前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的鄉鎮中學英語兩極分化原因及突破口，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在鄉鎮中學，學生英語成績普遍較差，以我校八年級（1）班45名學生為例進行分析，該班學生考試成績如下：由上表可以看出，80分以上9人，優良率20﹪；不及格人數21人，超過46﹪；特差生6人，占13﹪；最高分94與最低分17相差77分，兩極分化之嚴重，觸目驚心。凡從事過中學英語教學的教師都有這樣的感悟，兩極分化現象始于七年級后半學期，八年級上半學期開始加劇。造成這種懸殊的原因很明顯，大部分學生在七年級剛入校接觸英語時好奇心極強，早讀熱情奔放，上課聽講專心，課后作業認真。隨著教材內容的增多和好奇心的逐步喪失，特別是詞匯量的增加，許多學生苦于記不住單詞而漸漸失去了學習興趣，成績開始下降。
1.學生成績出現兩極分化的原因
1.1學習上缺少目標
不少學生認為學好學不好無關大體，考不上學，照樣能賺大錢，對自己的未來沒有規劃。家長也有同感，忙于生計，很少督促自己的孩子學習，導致的結果是不僅英語差，其他各科成績也差。
1.2教師的人格魅力直接影響學生的學習興趣
我曾不止一次地聽學生這樣說：某教師確實是一個好教師，我們要是學不好，就太對不起他了。這些學生由喜歡這位教師，繼而會喜歡他所教的課，對這門課產生濃厚的興趣。不言而喻，這部分學生成績一定是最優秀的。相反，由于教師缺乏對學生的了解和關心，學生一看見他進教室，就會嘀咕“你怎么又來了？”此時，學生對教師就會產生抵觸情緒，也不想聽講，更談不上興趣。無論教師的教法如何先進，都不可能取得良好效果。
1.3教師的教學法也會影響學生的學習能力
對教師教學方法的評價，學生最有發言權。據調查，幾乎所有的學生都認為，教法呆板、單調，口語水平差的教師，學生不歡迎，甚至討厭，聽講索然無味，更談不上提升能力。
1.4其它學科基礎太差，也是兩極分化的一個突出原因
我從教英語十多年來，從未見過一個語文數學差而英語成績好的學生。學科之間是有橫向聯系的，基礎差，上課聽不懂，學得很吃力，成績上不去。相反，基礎好的學生悟性好，記憶牢，學得好且輕松。
1.5教師對優等生的偏愛，使部分學困生失去了學習的信心，也是一個重要的因素
可以說任何一個教師都喜歡優等生。成績好，教師經常表揚，而對部分學困生卻視作不可救藥的家伙。再加上為順利完成教學任務，教師雖面對的是全體學生，但往往只是講給部分學生聽的，連自己都不知道忽略了差生。這樣，優等生越學越有勁，學困生越學越沮喪。
1.6多次的失敗，也使部分學生喪失了學習的信心
課堂提問答不上，課后作業完不成，考試成績不及格，加之教師的責備，家長的埋怨，使部分學生失去了學好英語的信心，甚至厭學。
2.防止兩極分化的現象的措施
2.1整體渲染，嚴防分化
教師要以自己的學識、能力和品質來感化學生，把自己對教育事業的愛傾注到每一個學生身上，使學生以勤奮來回報教師，嚴防掉隊。七年級后半學期是產生分化的關鍵期，此時要特別重視學生非智力因素的研發，注意挖掘學生渴望成功、渴望受到尊重、渴望成績的潛在動力，通過肯定已有的成績，引導他們把自身的優勢遷移到英語學習上來。
2.2因勢利導，增強信心
學困生由于在多次失敗面前，總覺得自己笨，再怎么努力也趕不上別人了，教師針對差生這一心理，加以誘導，根據學困生的不同層次，適當降低要求，使他們學有所得，增強學習信心。
2.3鼓勵開口，積極參與
學困生由于怕出錯的心理，往往在課堂上不敢開口。教師在提問時，應多給學困生提供成功的機會。為了不挫傷學困生的積極性，一般提問估計他們能回答得出來的問題，只要答對了就及時給予表揚。“Good”、“Right”等詞在學困生面前的使用頻率越高越好，這樣能極大地激發他們的學習興趣和積極性，英語成績自然會不斷提高，良好的開口習慣和參與意識也養成了。
2.4重視反饋，樹立優勢
學困生在課堂與作業中反饋出來的對與錯，有較強的代表性和普遍性，最能反映和評價教師的教學效果。教師對這些信息應特別重視，及時查缺補漏，抽時間給差生補課。學困生的自覺性較差，需要教師多花一些時間加以督促。每次布置作業，都要有檢查、有批改。結合新舊知識，在學法上給他們多多指導，使他們獲得某種成功的體驗，增強成功的把握，學好英語的心理優勢就樹立起來了。總之，在鄉鎮中學，英語兩極分化的現象是各種因素造成的。但只要我們認真分析原因，采取切實可行的措施，培優補差，就可以有效地防止兩極分化，大面積提高英語成績。
作者:高菊花 單位:甘肅省武威第三中學
