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摘要：隨著會計行業的發展壯大，社會對會計技能需求的多樣化，促使相關專業人士通過自身經驗和專業素養，對會計技能進行教學改革和創新。結果顯示，會計高等人才數量普遍上漲，會計人員培養的方向更加多樣化、專業化。
關鍵詞：會計技能；教學改革；技能創新；供需差異
1引言
近幾年會計領域的變化非常大，就最近而言會計從業資格證取消考試，會計初級報名資格降低，不再是本科文憑才能報考，這樣會導致越來越多的人從事會計行業，競爭壓力變大。會計電算化發展得越來越好，很多以前需要人工操作的現在只需要通過電腦就能很精準地計算出來，現在真正需要人員工作的部分是有限的，但是很多面臨這樣一個社會局面又出現了很多新的需求，例如對會計信息的準確判斷，會計信息對企業管理者判斷市場經濟和做出經濟決策有非常明顯的影響。所以一個擁有全方位知識的會計師越來越受人重視，這就會導致會計技能的完善和改革，而目前我國受高等教育的會計人才有超過50萬人，但是都缺乏經驗不能準確的符合企業需求的去判斷會計信息。為了使高等人才更符合企業需求，我國行業的先鋒們根據現代會計職業背景做出了教學改革和創新。
2會計技能教學改革和創新的必然性
2.1現代會計教學招收的盲目性
我國目前大多數院校都設有會計專業，據統計，我國有970所本科院校中就有606所搞笑招收會計專業本科生，學校數量高達62.5%，而本科生數量達575261人，當然這只是本科的人數，若包含專科等職業院校，人數就會更為驚人。由于會計教學成本低，學校盲目招收造成了每年大量的會計畢業生面臨就業困難，然而學校并沒有多方面培養學生，除開大學必修課程之外，就只剩下會計計算和理論方面的課程，而社會需求正在改變，學生出來面臨的就業難題需要教育改革來得以解決。
2.2會計技能教學體制的不完善
學校會計教學的課程單一，許多有會計專業的院校都還不錯，不乏一些“985”“211”高校，但有些學校過分強調體系的完整性，脫離了實際的教學目的和社會發展變化的需求，最終造成學生涉及會計知識面過于寬廣缺乏的專一性和深度，一些生僻的知識點傳授給學生但實際操作過程中不可能用到，造成了學生資源和時間的浪費。學校還缺乏實際操作的鍛煉，沒有深入到現代企業當中去，整個會計操作流程部分學生學完都不知道，遇到實際的簡單的會計信息不會分析處理，這都是因為學校缺乏實習指導，實踐才能檢驗真知。
2.3學校知識供給和社會需求的差異
因為會計電算化的完善，現在企業對于會計全面型人才越來越看重了，企業需要職業知識完備、職業技能豐富、職業價值觀正確還有具有良好的社交能力的人才。擁有專業的職業知識是一個會計師進行工作的基礎，會計知識和經濟管理知識的更新和完善，讓會計師可以更謹慎的處理會計工作。會計的職業技能包括思想問題的能力、解決問題的能力、自我管理能力和自我學習的能力，后面兩個是會計師的基本能力，而前面兩個需要會計們用大量的實踐來總結，需要良好的老師來講解，而學校正是對此方面的不重視，沒有培養學生相關能力導致與社會發生脫軌，部分學校不僅沒有實習的過程甚至一些課外活動都很少安排，例如一些三本學校，學校沒有朝氣，學生都不愛交流，畢業以后長期的不愛交流的習慣會被公司所拒絕錄用，導致就業率的下降。在一個企業當中職業操守是十分重要的，一個會計師的職業道德和法律意識的高低間接決定了企業是否有良好的發展，然而到目前為，并沒有一所高校開了關于職業道德的課程。高校的教育和企業的需求差異越來越大，若沒有教育改革和創新，會計行業不久將會混亂不堪。
2.4會計技能教育的創新
高校課程應根據市場的人才需求、國外會計改革先例進行增減變化，例如一些冷門的知識課程可以減去，多一些實踐課程等，應該以培養社會先進人才為目的去教學，以提升學生專業能力為宗旨，全力培養國際化高素質人才。
3建議
（1）學校應該控制招生人數，準確定位培養目標，優化人才培養模式。根據相應目標更加一些實用型課程，以跟學校合作的企業需求為切入點，定位學生應有的會計技能、職業道德和經濟分析能力，高校應該加大對會計教學的投入力度，培養更優秀更全面的人才。教學考試形式的改革已迫在眉睫，考試應該理論與實際操作相結合，以合理的比例計算成績，推行學習和實踐結合一體的教學實踐模式，培育出能真正融合到企業的優秀人才。（2）校內外實踐機會的提供，崗位與證書的結合，都是學校對教學創新的思考。校內安排會計技能比賽，以團體的形式獲獎，頒給證書和獎狀，學校的會計辦公室可安排一些學生實習，在校外與企業合作，安排學生利用寒暑假時間實習，提高學生對會計信息的判斷能力。教學相長，企業協同。（3）培養更高學歷的精英人才，專業研究生得設置，在教學方面上面支持學生考研究生或者出國學習，拓寬教學資源，夯實教育基礎。
參考文獻
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作者:向君杰 金晶 周俊 單位:重慶工商大學融智學院
