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學習任何一個學科，核心素養的養成都是非常關鍵的。在中學英語中核心素養的養成更加重要。在新課改以后，很多教師摒棄了傳統化的教學模式，教師并不采用全課堂對學生灌輸知識，而是讓學生在學習過程中占領主導，讓學生感受英語學習的樂趣所在，感受知識的魅力，進而提升學習的效率。下文講述了中學英語學習現狀，并從四個方面探究中學英語教學的核心素養與課堂語言教學。
一、中學英語學習現狀
（一）只考慮成績提高而忽視英語綜合能力的培養
目前各個階段的學生都面臨著大量的考試，各類大小考試讓學生、教師和家長都來不及防備。而現在人們看重的只是學生的成績，教師不講課本以外的知識，不僅讓學生疲憊，也忽略了學生綜合能力的提高。導致有的學生只會考試，考試之外的內容一概不知，在英語學習當中主要核心是要會讀，但是實際上學生卻不會說英語。所以教師在講課時，一定要注意教學方法，不單單要為了學生考試，更要注重提高學生的綜合素質水平。
（二）上課缺少語言化交流
我們所學習的東西大都為了在生活中得到應用，但是現在滿堂灌的模式深入人心，教師在課堂上不停的說，而學生學習到的東西得不到實際的應用。下課之后學生大都不會進行英語交流。學習到的東西不能及時應用于實際當中，因此就不能夠良好的掌握，學習成績也很難提升。
二、對中學英語教學核心素養和課堂語言教學探究
（一）注重基礎，回歸課本內容
教材是學習英語的基礎，教材上的文章都是經過挑選放在教材上的，適合該階段學生的學習。學生在學習教材上文章時注意文章里重點單詞和重點句子，包括單詞的含義、詞性、和用法，句子中所使用到的句型以及時態語態。教師想要提升學生的學習效率，自身應具備扎實的基本功。首先是對初中三年的知識有一個系統化的認識，其次是教師應該注重課本與實際的聯系，發揮學生課堂主導作用，讓學生在課堂上多講口語，讓學生做到敢讀、敢講、敢說。提升學生課堂語言能力。引導學生確立不同的目標，不管是在哪一個水平階段的學生都能夠進步，能夠讓學生有不同程度的收獲，在學習英語知識的同時使得其素質得到提升。
（二）學生發揮想象，進行英語學習
英語是一門語言類學科，學習起來相對簡單，但是教師也需要向學生講授實在的內容。針對不同水平的學生進行不同程度教學，并不是說在英語課堂上教師不應該對知識點進行講解，而是應該對在此基礎之上更進一步發揮學生的想能力。課文內容要求學生背誦。但是教師一定要注意激發學生想象力，讓學生學習到的理論知識和實際相聯系起來，不讓學生死記硬背。因為這樣不僅不能讓學生學習到知識，甚至會讓學生對英語產生厭煩心理。所以，教師可以以課本內容為基礎，組建知識場景，發揮學生的想象力。能夠讓學生在不同情況下體會到英語的存在形式，遇到不認識的單詞自主的查字典，進而擴大學生的詞匯量。對英語的認識不單只是停留在表面層次，而是更加內化，在樂趣中實現核心素養的形成。
（三）加強口語化練習
在目前初中英語學習中，很多教師只注重學習成績提升而不太注重口語化的教學，口語也是學生最薄弱的部分。所以教師在平常教學中注重對學生口語的訓練，可以讓學生對英語有進一步的理解和認識。加強口語訓練除了傳統的背誦之外，教師可以組織一些口語辯論比賽，口語演講比賽等等。為學生提供良好的學習氛圍，提供一個好的語言表達情景。利用游戲情景讓學生學習知識，增強學生思維能力。
（四）避免學習過程中單調，提升學習效率
我們知道在中學英語學習主要的是基于課本內容，要明確自己的學習目標，同時也要用對方法，要找到適合自己的學習方法。以什么樣的形式學習會讓學生更感興趣更容易接受，就要想出一定的方法模式。傳統的讀背寫，教師精講細講讓大多學生比較乏味。所以就可以轉化一定的模式，比如，一些故事類的文章讓學生做課前預習，自主編制一個小品表演出來。這樣既可以讓學生自主預習，又可以在一遍一遍的閱讀理解當中加深印象。隨著時代的發展，網絡遍及各個角落，多媒體不僅給學生帶來便利，也給教師帶來了方便。學生不僅可以在互聯網上搜索資料，拓展自己的知識廣度，教師也可以充分利用多媒體資源，讓學生通過視頻，音頻等更加了解課文。多方面的提高學生的閱讀水平，學引導學生將知識串成網絡，實現學生能力的提升。
三、結束語
本文通過對當前中學英語面臨的現狀進行了分析，而后對改善這一情況提出了四點要求。讓我們了解到中學英語核心素養的培養和語言教學方法，注重課本內容，注重對基礎的學習。不要過于看重成績而要注重綜合素質的培養，學習過程中注意方式方法，避免單調。通過多形式的學習，以表演小品的形式擴大詞匯量，讓學生充分發揮想象力，全方面學習英語，感受英語的魅力。提高學生英語的核心素養和課堂語言能力。
作者:韓萍 單位:山東省鄒平市長山鎮初級中學
