作中進行生命教育，而且在其他的教學環節中，如課外語文實踐活動、口語訓練等過程也一樣可以滲透生命教育的內容，讓生命教育潛移默化影響留守學生，喚醒留守學生的心靈。
總之，在語文教學中，我們有意識地進行滲透生命教育，教會留守學生懂得珍惜生命與尊重生命，懂得探索人生的真諦，使生命煥發出奪目的光彩，也使留守學生的生活快樂而多彩，生命輝煌而健全。
作者：馮素恒 單位：廣西貴港市港南區湛江一中
第八篇
一、豐富評價主體，實現評價主體的多元化
傳統課堂中的評價標準存在諸多不合理之處。其中最顯著的一個特點就是評價者僅限于擁有所謂教育權利的學校管理人員、教師、教授、專家等。評價過程也是單向度的評價，由教師或專家對學生或課堂的總體進行評價，然后直接將評價結果反饋給被評價人。作為被評價者，幾乎沒有可以解釋或表達自我意見的機會。對于初中語文這種具有濃厚人文色彩和開放性的內容，如果單一的按照某種評價標準對其進行“一刀切”，顯然不符合該學科的發展規律。學生往往被教師評價，教師往往被上級評價，這種缺乏信息溝通的評價不會給學校的總體成績帶來提升。唯有對評價主體進行一定程度上的豐富，方能實現對評價信息的互通，增強評價的有效性。例如在作文教學時，傳統課堂往往都是教師對所有學生的作文進行統一評價，或使用評語的方式，亦或是使用分數評價的方式，但是都只是教師對學生的判定，是信息的單向度的流通。現在教師可以嘗試讓學生之間進行作文互評，如檢查錯別字和病句，對整篇文章進行概述性的評價，寫出讀后感等。最后再由教師對所有的評價進行匯總和課堂交流。這種方法改變了過去教師大一統的評價局面，在很大程度上為學生提供了施展自我評價和鑒賞的機會，同時也減輕了教師的負擔。
二、加強初中語文教師的評價素養教育
評價方式的欠缺，評價理念的落后，很大程度上是評價的實施者教師存在一定的認識問題和操作問題。所以對教師進行評價素養的教育十分必要。這種評價素養的教育是從評價理念、評價知識、評價方式的選擇、評價結果的處理等多個方面切入的，是對教師進行的綜合式的教育。初中語文的評價要在評價理念（開放式）、評價方式（師生互評、集體評價等）、評價程序（注重學生的主體性和教師的總結性）、評價結果的處理（注重質性評價，淡薄評價的功利性特征）等方面對教師進行引導。嘗試構建師范教育、入職教育和職后教育一體化的教師教育體系。此外，由于校長辦學理念往往直接影響學校的發展方向，因此校長在提高教師的評價素養建設中，起著重要作用。所以要注重從校長入手，在提升教師的評價素養的同時對校長的評價素養也要引起重視。
三、注重多種評價方式的組合運用
傳統課堂中慣用的評價方式就是考試。通過一張試卷檢測出學生在某一階段關于某一部分知識的掌握情況。這種方法簡單有效，且能夠在一定程度上反應學生學習的實際情況。但是由于語文知識本身的發展性、流動性和開放性，以及評價理念的不斷更新，這種單一的評價方式越來越不適應語文課堂的使用。對于一些可以借鑒的評價方式，語文學科可以進行大膽的嘗試和移植，以服務于學科教育的發展。如前面所提到的師生共評的方式，還有諸如教師集體評價、學生教師權重式評價、等級式評價等，都可以在不同的語文知識類型的評價中得到應用。
四、總結
“語文學習檔案袋”是現在部分學校開展語文學習評價所采用的方式。檔案袋中集中了學生的語文學習計劃、各類語文作業、語文學科具有代表性的試卷、課堂提問與回答記錄、學生對語文學習的自主評價、來自同學的評價、來自家長的信息等多方位的評價信息。這種方式實際上就是豐富評價方式的典型案例。通過對多種評價方式的綜合運用，讓教師和家長能夠動態地多方位地感受到學生的語文學習進度，并將學生的意見采納進來，豐富了評價的主體，提升了評價的有效性。
作者：羅昌榮 單位：江西贛州市開發區潭東中學
第九篇
一、農村語文口語交際教學有效性不足的原因
1.傳統影響
農村孩子與城市的學生相比較來說，性格上相對內向老實，對老師更加敬畏，所以在課堂發言中怯于表達，缺少與老師的溝通，往往用單純的聽講的方式進行語文的學習，并且與同學之間的交流也少。在這種情況下，即使老師組織了課堂交際的活動，學生們通常面面相覷，不擅于自行討論。彼此口語表達、交流的空間太狹小，導致口語交流教學實施效果不理想。
2.心理因素
農村學生心理上較敏感，周圍人的態度對其有著很大的影響。農村的網絡與信息較為落后，學生得到的信息量較少，在課堂上，即便有想要交流的想法，也會因為知識語言儲備的不充足而詞不達意，從而有抵觸心理。這種自卑的心理嚴重阻礙了學生的交流表達的意識的發展。
二、關于農村口語交際教學方法的建議
1.以環境入手進行優化
語言環境對人的口語交際能力有著密切關聯，所以提高農村初中語文課堂中的口語交際教學有效性，首先從加強普通話學習開始。普通話的掌握有利于人與人之間的廣泛交流，不會因為方言產生語言障礙。學生需要了解學好普通話的重要性，從心理上接受普通話的學習。日常生活中普通話的應用也會隨之增多，無形中增加了口語練習。老師可以采取一些靈活的教學方法，例如，在課堂中，老師可以抽出部分時間，讓學生進行課堂演講，介紹自己，介紹自己喜歡的文學著作等等。這種小演講給學生們提供了展示的平臺，鍛煉了交際能力。學生不僅有鍛煉機會，而且學生彼此之間的信息交換達到資源共享的效果，增加了知識儲備。
2.增進彼此之間的交流
交際本來就是人與人之間的一種活動，彼此之間的距離感對口語交際的學習百害而無一利。和諧平等的師生關系，團結友善的同學關系，都是促進口語交際教學發展的正能量。為了加強學生之間的溝通，老師可以采用一些別致的教學方法，比如組織課本劇：老師讓學生對文章中的人物角色進行扮演。在扮演的過程中，學生需要對角色進行深入理解，與老師進行咨詢探討，同學彼此之間相互溝通，以標準的普通話和正確的表達方法成功完成一幕課本劇，不僅拉近師生之間的距離，增進同學感情，而且學生的口語交際能力在這一過程中得到充分的練習與應用，一點一滴地積累起學生的口語交際能力。
3.多聽多讀多寫
“聽、說、讀、寫”四大要素彼此間的應用是緊密相關的?？谡Z交際能力的培養需要多聽，多讀，多記。除了認真聽講，積極發言外，學生應該多聽發音標準并且有學習意義的廣播錄音等音頻資料，有助于糾正發音，增加外界信息量，拓寬眼界。“讀”與“說”的意義相近卻不相同，“讀”更加注重語言上的聯系，發音，語序，感情等。“讀”的練習是對“說”的完善，而堅實的語言功底是優秀的語言表達能力不可缺少的重要組成部分。最后“寫”詮釋了熟能生巧的道理。學生經過反復推敲語言而寫下文章是練習表達能力的最好方法。只要做好四個方面的學習，提高自身的知識儲備和學習能力，以積極樂觀的態度學習知識，口語交際能力自然會有相應的提高。
三、總結
農村學生口語交際落后的原因是多方面的，需要老師、家庭和社會的共同努力，改變這一現狀，讓口語交際教學落實到農村教育的每個角落中。要讓每個學生都做到會傾聽、擅表達，共同營造一個人與人之間和諧相處的文明社會。
作者：陳文立 單位：福建龍巖市永定縣僑欽中學
第十篇
一、配樂朗誦，聲情并茂
如果沒有音樂，不僅老師的朗誦效果大打折扣，學生也很難在誦讀中讀出感情，讀出意境。不僅是詩歌，散文的朗誦教學也適于配樂。如本冊第四單元多彩的四季，選擇的是四篇優美的寫景抒情的散文，朗誦時也應配上合適的音樂。如《濟南的冬天》可以配上鋼琴曲《雪之夢》，這首曲子即舒緩又充滿溫情，能很好地引導學生體會濟南的冬天充滿溫情的特點，伴隨著音樂我們仿佛聽到了老舍先生緩緩而有深情的講述。而朱自清先生的《春》則更適合《雨中漫步》等更為歡快的鋼琴曲，之后再讓學生配樂朗誦。當然，學生也不必全文朗誦，可以讓學生自己選擇文中喜歡的段落朗誦，然后在全班交流?？傊问蕉鄻拥呐錁防收b能很好地幫助學生理解課文，體會感情，而讓語文教師頭痛的學生語感的培養也在不知不覺中完成了。另外，關于音樂的選擇，不僅局限于鋼琴曲，各種樂器自有不同的味道，教學時可根據課文內容來選擇。如講朱自清的敘事散文《背影》，筆者認為用鋼琴曲不當，似乎二胡的憂傷深情更能幫助學生理解這件平凡小事中的拳拳父子情，因此筆者選擇了二胡曲《睡蓮》。當深情的音樂起伏連綿時，教師用最質樸的聲音為學生講述起一個最普通的父親的“背影”故事，那樸實而真摯的情意就隨之流瀉而出了。
二、音樂導入，鋪路搭橋
音樂最能啟發情感，因而在教學之初，用合適的音樂作為新課的導入，能最快地引導學生進入課文，最深刻地讓學生感知情感。如蘇教版八年級上冊第二單元第一課蕭乾的散文《棗核》，這一單元的主題是“愛國情懷”，因此，音樂導入時選擇張明敏的《我的中國心》，先讓學生體會中國人的這一份不朽的愛國情懷，再進入課堂教學，學生對這一情感的體會就會更加深刻。如果覺得這首歌有些老舊，或者學生不熟悉不感興趣，那么劉德華的《中國人》或者SHE的《中國話》則更能激起學生的興趣。聽完之后，讓學生談一談對歌曲的理解或者感受，學生很自然會想到愛國，也更能體會這一深沉的情感。這樣的引入對學生理解課文有很大的幫助，而本單元“愛國情懷”這一情感教育的目標也就完全實現了。
再如，蘇教版選有《詩經•蒹葭》、李商隱的《無題•相見時難別亦難》，這些膾炙人口的詩歌早被現代人譜上曲重新演繹過了，教師可以直接使用這些歌曲導入。鄧麗君演唱的《在水一方》就是瓊瑤依據《蒹葭》作的詞，以此引入不僅能引起學生的學習興趣，還能幫助學生理解詩歌所抒發的那種可望而不可即的深婉惆悵，更能體會那種纏綿悱惻又不折不撓的曲折追求，同時還能讓學生體會中國古典詩歌恒久而常新的魅力。另外，音樂導入也不僅局限于具體的某一首歌曲，只要用得合適，也能取得意想不到的效果。蘇教版七年級上冊第三單元的主題是“民俗風情”，教學這一單元課外時，何不使用一些音頻聲效來導入新課?如具有地方特色的吆喝叫賣聲、地方戲曲的幾聲唱腔、地方特有的樂器演奏聲音或者民俗表演的聲音……這些聲音能引起學生對于民俗活動的記憶，使學生體會到民俗風情的魅力。所以，各種音樂或聲音效果能很好地導入教學，幫助學生理解課文，體會情感，激起共鳴。
三、詩文吟唱，深化理解
音樂除了幫助導入新課，創設情境外，還能幫助學生深化對課文的理解，向教師反饋學生學習情況。尤其是現代詩歌和古詩文的教學，最佳的反饋方式就是“唱起來，唱出來”。之前提到的《詩經•蒹葭》、《無題•相見時難別亦難》還有七年級上冊選的蘇軾的《水調歌頭•明月幾時有》等詩詞自然不必說，因為有現成的曲調，上完新課讓學生唱一唱，不會的跟著音樂學一學，再次體會其不老的深情，對于鞏固學習成果非常有效。對于其他詩歌同樣也可以唱起來，怎么唱呢?自然，讓學生譜曲難度較大，那么最好的辦法就是選用合適的曲調，改變歌詞來唱吧。然而選擇曲調不是一件容易的事情。比如抒發傷情的詩歌卻用歡快的調子來唱，自然就會成為笑話，這個時候就需要教師進行規范引導。
例如余光中的《鄉愁》，可以用《大海啊故鄉》的曲調進行演唱，深情的調子和詩歌中濃濃的鄉愁很契合。而上文提到的現代詩歌《我的思念是圓的》用張雨生的《大?！穭t非常合適。至于古典詩詞，因之最早大都是能夠配樂演唱的，所以吟唱起來更為容易，教師只需要進行一次示范，學生自然會有無窮的潛能發揮出來。教師完全不需要擔心學生無所適從，因為社會的發展，各類家用電器的普及，現在的學生可以說是生活在音樂中，他們對各種流行歌曲有極強的接受能力，并且不少學生學都報有課外藝術興趣班，學習唱歌、樂器演奏，很多學生對音樂的感知能力非常強，加上素質教育要求培養全面發展的學生，學校也非常重視音樂教育，學生也接觸了不少高雅的優秀的音樂作品，因此只需要教師稍加導引，學生便能舉一反三。最重要的是，在音樂曲調的選擇中學生加強了對詩文內涵的理解，在詩文的吟唱中加深了對文本主旨的體會，甚至可以說這就是對詩文的活學活用。
四、總結
總之，音樂是人類最早的語言，音樂傳達著人類最誠懇而深沉的情意，喜悅、歡樂、痛苦、悲憤都可隨音樂之聲噴薄而出。因此，語文教學中適當地巧妙地使用音樂，對于導入新課、創設情境、烘托氣氛、傳達感情、感悟生活都有極好的作用。
作者：劉繼紅 單位：江蘇省南通市如東縣長沙鎮初級中學