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【內容摘要】本文旨在探索社會文化影響下的咸陽地區中學英語教學的設計與實施，寓社會文化于語言教學之中，增強咸陽地區中學學生跨文化交際意識與語言交際能力，使學生了解和熟悉英語國家的社會文化，嫻熟地道運用英語。
【關鍵詞】社會文化視閾;英語教學;教學設計
隨著“一帶一路”戰略的實施，咸陽地區傳統的中學英語人才培養模式已經不能夠滿足我國經濟發展的需要，因此需要探索新的中學英語專業人才培養的教學模式來應對“一帶一路”給咸陽地區當前語言教育和教學提出的挑戰。
一、咸陽地區英語教育現狀
經過調查研究，發現咸陽地區中學英語教育理念總體滯后呆板，跟不上時展;教育知識文化結構不合理，普遍缺少教育實踐知識;教師教學能力雖基本滿足初中英語的需要，但現代教育技術能力和科研能力較低，偏遠的縣城村莊學校教學設施不夠完善;教材中基本是為了考試而學習的內容，創新發展與時俱進的知識太少。大部分中學生對英語的興趣不高，缺少自信心并且在課堂上出現過度焦慮的情緒，沒有對英語在現實生活中的應用有合理的計劃;許多學生在剛開始學習英語的時候會產生膽怯的心理，不敢大聲發言或回答問題，英語帶給他們的成就感不強。目前咸陽地區中學英語教學設計環節也存在一些問題。教師在進行教學設計過程中，對教學目標的制定建立在以教為內容的基礎上，讓學生背離了以學生為主體這一目標;“三個維度”和“三個方面”混淆不清;重結果和輕過程，“應試教育”模式明顯:教師只關心考試成績，并以評估結果作為教學效果，忽視了學生自身的全面發展的標準，造成學生英語知識儲備與實際生活形成斷層。教學方法太老套，比如教師都只是講授、讓學生做練習、考核，按部就班，沒有很好地組織安排各種教學活動;教學步驟死板。許多學校要求教師的教案環節必須固定，這樣其實阻礙了教學多樣性的設計。
二、咸陽地區中學英語教學設計策略研究
隨著國民經濟的發展，地方教育事業受到了更加廣泛的關注和重視。通過詳細、認真地討論、調查與研究，本文提出以“一帶一路”背景下社會文化視閾的咸陽地區中學英語教學設計。
(一)教材的更新。“一帶一路”是通過加強各國之間的合作來促進共同發展的，這就要求學生具備英語交際能力，改變以往的“啞巴式英語”。教師要做到合理應用先進、廣泛的教學資源，幫助學生在一定程度上拓寬他們的知識面。所以英語教師應有效整合現有教材，更新教學內容，與時俱進，注重對學生的英語應用能力的培養，如語言交際、閱讀、寫作、理解等，把生活實際和課本內容相結合，提高學生使用語言交流的水平。
(二)雙向的文化課堂導入。教師應以英語教材為基礎，在學生可接受的范圍內將英語教學與中西方社會文化相結合，促進學生的聽說讀寫等方面的語言實際應用能力的進步。在課程導入過程中，既要注重西方文化的導入，傳授有關英語國家社會文化的知識，能夠激起學生對接下來的教學活動的興趣，又要注重本民族文化的灌輸，促進學生對本民族文化的了解，有利于民族文化的傳播。通過中西方文化相結合的方式導入課程，形成學生的跨文化交際的意識，提高跨文化交際的能力。
(三)注重多種教學方法的結合。“一路一路”背景下，中學英語教學要改變傳統教育模式，從學生已經存在的社會生活經驗開始，融合先進的教學方法開展英語教學。比如場景教學法，通過創造生活情境，教學舉例生活化，讓學生在課堂中發現生活中的英語，在生活中運用課堂中的英語，搭建課堂與實際生活的橋梁。比如“翻轉課堂”教學法，學生成為課堂的主體，從教師的灌輸式教學轉化為學生的主動學習，引導學生將課堂內容說出來，增加學生積極主動性［1］。比如浸入式教學法，教師根據學生的基礎進行全英教學，實踐學生英語聽說能力，引導學生多閱讀、多思考、多提問，培養學生批判性思維［2］，促進學生英語全面發展，具備良好的英語社交能力。
(四)社會文化視閾的引入。“一帶一路”的發展戰略涉及到了諸多國家，而每個國家在人文風情、政治習俗等方面都存在著巨大的差異。只有學生了解了當地的生活習慣以及文化傳統，才能真正體會到說話者的情感，理解語言的深層含義［3］。所以在課堂教學中要引入英語國家的社會文化，在學生腦海中形成跨文化交際能力，發散英語思維，而在課后指導學生查閱一些英語國家社會背景的書刊資料，拓寬知識背景，了解不同國家的人文歷史差異，理解和包容其他國家的文化。
三、結語
隨著社會的發展，咸陽地區的中學英語教學也需要與時俱進，跟隨“一帶一路”新思想的腳步，制定出最符合現狀的中學英語教學設計。本文研究了咸陽地區現有的中學英語教學方法，嘗試使英語學習與多元化、國際化的文化背景相融合，與的“一帶一路”思想相結合，使傳統的英語教學法與時代接軌，并且增加咸陽地區中學英語學習者對英語本土國家文化的理解以及興趣，從根本上理解英語，遠離中式英語表達方法，提高咸陽地區中學生的英語水平。
【參考文獻】
［1］石軍輝．基于批判性思維培養的翻轉課堂問題導向式學習模式研究［J］．中國成人教育，2017，9:102～104
［2］石軍輝．基于互動對話教學模式的學生批判性思維培養［J］．中國成人教育，2017，15:85～87
［3］李早霞．大學英語文化體驗教學研究［D］．陜西師范大學，2012
作者:趙馨 石軍輝 單位:咸陽師范學院外國語學院
