前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校職業素質論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職院校旅游類專業職業素質教育存在的問題
（一）重實踐輕理論。
不少院校將旅游類專業人才的培養定位為“能適應各類旅游企業服務一線需要的應用型人才”，再加上畢業生去向基層性特點，使得一些院校過于注重實踐技能的培養而忽略了學生綜合素質的提升。另外，實踐技能的提高具有短期性和顯著性等特點，這也是院校重視對學生實踐技能培養的一個重要原因。
（二）教育內容和教學形式的單一化。
很多院校意識到“職業素質教育”的重要性，但對職業素質的理解不夠深入，往往以開設幾門素質文化課程作為素質教育的全部內容，而忽略了隱性課程的開發；在教學形式上，以傳統的“講授”形式為主，缺乏對于學生的主動性和創造性的引導和發揮。
（三）忽視了學生日常行為的培養。
學生職業素質的提升不僅體現在職業生活中，也應該貫穿到日常生活中。一些教師在教育學生時，傳授給學生“工作中要遵守企業的規章制度、要尊重企業領導、要記住‘客人永遠是對的’”等理論，而對于學生上課遲到、課堂中玩手機、見到老師繞道而行等行為不予制止和引導，那么，職業素質的教育就很難有真正的成效。
二、高職院校旅游類專業職業素質養成教育模式的構建
在職業活動中，職業素質是具有決定性作用并相對穩定的重要品質，它是一個人通過自我的內在修煉和外界的教育、引導而逐步形成的，包括職業意識、職業道德、職業理想、職業技能等。因此，職業素質的養成教育具有長期性、滲透性和連續性，是一個內外合力的過程。因此，本文秉承“理論與實踐并重、校內和校外并驅”的理念，嘗試構建“一核雙輪四驅全過程”的養成教育模式，以期為各高職旅游類院校高素質人才的培養提供參借鑒和參考。一核：以職業素質的提升為核心；雙輪：理論和實踐；四驅：家庭、學校、企業和社會同時發揮作用；全過程：職業素質的培養貫穿到從新生入學前到畢業后的全過程。
（一）入學前———營造良好氛圍，提高職業認同感
1.提供專業填報咨詢。
通過長期教學發現，有不少學生是因為“別無選擇”、“缺乏了解”才選擇了旅游類專業。各高職院?？梢栽诿磕甑母呖贾驹柑顖笃陂g，請旅游類專業的骨干教師、企業的代表在主要的生源地城市為學生及家長提供專業報考咨詢。這樣既可以讓學生對將來所學專業有個清晰的認識，變被動接受為主動選擇，也可以讓家長參與其中，便于今后教育過程中的雙向溝通。
2.樹立行業先進典型。
先進典型人物、典型事跡的正面影響往往比單純的說教效果好。充分發揮微博、微信、QQ群等校園媒體的作用，在學生及家長中積極正面宣傳行業的先進代表人物，讓學生在潛移默化的影響中形成、內化正確的職業理念和積極向上的職業信心。
3.量身打造素質提升方案。
根據高考錄取結果，為每一個填報旅游類專業的考生提供個人素質提升方案。結合測試結果和家長提供的信息，全面了解學生的職業潛能和不足，為其制定素質提升方案。
（二）學校中———扎實理論和實踐基礎，增強職業意識
1.課程設置“多元化”。
課程的學習是學生職業素質提升的主渠道。各院校應該構建一套合理的課程體系，注重學生綜合素質的培養。不僅要有基礎課程、專業核心課程，還應有通識課程，以拓展學生的知識面，增強其職業勝任力。
2.教師隊伍“專業化”。
師資力量是教育教學效果以及教學計劃完成的重要保障，教師的言傳身教對學生職業素質的提升起著不可替代的作用。因此，學校應為學生配備專業化的老師。一是要提高教師的進入門檻，除了常規的企業經歷、學歷、科研能力等方面的考核外，更要注重教師“職業道德”的考核；二是要加大“雙師型”教師的比例，“雙師型”不僅是教師擁有職業資格證書，而是要參與相關職業活動。專業教師要定期到校企合作企業進行頂崗鍛煉，熟悉行業發展動態，了解企業最新人才需求，增強實踐能力，更好地服務于教學；三是聘請行業專家進課堂，行業專家擔任部分課程的主講教師或與其他專職教師共同承擔一門課程的教學任務，將實際的工作場景搬進課堂。
3.實踐活動“常態化”。
實踐活動是完善和補充課堂理論學習的重要載體，而這也是深受學生歡迎的教學形式。如新生開學第一周，安排學生到星級酒店、旅行社、旅游景區等企業參觀學習，使學生對行業有個直觀的認識；每學期安排一定的時間進行專業技能實訓，有助于學生掌握操作技能，深化職業認知；開展義務勞動教育，由學生負責校園指定區域的衛生和草坪的維護，有助于服務意識提升；定期舉辦職業技能大賽，提高動手操作能力，激發學生對專業的熱愛；開展“讀書月”活動，督促學生廣泛閱讀書籍，充實大學生活，提升人文素質和自身內涵。
4.班級管理“企業化”。
班級是學校教育管理中最基本單位，班級管理“企業化”使學生在學校不但能夠學好理論知識，提高專業技能，同時能感受到企業氛圍和企業精神。首先，設計出符合職業特點的校服，規范學生的職業形象；其次，制定出一套班級管理制度。例如，競選出班長為“總經理”，學習委員、團支書等為“部門經理”；小組長為“主管”，宿舍長為“領班”等，分別管理相應的事務；上課要簽到，穿職業裝，不允許帶手機……；最后，在期末考評時，除了卷面成績和教師給的平時成績外，還要有各自“領導”根據“員工”平時表現（班規的執行情況）的打分，最終優秀的員工可以發放獎狀及“年終獎”等。
（三）畢業后———加強跟蹤調查，評價職業素質
畢業對于大多數學生來說，意味著學校學習的結束和職業生涯的開始。對畢業后的學生進行跟蹤調查，是對職業素質的培養過程進行動態的管理，及時發現問題、總結經驗，不斷調整和完善，以使職業素質養成教育能夠朝著正確的方向進行。
1.評價主體多元化。
要客觀、全面地對職業素質的培養情況進行跟蹤測量評估，就要構建家庭、學校、企業和社會的“四方”職業素質教育評價體系。家庭是學生較為放松和隨意的地方，學生的思維和言行的變化在家庭中能真實流露，而且一個家庭對應著一個學生，家長的評價就具有針對性和相對權威性。家長可以對比學生大一入學前和畢業后的意識和行為的變化，對變化的具體方向和表現進行記錄或直接反映給學校教育者；學校是學生職業素質培養的主導者，更能深刻地察覺其中的成效與不足。學校的領導、學生輔導員（班主任）、任課教師、后勤工作人員等和學生有較多交流和接觸的工作人員，都是參與評價的重要主體；企業是學生畢業后的去所，也是檢驗其職業素質的重要基地。企業的領導、人力資源部的工作人員、學生的企業導師、部門同事等可以對學生實際工作情況以及工作中體現出的職業素質進行評價；社會對學生職業素質的評價比其他主體都要苛刻，旅游類企業的消費者、其他行業的招聘者、兄弟院校的教師等可以作為評價的主體，他們的評價和建議是我們高職院校旅游類專業的教育工作者應高度重視和努力完成的重要任務。
2.評價內容多維度。
學生的職業素質提升是一個從生理到心理、從知識到能力的過程，其評價也應該包括多方面。如：在具備社會公德的基礎上，學生是否具有良好職業道德；在具備職業技能的基礎上，是否具有較好的理論素養；在具備職業能力的基礎上，是否具有良好的職業態度和服務意識；在具備社會適應力和崗位從業能力的基礎上，是否具有較強的創新能力等。誠然，任何一個要素都不是孤立存在的，任何一個主體也很難全面考察這些素質，因此，需要將各主體提供的評價內容進行提煉和挖掘，運用定性和定量的評價方法，得出的結論才具有較高的真實度和較強的說服力。
3.評價方式多樣化。
依據不同的評價主體，采用靈活多樣的評價方式，充分挖掘學生職業素質中的隱性部分。家庭在評價時，可以通過觀察法、面談法獲得真實的資料；學校在評價時，可以通過理論考試、問卷調查、技能比賽等方式，了解學生在知識、能力方面的實際情況；企業可以通過民主評議、現場服務觀察、業績考核等形式，給學生的職業素質進行階段性評價，檢驗學生人際關系的維護能力、工作能力等；在星級酒店、旅游景區等隨機采訪旅游者，通過個別訪談和問卷調查收集顧客意見；采訪其他行業的招聘者，了解高職旅游類專業畢業生在求職過程中的表現及職業的適應情況。當然，在評價時，既要注重結果性評價也要加強過程性評價。過程性評價意在發現不足并及時糾正，避免在培養過程中出現問題；結果性評價旨在鑒定和驗證，避免出現不良結果。
三、結語
高職旅游類專業學生職業素質的養成教育是一個系統性工程，需要學校、家庭、企業和社會的共同參與，關注學生從入學前到畢業后的職業素質的變化。本文旨在拋磚引玉，期待更多的學者進行深入的研究，渴望更多的高職院校注重旅游類專業學生職業素質的培養，為旅游行業企業輸送大量高素質的人才。
作者：汪婷 王培俊 單位：安徽職業技術學院
第二篇：高校學生科學發展職業素質
1發揮高校校報管理的育人功能，培養學生記者可持續發展職業素質的意義深遠
首先，培養學生記者可持續發展職業素質是高校教育本質及校報管理的育人服務功能決定的。這主要是從高校教育的本質上看，“教育是一種培養人的活動，從廣義上說，包含著有目的地促使個性形成的一切影響的總和，是人更確切地說社會人的形成的整個社會化過程。是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把受教育者培養成一定社會需要的人的活動。”基于此，高校校報是學校的黨政機關報、校園傳媒的主要載體，不僅要發揮優秀的新聞、文藝作品的宣傳、教育等服務功能，還要發揮管理育人的功能，加強學生記者隊伍的建設及學生記者個體的培育工作。這主要是原于“從為高校報務的角度看，培養記者的目的是為了使用，而從高校的育人性質看，使用記者就是為社會培養人才。因此‘培養’和‘使用’中很難分割的一對辯證關系的兩個方面，它們互為依托相輔相成。在這一點上，編輯的主體性作用就在于處理好這對關系，使校報和學生記者雙方都受益。”其次，培養學生記者可持續發展職業素質是大學生成長成才的需要決定的。21世紀的青年大學生熱情活力、積極向上、朝氣蓬勃，是一個思維異?；钴S的群體，他們關注生活、關注社會，渴望了解社會、融入社會。校園是社會的部分，社會是校園的延伸，校報正好為新聞愛好者及有心從事媒體事業的大學生提供了用理性的思維來思考與實踐這些問題的平臺與機會。學生記者們急切地希望自己能早日獨擋一面，迅速轉化為成熟的社會型新聞工作者，以經受起就業崗位對自己真槍實彈的考驗。同時，我們應當看到校報管理育人的實踐過程，也是大學生由校門走向社會的過渡期，大學生由于身心走向成熟的特殊時期，表現出專業知識、就業技能相對缺乏以及生理、心理發展狀況不成熟、不協調現象。新進入記者隊伍的學生部分是純粹的新聞傳播愛好者，部分是新聞專業學生，還有部分是文學愛好者。大多數學生新聞道德和新聞意識有待加強，掌握新聞理論知識少，對于新聞的規律不熟悉，采訪能力與寫作技巧缺乏必要的實踐培訓。他們希望校報的編輯老師給予悉心指導，在實踐成長，提高自身的綜合素質，為今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。再次，培養學生記者可持續發展職業素質是大學生未來職業發展的需要決定的。隨著現代媒介技術與現代媒介組織的發展，大眾媒體傳播及自媒體傳播的全球化、市場化、高科技化，從而導致了職業傳播者的競爭更為激烈，所要求的素質結構更為多樣化，新聞傳播服務更具時效性與挑戰性，就業壓力空前加大。在這一社會背景下，在校學生記者需要有一定的學習、創作、交流新聞知識與實踐新聞能力的平臺，學會如何變壓力為動力，以提升自身從事大眾傳媒及自媒體的能力與水平。因此，如何遵循新聞創作與實踐規律，結合青年大學生身心特點，積極引導并開發大學生的潛質，將獲得的新聞知識、采寫技能內化于自身，為未來從事新聞工作奠定必要的品質與素養基礎，以進一步提高校報的管理育人的質量和水平。
2發揮高校校報的管理育人功能，培養學生記者的可持續發展的職業素質
勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中提出:“構建面向21世紀的新型職業教育培訓體系———是一個以職業活動為導向，以職業能力為核心的全方位的人力資源開發體系。”特別是隨著我國高等教育逐步走向大眾化及大規模連續擴招，人數劇增的畢業生的就業形勢越來越嚴峻。要適應競爭日趨激烈的就業市場，高校校報必須樹立“學生本位、能力本位”的雙本位培養理念，加強學生記者的三種可持續發展的職業素質的培養。
2．1學生記者的新聞職業的政治道德素質
恩格斯說過:“每一個階段甚至每個行業，都各有各的道德。”校報作為高校黨政的機關報，是學校輿論宣傳的主導載體，在自身恪守新聞職業道德的同時，要加強學生記者的新聞職業道德素質建設，才能擔負起“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的歷史使命。在校報采編的過程中，校報編輯要注意在新聞策劃、題材選擇、版面編排等環節中引導學生記者明確什么是需要肯定、贊揚的，什么是需要否定、批判的，優秀的人物及其他事跡應如何張揚，負面的思想及行為應如何批判。在新聞采寫等環節中，校報編輯老師要引導學生記者深入思考新聞的職業行為的道德原則和道德規范是什么。校報編輯在每學期定期舉辦的學習活動中，如講座、辯論賽等，讓學生記者進行辯論的準備與參賽的過程中，學習名記者優秀言行，自省自己的言行，使他們能夠在思想和行動上都自覺地按照社會主義新聞職業道德的標準嚴格要求自己，真正做一名敬業奉獻、誠實公正、清正廉潔、遵紀守法的新聞工作者。良好的新聞職業政治道德素質，將伴隨著學生的終身，促進學生記者進行自我行為的修正，自覺地從為學校建設、發展服務推廣到社會、經濟、政治的文明、進步和發展服務中。
2．2學生記者的新聞職業的業務技能素質
與社會上的報紙相比，校報雖規模較小、發行量少、出版周期長，但也自成體系，集采、寫、編、排、校、印、發，樣樣工序俱全，在新聞宣傳、信息傳遞、溝通交流等方面與社會上大眾化報紙有著類似的功能與作用。與大眾報紙相比，校報有更勝者，那就是它面對的讀者群文化素質較高，它的報道深度具專業深度及教學科研的獨特性等特點。正是校報的這個相似性與獨特性，給同學們提供一個學習練兵的平臺。校報編輯部在日常管理中，要引導學生記者文采博取，不斷豐富和擴展自己的知識水平和知識結構，不斷提高文化素養，做到一專多能，在盡可能掌握多方面知識的基礎上，爭取在某項甚至在某幾項專門知識上能成為“專家”。校報在日常管理和培訓中，要強調學生記者的政治判斷、創新策劃、特色采訪、靈活撰稿等四種新聞職業能力。新聞判斷能力方面，編輯主要是引導學生記者養成政治眼光和新聞敏感度，關于在事物發生、發展變動過程中認識事物的本質及發展趨勢，明確支持什么，反對什么，歌頌什么，鞭策什么，為學校完成任中心工作提供必要的輿論支持，為師生的教學、科研、生活提供一定的智力支持，為學校與上級主管部門、兄弟院校及時的交流支持。創新策劃能力方面，從傳統的俗套中解放出來，建構學生記者新的校報理念，使選題貼近校園及師生實際且突出，文字簡明且躍然紙上，格式新穎且吸引讀者，辦出校報自身特色。校報編輯部要引導學生記者堅定地走發展創新的策劃之路，成為具備強烈創新意識的、對新鮮事物敏感、思維靈活、觀念新穎的準新聞人。特色采訪能力方面，編輯部根據工作需要及學生記者成長的需要，有計劃、有組織地安排學生記者開展特色采訪，如優秀教師、優秀畢業生、特長生專訪等，掌握與不同身份、年齡、愛好、性格的被采訪者溝通相處的能力，以獨特的視野、獨到的觀察，來挖掘新聞人物身上的魅力及閃光點，在實戰中鍛煉學生記者的采訪技巧與信息獲取能力，促進他們的知識結構、心理素質、思維方式日臻完善。扎實撰稿能力方面，編輯部老師要通過教師帶學生，老生帶新生、新聞單位實習的方式，組織社會新聞評析討論會、訪前頭腦風暴會、編輯出版后講解輔導等活動，引導學生記者理解報紙新聞的規律，掌握新聞作品的切入角度、篇章布局、語言特點等寫作方法，與學生記者一起探討稿件中存在的問題，幫助他們修改稿件，使學生記者明確努力方向，做到有的放矢，不斷完善。
2．3學生記者的新聞職業的健康心理素質
為了更好地磨練學生記者，校報日常管理過程中，要結合青年大學生身心特點，要創造機會讓學生記者參與新聞實踐與磨練，運用新聞實踐手段，主動引導學生記者進行心理調適。校報日常管理和培訓中，要對學生記者進行健康心理素質的培訓，主要包括采訪心理調適和自我心理調適的兩種能力訓練。在采訪心理調適上，校報編輯部要引導學生記者建立平等、和諧的心理尺度，與采訪對象建立良好的人際關系，成功駕馭采訪過程，做到神態自如、言行適度、端莊大方。采訪前，指導學生要做好充足訪前的人物熟悉、提綱撰寫等準備工作，為自身心理的平穩打下良好的基礎。采訪中，引導學生記者拉近與采訪對象的距離，消除采訪對象的心理緊張，在和諧、輕松、有序的氛圍中完成采訪任務。采訪后，編輯部老師指導學生主動理解采訪對象真實的內心，消化采訪對象的情緒化、不宜言行，正確面對采訪結果，交盡早完成新聞寫作任務。在自我心理調適上，指導老師要根據學生所處的年級、成長經歷、個性特點，引導學生正確面對寫作能力瓶頸、寫作時間短、采訪對象資料不足等壓力，學會變外在壓力為內在動力，懂得自我心理調適，做到永不言棄，力爭通過不斷的自我實踐與修正，掌握更多的知識和技能，做到人無我有、人有我優、人優我特、人特我新，立于新聞記者之林。“實踐表明，通過校園新聞實踐的歷練，許多原本性格內向、不善言辭的學生有了根本的改變;缺乏自信的學生，以收獲點滴成績的過程中，找回自信;獨立意識比較差的學生，在多次的獨立采寫中，學會思考，學會做事。”
3結語
總之，大學新聞學習與實踐過程，是準“新聞人”的大學生的重要成長環節。高校校藥罐子要為學生記者今后順利走上新聞崗位、盡快適應新的工作環境做足必要的鋪墊。就此而言，高校校報育人工作任重而道遠。
作者：鐘暉 單位：惠州學院黨辦宣傳部
第三篇：高校指導人員職業素質現狀與對策
一、高校職業指導人員職業素質要求
（一）理論聯系實際能力。
如果說專業教學與研究是高校人才體系的“生產線”，那么職業指導則是高校向社會培養與輸送人才的“企劃部門”，主導著整個高校人才與社會對接的流向和需求。因此，高校職業指導人員不僅需要教書育人的專業素養，還需要對國內外經濟社會發展有著一定認知和前瞻，概言之，是理論聯系實際的實踐經驗和能力。以醫學專業為例。當前，我國醫療體制改革處于攻堅轉型期，隨著經濟的快速發展，醫療衛生事業作為社會保障的根基內容之一，面臨著進一步完善基層醫療衛生服務體系的挑戰，?？飘厴I高校職業指導人員職業素質現狀與對策□廣西科技大學 劉莉莉 何曲波 藍 娟的醫護人員非常符合這一發展需求。同時，隨著社會對醫護人員綜合素質的要求不斷提高，諸如護理學專業畢業生，不僅需要過硬的專業知識和技能，更需要良好的心理素質和溝通能力，以及相當的人文素質?；诖耍瑢W校的職業指導教師應在學生的整個在校學習實踐過程中，給予學生清晰的職業起點定位：夯實專業、立足基層、拓展素質。同時，制訂就業能力提升的素質拓展計劃，并在技術層面提升學生的單位應聘技能和融入團隊能力。如此一來，職業指導教師理論聯系實際的能力就顯得尤為重要。
（二）熟知與專業背景相關的經濟社會發展的現狀和趨勢。
高校職業指導人員所承擔的使命，是輔導學生形成清晰的職業起點定位、制定職業生涯可持續發展的規劃，并提升畢業生有效就業的技能。因此，高校職業指導是一項實操性和技術性很強的工作，要求指導人員對經濟社會發展的宏觀形勢有一定了解，對與專業相關的各個行業發展現狀及趨勢有清晰認知，特別是能夠較準確地把握相關政策導向和走向。否則，如果高校職業指導人員僅僅從書本到書本、從學校到社會的認知，不足以承擔起職業指導的工作。這也是高校職業指導人員所必須具備的關鍵素質，唯其如此，方能以自己的方向性指出畢業生就業創業道路的方向性。
（三）人力資源管理的相關知識技能。
要實現對畢業生職業起點的有效幫助和輔導，高校職業指導教師就必須具備人力資源管理和職業咨詢的專業素質，掌握職業指導理論，通曉職業生涯規劃與設計，了解相關政策法規，具備市場預測與分析技能、形勢分析和決策規劃能力；特別是對行政管理有一定的實操能力，有把理論變成實踐的路徑和辦法，能夠從就業市場和用人單位的角度對人才需求做符合實際的分析，這對高校職業指導人員來說至關重要。
（四）廣博的人文知識和授課技能。
高校職業指導人員必須具備廣博的人文知識和相關技能，包括本校開設專業的相關知識，以及教育學、心理學、社會學、社交禮儀、計算機應用等專業知識。例如在職業指導中實操性比較強的應聘環節，便需要職業指導人員能夠對市場需求準確把握，具備一定的心理學知識，能夠對學生進行直觀的社交禮儀和人際溝通指導。將這些能力綜合，尤其要形成對職業指導課程的綜合開發、設計能力，不僅能夠開展最基本的形勢分析講座，還需設計出團隊拓展、案例教學、模擬情景教學等綜合體驗課程，讓閱歷尚淺的學生盡可能通過這些體驗式課程逐漸明晰職業生涯的起點與長期規劃。
二、高校職業指導人員職業素質的現狀
隨著我國高校教育的普及和高校畢業生就業壓力的逐年趨緊，高校普遍增強了面向社會、服務市場的意識。但具體到高校職業指導這一非常重要的實操環節，由于我國經濟社會的快速發展和高校指導平臺信息相對滯后的矛盾，同時體系不完善、隊伍不健全等，職業指導人員的職業素質客觀上仍存在著不小的缺失。
（一）缺乏對經濟社會領域發展形勢的全面了解。
當前高校職業指導教師缺乏對國情和國際形勢的了解，對經濟社會領域的發展趨勢認知不足，對與學校專業設置相關的行業產業現狀及趨勢所知甚少，這導致在對學生進行職業指導時缺乏針對性，給出的建議缺乏可操作性，在為學生設計就業創業能力提升課程時缺少實際案例。以醫學專業為例，目前相關專業院校的師資、硬件和科研力量整體日趨強勢，不斷縮小與國際先進醫學教育與科研的差距，但職業指導師資隊伍中卻非常缺乏對我國公共醫療衛生政策層面有研究、有影響的專家和骨干，也缺乏影響相關政策走向的話語權，因此，就業指導呈現不能完全符合市場需求為導向的被動局面。
（二）職業指導的理論與實操專業化程度不高。
目前，高校職業指導隊伍專職人員少，兼職為主，良莠不齊，專業化程度低、起點低，職業指導的理論和實踐仍舊薄弱，導致高校職業指導人員缺乏專業性。一些職業指導老師自身缺乏職場實踐經驗，基本的專業技能如人際溝通、社交禮儀、人力資源管理等相關知識尚比較欠缺，導致在給學生進行職業指導時授課形式單一，以講座和做思想工作為主，不能依據人力資源管理的要求，設置團隊拓展、應聘模擬、個性心理分析等情景教學課程，而學生對職業設計和規劃的認知也就比較空泛。
（三）體系建設不完善在一定程度上導致職業指導人員自身素質提高緩慢。
高校對學生的職業指導，當貫穿整個在校學習實踐的過程。但從一部分高校已開設的職業指導課程來看，雖然對學生的職業生涯規劃、應試和擇業技巧進行了指導，但是缺乏對學生整個在校職業生涯規劃的監控，還缺乏畢業生走向社會之后的充分信息反饋，因此，較難全面系統地建立職業指導有效性的數據模型，這凸顯的是學校對整個職業指導的體系建設不完善。導致的后果是高校職業指導人員信息來源不暢、指導依據缺乏貼近性，指導人員不能根據實際需求有針對性地提高自身能力，素質欠缺就成為必然。
三、對策
（一）逐步建立高校職業指導人員職業能力標準。
所謂職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合，包含其職業化素養、職業化技能和職業化行為規范。高校職業指導人員，其承擔的職責，是高校畢業生走向職場的“學前班”輔導員，是人力資源管理的對口環節，因此，高校應以“職業化、專業化、專家化”為目標建立職業指導人員的職業能力標準，通過職業化建設，不斷更新職業指導人員的自身知識和能力結構，培養職業所必需的各種素質。同時，強化學生的就業觀教育，促進學生樹立良好的就業觀念，完善自身知識結構和能力素養，提高就業競爭力。
（二）建立專職化高校職業指導師資隊伍。
高校應以職業指導為一門重要實操課程，抓住就業指導課程建設這一條主線，進而以師資隊伍建設為基礎，配備專門的師資團隊，提高相關專業人才比例和待遇，整合校園內外部資源，在專業化和職業化方面齊頭并進，最終實現高校就業指導師資的“專職化”和就業指導工作的內涵式發展。
（三）加強對職業指導教師職業能力的培訓。
對現有職業指導人員進行專業化、職業化的在崗教育培訓。例如，通過組織系列培訓和學習，使職業指導人員在充分了解高校開展職業指導的重要性、國內外職業指導理論、職業指導工作辦法等基礎上，對職業指導理論進行進一步的研究，具備人力資源管理和職業咨詢的專業素質，進而提升職業指導人員的個人素質和隊伍素質。
（四）在產學研平臺的基礎上提升職業指導人員的實踐操作能力。
當前，高校能夠迅速發展的優勢專業，其共同點是能夠建立完善的產學研結合平臺，通過與相關行業產業的緊密對接，拉動學科建設，培養適應型的人才。同理，高校的職業指導教師應當參與到產學研環節中，指導老師和團隊手中有平臺、有項目、有用人單位，學生則在學習過程中擺脫“畢業實習”的理念和方式窠臼，在整個在校過程中根據所學專業的不同階段，不同程度地參與到產學研平臺當中來，由此方可全方位提升高校職業指導人員的基本素質和學生接受教育的有效性。同時，高校職業指導人員應當到地方、企業等機構掛職鍛煉，開闊視野、加強實踐、培養實際工作能力，全方位參與到學校與社會的對接當中，最終形成從社會發展的角度看學校發展的理念，為學生從學校走向社會開辟更多路徑。
（五）綜合人才發展趨勢及市場需求，建立高校職業指導考核體系。
盡管就業形勢從宏觀上來講，與經濟社會發展的形勢有著密切聯系，但從人才需求的結構性矛盾來看，則繞不開高校職業指導體系建設的短板。因此，要從整個高校的人才培養輸送體系調整的角度出發，將職業指導貫穿于高校學生整個在校教育歷程當中。同時，要注重中長期教育效果，完善高校職業指導考核形式。如轉變“就業率作為高校職業指導考核重要依據”的教育觀念，更重要的是提升學生職業競爭力和面對職業選擇、職場問題時的處理能力和應變能力。
四、結語
總之，高校職業指導體系的建立和完善，特別是提高高校職業指導人員職業素質，使其真正成為高校教育的重要組成部分，必須將職業指導納入高校教育教學考核體系。同時，通過考核制度，要求職業指導人員參加由教育學、心理學、管理學、社會學等多學科領域的進修或職業指導師資培訓考試，提高職業指導理論水平。同時，指導人員也應結合自身實際工作開展有關課題的研究，以帶動理論水平的提高。
作者：劉莉莉 何曲波 藍娟 單位：廣西科技大學
第四篇：高校學生職業素質養成教育
一、公益活動與民航院校學生職業素質養成教育契合的可能性研究
（一）公益活動的實踐性有利于加強民航高職院校學生理論結合實踐的職業能力
教育學家陶行知曾提出“教學合一”“、社會即學校”的思想，強調教育過程中實踐的重要性。他所推行的生活教育理念體現了一種實踐育人的模式，他指出“：在勞力上勞心”，以期理論與實踐的統一。民航崗位的特殊性需要民航高職學生培養個人良好的專業技術能力之外，還需要學生培養個人包括獨立學習、制定計劃、質量控制在內的解決問題的能力和包括人際交流、勞動組織、社會責任心在內的社會能力。作為一種社會實踐活動，公益活動通過豐富多樣的活動，有助于學生了解社會現實，增長與人交往的能力，培養吃苦耐勞的精神品質，增強個人的社會責任感，從而達到將理論與實踐相結合的目的。
(二）公益活動的公益性有利于強化民航高職院校學生“安全第一，優質服務”的職業道德
民航行業是一個高風險、高技術應用和國際化的行業，這就要求從業人員必須強化“安全第一、優質服務”的職業道德。公益活動內容包括環境保護、社區服務、幫助他人、公共福利、社會援助等，公益活動的公益性有助于參與者在活動過程中養成為他人著想的思維習慣，增強他們的社會責任感，提升他們的思想政治素質和個人道德修養。民航高職院校學生通過組織、參與公益活動，可以培養他們的關注他人生命健康、保護他人財產安全、加強為大家服務的理念，從而在今后的工作崗位中樹立“安全第一、優質服務”的職業道德。
（三）公益活動的扶弱性有利于培養民航高職院校學生“扛得住壓力，經得起挫折”的職業心理
民航業是一個高壓力的行業，民航運輸、飛行技術和飛機維修的工作責任重大，從業人員常常處于一個高度緊張的狀態。所以民航工作人員必須具備良好的心理素質，以積極的心態隨時應對工作中出現的問題。以“安老、扶幼、助學、濟困”為核心的慈善公益精神，是個人對人生、對社會乃至全人類的一種積極態度。公益活動所倡導的是扶弱濟困，所追求的是公共利益的實現以及社會的公平正義與發展進步，有助于克服日益嚴重的社會疏離和隔膜，促進社會穩定。通過組織民航高職院校學生開展公益活動使學生走出校園，走向社會，比如到敬老院獻愛心、開展義教活動，擔任亞運、“一獎兩會”等活動志愿者，都能夠讓學生接觸到平時所接觸不到的一些社會現象，接觸到平時接觸不到的一些人群，明白在這個世界上還有很多弱勢群體需要幫助，有意識地在公益活動過程中得到情感補償，從而懂得如何在高壓力的環境中去調試自己的心態，保持一種輕松愉快的好心境，進而培養出堅強的品質、積極的心態和“扛得住壓力，經得起挫折”的過硬職業心理。
二、公益活動與民航院校學生職業素質養成教育契合的實現
廣州民航職業技術學院作為一所民航類行業院校，在基于行業標準的高素質技能人才培養模式下，通過組織參與公益活動、創建公益組織等方式，在哲學理論的思維模式引導下，對公益活動與民航院校學生職業素質養成教育契合的進行了有益的探索。
（一）在“廣州亞運”中立足本體維度，為公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合鑄就堅實基礎
公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合是實踐的過程，而實踐是人的存在形式。公益活動與民航院校學生職業素質養成的主體是作為對象性存在物的人。要實現二者的契合，應提高主體對兩者契合的理論與行為自覺，一方面使主體充分認識到兩者契合的必要性。另一方面發揮主體在兩者契合中的主體地位，具體表現在抓住兩者的契合點，傳播兩者的文化思想，創建相關的制度，規范主體的實踐行為。2010年亞運會，廣州民航職業技術學院承擔了亞（殘）運會開閉幕式演員和標兵、賽會志愿者、城市志愿者、觀眾服務志愿者等6大類的工作任務。學院根據民航專業的不同特點對志愿工作進行了分配，其中空乘專業學生參演了亞運會開幕式《大地之水》、亞殘會開幕式《心聲》等節目的排演和頒獎禮儀志愿者的工作，機務專業學生擔任了白云機場的機場志愿者，安檢專業學生擔任了白云機場的安檢志愿者。民航學子在亞運會的大環境中，通過與社會的充分接觸與交流，逐漸認識到職業素質的重要性，體會到"奉獻、友愛、互助、進步"志愿服務精神與民航職業素質的一脈相通。為保證亞運會的順利開展，學校將亞運會作為一門選修課程給予了學生一定學分的獎勵，同時建立了激勵制度，嘉獎在志愿服務活動中表現突出的民航學子，從而為公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合鑄就了堅實基礎。
（二）在“廣州一獎兩會”中透視認識維度，為公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合提供實踐載體
公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合是一個認識與實踐的辯證運動過程，所以需要以馬克思主義的認識論作為理論指南，從認識與實踐、主觀與客觀的對立統一運動中考察契合的過程與軌跡。職業素質養成的構建要融入公益活動的各個環節，轉化為學生的自覺追求。公益活動的開展作為高職院校實踐育人的重要方式，也必然要融入高職學生職業素質的養成因素。2012年11月15日—17日，首屆廣州國際城市創新獎、廣州國際城市創新大會暨世界大都市協會董事年會（簡稱“一獎兩會”）在廣州市隆重召開，這是繼“兩個亞運”后廣州市舉辦的又一項重大國際性活動。在團市委的指示下，廣州民航職業技術學院從2011級空乘專業學生中選派了38名優秀學生作為此次活動的禮儀志愿者。在4天的志愿活動中，民航學子深刻體驗了民航業長期以來所倡導的高度的責任心、強烈的安全意識和服務意識對于做好一項工作的重要性，他們克服了服務任務量大、參與時間長、團隊人手不足、溫度驟降等困難，按時按量完成了聯合晚宴、國際兩會開幕式、首屆廣州獎頒獎典禮、廣州獎友誼林植樹活動及城市創新《廣州宣言》儀式5大重要活動的志愿服務工作。他們在為學校和學院爭得了榮譽的同時，也提升了個人的職業素養。學生對民航職業素養的認識不再僅僅停留在書本上，更通過公益活動的實踐上升到了行動，由此強化了學生的知行自覺，而公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合也逐步形成了一個認識與實踐的辯證運動過程。
（三）在“首屆世界廣府人懇親大會”中掌握方法維度，為公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合開創嶄新局面
公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合過程，蘊含著學生主體對契合方法的運用，從而構成了兩者契合的方法形態的邏輯圖示。公益活動與民航院校學生職業素質養成契合的合理性為實踐進行了理論預設，但將理論預設轉化為實際效果很大程度上取決于方法的得當，手段的適應，途徑的有效，所以方法的創新是決定動機與效果的統一性問題。2013年11月12-14日，經國務院僑辦批準，由廣府人海外聯誼會、廣州市僑辦、廣州市僑聯共同舉辦的首屆世界廣府人懇親大會在白云國際會議中心順利召開。來自全球近40個國家及地區、300多個社團的3000名廣府籍嘉賓相聚廣州。廣州民航職業技術學院和廣州市團市委在前兩次志愿服務活動順利開展的基礎上，進一步深化合作，團市委從民航學院選派360名志愿者協助組委會完成“廣府文化論壇”、“南雄市旅游投資環境推介會”、“雙十杰”接見合影、“世廣會”開幕式、歡迎晚宴、文藝晚會等十余場活動。為了更好地開展志愿服務工作，志愿者工作部和學校共同制定了“知識是基礎、技能是核心、素質是關鍵”的三位一體志愿者培訓方式，對志愿者進行了涵蓋“廣府文化”、“基礎粵語”、“儀容儀表”等內容的志愿者培訓。新型的培訓方式，為公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合開創嶄新局面，不僅使民航學子增長了文化知識，強化了職業技能，而且改變了他們過去“做公益”即“做苦行僧”“、做公益”即“只貢獻不索取”的想法，使他們更加主動地投入到志愿服務的活動中，更加重視自我職業素質在公益活動中的養成與提升，從而增強了公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合效果。
（四）在“愛心服務隊”中運用價值維度，為公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合形成良性機制
公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合是合目的性與合規律性的統一。首先公益活動倡導的奉獻精神、人文關懷與民航院校學生職業素質養成所提出的服務意識、安全意識的培養具有相同導向，這就決定了兩者契合的合目的性;其次，在價值上兩者的主體都是作為對象性存在物的人，人是“肉體的、有自然力的、有生命的、現實的、感性的、對象性的存在物”，人既創造了對象性活動的客體———公益活動和職業素質養成教育，又在“客體主體化”中被“主體客體化”，使得人的社會服務性和群體和諧性不斷得以提升，從而彰顯了兩者契合的社會價值和社會效用，即對于社會和人的意義。廣州民航職業技術學院“民航經營管理學院愛心服務隊”是廣州民航職業技術學院第一支由獲得學院獎（助）學金的在校學生組成的學生公益組織。愛心服務隊自成立以來一直堅持"感恩、感激、感動"的活動目標，秉承"愛心永駐校園，真情奉獻社會"的組織宗旨，通過關愛“心慈養老院”老人、開展中小學義教活動、組織捐書贈書等校內外公益活動，關注弱勢群體，傳播社會正能量。在參與中，民航學子同情、關心和幫助別人，有意識地在公益活動過程中得到情感補償，達到健康身心的作用，同時他們通過實踐切身體會到了做人做事的道理，培養了奉獻精神與服務意識，提高了社會責任心，鑄就了吃苦耐勞的品格。這都有民航學生職業素質養成教育的培養目標不謀而合。民航學子在公益活動中完善人格、實現個人價值，從而為更好反哺社會、服務社會打下了堅持基礎，公益活動與民航院校學生職業素質養成的契合由此形成良性機制“，愛心服務隊”也經過三年的發展形成一定規模，對學生的職業素質養成的影響也更為深遠。
三、公益活動與民航院校學生職業素質養成教育契合的路徑研究
為進一步擴大公益活動在高職院校學生職業素質養成中的實施效果，應從深度合作、體系建設、激勵制度等方面采取措施進一步加以推動，從而切實提高民航高職院校學生的職業素質。
（一）探討深度合作，建立長效機制
通過亞運會、“一獎兩會”、“世廣會”三個大型活動的實踐和檢驗，民航學院與團市委在公益活動的志愿者工作上的合作已經初步形成了一定模式。在此基礎上，應進一步探討合作的深度，建立促進公益活動與職業素質養成教育兩者契合的長效機制，如與團市委進一步合作建立“民航職業素質養成培訓基地”，保障公益活動與民航職業素質養成教育的契合繼續以一種常態化、常規化的方式進行。同時按照團市委要求廣泛推行志愿者注冊制度，逐步建立健全志愿服務體系，打造民航院校的公益品牌。
（二）依托層級模式，加強體系建設
依托以學校、學院和班級所組成的管理層次，加強體系建設。在學校層面，通過長期摸索和檢驗，建立1到2個具有一定社會影響，能夠切實提高民航學生職業素質養成的公益組織；在學院層面，鼓勵結合專業特色和學生特點，建立適合本院學生參與的，能夠對學校素質教育起到一定推動作用的公益組織；在班級，鼓勵學生發揮主觀能動性，充分認識到公益活動與個人職業素質養成及未來發展的密切聯系，多多參與學校公益組織的公益活動，或者在明辨真偽的前提下自發組織班級同學參與社會上的公益活動。
（三）發揮榜樣力量，完善激勵制度
公益活動作為一項社會化活動，僅憑參與者的主觀能動性是遠遠不夠的，必須以激勵機制來保護大學生的積極性，保障志愿精神的薪火相傳，生生不息。應在學校、學院建立公益“明星”庫，對做出重大貢獻的大學生志愿者要及時鼓勵和肯定，獎勵的形式要多樣化、技巧化、制度化，同時通過開展表彰會、事跡宣講會等多種方式，傳播榜樣力量，引領校園時尚，使廣大民航學子自覺地將公益活動與職業素質養成相聯系，更好地實現個人價值與社會價值的統一。
作者：張予 單位：廣州民航職業技術學院
