前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學策略及應用8篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1.建立學生的語文應用意識
學生語文應用能力的培養，僅僅有科學的教學方法是不夠的，還要樹立學生的語文應用意識。只有當學生具備了語文應用的意識，才能主動學習語文，更好的應用語言，提高自身的語言能力表達。老師在講課的時候，適當的運用一些名言和一些優美的語句，在優美文字的熏陶下，讓學生深深被語言的魅力所折服，體會到學會應用語言的重要性，這樣在無形中，學生就會自覺地產生想要應用語言的沖動，建立了語文應用的意識。
2.以學生為核心，積極培養語言能力
學生是課堂的主體，在初中語文的教學中，老師要本著初中生已經掌握了大量的語文基礎知識、心理和邏輯思維需要加強的特點，遵循由高到低、由易到難、由單一到多元的教學原則，對初中生進行讀、寫以及應用文寫作的分項訓練，培養初中生的語文應用能力，讓學生更具體系統的掌握語文技能。例如，在訓練學生寫字時，可以先讓學生進行硬筆書法的訓練，通過老師的板書示范，讓學生臨摹，再將學生分成若干個學習小組，讓小組之間互相評價和修改，老師再加以指點，如此可以逐漸養成學生的自主學習能力。字是人的第二張臉，擁有一手漂亮的字能夠提高個人的整體修養，進行文字的書寫訓練可以培養學生專心的學習態度，同時也能鍛煉學生的耐心，讓語文的學習更深入的應用到了生活中去。
3.品讀名篇，靈活應用語文
經典的文學作品是語文發展的精華。在初中語文的教學中，有目的的、科學的編排教學內容，能夠有效地提高學生的語文綜合能力。老師要學會巧妙的利用課本，從經典的、具有代表性的文章著手，和學生一起分析探討文章中那些優美的文學句子，感受作者的內心情感，深入的了解作者寫作的手法和技巧，通過這種細致的講解，提高學生的寫作能力，更好的培養了學生的語文應用能力。在朱自清的《背影》中，作者對父親買橘子時蹣跚的背影做了細致的描寫，將父親那種深深的父愛表達的淋漓盡致，讓人讀來不禁潸然淚下。老師可以帶領學生對朱自清父親買橘子動作的一段進行品讀，了解到作者采用了動作描寫的手法，讓學生針對這一段話在進行練習，運用這種描法去描寫身邊的人。學生通過這一系列的欣賞和訓練，既學會了語文的寫作手法，同時在不知不覺中又培養了語文應用能力。
4.通過應用文的寫作訓練培養學生的應用能力
應用文一直是語文教學中的重點和難點，應用文的寫作訓練能夠有效地提高學生的語文應用能力，讓學生將原來所積累的語文基礎知識都應用到寫作中去。在應用文的寫作中，老師要注意寫作方法的指導，從寫作的格式規范入手，在有簡單到復雜，講解寫作中的描法和修飾等，讓學生學會通過文字表達自己的情感，真正將所學到的語文知識運用到生活中去。老師可以組織學生為父母寫一封信，在這封信內，應當包含著細節描寫，同時要表達出來自己的感情。在這樣的訓練中，學生可以發現語文應用的重要性和趣味性，將課堂所學的東西應用到生活中去，真正的達到了素質教育的目的。
5.總結
語文的學習對學生今后的生活有著深刻的影響，在語文的教育中僅僅通過背誦是行不通的，語文作為語言類的科學，帶有很強的實踐性，特別是在初中語文能力形成的初期，老師更應該注重對學生語文應用能力的培養。通過學生對名篇的品讀，進行應用文的寫作訓練，讓學生建立語文應用意識，同時，寫字訓練也培養了學生專心、一絲不茍的學習態度。語文應用能力的培養對學生的一生受益匪淺。
作者：王宏偉 單位：河南省上蔡縣大路李鄉初級中學
第二篇
1重視工具性的重要性以滲透人文性
初中語文教學要圍繞工具性和人文性相統一的進行。而工具性其實是培養人文性的奠基。想要培養學生的人文素養，首先要在日常的課堂中對學生傾聽能力、閱讀能力、寫作能力等多種能力的培養進行加強。若是忽略了這一功能，學生人文素質的培養就只是虛無的空談。我們想要讓兩者相結合，首先要看清工具性對學生的發展起著不可忽視的作用。都知道語文這門學科是基礎性學科，目的是對學生綜合素質的培養，它與學生的日常學習生活有著不可分割的聯系。對學生傾聽能力、閱讀能力、寫作能力等多種能力的培養是語文教學最基本的任務。例如閱讀能力的培養，對于一篇文章，假如學生連文章的段落都讀不通順，內容都不能理解，就更不用說去理解文章中的人文品質了。再例如寫作能力，如果學生寫出的文章自己都不通順，根本不能描述好自己看到的事物，怎么讓他用文字表達出自己自己的思想情感？所以，對于初中語文的教學，工具性是不可忽視的。當我們把工具性做好之后，要重視的就是讓人文性和工具性結合起來，處理好這兩者之間的關系讓工具性服務于人文性，在學習好聽說讀寫的同時領悟的人文素養，讓學生掌握好知識的同時獲得精神上的提升，最終得到豐富全面的發展。
2以多媒體作為媒介輔助課堂滲透人文素養教育
現代課堂引進的多媒體教學，可以將以前枯燥的書面文字轉換為生動、形象的視覺感受、聽覺感受讓學生對學習的內容有全方位的認知，更加身臨其境的情感信息有所感悟。所以，在日常的教學中，利用多媒體進行教學，可以讓學生對所學的課文理解更加深入透徹，對文學的魅力有一個全方位的感受，更加有利于人文素養的培養。就像對《岳陽樓記》（范仲淹）的教學時，老師可以將岳陽樓前可以看到的銜遠山、吞長江浩浩蕩蕩、橫無際涯的場面直觀的用圖畫表現出來，加上波濤洶涌時發出的震天巨響，可以使學生更加身臨其境地體驗作者當時那種坦蕩的心情和豪邁的身姿。
3讓教學觀念得到創新
一個正確的教學理念對老師的教學工作起著非常關鍵的作用，老師要堅持以人為本，對學生做的發自內心的關心、愛護和尊重。對待學生一定要公平公正，對于學生提出的問題和不同的見解看法，要發自人心的理解和認真的傾聽，對于成績相對落后的學生，要給予公平的關注，不能歧視他們，每一個學生都是一樣的，他們都是一個獨立的人，擁有自己的尊嚴和人格，老師需要對他們不同的人格特點給予最大的尊重和理解。就像，在上課的時候假如由學生有自己的見解，和老師的觀點出現了分歧，老師要做的打擊和否定，而是鼓勵他們大膽的說出來并認真的傾聽。在讓學生對人文精神進行感受時，要讓學生最大限度地發揮自己的主觀能動性。
4讓理論與實踐相結合，整體感受人文素養
培養學生的人文素養的另一個關鍵就是要從課堂中拓展開了，讓語文學習和日常生活聯系起來，讓學生不單單只學習理論知識，還從日常生活的實踐中得到感悟，讓學生把學到的知識運用到日常生活之中，讓人文素養得到全面的提升。我們的課外拓展也要掌握分寸，適時的回歸課本，從多方面感受人文素養，讓這兩方面結合起來。就像在課堂中給學生布置一定的課外調研活動，通過真實的社會環境感受人文素養，再回歸課本，以理論知識把學生的感悟總結串聯起來，最后讓學生的人文素養感受能力得到全面的提升。
5結語
綜上所述，學生語文課本中的文章了有著許多值得領悟的人文內涵，對于學生人文素養的培養有著不可忽視的作用。初中語文老師的工作就是要在日常的教學工作中讓學生領悟到課文中蘊含的人文精神，讓每一節語文看都充斥著人文精神。培養出學生熱愛祖國、熱愛生活等積極向上的優秀品質，為未來更好的學習而努力奮斗。
作者：張立軍 單位：河北省灤平縣第七中學
第三篇
“填鴨式”的傳統語文教學模式將教師“講”作為課文分析的方式，學生一直處于被動聽課的狀態。如同鴨子聽雷一般，過耳不留，學生主體地位完全喪失。學生對語文課程毫無興趣，上課經常是無精打采、昏昏欲睡?；谶@種情況，筆者建議初中語文教學應從根本抓起，循序漸進，利用各種活動加深師生間的交流，化難為易。筆者通過對多年教學經驗進行總結，提出以下幾點教學意見和建議：
1.活躍課堂氣氛，增強學生學習主動性
良好的初中語文教學效果要從課堂教學入手，充分發揮課堂教學優勢，不斷提高教學效果。
第一，創設教學情境，開發學生思維，挖掘學生學習興趣，增強學生學習欲望。只有對學習內容感興趣，學生才能更好的學習這項內容。同時，趣味性較強的教學材料，也更容易激發學生學習動機。因此，初中語文教師應針對不同內容設置不同的問題情境，促使學生產生學習興趣，帶動學生學習的主動性和積極性，從而形成思維的高度凝聚。以學生的興趣為基礎，養成學生勤思善解的好習慣，積極參與各種學習問題研究和討論，培養其發現問題、解決問題的能力，進而取得良好的學習和教學成果。
第二，創造良好的教學跳江，實現教學環境優化，為學生提供更好的交流學習的平臺。學生主動學習是語文教學過程的重要組成部分，它既是知識的認知過程，也是交流與合作的過程?；顒悠脚_的創建是以加深學生、師生之間的交流與合作主要目的和根本內容的，它的建立為學生學習提供了一個民主、寬松的環境，這樣對學生教學主體作用的發揮和智力、社會技能、情感等方面的發展極為有利。傳統的課堂教學對師生間的溝通和聯系較為重視，但在學生自身間的聯系就有所欠缺，學生群體教學作用得不到發揮。為了使這一狀況得到改善，眾多教育工作者經過長期的交流與合作，對課堂教學形式加以改變，將單一的學生聽、教師講的課堂教學模式變為以學生為主體，教師從旁輔助的新型教學模式，實現各層次學生的語文水平的共同提升。筆者建議，初中語文教師可組織小組活動，促進學生與學生、學生與教師之間的交流與合作，教師要做好事前準備，將具有啟發和討論、推敲的問題布置給各個討論組，使其以此為中心展開研究和討論。
2.重視學生的主導作用
為學生提供豐富的想象和自由發揮的空間，使學生能夠主動發現問題、解決問題、積極改正錯誤。給學生設置太多的條條框框，對學生的自主性會產生一定的影響，不利于其能力的發展。因此，教師要以培養學生創新能力為根本出發點，為學生留有充足的空間，始終保持學生的學習主體位置。我們可采取以下方式：根據語文課堂教學內容，有意識的提高學生興趣，開設文學欣賞課、進行實地觀察、為語文課文配置合理的圖片和音樂；為學生提供平臺，充分發揮學生個性優勢；利用新的、合理的教學方法增強學生的主動性和積極性。欣賞課的開設能夠使學生領會文學作品中蘊含的社會美、藝術美、自然美、科學美，進而帶動學生學習興趣的增長，陶冶情操。
就以《天山景物記》為例，教師可采集大量的天山風景照片、錄像介紹和相關美術作品等，讓學生能夠感受到祖國的大好河山，對祖國山河產生熱愛之情。同時，聲音和圖像的展示能夠增強學生對文學作品的直觀感受，能夠使語文課堂更加生動、形象，使學生能夠從更深層次上理解文學作品的深刻內涵。再者我們也可開展話題演講活動，培養學生自身的判斷力和語言組織能力。為了提高演講效果，建議將演講和評議相結合，逐步增加話題演講能力，應盡可能使全體同學能夠參與其中。教師應善于運用多種教學方法，為每個學生提供展現自我的機會，重視學生的每次成功。合理選擇與語文學習、修養相關的教學形式，提高學生的學習興趣，增加學生語文學習的積極性和主動性。
3.結束語
學習興趣的培養為學生學習知識、發展能力奠定良好的基礎，是激發學生學習熱情的最佳手段。因此，廣大語文教師應以此為突破口，不斷提高學生的學習興趣，增加學生學習熱情，充分發揮學生自主學習作用，提高課程教學效果。
作者：侯付龍 單位：鞍山市華育高新區中學
第四篇
1.以激發情趣信念為抓手，逐步培養學生自主學習精神
自主教學可以體現在課程活動的任何環節。我們要把激發學習情趣和增強進取信念作為首要任務。如引導學生抓好自主預習，有效實現教學窗口前移，為課堂合作探究節省時間和精力，促進自主教學的質效化和良性化發展。在教學《背影》之前，筆者要求學生就以下問題認真預習：①走近朱自清其人其事；②文中共幾次提到了背影，重點描述了哪一次背影；③每次背影的作用是什么；④閱讀感悟———本文表達了作者怎樣的思想感情？由淺入深、環環相扣，體現了相應的梯次性，為不同層面學生留有自主預習的空間。課堂活動中學生們都能“有話可說”，再經過合作探討環節，有些人全部完成了預習目標和學習任務，有些人的思想認識有了進一步深化，還有些人結合生活認知推陳出新。各類學生都能在快樂學習中獲得滿足感。學校教育是一項充滿情感性的實踐工程，我們要始終堅持以情感教學為抓手，不斷“激勵、喚醒、鼓舞”學生，促使他們逐步地增強進取精神和成功信念。
2.以開展分層教學為平臺，逐步培養學生自主學習能力
首先目標設計要有彈性空間，并具有相應的啟發性、驅動性和挑戰性。如《孔乙己》：①文中從哪幾件事情來描繪孔乙己的，他是怎樣的一種人物形象；②其悲催命運說明了什么問題；③結合實際感悟，談談對孔乙己的情感態度。其次要本著“合理穿插、優化配置”的原則進行分組，以促進各類層面學生的多項互動和各種資源的全面互享。再次教師要全程參與其中，并在動態巡查中給予適時適量的點播和啟發，尤其對中后層面學生既應挖掘“亮點”又要多輸入激勵性元素，不斷增強其自信心和進取精神。最后在交流總結階段，教師要善于抓大放小、突出重難點，力戒“面面俱到”和“強制統一”，給學生留有適量的求異空間。自主學習的最強魅力就在于吸引全部學生能夠自覺主動地參與其中，以逐步扭轉和有效消除傳統教學“一擔挑”現象———“優等生一言堂”“、中等生門前冷落鞍馬稀”“、潛能生陪讀”。這既是因材施教原則的具體體現，也是促進學生有效發展的有效性措施。
3.以實施激勵評價為動力，逐步培養學生自主學習品質
“好孩子是夸出來的”，情感對于行為實踐往往能夠發揮維持、強化和指向作用，現代教育理念甚至產生了“情感智力說”。筆者對此深有感觸：每屆都有一些學生，由于種種因素（或基礎成績較差，或學習能力不強，或性格心理脆弱，或學習品質不好），一度淪落為潛能生行列。筆者一方面悄悄地建立比較詳實的“成長檔案”，另一方面在自主學習活動中為他們制定較低的“學習目標”，從內容和量的層面為他們布置適度作業，對他們的學習要求也相應寬松一些，但是發現“亮點”立即爆料，有了進步即刻褒揚并給予適時上調層次，促使他們不斷地取得“千里跬步、江海細流”效應。其中先后有六名潛能生，就是憑借其良好的自主學習品質，平行實步、腳踏實地，最終跨進了理想高中的校門。自主學習和激勵性評價的綜合效應由此可見一斑。實踐表明，賞識教育不僅可以為自主學習源源不斷地輸入活力元素，對于培養學習品質也有著無可比擬的作用。
4.總結
總之，在初中語文自主教學活動中，只要始終堅持“學生主體”、“分層搭臺”、“情感激勵”的實施原則，就一定能夠贏得實效和長效。
作者：曹海燕 單位：江蘇省東臺市五烈鎮廉貽中學
第五篇
一、初中語文綜合性學習存在的問題
1.綜合性學習活動偏離實際
首先，某些綜合性學習活動在設計之初，缺乏對學生實際情況的考慮，活動與實際存在很大的偏離。很多學習活動的難度較高，缺乏足夠的可操作性。教材中的很多學習活動形式豐富，但是部分活動不適合某些具體的環境當中，具有較大的難度。對于一些教學條件相對不足的地區，如果僅僅照搬教材活動，不進行嚴格的篩選與詳細的考慮，就會造成綜合性學習活動偏離實際問題的發生。其次，部分學習活動難以保證學生的主動參與，學生缺乏足夠的參與興趣。很多教學活動的開展僅僅以教材為基礎，綜合性學習的根本目的沒有得到充分的發揮，學習活動的開展過于形式化，并沒有考慮到學生的興趣點，學生的參與過程較為被動。最后，綜合性學習活動的開展較為頻繁，活動開展質量不佳。很多教材在對于綜合性學習活動的安排上，考慮到具體教學效果，其設置數量較多，間隔較為頻繁。過于頻繁的活動安排，導致學生的學習效果不佳。由于綜合性學習活動其自身特點和要求，導致其活動時間必須得到有效的保證。如果學習活動時間不充足，就會造成活動探究不深入，學習任務不能得到有效的完成。
2.綜合性學習活動的設計缺乏開放性
綜合性學習活動缺乏開放性，難以有效地保證語文綜合性學習的開展效果。語文學習內容與實際生活有著緊密的聯系，綜合性學習活動的設計上必須要具有良好的開放性，并且嚴格遵守新課改中對于學生實踐能力培養的需求。語文課程內容的安排上，要保證具有良好的創新能力，以培養學生綜合能力的發展為主要原則。在教學的過程中，教師要結合實際地區的具體特點，營造開放性的學習環境，為學生思維能力的成長提供廣闊的空間。學習活動的設計上，要基于教材但不局限于教材，避免完全照搬情況的發生，充分的體現綜合性學習過程的開放性。
3.綜合性學習活動缺乏有效的評價
評價過程的不科學，導致綜合性學習工作的開展缺乏一個有效的評價體系作為支撐，其中一些問題不能及時的發現，難以保證綜合性學習活動的發展。很多教師在進行評價過程中，重視學生的學習成果，而對于學生自身情感體驗以及心理收獲缺乏有效的評估，對于學生的學習狀態、情緒以及價值觀念的變化認識不足。評價過程是學習中的重要一環，也是對于學習效果檢驗的重要標準。如果教師在進行評價的過程中，不能認清學生的主體地位，就會造成評價結果不夠客觀、全面的情況。
二、提高初中語文綜合性學習落實效果的對策
第一，對于教育環境進行優化。相關主管部門要做好初中語文教學管理工作，并且在保證教學秩序的基礎上，為語文綜合性學習工作的開展提供良好的發展空間，打造一個良好的活動組織環境。語文教師在開展教學工作中，要深入的分析綜合性學習活動的理念，并且更多的對于綜合性學習進行實踐。綜合性學習過程與語文教材有著密切的聯系，教師要不斷加深對教材的理解程度，并且通過對教學方法的創新設計，更好的對學生的學習過程進行指導。
第二，把握綜合性學習活動主題的設計。在綜合性學習活動開展的過程中，要真正的以學生為出發點，并且從實際出發，結合初中階段學生的心理特點與學習狀態，盡可能的提高綜合性學習活動的可行性。在學習活動題材的選擇上，要保證題材質量，設計的過程要貼近生活，讓題材來源于生活并且具有一定的深度。在題材難度把握上，要保證學生可以在學習的過程中，不斷深化語文知識，形成良好的語文知識體系，并且不被困難的學習活動影響學習信心。
第三，充分對語文學習資源進行開發和利用。語文綜合性學習的過程是一項需要實際參與的過程，并且需要對于多種資源進行利用。不同的學生的思想狀態不同，其成長環境也有很大的差異，內心思想的不同，導致對統一的學習活動會產生不同的想法與結果。教材的編寫由于面向整體水平，比如會對于不同情況的學生產生一定的局限性。教師要創造性的對于語文學習資源進行充分的挖掘和利用，提高語文綜合學習活動的豐富性，更好的完成語文教學活動。
第四，保證評價工作的科學性和靈活性。科學有效的評價工作，是對于綜合性學習活動進行總結的重要環節，也是推進后續工作改進和優化的必要手段。教師在開展評價的過程中，要給予學生充分的展示機會，讓學生的學習成果得到充分的發揮。評價的標準要針對于學生的學習過程和學習結果進行靈活的制訂，保證具有良好的可探究性，讓學生的綜合學習水平得到有力的體現。評價的方式選擇上，要從以往的單一化轉變為多元化，提高評價活動的互動性。
三、結語
語文綜合性學習是一項系統的學習過程，需要不斷地豐富和完善。理論的學習只是其中的基礎，而實踐能力的培養則是其中的重要延伸。
作者：馬?勝 單位：廣東省平遠縣仁居中學
第六篇
一、注重學習輔導，提高語文能力
學貧生的語文基礎較差，需要我們多花時間去輔導，幫助他們彌補語文基礎知識，提升語文能力。教學過程中要鼓勵學生多問，不懂就問。讓優良生與學貧生結對子，互幫互學，共同進步。每堂課上，教師加強輔導，包括學貧生在內，當堂課的知識內容盡量當堂解決。課后注意作業輔導與點評，每次質量檢測后，引導學貧生分析試卷，肯定進步，找出差距，尋求補救措施。語文學法輔導分兩步實施，首先是規范學習習慣，從寫好每一個字，說好每一句話，讀懂每一個詞，寫通每一個句子抓起。逐步形成課前預習，課上專心聽講、積極思考，課后認真做作業、主動復習的良好習慣。其次是積累優化語文學習方法，使學貧生真正“會學”。課堂上，隨著教學流程的推進，既注重知識傳授，更注重學法指導。教給學生語文學習的方法，讓他們在以后的學習中能靈活運用，自由地獲取知識，提高能力。學法指導上，主要采取問題探究來進行的。根據語文學科特點和學習過程，提出具體問題，圍繞這些問題，師生、生生交流，學習借鑒，共同優化學習方法。
二、組織語文學貧生開展多種形式的讀書活動
《語文課程標準》指出：“7～9年級學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。開展讀書活動是轉化學貧生的主要方法之一，在組織讀書活動中，由學貧生自由選擇閱讀材料；指導學貧生組成專門的閱讀小組，每周定時交流閱讀的心得感受；每學期開學組織學貧生開展假期課外閱讀心得的交流；創造條件要求家長和孩子共同閱讀，讓學貧生享受親子閱讀的樂趣；定期展示學貧生們的閱讀成果。這樣多管齊下，為學貧生們營造一個良好的讀書氛圍，保障和激勵他們自覺開展課外閱讀，最終達到提高閱讀能力、語文素養、語文成績，增強學貧生的自信心和學習興趣，形成良好的個性和健全的人格，為學貧生的終生發展奠定基礎。
三、倡導結對幫扶，指導學習技巧
對學貧生的幫扶不僅需要教師在教學中的關心與幫助，同樣需要其他同學的幫助與支持，特別是班級優秀生應當發揮引領幫助作用，在班級營造互幫互助的良好氛圍，對后進生提供學習基礎、學習技巧等方面的幫助，促進學貧生的轉化。還在班級語文學習中倡導開展幫扶活動，每兩到三名優秀生負責承包幫扶一名學貧生，利用課余時間對他進行語文基礎知識的補習，以及學習方法技巧方面的指導，通過這樣的結對幫扶，讓學貧生能夠得到基礎知識與學習技巧、思維方式等方面的立體幫助，為學貧生語文學習成效的提高奠定基礎。一段時間以來的實踐證明，在優秀生與學貧生之間開展結對幫扶活動，不僅能夠有效彌補教師時間與精力有限的不足，而且在班級營造了濃厚的團結友愛氛圍，對于良好班風、學風的形成都大有裨益。這樣一來，他們就品嘗到了“我能行”的成功學習的喜悅與自信。
四、結語
沒有任何一個學習困難的學生不渴望進步，教育要求我們要關注每一個學生，不拋棄、不放棄任何一個學生；而在當前的考試制度下，學貧生的存在也直接影響了班級乃至學校的平均分與合格率。在初中，尤其是農村初中，語文學貧生是普遍存在的，語文學貧生的問題是擺在所有語文教師面前無法回避的問題。以上是我對初中語文學困生問題的一點粗淺認識與思考，希望能給同行們一點啟發，也真誠希望能得到同仁們的指正。
作者：袁萬強 單位：貴州省銅仁市德江縣長堡鎮水塘學校
第七篇
1.整體協同性原則
在初中語文教學中滲透心理健康教育是一個系統的、有機的整體，其各個組成部分、各個要素之間既是相互制約的，又是協同發展的，任何顧此失彼或相互孤立的教學行為都將付出慘重的代價。初中語文學科教學中滲透心理健康教育遵循整體協同性原則應努力做到：一方面，初中語文教學要站在素質教育、終身教育的高度，克服長期以來單一追求語文知識去“應試”的弊端，重視培養那些難以用考分量化的心理素質、人文素質等，使學生強身健心、全面發展，具備可持續發展的動力和潛力。另一方面，要準確把握語文教學與心理健康教育的關系，力避生搬硬套、牽強附會的“滲透”。必須保持初中語文教學的完整性，并以之為載體適時適度的滲透心理健康教育，既不能喧賓奪主，又要追求滲透的深度，使對學生的心理教育自然和諧的融入語文教學之中，形成一個有機的整體。
2.主體參與性原則
在初中語文教學中滲透心理健康教育同樣要體現學生的主體地位，教師應當在相信和信任學生的基礎上充分尊重他們的人格，了解他們的素求，關注他們的情感，積極引導他們主動參與，指導他們自主確立目標、制定計劃、積極實施、自我調整和反思。通過這種自主構建的學習過程，真正使學生做了自我學習、發展的主人，才能充分調動他們的學習積極性，挖掘自我潛能，從而極大的提高教育教學效果，實現教育目標。貫徹主體參與性原則教師要努力做到：第一，樹立正確的學生觀，形成民主和諧的新型師生關系。第二，注重學法指導，培養學生自學的良好習慣。第三，建立交流——合作型的課堂教學模式。
3.個別差異性原則
中國古代偉大的思想家、教育家孔子所倡導的因材施教原則同樣適用于滲透心理健康教育的初中語文教育教學。在面向全體學生的同時，教師首先要深入了解學生在年齡、性別、家庭、學習、思想狀況、個性心理特征等方面的差異。其次，要針對不同的學生采用靈活的方法。如對學習困難的學生要熱情幫助，鼓勵他們克服自卑，迎難而上；對學習優秀的學生則要提出較高的要求，讓他們能夠發現自己還有所不足，促其更上一層樓，避免滋生驕傲自滿情緒。對內向型的學生要多提供鍛煉的機會，激勵他們大膽交流；而對于外向型的學生則要引導他們善于認真思考。對智力水平低下的學生要有耐心，循循善誘；對比較聰明的學生則要更加關注其非智力因素的完善。要幫助意志薄弱的學生增強自控能力，磨礪意志，樹立恒心。要開導情緒低落的學生學會合理宣泄或升華轉移等等。
4.成功激勵性原則
成功激勵性原則是指在初中語文教育教學中滲透心理健康教育要盡量給學生提供體驗成功快感的機會，減免失敗的創傷。雖然有格言云：“失敗乃成功之母”，但這更加適用于那些具有頑強意志的人，而對于絕大多數普通學生來說，成功的激勵作用要遠遠大于失敗的刺激。貫徹這一原則，初中語文教師要努力做到以下幾點：首先，根據最近發展區的原理給學生提出難度合理的任務和要求，指導他們確立各自比較適宜的奮斗目標，使之經過努力基本能夠完成和實現，因而經常能有可能體驗到成功的快樂。其次，要采用支持學生成功的教學策略，幫助他們克服困難，完成任務，達到目標。第三，善于發現學生的長處，及時適當的予以表揚。堅持以肯定性評價為主，充分發揮其激勵和導向作用。第四，要引導和幫助學生學會正確的對待失敗。
5.總結
上述初中語文教學中滲透心理健康教育的基本原則是指導實施這一教學活動的基本準則。這些原則之間不是彼此孤立的，而是相互聯系、相互依存的有機整體，在具體使用過程中要通盤考慮，不可偏廢。同時也要注意把握基本原則的嚴肅性和靈活性，既不能違背原則，隨心所欲；又不可生搬硬套，不講變通。
作者：顧耀科 單位：甘肅省會寧縣漢家岔鄉初級中學
第八篇
語文教學大綱曾明確規定課本的選材標準應該主要注重教學思想上的健康性能，還要適合本校的教學目標，特別是語文教材所具有的美育因素，更是使在語文教學過程中經常性的表現出那種強烈的感染力，在一定程度上影響著學生的思想和對美的系列觀點。因此，必須清楚的知道，在進行語文教學過程中，進行審美教育是語文教學本身不可忽視的任務。針對這一情況，本人認為實行審美教育的方法和途徑應該有以下幾點。
1.在語文教學中培養審美
學校教育主要是以課堂教學為主，職業中學中的語文教學也不例外，因此，要在一定程度上抓住課堂教學，從而挖掘出語文教材中的審美因素對學生進行審美能力上的相關教育。在教學過程中，培養和訓練學生對語言的掌握和運用能力，在職業中學語文教學中占有非常重要的地位。漢字是世界上現存最古老的文字之一，其書法所形成的形態，表現出書法家的思想感情，從而顯示出一種獨特的美感。課堂中就應該讓學生學習和欣賞我國這些傳統的書法藝術，在一定程度上提高學生的審美能力和素養。讀詩可以陶冶人的情操，它是抒情的藝術表現形式之一。一般來說，它所抒發出的感情相較于小說、戲劇等敘事性的文學樣式而言更加強烈、集中，因此，在進行詩歌教學過程中，應該通過反復有感情的對其進行朗讀，使學生充分體會出內在的情感和所想要表現出的意境美。同時，職業中學的語文教學過程中為了能夠讓學生將學到的文字和語言轉化為一定的實踐能力，還應該讓學生以作文的形式進行不同種類文體種類的創作性練習，相較于那種比較孤立的造句，這樣的方法更能夠提高學生的審美能力。
2.開辟第二課堂進行審美教育
為了能夠更加全面的對學生進行審美上的教育，應該根據本校教學條件，適當的開展第二課堂，從而更好地為語文教學中所沒有表現出的美育進行補充，這在某種程度上是非常有必要的。在開辟過程中應該結合職業中學教學的特點，例如：組織學生閱讀與專業課有關的課外知識，對學生進行社會美的相關教育；此外，還可以組織各種興趣小組，組織學生觀看與專業相關的電影并進行分析。
3.加強自身修養
為了能夠更好地完成語文教學中的審美教育，不僅僅是需要學校領導和教師的配合，還需要在此基礎上語文教師也能加強自身的美學修養。職業中學語文學科的語文教師在學校教育過程中具有十分重要的責任，只有教師具有一定程度上美學修養，才能夠更好地幫助學生全面發展，更快的成為新一代的高素質人才。對此，本人認為職業中學教師的美學修養應該包括以下幾個層面。基本知識應該掌握好。在教學過程中，只有教師掌握了基本的教學知識，才能傳授理論知識，才能在語文教學過程中有效進行審美教育。因此，應該首先學習有關美學的論述，它們都在一定程度上可以加深學生對美學的學習和自身的修養，因此，教師應當對其進行學習和掌握，只有這樣才能更好地向學習進行知識的傳授。
成為學生的表率。教師是學生的啟蒙者和引導者，因此，在教學過程中教師要言傳身教，成為學生學習的表率，這也是教師美學修養的最重要的內容。人的美分為內在美和外在美，職業中學的語文教師在這兩個方面要積極成為學生的表率，教師的個人行為，在很大程度上對學生的影響，是任何東西都無法取代的。教師在學生的心中，不僅僅是教育者，他們的一舉一動都對學生產生著重大的影響，所以，職中語文教師不能只是單方面要求學識淵博，更要重視對學生有著直接影響的外在美。教師在教學過程中的語言和形態，是課堂教學氛圍中最富有審美意味的主要因素，過程中的優美語言會在一定程度上吸引學生，給學生帶來愉快，從而留下美好的印象和深刻的記憶。
4.結語
通過本文上述所講的系列內容，可以看出審美教育對學生的作用，當然，上述所講并不是很全面，具有措施還是需要在以后的教學過程中，學者們對其進行不斷的探索和研究，從而更好地為審美教育提供科學依據。
作者：李麗 單位：山西省介休市職業中學