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摘 要：改革開放以來，我國的職業技術教育雖然取得了一系列長足的進步，為社會以及國家經濟發展培養了一大批職業技術型人才，但是我國在實際發展職業技術教育的過程中依然存在一些問題，改革依然需要進一步深入。對此，教師可就職業技術教育改革措施進行探討，希望對于推動我國職業技術教育的整體發展起到一定的推動作用。
關鍵詞：職業技術；教育改革；措施探析
改革開放以來，為了完善教育結構，在大力推動高等教育發展的基礎之上，國家在發展職業技術教育方面也投入了大量的人力、物力以及財力。在社會各界以及國家的共同努力之下，我國的職業技術教育水平有了較大幅度的提升。但是從客觀的角度來講，相比于西方發達國家來說，我國現階段的職業技術教育依然十分落后，其中也存在一系列不適合社會發展的元素。而為了真正實現職業技術教育的健康發展，做好針對職業技術教育的改革就十分有必要，文章就對此進行了具體研究。
一、我國職業技術教育發展現狀
從我國現階段職業技術教育的情況來看，職業技術教育整體的發展情況依然堪憂。其中，職業技術學校學生的就業形勢嚴峻，學校自身的教學水平低以及生源質量差是普遍存在的問題。雖然我國出臺了一系列推動職業技術教育的政策，但是所收到的成效依然無法達到現實社會的發展需要。從整體角度來看，伴隨著我國高校擴招力度的進一步加大，學生接受高等教育的門檻也在逐漸降低，而職業技術學校學生的數量也呈現出了逐年減少的趨勢［1］。加之各地出于本地區教育發展需要的考量，也在一定程度上對職業技術學校的布局結構進行了調整，導致我國現有的職業技術學校數量大幅度減少。而從學校的學生來源來看，在原學校以及原班級處于中下等的學生占整體的 70%左右，只有 30%的學生能達到中等水平。而在學生文化課成績較差的情況之下，往往也意味著他們在學習中缺乏較強的自覺性以及自律性，這也在一定程度上增加了職業技術學校管理和文化課教學的難度。很多學生對于自身所學習的專業缺乏興趣以及深刻的認識，專業課教學難已經成為一個普遍存在的問題。職業技術學校與普通學校也存在較大的差異，由于學生在畢業之后會直接走向社會，而在學習階段學生既沒有升學任務，也沒有升學方面的壓力，學校之間也并不存在指標方面的競爭，久而久之，學校在實際發展的過程中就會將更多的精力放在招生方面，而忽視了培育學生的綜合素質以及促進教學質量的提升。時間一長，學校教學就會陷入惡性循環，即教師在對待教學的時候持應付態度，學生在對待學習的時候也體現出抵觸的態度，進而給學校的社會聲譽帶來了一系列的負面影響［2］。除此之外，職業技術學校教師結構不合理也是一個普遍存在的問題，教師的知識結構長期沒有得到更新，也會在一定程度上影響到職業技術教育的教學水平。而隨著現代社會發展中對學生學歷的要求逐漸提升，職業技術學校學生就業壓力大也是一個普遍存在的問題。
二、我國職業技術教育的改革發展措施
（一）創新辦學理念，提升辦學活力
我國職業技術學校在發展的過程中，要想有效促進自身競爭能力以及辦學水平的提升，主動更新教育理念是一個十分重要的前提條件，要確保社會發展的方向與學校發展的方向能夠實現有機統一。在促進自身辦學實力不斷提升的基礎之上，合理使用以及調配學?，F有的師資結構，加大對于本?，F有教師的培訓力度，提升教師的職業素質。可以有效優化學校內部的崗位聘任機制，在學校內部引入競爭上崗的模式，管理崗位人才選拔方面要始終堅持優勝劣汰的基本原則，加大對于名師的培育力度，在社會上樹立名校的形象。在人才儲備方面，可以通過內部發掘、外部引進以及聘用相結合的方式，使學校中優勢專業、學校自身的教學水平以及社會知名度都能得到有效提升［3］。從職業技術學校自身的角度來講，在實際發展的過程中，學校一方面要能夠主動強化與同類學校以及相關高校的聯系，加強學校與學校之間的學術交流；另一方面也需要積極引進先進的教學經驗以及管理經驗，擴大師資以及學校所擁有的信息資源的共享范圍。學校辦學過程中，要始終堅持以市場為導向的基本原則，面對市場的需求要能夠給出靈敏以及快捷的反應。對于市場對人才的需求信息要能夠有更加全面的掌握以及了解，根據市場的實際需要不斷地調整自身的學科建設方向以及專業設置，努力探索出一條適合專業技術人才發展的教育模式。
（二）強化社會公益教育以及非學歷教育的發展
不同的地區在職業技術教育發展水平方面還普遍存在著差異性，這種差異不僅體現在學校的數量方面，同時也體現在教育教學的質量方面。在職業技術教育發展的過程中，招生是十分重要的一項工作。而在招生工作的開展過程中，也可以以本地為依托，積極向周邊地區以及其他省份輻射，形成以本地區招生為主，跨地區以及跨省份招生為輔的模式。這樣一方面能夠使本校的專業特長得以有效凸顯，提升學校對于學生的吸引力，有效解決學校生源不足的問題；另一方面也能在一定程度上促進生源質量的提升，使我國在發展教育的過程中，不同類型的教育能夠真正實現優勢互補，促使學校能夠主動參與市場競爭。而對于職業技術教育來說，其自身要想實現更好的發展，積極發展社會公益性教育以及非學歷教育是一個十分重要的途徑。受到多種客觀因素的影響，一直以來我們都在不斷加大對于學歷教育的投入力度，但是卻在一定程度上忽視了職業技術教育的發展，在確保學歷教育能夠得到積極穩妥的發展的基礎之上，我們也需要合理利用現有資源，積極落實非學歷教育，使我們的教育資金能夠得到有效補充。而為了有效擴大職業技術教育的社會影響，學校方面也可以加大社會公益性教育活動的開展力度，具體包括社區教育、對下崗職工實施再就業教育等，使得職業技術教育能夠真正服務于社會主義精神文明發展。
（三）通過社會實踐促進學生創新思維的發展
在面對一個事物的時候，如果沒有親身的體驗，對于其奇妙則很難有深刻的感悟，而對于現階段的職業技術學校學生來說也更是如此。從現階段的情況來看，職業技術學校在專業設置的方面普遍能夠做到以社會的實際發展需求為指向，但是從另一個角度來講，由于學生在校學習的時間相對較短，所能夠學習到的知識也十分有限。而學生要想有效促進自身專業素養的提升，則需要通過持續不斷的專業實習、現場操作以及教育實踐，只有身處于實際的生活之中才能對生活有更加深刻的體悟，面對不斷變換的生活環境才能真正做到巧妙應對，進而使自己成為社會發展所需要的人才。學生只有具備不斷接受以及學習新事物的能力，自己的專業水平才能得到持續不斷的發展，才能不斷地掌握新的專業技術，自身的專業實踐能力以及專業水平才能得到有效提升。江澤民同志曾經明確指出，對于一個國家來說，要想真正實現民族發達，實現民族的進步，創新是最為重要的靈魂。要想真正實現發展，創新是必不可少的一個重要條件。從專業的角度來講，學生只有形成了自己的思維方式，在未來的職業發展中才能有自己的特色。學校需要多鼓勵學生參加形式多樣的技能競賽，并且在參與活動的過程中主動吸取他人的先進經驗，強化自身的專業自信心，如此，在面對飛速發展的社會的時候，學生自身才能有較強的適應能力，在就業以及職業發展的過程中才能有更強的社會競爭力。
（四）推動產學研結合，加強教學模式的創新
要想真正辦好職業教育，積極落實校企合作以及產學結合是最為重要的前提條件。從現階段的情況來看，很多職業技術學校雖然認識到了這一問題，但是校企合作以及產學結合的力度依然無法滿足現實需要，而且在實際推進的過程中步履維艱。對此，各地區也要能夠對本地的資源優勢進行充分發揮，在發展職業教育的過程中也需要拓寬產學結合的路徑。地方的相關職能部門以及政府也需要充分發揮自身的橋梁作用，積極推動校企合作，采取一系列有效的政策措施鼓勵職業學校與企業之間的合作，推動校企結合，實現應用型人才的培養。伴隨著市場經濟以及知識經濟發展速度的進一步加快，社會發展的過程中，單一的教學模式已經很難滿足社會需要，要想有效提升本校的競爭力，在實際辦學的過程中就需要能夠更多地體現出市場化的特征。而職業技術學校在推進市場化辦學的過程中，產學研結合則是一種十分重要的手段，要充分發揮市場發展規律對于教學的指導作用，找到市場以及教學之間的結合點，確保職業技術學校能夠及時根據市場指向調整自身的辦學方法以及辦學方向，使市場規律與辦學規律之間能夠真正實現有機統一。通過將社會發展與人才培育有機地結合到一起，能夠使學生的學習具有更強的自覺性以及目的性，同時還能有效提升人才的綜合素質，為所培養的人才未來更好地適應社會打下堅實的基礎。
（五）整合運用多元化教學資源，助力學生職業素養全面完善
雖然現階段職業技術教育體系的改革框架已經得到初步構建，但是相對應的教育內容和形式仍然不夠豐富和飽滿，這種局面如果得不到良好的改觀，職業技術教育體系的革新發展勢必會淪為一紙空談。無論我國職業技術教育觀念如何變革，保障教育內容和形式的創新性和多樣性永遠是教育主體所要堅守的教學改革立意，教育主體唯有致力于不斷為學生呈現新穎的專業學習模式，才能切實重整職業技術教學結構，從而使學生獲得積極精進專業素養的強大內驅動力。除此之外，在我國教育事業改革的主流趨勢之下，職業技術教育體系的革新發展空間也更加寬廣，各種先進的教學理念、教學技術和教學資源紛至沓來，教育主體必須善于抓住機遇，讓缺乏生機的職業技術教育體系搭乘社會發展和教育改革的浪潮，煥發出全新的光彩和活力?；诖?，職業技術教育在推動自身改革發展進程中，應該針對不同技術專業課程的教改需求，緊扣培育學生職業素養和關鍵能力品格的根本目標，加強整合運用多元化教學資源，為僵化的職業技術教育體系注入蓬勃的生命力。這樣一方面可以保障學生的職業學習內容持續推陳出新，開闊學生的文化視野、培植學生的創新意識和自我完善能力；另一方面也能踐行我國新教改工作的思想精神和核心主張，全面梳理科學的職業技術教學結構和流程，從而助力學生職業素養多維度發展和完善。在具體的教育改革舉措實施方面，專業教師應該時刻遵循當前的教育信息化趨勢，著力在職業技術教學中引進多媒體資源和“互聯網 +”資源，為學生打造滿溢科技感和智慧元素的專業學習課堂，這樣一則可以滿足新時代職業院校學生專業探索過程中的心理期待，使學生的專業素養和綜合思維突破性提升；二則也能驅動職業技術教育體系的信息化、智能化發展，從而開辟一片全新的職業技術教育改革格局。其次，在整合運用多元化職業技術教學資源過程中，教師還應該始終堅持探究性、創造性教學原則，盡可能多地為學生提供自主性探究以及創造性實踐的機會，同步培植學生的自主學習意識、雙創精神以及匠心精神，使學生的專業素養在科學的職業技術教學模式下有所精進、有所拓展，從而彰顯職業技術教育改革的實效性。
（六）優化就業指導和評價機制，提升職業技術教育改革效率
職業技術教育改革的關鍵點，在于深化學生的未來就業導向。職業技術教育主體在調整各專業教學結構的過程中，必須著重凸顯與就業指導相關的內容，才能大幅提升職業技術教育體系改革發展的精準性和科學性?；诖耍殬I技術教育在推動自身改革發展的進程中，應該對專業教學的就業指導和評價環節予以充足重視，全力優化就業指導和評價機制，將職業教學改革目標向學生的未來就業轉移，這樣一則可以引領學生更加有的放矢地開展專業技能強化，滿足社會發展對高素質職業技術人才的各項新要求，緩解當前市場的供需矛盾；二則也能對學生實施科學的就業心理輔導，消除學生眼高手低的不良就業態度，使學生深刻領悟打鐵還需自身硬的道理，從而進一步增強學生的專業學習興趣和未來就業信心，提升職業技術教育改革成效。
三、結語
綜上所述，職業技術教育所針對的學生普遍具有基礎差的特點，同時學生普遍缺乏進取心，而從教育者的角度來講，則需要努力采取有效措施改善職業技術教育的現狀，推動辦學水平以及辦學質量的提升，用自己最大的努力，為社會培養出更多能夠適應時代發展的人才，為推動社會的進步貢獻自己的一份力量。
作者：于亮 單位：甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校
