前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探求中學語文作文技巧的重要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中學作文技巧教學存在的問題
（一）中學作文評講現狀
很多中學語文教師批改學生作文，往往只給出分數，就是有評語，也只是采用鑒賞作文的方式來拼寫，然而這些都沒有涉及應試作文的技巧，學生很難在下一篇作文寫作中有所提高。教師在評講過程中，主要講解審題的結果，給出范文讓學生自己學習，在這個過程當中，學生作文寫作水平并沒有提高多少。許多學生提到，作文訓練包括評講之后，自己沒學到什么知識，作文水平也沒提高。有些教師拿“作文水平的提高需要長時間的訓練”來應付學生，事實上，作文水平沒提高是因為教師在作文訓練當中沒有很好地講解寫作技巧，學生學不到有效提高作文成績的寫作技巧，寫作水平自然很難提高。
（二）教師沒有分清技巧和鑒賞
在中學作文評語中，教師大多采用鑒賞的文字，許多中學語文教師以為鑒賞就是技巧，其實不然。什么是技巧呢？例如在給議論文寫評語時告訴學生論據缺乏詳略結合，下次學生在寫議論文時就會記得寫詳例的同時也要舉略寫的例子。鑒賞只是對文章中字、詞句、段的欣賞，而不是給學生指出文章缺點，而應試作文技巧是基于作文考試要求，避免學生在考試作文中丟分的一些方法，能夠幫助學生短時間內寫出好的應試作文。所以在評講中學作文時，教師要指出學生該如何修改文章才能避免丟分。
二、教與練的結合
中學應試作文需要平衡技巧教學和練習，目前的作文教學當中，練習遠遠多過技巧教學。目前許多中學語文教師沒有明白作文技巧教學跟作文練習的關系，把作文訓練當作中學作文教學的大部分，而忽略了技巧教學。
（一）改變以練為主的作文教學方法
目前的作文教學，多數是教師布置寫作任務，要求學生當堂完成，很少涉及技巧教學。這些中學語文教師沒有明白練習的作用，練習只是幫助學生鞏固、熟練所學的知識而已，如果沒有教給學生技巧，學生不管怎樣練習都是在鞏固自己以前所學的知識，而沒有學習到新的知識。采取練習為主的作文教學方法往往是片面理解王安石練習寫作的典例造成的。歷史提到王安石練習寫作寫壞了上百支毛筆，寫作水平才提高，但是沒有提到在寫壞上百支毛筆的過程中，王安石如何學習寫作技巧。所以，我們應該改變以訓練為主的作文教學方法，把作文訓練和技巧教學結合起來，從而實現教與練的結合。
（二）突出作文技巧教學
在中學作文教學當中，想突出作文技巧教學，首先就要求教師要懂得應試技巧。這就要求教師自己查詢作文資料，研究中考作文評分要求，咨詢參加過中考作文評卷教師的意見等。其次可把技巧分為幾個部分：審題、結構、結尾等等，然后在作文訓練中逐一滲透和講解。中學語文教師必須明確，學生運用上了這些技巧，是否達到了教師的預期分數，如果沒能達到，那么還缺哪些技巧。如果技巧教學沒能讓學生取得高分，那么該教學只能說是失敗的。
（三）如何教與練
在中學作文教學中，以議論文教學為例，議論文技巧教學包括了如何審題、如何寫論據、如何引用恰當的名言、采用何種論證方法等等。中學語文教師要先在課堂上講明白議論文舉例的要求，然后在收回學生練習作文時，重點留意學生有沒有做好當節課老師講的對作文的要求，如果沒有做好，在寫評語時需要指出學生沒有做好的地方，同時要搞清楚為什么部分學生沒能按教師講的要求去做，可能因為學生沒認真聽，也可能是學生對教師講課內容的理解出現偏差，最后再在作文評講時把學生所犯的問題一一解決。
三、結束語
作文是中學語文教學中長期被呼吁重視的地方，但目前中學語文教師只強調訓練的數量，不去研究寫作技巧。應試作文技巧是解讀作文考試要求的相關知識，是幫助學生在最短時間內得到最多作文分的一個捷徑，在中學語文教學當中，就連其他類型題的解讀都有一定的技巧和規范格式，應試作文的教學更不可以忽視技巧的教學。
作者：馬天萍 單位：甘肅省天水市第五中學
