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【摘要】職業素質本位的高職教育課程融合了人本主義理念，注重全面提升學生的職業技能、人格和科學文化素養，以職業指導為教學方向，將學生的知識水平、職業能力和獨立人格作為三大教學目標。本文將簡單論述職業素質本位的高職教育課程研究，并提出個人見解。
【關鍵詞】職業素質本位；高職教育課程；建構
1引言
從廣義的角度來分析，當前職業素質本位的高職教育課程體系分為一種機制、兩類空間、三大目標、四個模塊、五種場境和六大轉變，本文將簡單介紹職業素質本位的高職教育課程體系，并從堅持職業素質本位的高職教育課程建構原則，抓住職業素質本位的高職教育課程建構著力點，落實職業素質本位的高職教育課程教育目標等三個方面來論述職業素質本位的高職教育課程建構策略。
2職業素質本位的高職教育課程體系
目前，職業素質本位的高職教育課程體系分為一種機制、兩類空間、三大目標、四個模塊、五種場境和六大轉變，所謂的“一種機制”特指當代職業素質本位的高職教育課程體系以學分制管理為機制；“兩類空間”分別是指校內教學空間和校外實踐空間；“三大目標”則是指職業素質本位的高職教育課程體系以提高學生的知識水平、加強學生的職業實踐能力和塑造學生獨立、成熟、完美、堅強的人格為目標；“四個模塊”由“專業基礎性職業素質課程模塊”、“專業方向性職業素質課程模塊”、“通用性職業素質課程模塊”和“發展性職業素質課程模塊”四大模塊共同組成；“五種場境”是學生必須要面對的五種不同的場境，分別是專業、產業、企業、行業和崗位；“六大轉變”則是指課程結構、教學模式、師生地位、目標設計、課程教學評估、課程資源配置等方面的轉變?；诋斍暗穆殬I素質本位的高職教育課程體系，開展高職教學活動可以有效提升學生的自主學習意識，激發學生的探究精神和知識踐行動機，指導學生正確制定職業生涯規劃，面對職場學習生活。另外，當前的職業素質本位的高職教育課程體系也存在一些需要完善的缺陷，主要問題是課程體系教學目標不清晰，課程評價工作有失公平，課程資源配置急需調整。雖然職業素質本位的高職教育課程體系總目標是提高學生的知識水平、加強學生的職業實踐能力和塑造學生獨立、成熟、完美、堅強的人格，但是在實際操作中往往存在目標定位不明和三大目標嚴重分裂現象。其次，當前的課程評價工作還是以學分為標準，忽視了過程的優劣與否，這必然會影響課程評價工作的公平性。而且，當前的職業素質本位的高職教育課程體系在職業教育和知識技能傳授兩方面的資源配置出現了不平衡，因此，高職院校必須重視完善和優化職業素質本位的高職教育課程體系。
3職業素質本位的高職教育課程建構策略
3.1堅持職業素質本位的高職教育課程建構原則
優化職業素質本位的高職教育課程體系，首先要堅持“統一”原則，也就是將素質、職業素質和職業素質本位統一納入到課程體系中，明確“素質”是一個人的修習涵養；“職業素養”是個人在職場工作中所表現的才華、涵養、能力與道德；“職業素質本位”則是將知識、技能、人格歸于一體。除此之外，要堅持“創新”原則，在課程體系中滲透創新創業精神，讓學生認識到認識到創新是創立一種新思路或者新產品；創業是一種特殊思維方式，這種方式會促進機會達成、提高方法和達到領導平衡力，創業不能只限制于當前所擁有的資源、要抓住一切有利條件去開發新的資源，并且他們在實踐過程中不斷摸索、改進，尋求發展。在大多數情況下，要有周密的市場調研計劃，并且制定嚴格的工作計劃和精密的預算等等，是職場高素質知識型人才的做法。
3.2抓住職業素質本位的高職教育課程建構著力點
緊抓職業素質本位的高職教育課程建構著力點主要是指課程體系以及四大模塊中應明確指導學生制定科學的職業生涯規劃，從根本上加強學生的職業素質，啟發學生增強對未來工作場境的把握、判斷能力，提高應對各種工作問題的心理素質和知識技能，在職場學習生活中實現自我價值和理想。另一方面，教師應協助學校做好課程評估工作，合理配置知識技能教育和職業素質教育的資源，從細節上評估和反饋課程體系的建構效果以及學生與教學成果是否有進步，并總結相關問題與解決方案。
3.3落實職業素質本位的高職教育課程教育目標
落實職業素質本位的高職教育課程教育目標必須立足于原有的三大目標，重視培養學生的心理素質、身體素質、知識素質和能力素質，讓學生在學習與參與職場活動的過程中深刻體會到“心理素質”主要是指知識型人才的心理承受能力和應對能力，構成要素包括情感、意志、性格和氣質等。作為具備創新思維和創業理想的現代職場人才，情感應受到理智的約束，意志應堅定，性格應剛毅，氣質應符合職業人才的標準。人才的知識素質對職場工作的作用尤為重要，高素質職場人才應具備廣博的知識，寬厚的文化素養，知識結構應具有一專多能的特征。
4結語
綜上所述，完善職業素質本位的高職教育課程體系，教師必須以職業指導為教學方向，將學生的知識水平、職業能力和獨立人格作為三大教學目標，抓住職業素質本位的高職教育課程建構著力點，落實職業素質本位的高職教育課程教育目標。
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作者:呂靜 單位:西安航空職業技術學院
