前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文學生能力的培養(共8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中語文生閱讀能力培養
一、培養初中生在現代文閱讀方面的濃厚興趣
具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節，提供給學生專門的當前刊物最新文學作品的閱讀時間，包括意林、讀者等具體文本材料進行相關閱讀能力的積累，同時綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續力量的累計。 另外，學生之間有著共同的興趣愛好，必要的共同語言也比較多，加大他們之間的交流會促進閱讀心得的共享效果，保證一定經驗積累下的課外實踐氣氛，結合自己在文章寫作中的閱讀，產生內部的良性競爭形勢。
二、加強學生的閱讀能力
（一）注重閱讀方法的培養
進行必要現代文主體思想把握的引導練習，使得學生在掌握一定規律之后，能夠進行不同模式的創新，保證其在現代文閱讀上的主要判斷能力。這個過程需要經過系統的背誦和篩選才能保證一定要求水準的全面實現。規定學生在一定的時間進行不同篇目的背誦，可以進行課后的專業教學輔導以及認知觀念強化，保證關鍵語句的承接效果，實現具體字詞延展的背誦記憶效果。背誦不是一味的死記，需要多歸納、多揣摩。
面對閱讀材料，學生要學會面心靜氣，懷著欣賞的態度進行瀏覽，包括標題、作者、內容注釋以及具體的寫作時間，實現從背景中掌握文章的大意，基本把握作者的情感傾向和寫作思路，理解行文的主要線索，實現對題材的進一步了解，可以結合自己的情感經驗試圖與深情款款的文章修飾進行共鳴回響，實現腦海中較為深刻的文章的總體印象，實現理解過程系統有序地進行。這種形式可以具體保證閱讀速度和精準度要求；在大體把握文章的主體思路后，結合問題進行重要內容的篩選，把握針對性地再次閱讀，提取文章最優價值的信息；現代文是一個有機的整體結構，不能孤立地進行字詞與語句的簡單理解，要學會從總體把握和理解零散的知識，閱讀的主要意圖要放在作者意圖的細心揣摩是哪個，實現思路脈絡、主要精神和內容要點的全局性掌握；訓練題的設計要與文章有著具體的聯系，同時涉及的知識面要廣一些，保證學生需要考察能力的拓展，這種范圍不宜太大，只要做到文章重點、難點的延伸，以及學生的感悟就足夠了，保證學生在閱讀訓練后寫作能力的培養和必要知識的積累。
（二）注重閱讀的訓練
練習是保證一定能力培養的必經之路，所以在培養閱讀能力過程中，教師要做到有意識的分離文章的重點段落，為學生設計一些相關的題目，包括詞句在文章的作用地位等，學生在豐富的分析材料下進行必要能力的培養，是滿足現代教學內容改革的主要表現；引導學生進行課后的自行閱讀，同時能夠按照規范或進行創新模式的題目設計；教師在針對閱讀能力的培養前，要經過科學的分析，系統的進行教案書寫，確保整體教學能夠朝著好的方向持續發展；充分發揮學生在閱讀方面的主觀地位，使得其具體的思想中心能夠決定自己該做什么樣的練習，現代豐富的閱讀資料在學生周圍都有著豐厚的存儲；加強課內基礎知識的鞏固，實現課外實踐活動的討論，在必要的演講和話劇表演等活動的展現下，學生會加強對主動學習的肯定態度，保證一定的閱讀水平提高的練習。
三、總結
閱讀能力的培養需要按照自主、合作與探究的系統結構進行必要時間的基礎知識積累，保證詞匯量豐富掌握的同時，能夠理解不同語句闡述的環境氣息及文學底蘊，確保在教師的長期引導與興趣實踐教學配合作用下，自己在閱讀能力的加強方面有了一定水平的建樹，促進國家教育改革事業的不斷發展。
作者：王靜 單位：贛南師范學院文學院
第二篇：初中語文學生創新能力培養
一、如何提高學生的想象力
豐富的想象力能夠促進人類的快速發展，沒有想象力就沒有創造，就沒有發明；沒有發明，人類就不會進步。培養學生的語言溝通能力，啟發學生的創造性思維，發掘學生的創造潛能和想象力，是初中語文教學的總目標。學生在閱讀文學作品的時候對文中的故事情景、情節有自己的感受是閱讀的一個重要目標，在進行作文寫作時要發揮自己豐富的想象力和聯想力把自己所想的東西寫出來是寫作的一個重要目標。所以，在學習初中語文知識的過程中，及時對事物進行聯想與想象是初中語文教學過程中一項非常重要的任務?？梢酝ㄟ^對一些感情色彩豐富的文學作品進行評價以及多寫想象中的事物來培養想象意識，深化想象內涵。
二、如何增強學生的創新能力
(一）激發學生的學習興趣
濃厚的學習興趣是增強創新能力的有效途徑，也是提升學生創新能力的起點。興趣是學生最好的老師，這是世界偉人愛因斯坦的名言。語文是一門基礎性的學科，具有豐富的創新韻味，在現在的語文教學過程中我們要深化教學方法，改變教學觀念，從而激發學生的學習興趣。學生天生就對各種新事物有強烈的好奇心，總是會對那些新事物提出各種問題，老師要抓住學生的這個特點，從而激發他們的學習興趣。在初中語文教學過程中，要找出教材內容本身的樂趣所在，根據學生好奇的心理，激發學生運用自己的思維來感受語文學習的全過程。通過開發和利用學生的好奇心，故意創造特別的學習情境，勾起學生的學習欲望，使學生以一個發現者、探索者的身份參加到語文學習的思維活動中。讓學生認識到學習語文的重要性，督促學生積極參加課堂活動，激發學習興趣，進而更好的培養學生的創新能力，為學生美好的將來奠定夯實牢固的基礎。
(二）培養學生敢于懷疑的精神
在語文課堂上老師要鼓勵學生獨立思考，敢于懷疑課本中或老師做出的結論。這樣對開拓學生的思維、鍛煉學生標新立異的精神、激發學生思維的靈活性，提升學生的思維密度有所幫助。比如在學習《風箏》一文時，學生就對課文內容大膽質疑，提出了很多不理解的問題。比如：遠處天空中有風箏浮動，為什么對“我”來說是一種驚異和悲哀呢？文中為什么要塑造一個多病、瘦弱不堪小兄弟形象呢？為什么看一本外國關于兒童論述的書對“我”來說是一種不幸呢？學生提出了很多問題，老師針對學生提出的這些問題讓他們進行強烈、大膽的討論，然后說出的自己的看法，通過表達自己的觀點和聆聽其他同學的觀點，使自己心中的疑惑解開。要想有突破就得有敢于懷疑的精神，對現有的事物產生懷疑，就有可能會有新的發現、新的發明。懷疑是思考的開始，是學習的開端。突破科學、創造理論、發明技術，一般都源于懷疑。古代文學家孟子說過：盡信書，不如無書，就是在強調懷疑的重要性。在語文教學過程中，要打破學生常規的學習方法，在課堂上允許學生有質疑的聲音、討論的聲音，允許學生在課堂上各抒己見，引導他們從不同角度思考問題，進而大膽懷疑、大膽嘗試、大膽創造、大膽創新。
(三）拓展課外知識，加強學生實踐能力
老師要把課文內容和外面的大千世界聯系起來是新教育理論對老師的要求，這樣能夠把課堂外豐富多彩的生活帶到課堂中，從而使語文課堂不至于那么枯燥。教材只是一個例子，這句話說明，僅僅在課堂上教給學生教材中的知識遠遠達不到新課程改革教學的要求。新課程語文改革提出讓學生在實踐中進行研究性的學習，打破時空的局限性，使課內學習與課外實踐相結合，這種教學模式是理想的教學模式。在語文課堂上老師要營造出一種輕松、愉快、廣闊的學習氛圍，使學生融入自然、走進生活，去采集一些感性的、能激發學習興趣的素材，引導學生根據自己興趣愛好、性格特點來選擇適合自己的方法進行探究式的學習，盡一切可能讓每一位同學都有進步和發展。
三、結語
增強學生的創新能力是新課程改革對我們的要求，也是時代賦予我們神圣的職責，在新課程改革下的語文教學中，老師要盡一切方法來激發學生的創造性思維能力，從而增強學生的創新能力，以此來完成新課程改革給我們制定的教學目標，并履行時代賦予我們的神圣職責。
作者：曹峰 單位：扶溝縣汴崗鎮九年一貫制學校
第三篇：初中語文學生閱讀能力培養
一、從不同階段的學生主體著手，激發學生閱讀
讓學生投入最大的興趣參與閱讀與學習，并通過書本理論和教師的正確引導，揭開那一層籠罩在學生心里的神秘面紗。這不論是對學生的愛情觀的形成，還是對學生的閱讀都有促進作用。“讀”跟文化積淀是相輔相成的，在“讀”的過程中能積累知識，知識積累到一定得程度才能更好地指導閱讀。在培養學生閱讀興趣，讓他們喜愛閱讀的同時，也就培養了他們的閱讀能力。
二、以民俗文化為載體，牽動學生閱讀
2007年12月17日，國家明確規定清明、端午、中秋納入法定節假日，從第二年起開始執行。這些節日都是中國的傳統節日，其中有著非常深厚的文化內涵和精神價值，有著豐富的人文思想，而語文學科則在一定程度上承載著傳播民族文化、傳承文明的使命。傳統里面有豐富多樣的藝術形式，如神話傳說、民間故事、詩詞等。這正是我們可以利用的課外閱讀資源。既可以運用這種形式來引導學生閱讀，又可以增加學生的文化底蘊，同時可以培養學生對傳統文化的興趣。如在中秋節放假前夕，可以布置學生收集關于中秋的傳說、故事、詩詞或自己家過節有什么特別之處，并在課堂上朗讀、講解。以此類推，還有很多的傳統節日，通過這種訓練，讓學生養成過一次節日就有收集、思考節日內涵的思維習慣，從而養成、關注傳統文化的習慣。這讓學生在開闊視野的同時，發現傳統文化的魅力所在。我想，通過三年的反復訓練，學生增強了文化內涵，從而用這種積淀反哺于閱讀，使學生慢慢地形成閱讀思維。
三、設置懸念法，推動學生閱讀
語文閱讀教學中，通過設置懸念，讓學生有渴求的閱讀的欲望，從而變“要我閱讀”為“我想閱讀”、“我要閱讀”，讓閱讀成為學生自身的需要。自主閱讀比教師硬性要求的被動閱讀效果要明顯得多，也非常有利于提升學生閱讀能力。老師有必要在上課時賣賣關子，就是對有些學生感興趣的內容只講一部分，當學生聽得津津有味時，故意中斷，告訴學生這些內容在什么地方可以找到，并且說，書上講得更精彩。比如在講到《智取生辰綱》一文的時候，先講一些水滸人物，吊起學生胃口，讓學生先去閱讀《水滸傳》了解水滸人物，再來講這一課。這樣，通過閱讀，既讓學生通過好奇心了解了相關知識，又可以更好的促進課堂教學。把閱讀跟教學統一了起來。讓學生自己去對這些感興趣的知識有一種探索的心理，自己去弄個水落石出。這樣，漸漸地學生便由被動接受變為主動探索了。
四、總結
學生的學習需要閱讀，在生活中面對林林總總的信息需要閱讀。為了讓學生養成良好的閱讀習慣來適應學習生活的需要，只有從各個側面刺激他們的閱讀潛能，才能更好地讓他們去讀，并漸漸地由被動變為主動，這才是真正的目的所在。
作者：杜文志 單位：四川廣元市利州區東城實驗學校
第四篇：初中語文教學與人格培養
一、初中語文教學與人格培養
語文在學校教育的多門學科中對于人格培養有著先天優勢。這是因為語文是所有主干學科中最具有人文精神的學科。這一點僅從教科書的內容就可以看出來。每篇課文選擇的初衷無不是為了宣揚正面、積極的人格。那么，初中語文教學為什么對人格培養尤其重要呢？這是因為在心理學上將12至18歲定義為青春期。這個階段是自我同一性和角色混亂的沖突期。在這個階段，一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期是人格培養的關鍵時期，我們要通過教育去幫助孩子們建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。當今語文教學有一個很大的誤區，即過分重視語文教學的工具性，忽略其人文性。目前我們的教育仍未完成從應試教育到素質教育的轉型，為了應付考試，許多老師單純地從工具方面訓練學生。比如在作文教學中，鼓勵學生背名言警句，背范文，背寫作套路，還有不少老師給學生編好作文套路，讓學生在考試時套用。但是，這樣寫出的作文千篇一律，毫無特點，甚至沒有個人感情。中國有句古話“文如其人”，這就證明作文是可以體現出一個孩子的人格的，我們不僅要注重通過作文訓練去引導學生培養學生的人格，還要從中去發現和及時糾正學生人格發育過程中的不良傾向。我們的語文教學不能只教文不育人。要將語文知識的教授和健康人格的培養融為一體，實現語文教育的目的和價值。
二、在初中語文教學中加強人格培養的途徑
（一）加強語文教師自身的修養
所謂身傳言教，教師往往是學生最好的榜樣。試想一位滿口社會責任的教師，在平時其實是個絲毫沒有社會公德心的人，在學生群體面前是根本沒有榜樣作用的，又如何能夠教育好學生呢。語文教師加強自身修養，一是在人格方面，要注重培養自身的優良品質，例如堅忍不拔的性格，樂觀積極的心態，寬容待人的包容心等等；另一方面，要注重培養自身的人文修養。要具有強烈的教育使命感和責任心，積極維護教育的公平和正義，并且一切教學活動以學生的發展為出發點。加上嚴謹的治學態度、過硬的教學本領、扎實的語文功底等，就一定能贏得學生的尊重和愛戴，帶給學生人格潛移默化的影響。
（二）在教學過程中注重挖掘人格教育的內容
語文教材本身蘊涵著豐富教育素材，教育的內容。拿一年級上冊課本中的課文《生命，生命》舉例。其課文的主旨就是一種積極的人生態度。而作者杏林子本人的經歷更是對積極人生態度的最好例證。所以一篇課文就有許多個可以挖掘的人格教育切入點。作為教師，應當自覺地挖掘此類資源，加以利用。讓這些高尚的人格通過語言文字流入孩子們的心田，使學生正確地認識社會、認識人生，見賢思齊，形成健康的人格。
（三）鼓勵學生在課外自覺地進行人格自我教育
課堂教育始終有限，而對人格的教育卻永無止境。因此語文教學要借助學科的特色培養起自我人格教學的能力。一方面，要鼓勵學生模仿課堂教育中學習到的偉大人格，比如學習了初二下學期的《敬畏自然》一文，不僅要讓學生們明白人和自然的關系究竟是什么，告訴學生愛護自然、人與自然的和諧發展的重要性，還要鼓勵學生在日常生活中通過自己的親身實踐去愛護自然。針對此，可以布置一些課外作業，比如“記錄身邊愛護自然的好人好事”“羅列二十條從我做起愛護自然的舉措”“全班組織一次愛護自然趣味知識競賽”等，幫助他們將所學知識與技能轉化為實踐成果，使他們將自己所學與社會需要建立對等關系，進而培養他們的社會責任感，也能夠通過成果的獲得培養他們的自信心。
作者：熊云華 單位：陜西省新民中學
第五篇：初中語文學生創新思維培養
一、培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，興趣對于學生的求知欲有著直接的影響?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，如果學生學習興趣不高，那么必然難以取得良好的教學效果，更不用談創新了。反之，若能夠采取科學方式激發出學生的參與興趣，就能夠有效培養學生的創新興趣?？紤]到這一因素，教師在教學時必須要采取科學有效的措施激發學生的學習興趣，為學生的創新敞開大門。例如，在《楊修之死》的教學中，可以將重點問題放在以下兩個方面:一是楊修的死因;二是我們可以在楊修身上吸取什么樣的教訓。提出以上兩個問題后，學生的探究興趣就會被迅速激發出來，并將這種興趣帶入整個學習過程中，爭先恐后地發表自己對于問題的看法。有的學生認為，楊修是由于過于聰明，借自己的聰明來揣測曹操的想法而引起曹操的嫉妒而被殺死的;有的學生認為，楊修是由于卷入皇室繼承人的爭斗中而被曹操殺死的;有的學生認為，楊修是因為過于恃才傲物，目中無人才招致殺身之禍。因此，我們要從楊修身上注意到言多必失的危害，在某些特定場合，必須要注意自己的言行，否則就可能出現“禍從口出”的情況。采取以上的教學方法不僅能夠激發出學生學習新知識的興趣，還可以為學生創新能力的發展構建一座橋梁。實踐證明，只要教師能夠采取適宜的方法激發學生的學習興趣，就能讓學生深刻地理解課文中蘊涵的深層含義。
二、重視發現與探究
在語文學科教學中，需要為學生留下充足的思考與讀書時間，并積極地將合作教學法應用到課堂中，讓學生能夠從與同學和教師的討論過程中加深自己對于相關知識的理解，從他人的思路中得到啟迪，這不僅能培養學生的探究能力，還能夠提升學生分析問題與解決問題的能力。學生在探究與思考的過程中能夠形成一種獨到的見解，這實際上就是一種創新思維的萌芽?？紤]到這一因素，教師必須要鼓勵學生大膽說出自己的見解，大膽發表自己的意見。例如，在《俗世奇人》的教學過程中，在討論“楊巴”與“楊七”“奇”的地方時，就可以讓學生組成小組進行討論，讓學生聯系生活來分析這一問題，提出自己的看法。要讓學生討論現在的社會是否既需要像“楊七”這種埋頭苦干、有真才實學的人，又需要像“楊巴”這種隨機應變與圓滑世故的人。在討論的過程之外，教師需要隨時鼓勵學生表達出自己的看法，保護好學生的創新熱情。
三、鼓勵學生進行多方思考
愛因斯坦曾經提出過:對于學生而言，想象力的重要性遠遠大于知識，知識有限，但是想象力卻可以概括世間的一切。初中語文新課程改革標準也強化了這一認識。因此，教師需要肯定學生的求異思維，鼓勵學生進行多方位的思考，讓學生站在多角度的問題下分析問題、討論問題、解決問題，發散學生的思維，鍛煉學生的創新思維。由于應試教育思想的影響，很多學生的思路狹隘、單一，這就嚴重影響了學生創新思維的發展，而培養學生的求異思維與想象力正是幫助學生走出這種禁區的有效措施。例如，在寫作教學中，考慮到寫作本身就是一項具備想象力與創造力的教學活動，教師可以多創設一種幻想式命題作文法，活躍學生的思維，引導學生進入適宜的情景中進行想象。這樣，學生在寫作過程中即可自由自在地翱翔，無拘束地進行思考。此外，在課堂教學過程中，教師不應將教學活動局限在教材表層，而應引導學生進行細致的分析與觀察，深入體會到文章的意境，并以此為基礎進行思考與想象。這不僅可以深化學生對于教學內容的理解，還可以鍛煉學生的創新思維。
四、重視預習
預習的學習過程實質上就是一個意義構建過程。學生是學習過程的主體，也是信息的構建者，學生能夠通過教師設置的教學情境以及教師的引導將教師傳授的知識同化成為自己的知識。要意識到，學習的目標并非簡單的達成認知目標，而是要提升學生的學習能力、豐富學生的學習策略、提升學生的情感價值觀，繼而提高學生的綜合素質。在預習過程中，教師是學生學習的合作者、引導者和促進者。在預習前，教師要為學生創設好相關的資源、經驗與情境，聯系教授的文本信息與學生的已有經驗，促進學生對新知識的理解，豐富他們的構建經驗。由此可見，在閱讀課中對學生進行預習引導是十分必要的。例如，在《清貧》這一課的教學中，教師即可讓學生從“是怎樣的人”這一角度進行思考與探究，讓學生以小組為單位進行分析與探究。為了幫助學生更好地進行學習，教師要為學生提供方有關志敏的學習資料，讓學生的預習朝著深入的方向發展。此外，在預習環節中，教師要善于整合相關的學習資料，創設出適宜學生全面發展的探究性學習環境。以學生現有的知識水平為出發點來安排學習任務。為了達到這樣的目的，教師要善于挖掘學生的最近發展區，根據學生知識結構的變化，不斷調整學習策略。
五、總結
總而言之，創新是國家發展的靈魂，在初中語文教學過程中，教師需要采取科學有效的措施激發出學生的創新思維，鼓勵學生進行多方位的思考，讓學生站在多角度的問題下分析問題、討論問題、解決問題，發散學生的思維，鍛煉學生的創新思維，這樣才能夠培養出適宜社會發展的高水平人才。
作者：周秀梅 單位：江蘇省邳州市戴莊中學
第六篇：初中語文學生表達能力培養
一、創設和諧情境，讓學生敢說
學生在課堂中不敢說、怕說，其實更多是有心理障礙，因為學生從小學到初中，習慣了被動地聽教師講的模式，要讓他們開口說，首先需要他們突破自身的心理防線。而要讓學生突破自身的心理防線，和諧的交際情境就不可或缺。
1.以鼓勵為主
要創設和諧的交際情境，教師首先要懂得鼓勵學生，讓學生能突破心理防線，敢開口說。在這個過程中，教師要多鼓勵，少批評，多引導，少打斷。以七年級上綜合實踐活動《我愛文學》的教學過程為例，教師以“談談你心中的文學”為話題引導學生說說對文學的理解。對于初一的學生而言，文學在他們心中是一個抽象的概念，故而學生表達起來也只能是三言兩語。此時教師不要急于打斷學生，可以問問學生“喜歡哪些文章，為什么喜歡”，以此進行引導，讓學生從具體的文學作品中去感受文學，從而引導學生打開話匣子。
2.引入生活情境
要注重結合學生實際來引導學生開口說。以文本閱讀教學為例，在導入過程中，教師可結合教學內容和學生的實際生活以話題形式來引導學生進行口語表達，這不僅可順利地引入新文章的閱讀，對學生口語表達能力的培養也有積極意義。以七年級下魏巍《我的老師》的教學為例，教學之初，教師先以“說說你最難忘的一位老師”為話題引導學生回憶自己的老師，在表達中進入新課學習。
二、豐富交際材料，讓學生想說
學生敢說了，但如果缺少口語表達的材料，學生依然“找不到話說”。為此，在初中語文教學中，教師要注重豐富口語交際的材料，為學生口語表達奠定基礎。應該說，語文是和生活聯系最為緊密的課程，在語文課堂教學中，教師要緊扣教學內容，從學生生活實際出發來豐富語言交際材料，讓學生有話想說，有話可說。
1.改變教學方法
要注重改革口語教學方法，由此來豐富材料。就傳統口語交際教學而言，教師基本延續了“照本宣科”的模式，多是讓學生根據教材中提供的材料了解口語表達核心知識點，然后就以“自由活動”來代替實踐活動。在這種模式中，學生所獲得的材料只有教材，枯燥而單調。相反，如果教師能結合生活來豐富交際材料，讓學生從豐富的材料或活動中汲取表達的素材，這樣才能激發學生想說的欲望。以《話須形象才動人》的教學為例，教師先以“你比我猜”的活動來激發學生興趣并引出話說形象的作用，然后以“連詞成句”的活動來引導學生進行表達，在表達中滲透“話形象動人”的巧門，接著提供一些圖片，引導學生在觀察的基礎上進行表達，最后再以“介紹家鄉的一種小吃”為實踐活動引導學生表達。這樣，學生有了豐富的表達材料，交流起來也會“如魚得水”。
2.注重實際運用
要注重在口語教學中拓展應用來豐富口語交際的材料。以七年級下《勸告》口語交際教學為例，教師先引導學生在自主閱讀教材內容基礎上采用討論法初步理解勸告的技巧后，通過網絡材料來呈現“濫用繁體字，亂造簡化字”和“使用不規范漢字”等現象，引導學生結合生活實際來分析這些現象，提出勸告的意見。然后組織學生以情景劇的形式進行表演。對此，學生興趣濃厚，通過表演后的總結，較好地掌握了勸告的技巧，促進了目標的達成，提高了口語表達能力。
三、注重方法引導，讓學生會說
“會”實質上是一種方法，即在口語交際中如何根據說話時目的、對象、場合的不同而調節好語速、語調、語序等。要引導學生掌握說話的技巧，在課堂中還要注重多從方法上進行引導。
1.合作探究式
注重采用小組合作探究方式引導學生探究口語交際的技巧。以《當一次主持人》的口語交際教學為例，教師先以十一國慶節學校的活動為情境，引導學生來設計開場白，在這個過程中分小組進行，然后就小組間的開場白進行對比，引導學生在對比中分析優劣，總結出開場白的要領。這樣，學生的口語表達能力是在自主探究中獲得的，是一種實踐能力。接著教師呈現出節目單，引導學生根據節目單來編串聯詞，并引導學生模擬主持活動，讓學生在活動中獲得技能培養。應該說，提倡探究式的口語交際教學，可較好地促進學生掌握口語表達方法。
2.實際代入式
要結合學生的生活實際進行引導。學生向老師告狀要說，怎么說，讓學生說清楚誰在哪怎么樣。學生撿了東西，交給老師時，該怎么說，也是要說清楚誰在哪兒撿了什么東西。尤其是量詞要用對，還要說出這個東西的形狀、顏色、用途等等。與此同時，要結合教學實際多組織學生進行實踐活動，如堅持“課前3分鐘演講”，組織學生在班級中開展“每日新聞”活動，引導學生積極參與。教學中教師也可根據學生的興趣和實際而組織學生開展一些語言實踐活動，如針對班級中上網現象嚴重而組織開展“上網利弊”辯論活動等。
四、總結
語文是語言文字學科，語言自然是用于交流的，新課標中強度要將語文的工具性和人文性統一起來，加強對學生口語表達能力的培養，就是突出語文工具性的最好體現。在初中語文課堂教學中，教師要在理念上將口語教學從“邊緣地帶”拉入“中心環節”，要注重從方法上進行革新，在實踐中加強對學生口語表達能力的培養，這樣才能真正為學生將來的學習和生活奠定基礎。
作者：莊敏 單位：江蘇省海門市包場初級中學
第七篇：初中語文學生表達能力培養
1.初中學生的表達能力現狀分析
當前初中學生的口頭表達能力而言，大多學生都積極表達但方式不對或不善于正確使用語言，因此容易造成他人的誤會或反感；部分學生甚至羞于在人前表達自己，不敢與他人交流，常常都是一個人，漸漸與教師和同學疏遠。就當前初中學生的書面表達能力而言，作文往往是教師唯一的培訓方式，長期的作文寫作已經讓學生產生了厭惡情緒，產生了不愿意寫作的情況；其他一些學生雖然勉強寫作，但寫作水平普遍較低，不能對自己的所見所聞較好的用語言來進行組織。這些表達能力問題都是常見于當代初中學生中的，其原因往往都是由于學生自身的因素和教師的因素所共同導致的。
2.在初中語文教學中提升學生表達能力的有效策略
2.1學生自己應該作出努力，勇于表達
在社會進步和國家政策的約束下，當代家庭大多都是獨生子女，孩子從小就在父母的呵護下成長，有的養成了高傲孤僻的性格，自大的不愿意與他人進行交流；有的長成了文史的花朵，羞于，甚至怯于與他人交往等，這些都是導致初中學生的表達能力越來越低的主觀因素。學生要想明顯提高自己的表達能力，與他人進行融洽愉悅的溝通，首先就必須改變自己以往那些不那么好的行為習慣，拿出勇氣，以人際交流為樂趣，勇于表達、善于表達，克服自身因素，這樣，才能在初中語文教學中高效展開學生表達能力的提升工作。
2.2創新初中語文的教學方式
在初中語文教學中提升學生的表達能力，首先就要求教師必須轉變以往的教學觀念和教學方式，充分發揮教師的創新能力，采用多種多樣的教學形式來深入的對學生的表達能力進行培養和提高。教師要改變傳統教學模式中的言傳聲教法，還以學生主體地位，在課堂中開展自主教學，例如，在每一篇新課程的第一堂課上，留出五到十分鐘的時間來讓學生進行自我講解，利用簡短有序的一段話來表達自己對該篇文章的理解，并且這樣的學生講解要輪流進行，不能專挑一些語文素質較強的人，應該更加重視那些平時不愛發言、語文能力想多較差的學生，強制性的要求學生進行表達能力訓練，從而逐漸提升學生的表達能力。在課前學生整理語言的過程中，難免會進行一些必要的寫寫畫畫，這樣，就又對學生的書面表達能力起到了良好的鍛煉作用。
2.3加強初中學生的社會實踐
在以往的初中語文教學中，學生通常都是被關在有限的教室內進行語文學習的，在這樣的一個教學空間中，學生所能接觸到的人和事都是非常有限的，熟悉的人文環境對學生的表達能力起不到十分明顯的提升作用，因此，教師應該為學生提供更多的參與社會實踐活動的機會，擴展學生的社會接觸面，讓學生在各種性質的實踐活動中得到提升表達能力的效果。當代初中語文教學，應該順應時展變化的要求，勇于追求創新，不要講初中語文教學局限在課堂上，要帶學生走出課堂，接近社會實際，讓學生多一些實踐機會，讓學生在實踐中去觀察身邊的人、事、物，親身感受、深切領悟，發展學生的邏輯思維能力，從而全面有效的提升學生的表達能力。
3.總結
總之，在初中語文教學中提升學生的表達能力對學生今后的學習、生活和工作都具有非常重要的積極意義，相關的學校領導和教師都必須對此加以重視，增強初中學生表達能力的培訓力度，在提升學生表達能力問題上作出自己的努力和貢獻，把培養和提高學生的表達能力作為初中語文教學的一個重點教學目的，全面提升學生的表達能力。教師應該充分了解表達能力對人的重要性，并將其明確的告知學生，讓學生更加積極主動的提高自身的表達能力。在初中語文教學中提升學生的表達能力要想得到更加明顯的效果，還需教師對學生的表達能力現狀及原因進行必要的分析，具有針對性的采取解決措施，利用各種科學有效的方法和策略來使學生對額表達能力得到前所未有的提升。提升學生表達能力是提高學生綜合能力的一個重要組成部分，有助于學生的全面發展，為國家培養出一批又一批的高素質、高能力人才。
作者：馬小榮 單位：甘肅省漳縣新寺中學
第八篇：初中語文學生審美能力培養
一、品味清新質樸、不加雕飾的自然美
如《送友人》:“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”詩中“青山”“白水”“孤蓬”“浮云”“落日”“班馬鳴”這些靜態和動態的意象給讀者一幅有聲有色的畫面，畫面中能看到詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，感人肺腑。此詩對情境的刻畫新穎別致，體現了自然美與情感美的完美統一。以上兩首詩都沒有使用典故，也沒有華麗的辭藻，通過樸素自然、明白易懂的語言就能告訴我們什么是千里蜀江行旅圖，什么是送友離別的情境。其詩從內容上看是單純的，但所表達的思想內涵又是極其豐富的，在平淡自然處演繹出意味深長的感覺。學生在學習和體會李白詩歌的自然美時，一定不要單一地從字面意思上去理解和記憶，而要把詩歌的語言、節奏還有畫面感聯系在一起，才能更好地感悟詩歌帶給他們自然美的享受。
二、感知豐富多彩的意象，體驗形象美
意象一詞是我國古代文論中鑒賞詩歌藝術的一個重要概念。所謂意象，是指作者融合了主觀意識的具體可感的藝術形象，是物象與情意的結合。換句話說，詩中所提到的景物、事物、人物，已經不能把它們看成事物本身，而是賦予了詩人的情思。詩歌意象可以是景，可以是物，可以是事，也可以是人。如《春夜洛城聞笛》一詩:“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”詩中“折柳”這個意象寓意深刻。它包含兩個意思，一是古漢樂府曲名，此曲表達的是友人離別的愁苦;二是指古代離別的一種習俗，一種情緒，在送別時，往往會從路邊折柳相送，“柳”諧音“留”，正好借此表達依依不舍之情。因此，古代詩歌中提到“折柳”幾乎就是離別的同義語。“月”是李白詩歌使用得最為普遍的意象，在它的詩作中有四百多首寫月的詩。先看看李白的“自然之月”，《峨眉山月歌》“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”，李白創作這首詩時第一次出川，在旅途見到兩岸高山，半圓的明月，還有月影在江中飄動的美妙情境，給我們勾勒出了一幅動人的秋月山水圖?！对孪陋氉谩?“舉杯邀明月，對影成三人。”“我歌月徘徊，我舞影零亂。”此詩中的月表現了詩人如月般超塵拔俗、冰清玉潔的情操?！抖汕G門送別》:“月下飛天鏡，云生結海樓。”詩人運用大膽想象，把江中的月影看成是天上飛來的一面明鏡，此情此景是何等的壯闊與雄偉?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》:“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”李白通過明月這個意象來表達對千里之外友人的掛念，這是抒情之月?？梢?ldquo;月”的意象，在李白詩歌中很富有藝術表現張力。
三、感悟深邃壯闊的意境，提高審美修養
所謂詩歌的意境，是指我們在閱讀和鑒賞優秀詩歌作品時，經常會超脫具體意象之外，有“得象忘言，得意忘象”之感，即使人進入溟漠恍惚的詩的氛圍、內蘊或者情味之中。意境的概念在我國文論中很早就提出來了，是我國古典美學的重要范疇，是衡量文學作品美的一個標準。《行路難》(其一)寫世道艱難，表達離情別意。全詩共八十二字，就能百步九折地展現詩人感情的激蕩起伏的復雜變化。讓讀者一開始進入“金樽清酒”“玉盤珍饈”的歡樂宴會，一轉就到“停杯投箸”“拔劍四顧”的感情的強烈沖擊，然后又神游千載聯想到呂尚和伊尹由微賤而最終得到君王的重用。詩人最后給我們以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪邁氣概，展示了他始終秉承對生活的積極追求和樂觀的自信。這種思想境界是深邃壯闊的，是讓讀者回味無窮的。
四、總結
總之，在初中語文教學中，李白詩歌對學生構建審美能力發揮著極其重要的作用，學生通過品味詩歌語言，感知優美意象和感悟壯闊的境界，能夠建立他們對文學藝術作品的審美感受力、判斷力和創造力。
作者：楊永勛 單位：貴州省遵義市蝦子鎮初級中學