前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論提高閱讀教學質量的有效建議，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在現階段，閱讀教學既要應對應試教育，更要服務于素質教育；從長遠來看，閱讀教學要從目前普遍存在的“唯考是從”局面中全面突圍，回歸閱讀的本質，全面服務于素質教育。具體說來包括以下幾方面：
（一）激發閱讀主體的精神感受
學生是閱讀教學的主體，為了服務于學生主體全面發展的需要，教師要創造適宜的外部條件，讓學生通過閱讀陶冶情操、豐富知識、發展智能。例如，我在教學《熱愛生命》這一課時就打破常規，先給學生播放一段電影，主要情節是某特種兵小分隊執行任務時在叢林中迷路，為求生而經歷的種種危險和艱辛，讓學生通過視聽資料對“熱愛生命”有了深刻的印象，然后再讓學生帶著感情去朗讀課文，最后引導大家以討論的方式談讀后體會。這時，每個學生都對文中主人公頑強的求生意識和鋼鐵般的意志充滿贊譽、肯定、崇敬之情，紛紛表述自己對生命的認識。大家不僅增強了語文能力，也進一步樹立了正確的人生觀。
（二）倡導個性化閱讀、理解
素質教育重視學生的個性發展，閱讀是一種審美藝術實踐，具有鮮明的個性差異，因此語文教師應突破思維框架，在教學中既要提出共性要求，也要理解、尊重學生的個性，為個性留足發展空間。比如，可以針對不同的學生群體制定不同的教學目標，布置不同的作業，允許并包容與眾不同的閱讀感受（哪怕這種感受荒誕不經，也不應一棍子打死）。在閱讀材料的選擇上，應盡量突出多元、多樣特色，讓學生有自由選擇的余地，以此為基礎構建語文閱讀教學的多樣性、多元化生態。
（三）踐行新課標，改進閱讀教學方法是提高閱讀教學質量的捷徑
現代閱讀教學具有傳播知識與愉悅心靈高度統一的特點，即“寓教于樂”。因此閱讀教學過程必須富含審美價值，強調思想性與藝術性的有機融合。但現實是，中學閱讀教學的系統性頗差，教學實踐中常常是“目無全牛”———許多有血有肉的好文章被拙劣地肢解成了蒼白無力、毫無感情色彩的語言碎片。為了走出這種焚琴煮鶴、大傷風雅的歧途，我覺得應認真做好以下細節：
1.調動學生積極參與閱讀教學
調動了學生積極參與閱讀教學的主觀能動意識，教學過程中就容易充分激活學生的思維，激發學生的興趣。為此，我們應基于文本的不同特點，從不同角度、用不同方法來激發學生。
2.故事導學
針對中學生對小說等有故事情節的文字更感興趣的特點，老師可以選擇文字優美、情節性強的小小說、短篇小說或長篇小說的部分章節作為閱讀教學的文本。這樣不僅使他們分享了故事的思想信息和藝術信息，也增強了參與閱讀教學的興趣。
3.創設教學情景
例如我在教學冰心的《繁星》一文時，先利用多媒體投影儀向學生展示了一組圖片，以求直觀、形象地展示課文內容，以便讓學生有較強的現場感、現實感。情景教學特別適合中學生的心理特點，能充分調動其參與熱情。
4.制造懸念
我在講解說明文《死海不死》時，把題目寫在黑板上之后立即向學生發問：這片水域為什么叫死海？它為什么不死？是什么原因使這片海域有這樣的特點？“死海”是怎樣形成的呢？這一系列發問形成了一個個懸念，激發了學生探究的興趣。然后我引導學生通過閱讀、討論從教材中尋找答案，整堂課學生的注意力始終較為集中，教學效果很好。
5.提倡啟發式教學
德國教育家第斯多惠認為：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈。”
二、結語
總之，教師通過引導學生揣摩文章主旨，體會人物的情感，透過表象了解事物的本質，可以潛移默化地影響學生的人生觀、價值觀，使之成長為有思想、有方向、有境界的人。
作者：王金華 單位：河南省淮濱縣第一中學