前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論學生人文素養在作文教學中的可行性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、作文教學現狀分析
從教師角度看首先，是指導思想的懈怠輕視。大部分教師注重基礎教學，但到了作文教學課時便敷衍草率，甚至沒有作文教案。在命題時，出題隨意化、老套化，導致多數學生不感興趣。其次，是寫作技巧的過度強調。作文教學中，有的教師常給學生講解作文的寫作技巧，一味強調議論文、記敘文的結構模式，認為寫作教學只要能讓學生應付考試，得到較高的分數就行，片面強調作文的機械化技巧性訓練，忽視了能發揮長遠作用的學生人文素養的培養。
再次，是批語評價的隨意草率。作文批改是作文教學中的重要一環，學生花了精力完成作品后都期望得到教師的評價，但由于時間限制，很多時候教師會居高臨下地給學生打個分數了事，或者草率寫上一句不痛不癢的評語，這無形之中澆滅了學生的寫作熱情。
二、人文素養的培養策略
語文教師應該在傳授寫作基本方法的前提下，關注學生的成長和發展，注重學生個人素養的培養。
1.尊重個性，培養興趣愛好
興趣是最好的老師。學生的個性特點不盡相同，語文教師要尊重學生獨特的情感體驗，具備寬容的胸襟。學生可以評論國家大事，也可寫平凡小事；可以立足現實，也可遨游幻境；可以贊頌美好的生活，也可抨擊社會的陰暗。這樣才能展現學生最本真的個性體驗，才會出現豐富多彩的個性觀點和思想火花的碰撞。否則，就會使學生被束縛在重重的規范之中，泯滅了個性。只有這樣，才能激發起學生的寫作熱情和興趣。
2.親近自然，感受自然之美
生活不是缺少美，而是缺少發現和感悟。我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物，無時無刻不在感染著我們，影響著我們。我們的學生從小就開始被要求熱愛大自然、觀察大自然。然而，到了高中階段，卻無心發現自然界的豐富多彩。其實，走在校園里或游覽于名勝古跡間，哪怕是一泓清泉或是一片樹葉，都可以帶來獨特感受和真切體驗。只有靜心去親近大自然，捕捉事物的自然之美，心中的細膩情思才會淌出源源清流。
3.關注社會，豐富生活閱歷
陶行知曾說過：“生活即教育，在生活中進行教育。”對于學生作文來說，生活就是習作的源泉。但多數青少年生活經驗不夠豐富，參與社會的能力還不夠。我們需要引導學生從生活中汲取營養，提高寫作能力。比如，筆者在指導寫作取材時，鼓勵學生關注國內、國際重大問題，從“搶鹽風波”、“毒膠囊”、“釣魚島事件”、“PM2.5”到“厲行節約”、“奶粉限購令”、“雅安地震”等社會熱點，引導學生關注社會民生，培養學生以天下為己任的思想，從而逐步增強關注生活、閱讀生活的憂患意識。
4.素材熏陶，注重閱讀積累
寫作技能的提高不能獨立地進行，語文教師應合理地給學生提供優秀的寫作素材以進行熏陶感染。一方面指導學生充分利用語文課本資源，如司馬遷、李白、文天祥等歷史人物故事，另一方面通過文化名人的言行和詩詞文賦來熏陶學生的精神世界。此外，閱讀是學生獲得生活素材和語言材料的重要途徑，也是高考作文備考的重要渠道。譬如2013年江蘇高考材料作文《探險者與蝴蝶》，原文正是出自2011年第4期的《讀者》。“讀書破萬卷，下筆如有神”，要重視在閱讀中促進由讀到寫的遷移，讓學生在閱讀中質疑思考，明辨事理，增長見識，形成良好的語感，并且使內心感染到高尚的氣息。
5.有效評價，彰顯人文關懷
教師作為課堂的引導者，要肩負起在作文中教會學生求知、做人的重要責任，所以教師要改變評判者的角色，為學生創設自由、民主、平等交流的評價平臺。在實際指導中，要盡量肯定他們的優點，用委婉的語言指出不足之處，以評促改，指導學生進行反復修改，不斷地進行自我完善；也可以引導學生互批作文，學會與人交流，真率地討論，從而提高作文的質量水平；甚至可以開辦校刊，刊登學生的優秀作品，讓更多人欣賞他們的勞動成果，從而激發他們的寫作興趣，增強他們的寫作信心。此外在批改學生的作文、周記時，可以與學生進行心靈對話，從而及時了解學生的思想動態，給予正確指導。精撰的批語、有效地評價在發展學生健康個性、形成學生健全人格上具有“潤物細無聲”的人文關懷作用。
三、結語
只有學生具有較高的生活素養和人文素養，才能真正成為更全面、更完美、更成功的人。語文教師在作文教學中應以作文促做人，以做人促作文，正確處理好“做人”與“作文”的關系，切實提高學生的人文素養。
作者：趙霞 單位：江蘇省西亭高級中學
