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摘要：“三農”問題一直以來都是擺在我國社會主義建設事業面前的嚴格重要工作任務。尤其是在我國大力構建城鎮化的背景下，如何在城鄉統籌發展的基礎上，促使城鄉統籌事業朝著更好的方向發展，已經成了社會各方所共同關注的重要問題。在這里我們可以借鑒國家科教興國戰略的核心內涵，借助教育的力量通過人才的培育，來為城鄉統籌發展奠定充足的人才基礎。為此，本文以城鄉統籌發展背景下的農民工職業教育為研究對象，通過對該時期農民工職業教育意義的探究，分析了農民職業教育中存在的普遍性問題，最后就結合城鄉統籌的時代特點就農民職業教育的具體改革策略進行了詳細的介紹。
關鍵詞：城鄉統籌發展；農民工；職業教育
城鄉統籌是我國發展的重要戰略，對我國社會主義建設意義重大。我國城鄉統籌發展的重點在于縮小城鄉差距，帶動農村經濟發展，加快城市化進程，促進社會進步。而城鄉統籌發展需要高素質的農民工。在這種情況下，農民工職業教育成為我國城鄉統籌發展的重點。農民工職業教育的開展不僅能夠解決農民工就業問題，而且對農民工素質提升和城鎮化發展意義深刻。然而，當前農民工職業教育仍存在著很多問題，嚴重影響農民工職業教育質量，需要職業院校加快農民工職業教育改革。研究城鄉統籌背景下農民工職業教育不僅能夠提高農民工職業教育質量，而且對農民工發展和城鄉統籌發展意義深刻。
1城鄉統籌背景下農民工職業教育的意義
1.1理論意義
在城鄉統籌背景下開展農民工職業教育豐富了我國職業教育的研究內容。具體來講，隨著我國經濟的發展，我國勞動力的規模不斷擴大，勞動力就業問題十分突出。而農民工綜合素質較低，缺乏專業技術，在就業競爭中不占優勢。然而，農民工是我國社會的重要群體，直接影響著社會的穩定性。加強農民工職業教育能夠有效調節社會矛盾，豐富我國職業教育理論成果，為我國社會經濟發展和城鄉統籌發展提供理論指導。
1.2實踐意義
首先，農民工職業教育能夠促進社會穩定發展。農民工文化程度較低，在進程之后會帶來較大的社會壓力。而職業教育能夠通過人文教育提高農民工的綜合素質，進而減輕社會壓力，促進社會穩定；其次，農民工職業教育能夠促進經濟發展。這是因為，經濟發展對技術型人才的需求不斷提高，而職業教育能夠提高農民工的技能水平，使農民工滿足我國社會對勞動力的要求，進而促進經濟發展；最后，農民工職業教育能夠促進城鄉統籌發展。農民工職業教育能夠有效提高農民工的綜合素質和技術水平，使農民工適應城鎮工作，成為懂文明、有禮貌的城鎮居民。
2城鄉統籌背景下農民工職業教育中的問題
2.1重視程度不高
我國政府部門缺乏對農民工職業教育的重視，忽視了對農民工職業教育的人員、資金等方面的投入。并且，我國政府缺乏對職業教育組織管理的重視，沒有對農民工職業教育制訂科學的發展規劃，忽視了農民工職業教育與城鄉同城的關系。另外，我國農民工缺乏對職業教育的重視，忽視了職業教育對自身技能發展和社會化發展的重要性，缺乏對未來發展的正確認識，沒有科學的、長遠的職業生涯規劃，不愿意參加職業培訓。最后，企業缺乏對農民工職業教育的重視，很多企業都不愿意花費大量的資本和時間對農民工進行教育，雖然有些企業開設了培訓項目，但是項目內容主要是為了讓農民工適應基本工作，缺乏高水平技能培訓，忽視了農民工的長遠發展。
2.2宣傳引導不足
我國社會對普通高校的認同程度較高，缺乏對職業教育的認同。這是因為，我國對職業教育的宣傳和引導不足，社會公眾缺乏對職業教育的正確認識。具體來講，我國大多數社會公眾都認為職業教育是比較低端的教育，只有學習成績較差的學生才會選擇職業教育，忽視了職業教育的功能和目的，不了解職業教育在我國的價值和意義。在這種情況下，很多農民工認為職業教育沒有任何意義，不愿意放棄工作的時間去參加職業教育。
2.3監管不到位
我國缺乏對農民工職業教育的監管，具體來講，我國對農民工職業教育缺乏統一的組織和領導，沒有明確農民工職業教育的負責單位，導致農民工職業教育成為農民工自覺學習的過程。并且，我國缺乏科學的農民工職業教育評價體系，沒有對農民工職業教育進行科學評價。另外，我國農民工職業教育監管機制不完善，有些教育機構以營利為目的，忽視了農民工技能的培訓和農民工權益維護，甚至存在著欺騙行為，需要政府部門加強對農民工職業教育的監管。
3城鄉統籌背景下農民工職業教育改革的策略
3.1加強重視
農民工是我國社會的重要群體，對我國社會經濟發展意義重大，因此，我國應加強對農民工職業教育的重視，積極為農民工提供基礎支持，改善農民工的知識與技術結構，使農民工們能夠適應城鄉統籌發展，成為新時代的新型產業工人。為此，我國應加強對農民工職業教育的規劃，強化對農民工職業教育的統一領導，明確農民工教育的負責部門、教育目標、教育方案等。同時，農民工應加強對職業教育的重視，充分了解職業教育對自身生存與發展的重要性，積極參加農民工職業教育。另外，企業應加強對農民工職業教育的重視，積極開展農民工技能培訓，不斷提高農民工技能水平。
3.2優化教育結構
當前，我國社會上存在著重視學歷教育而忽視技能教育的現象，嚴重阻礙了農民工職業教育的開展。為解決這一問題，我國必須優化教育結構，將技能教育與學習教育放在同等重要的地位，加強對技能教育的宣傳引導，強化社會公眾對技能教育和職業教育的了解與認同。同時，我國應加強對職業教育的資金、人員等方面的支持，滿足職業教育的資金和人才需求，確保職業教育的開展。
3.3強化教育管理
教學管理是各項教育活動得以有序實施的重要基礎性保障，無論是對于教育實施者還是接受者而言，在行為上都極具監管作用。為此，農民工職業教育改革工作的實施，需要完善的教育管理體系來予以保障。針對當前農民工職業教育監管不足的問題，我國應加大對農民工職業教育監管的重視程度，并通過制訂具體的實踐工作計劃、目標來監督相關人員嚴格執行。具體來講，首先，我國應加強對農民工職業教育組織的管理，構建農民工職業教育組織機構，明確各機構的職業教育責任；其次，我國應加強對農民工職業教育評價體系的管理，不斷完善農民工職業教育評價體系，增強農民工職業教育評價科學性。
4結語
綜上所述，通過上述分析，我們對于城鄉統籌發展背景下的農民工職業教育的意義以及其中存在的各種問題有了一個較為清晰的認識。在今后的工作中，我們要繼續加大對于農民工職業教育事業的重視程度，努力籌措資源，在政府、社會、學校等部門的共同努力作用下，來將農民工的職業教育事業推向更高處，促進當代農民工文化素養水平的全面提升。為城鄉統籌發展奠定充足的人才基礎。
參考文獻
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作者:劉海妹 單位:河北化工醫藥職業技術學院
