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［摘要］文章闡述了現代學徒制對職業教育發展的重要性，指出了現代學徒制視角下的職業教育運行困境，如校企溝通機制亟待完善、工學結合頂層設計亟待加強、師資培養機制亟待優化，進而從完善校企溝通機制、加強工學結合頂層設計、優化師資培養機制三方面提出了現代學徒制視角下職業教育運行出路，以期保障現代學徒制的有效實施，促進職業教育的健康發展。
［關鍵詞］現代學徒制;職業教育;困境與出路
實施現代學徒制，是促進職業教育適應市場需求、實現“精準就業”、深化校企合作的必然要求。職業教育要深化現代學徒制與人才培養工作的融合，借助現代學徒制提升高技能實用型人才的職業素養與職業技能，從而適應行業企業的用人要求。因此，基于現代學徒制視角分析職業教育的運行困境，探索突破困境的運行出路，對于促進職業教育的健康發展具有重要的現實意義。
一、現代學徒制對于職業教育發展的重要性
1.促進職業教育適應市場需求的必然要求。黨的報告提出，要大力弘揚勞模精神和工匠精神，這反映出現階段我國職業教育仍需進一步改革，才能滿足企業和社會不斷變化的人才需求。職業院校的人才培養計劃應符合我國市場經濟發展要求和企業綜合性高技能實用型人才的需求，不僅要使院校的多種資源服務于企業生產，還應鼓勵企業為院校教育的發展投入人才與資金。同時，職業院校的專業設置要滿足企業生產一線的需求，并制定符合企業產品生產工藝、文化價值的課程內容。因此，堅持實施現代學徒制人才培養模式，是職業院校主動適應市場需求的必然要求。2.實現“精準就業”的必然要求?，F代學徒制背景下，企業根據人才需求向院校下訂單，院校接單后在企業的主導和協作下，按照訂單要求培養人才，人才經考評合格后直接被企業錄用。對職業院校來說，這種模式有助于加強招生工作的統籌與協調，培養出適應企業、社會發展的人才，從而實現畢業生的精準就業；對于學徒來說，這種模式有助于促進其學習與就業的緊密相連，學習內容具有極強的崗位針對性，學徒也表現出較高的學習積極性；對于企業來說，這種模式能夠減少人才招聘和培訓方面的經費支出，學徒畢業后直接定崗參與生產活動，與企業的發展有較高的契合性。從整體角度來看，現代學徒制實現了企業、院校、學徒的互利共贏，是實現“精準就業”的必然要求。3.深化校企合作的必然要求。目前，我國職業教育的校企合作方式層次較淺，企業參與人才培養的力度嚴重不足，人才培養方式較為單一。職業院校應引入現代學徒制，進一步深化校企合作，使行業前沿技術、企業精英走進學生課堂，并在入學階段為學生營造濃厚的企業文化氛圍，多提供進入企業動手實踐的機會。職業院校還應深度研究現代學徒制的優勢，對院校、企業的各種資源進行梳理，促進教學與生產的深度融合，這是深化校企合作的必然要求。
二、現代學徒制視角下職業教育的困境
職業教育開展“現代學徒制”人才培養模式，能夠完善校企合作育人機制，提高技術人才的培養質量，從而滿足企業和社會多元化的人才需求。目前，現代學徒制在校企合作溝通機制、工學結合頂層設計以及師資培養機制方面，還有待進一步完善、加強和優化。1.校企溝通機制亟待完善。第一，院校缺乏專門的學徒制改革監督部門。第二，學徒制相關負責部門權限不明確，具體任務和目標也不夠明晰。第三，校企負責人多由院校管理者或企業負責人兼任，學徒制管理人員分工模糊，沒有專職聯絡員負責校企雙方的聯系。第四，校企合作缺乏健全的溝通機制。第五，校企雙方教師溝通渠道單一，交流與合作力度不足。2.工學結合頂層設計亟待加強。第一，企業、院校、學徒三方未能參與專業指導委員會的組建，學徒制的教學內容、教學方法和考評方式難以滿足三方的利益與需求。第二，校外實訓基地大部分是沒有經過教學化處理的企業工作現場，由于學徒專業技能不強，無法為企業創造更多的價值，無疑給企業帶來了負擔。第三，學徒制工學結合緊密、工學交替頻繁，院企雙方難以科學、合理地安排培訓實踐和地點，直接影響了現代學徒制的教育效果。3.師資培養機制亟待優化。第一，企業培訓師數量不足，導致企業在選拔培訓師時不得不降低標準，直接影響了企業培訓師的質量。第二，政府沒有對企業培訓師進行有效規劃與統籌，沒有制訂完善的企業培訓師培養方案和培訓計劃，以致企業師資團隊整體教學水平難以得到有效提高。此外，企業培訓師的培訓內容較為單一，缺乏學生心理學和教師行為規范等培訓內容，這也是導致企業培訓師教學質量不高的重要原因。第三，院校缺乏相應的活動或比賽制度，教師難以通過活動或比賽豐富自身的理論知識、提升教學水平。第四，校企雙方教師缺乏溝通與合作，無法做到相輔相成，從而導致學徒制師資團隊進步緩慢。第五，薪資待遇不高導致院校教師的工作滿意度較低，且院校不關心教師的進步幅度，導致部分教師缺乏個人發展信心和積極性。第六，校企聯合師資團隊缺乏相應的激勵機制，這也是團隊發展緩慢的重要原因。
三、現代學徒制視角下職業教育的出路
隨著現代產業和經濟社會的快速發展，我國產業結構也在不斷升級。職業院校需要加快落實現代學徒制的實施，提升高技能實用型人才的培養質量。職業院校應從完善校企溝通機制、加強工學結合頂層設計、優化師資培養機制三方面，努力探索突破自身運行困境的有效路徑。1.完善校企溝通機制。第一，組建企業、職業院校、學生三方合作的現代學徒制管理部門。部門人員由三方派出代表共同組成，部門任務要綜合考慮三方的意見。職業院?？梢詭ь^成立學徒制改革辦公室，由企業管理者和院校教師共同負責日常管理工作；工作人員由院校其他教學人員和學徒代表組成。這種方式可以幫助院校了解企業的生產、用人等情況，促進企業與院校之間的相互了解，提升溝通效率?，F代學徒制管理部門要平衡院校與學生的利益，教師的參與可以保證院校相關機制和決策符合教學規律，學徒的參與可以保障其權利。這些代表要從多角度考慮院校的機制與決策，共同為現代學徒制改革貢獻力量。第二，職業院校要明確各部門的管理權限?，F代學徒制改革辦公室的工作內容主要包含以下幾點：一是從國家相關教育政策中選取促進學徒制發展的部分，并通過多種媒介向企業和學徒進行宣傳；二是加強校企雙方的協作與溝通，為學徒上崗提供便利條件；三是職業院校的學徒制改革應采取多元化手段，加強與企業的合作，建立校企協議機制；四是院校與企業應定期組織相關會議。第三，校企要選定專門人員負責合作的相關事宜。職業院校要對學徒制管理人員進行合理分工，根據各企業涉及不同專業的特點，明確具體的負責人員；企業也要選出代表，專門負責與學校的聯絡工作，從而保證現代學徒制改革的順暢進行。第四，職業院校要定期召集校企雙方會議，共同決定有關事項。校企雙方要規范組織聯絡會，會前要針對會議內容聽取雙方意見和建議，并將會議內容和需要解決的問題整理成冊提前發給參會人員；會中要結合會議內容，通過合理、有效的方式解決雙方的合作問題；會后校企雙方要認真整理會議結果，并發放給相關負責人員。第五，拓寬非正式的溝通渠道。院企雙方要實行校企雙導師制，校企導師互相結成對子，加強校企雙方的信息溝通；規范教師進入企業一線的實踐、學習等活動，確保其學有所成；建立激勵機制，鼓勵校企雙方教師合作授課；邀請企業的技術人員、管理人員和院校畢業生以講座的方式解答學生疑惑，并宣傳企業的產品和文化。此外，教師要定期走進企業進行實踐鍛煉，在提高實踐技能的同時，了解學徒校企轉換中的各種問題；企業要定期組織教師召開實踐總結會，為教師交流技術心得提供平臺，吸納教師在企業工作場所和培訓計劃等方面的建設性意見。2.加強工學結合頂層設計。第一，校企生三方共同成立專業指導委員會。委員會由學徒制辦公室牽頭，院校、企業、學徒分別派出代表共同組成。委員會要定期召開會議，起草學徒制協議，制訂人才方案，商議教學內容、教學方法、評價方法以及考評標準，并從整體角度確定院校、企業的教學重點內容和職責。第二，企業要創新實訓基地建設模式，探索在生產現場建設學習島實訓基地。學習島實訓基地的建設不僅能滿足學生輪崗實踐的學習需求，也可以成為企業研發和培訓的場地，更可以使學生體會真實的生產感受。第三，校企雙方要加強教學場所的管理工作。現代學徒制具有工學交替頻繁的特點，如何統籌和規劃課堂教學與企業教學，是提高現代學徒制培養質量的核心問題。一是職業院校教學內容不能僅滿足一家企業的需要，要符合行業的社會公共人才需求；二是職業院校要偏重于理論知識的全面傳授，企業要偏重于實踐操作的指導和技術培訓；三是企業要明確教學目的，杜絕把學生視為廉價勞動力的現象；四是實現評價主體的多元化，防止授課、培訓、評價都由一人完成的情況；五是校企雙方要完善溝通機制，相關負責人要根據規劃及時組織人員召開會議。3.優化師資培養機制。教師是教育的實施者，職業教育無論如何改革，都應把教師培訓和師資隊伍建設視為提升院校教學質量的核心工作。第一，完善企業培訓師選拔制度。我國職業教育應通過嚴格的準入制度和規范的選拔流程，確保企業培訓師的質量。一是學校與企業要結合各自的實際情況與需求，完善企業培訓師的準入制度，明確其工作范圍、培養計劃和薪資福利等標準。這樣不僅能為員工的選擇提供充分依據，為企業職工的發展另辟蹊徑，也可以提高員工參加繼續教育的積極性，降低了企業人才的流失概率。二是企業的相關負責人要從員工中物色合適的人選，通過會議使他們了解相關文件精神。三是企業要鼓勵員工自愿報名，并通過綜合測評最終確定企業培訓師的人選。第二，健全企業培訓師的培養制度。企業要明確人才培養目標，制訂詳細的培養計劃和完善的培養方案，確保師資培訓的專業化。企業培訓師是從企業員工中選拔的，他們擁有豐富的實際操作經驗，但欠缺理論知識，難以滿足學徒的教育需求。因此，企業應將理論知識傳授作為培訓重點，并將相關教育模式、授課方法、學徒心理等內容融入培訓工作。此外，企業應將培訓場地設置在院校，這樣不僅可以起到校內宣傳作用，加深學生對現代學徒制的了解，也可以增強企業培訓師的認同感，提高他們的教學動力。第三，健全院校師資的培訓制度?，F階段，我國職業院校教師仍以傳授理論知識為主要教學內容。職業院?？梢酝ㄟ^多元化手段，鼓勵教師利用課余時間參加各類繼續教育，豐富他們的理論知識；通過技術競賽、技能比武等方式，提升教師的實踐教學水平。此外，職業院校還要制定相關教師到企業實踐的規章制度，明確教師的培訓目標，增強教師入企培訓的使命感，有效提高教師的實踐指導能力。第四，促進院校教師與企業培訓師的共同進步。校企雙方共同制定教師和培訓師結對子的政策，促成二者共同組建學徒培養師資團隊。校企雙方要鼓勵教師建立合作關系，在日常教學中團結協作、共同科研，有效提升教師團隊的整體教學水平。一是校企雙方要加強合作，共同開發理論和實踐教學課程。在校內課堂教學期間，院校教師主要負責理論課程內容的開發與教學；在生產一線實踐學習期間，企業培訓師主要負責實踐操作的指導和實踐技能的講解。這種結對子的方式不僅能增強校企雙方教師的溝通與信任，使合作教學更為順暢，也能拉近教師之間的個人情感，實現學徒培訓師資團隊的快速成長。二是企業要定期組織入企教師召開經驗總結會。院校教師參加企業實踐培訓后，在提升技能的同時，還要對企業具體崗位的設定、職工培訓等工作，提出自己的見解和意見。此外，企業可以安排院校教師在學徒入企培訓的時間段到企業進行鍛煉，這樣不僅能夠提升教師的實踐指導能力和技術水平，也能使教師了解學徒校企轉換時存在的問題。第五，建立完善的激勵機制。職業院校要通過薪酬和待遇提高教師的滿意度，并制定促進教師職業發展的教師評價體系。職業院校不僅要對教師取得的教學成果進行評價，還要重視教師的進步幅度。同時，職業院校和企業還要兼顧教師個人與師資隊伍的發展，促使職業教育在學徒制改革背景下實現健康發展。
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作者:范國輝 單位:河南工業職業技術學院
