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【摘要】
英語是一門語言，就像我們的漢語一樣，英語新課程改革后，對英語的學習不僅是停留在“讀”和“寫”上，而學習的側重點開始傾向于如何“說”，要想掌握并且運用好一門語言就要“說”出來?，F階段我國從英語學習的初級階段就開始培養學生的口語能力了，尤其是對中學時期的口語的學習更是值得關注，本文主要從幾方面探討中學英語口語課教學的基本方法。
【關鍵詞】
中學英語；口語課；基本方略
語言是一門藝術，英語也一樣，對于英語的學習，我們不能只要求學生死記硬背，而是在識記的基礎上學會欣賞。中學英語口語教學對中學生學習英語起著至關重要的作用，但是在實際學習過程中并不是所有的中學生通過英語老師的教學都能夠掌握一門語言，那么如何才能使中學英語口語課的教學達到較好的效果，什么樣的中學英語口語教學方法才能真正提高同學們的口語水平，使更多的同學受益，這就是本文探討的重點內容。
一、以興趣為基石，激發學習潛力
俗話說興趣是最好的老師，只有對英語有了興趣才能激發學生學習口語的熱情，才能使中學生愿意把經歷投入到口語學習過程中，從而能夠挖掘學生學習英語口語的潛力。首先，采用新穎的教學方式培養學生的興趣。在英語口語教學中如果依然采取“滿堂灌”的對學生的輸入方式，那么會使學生學習的主動性降低，口語教學目的是讓學生更多地去說，大膽地去說，所以要用新穎的教學方式，例如老師可以借助電腦、投影儀等教學器材，能夠吸引學生注意力，使學生更加直觀的感受教學環境及教學方式的改變。其次，選取學生感興趣的學習材料。學習材料有無吸引力對學生來的學習效果來說也有一定的影響。比如在與課程相關的前提下，可以選擇中學生喜歡的足球明星、音樂人物，讓他們有想與同學交流的欲望，在開口說的時候就能變被動為主動；或者選擇適合中學生看的原聲電影，讓他們在欣賞電影的時候把臺詞讀出聲，時間充裕時，可以選取經典橋段讓學生進行模仿表演；還可以選擇有代表性的繞口令，讓學生通過練習繞口令來掌握英語詞匯的發音，而且學生還可以真實地感受到現實生活的情景等等。這些有趣的或者是學生感興趣的學習材料，在很大程度上帶動了學生學習的興趣，能夠激發學生口語學習的主動性。
二、以“聽”導“說”，養成視聽的習慣
我們經常說聽、說、讀、寫是學習語言的幾大環節，聽排在首位，由此可見開口說的前提基礎就是多聽，而且兒童在成長過程中也是先學會聽懂人說的話，之后才會慢慢地學習說話。英語口語教學的目的是讓學生在得到訓練的基礎上能夠把語言知識進行轉換，這也是培養學生說的能力。“說”是把你看到、讀到或聽到的信息、知識等在原有語言組織的基礎上通過思維對其進行加工和重組，并經大腦輸出，以傳達給其他人的一個交際過程，所以要想說的好，就要提高你聽的能力，而且還要提高你聽力的理解水平。由此可見，英語口語的學習離不開英語聽力的培養，英語教師要想教好口語課，一定要多鍛煉學生的聽力。例如教師可以選擇一些適合同學學習英語類的節目、英語廣播等給學生聽，讓其身臨其境地去感受純正英語交流的魅力，或者選擇一些英語原聲電影或外國成功人士的演講視頻等，讓學生一邊欣賞一邊練習聽力，當遇到他們聽不懂的地方時可以反復聽，也可以讓同學記下不會的單詞，課后自己查閱，這樣可以增加他們的詞匯量。
三、選擇正確的訓練方法，反復訓練
“冰凍三尺非一日之寒”、“臺上一分鐘，臺下十年功”，同樣的道理，要想英語口語好，少不了經常的訓練。對學生英語口語進行訓練，要分情景，要選擇正確的教材內容和正確的訓練方法，針對不同的情景內容而選擇不同的訓練方法。比如，對于對話材料，可以讓兩個同學進行，一個同學負責其中一個角色，一遍或多遍之后可以互換角色，這樣可以減少一個人聯系的枯燥感；對于復述的材料內容或者口頭作文，可以采用情景模擬或者表演的方式來訓練等等。在口語教學課堂上，教師應抓住一切機會為學生提供口語交流的機會，在情況允許的情況下，教師還可以開啟全英文教學模式，不僅可以鍛煉學生的聽力，而且課堂活動增加學生與老師之間的口語對話，為學生提供訓練機會。另外，還可以組織多種活動，為學生提供訓練口語的機會，比如建立班級英語角，定期的舉行活動，參與的學生輪流主持或演講；或者舉行英語節目的演出，把學生感興趣的小品、歌曲、故事等以英語節目的形式表演出來，既可以滿足學生的表演欲，又可以增加他們英語口語的訓練機會。在英語口語教學過程中，不僅為學生選擇正確的訓練方式，而且還要督促學生進行反復訓練。俗話說，熟能生巧，通過反復的口語練習，使學生更熟悉英語的語言環境，不僅能習慣英語交流的方式，而且可以增強學生的語感，增加學生語言素材的積累，這樣口語表達的效果就越來越好。
四、巧妙處理學生口語錯誤
由于我們的母語與英語的表達之間存在一定的差異，所以在口語學習過程中，學生在表達方面出現錯誤是在所難免的，在錯誤中成長才是最快的，所以教師在口語教學中巧妙、慎重地對待學生出現的錯誤。英語口語錯誤可以分為發音錯誤和語法錯誤，對于不同的錯誤要以不同的態度對待，比如在學生出現發音錯誤，即發錯音或語調不對時，不要打斷學生，以防打擊學生的自信心和積極性，要給予學生鼓勵，以寬容的態度對待，在私下或其他合適的時間進行糾正；如果是語法錯誤造成誤解或語義不當，應該以恰當地方式說出，并指出學生哪些地方表述得當，是十分不錯的，在鼓勵的基礎上進行糾正，這樣學生比較容易接受，不會傷及學生的自尊心和自信心。
作者：李婭 單位：威寧縣思源實驗學校
參考文獻
[1]鄭海萍.談中學英語口語教學[J].中國校外教育,2016,27:102.
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