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摘要：
政治學與行政學專業讀書模式構建，是專業人才培養的一個重要組成部分。本文從明確專業培養目標選定專業閱讀數目；開展“參與式學習”與“導師制”相結合的小組讀書活動兩個方面進行闡述，為構建一個人才培養目標明確、提高專業素養具有實效性的政治學與行政學專業讀書模式進行探索。
關鍵詞：
政治學與行政學；讀書模式；探索
政治學與行政學專業作為一個理論性和實踐性兼顧的復合型專業，其人才培養主要針對學生的政治理論素養的培養與行政治理能力提高兩個方面。因此，作為政治學與行政學專業的學生如何能夠系統掌握政治學與行政學的理論基礎知識，掌握中外政治思想與文化的核心知識，了解中外政治制度及當代中國政府的運作過程及其治理方式，熟悉黨和國家的路線、方針、政策和公共管理方面的法律知識，成為具備良好的現代政治思想素質的“政治人”是大學四年首先應該完成的學習任務。由于政治學類專業課程的理論性和龐雜性，單純依靠教師課堂講解是遠遠不夠的。那么，構建學生的課后專業讀書模式成為大學生入學后進行專業引導的首要任務。
一依據專業培養目標，選定政治學與行政學政治學與行政學專業的閱讀書目
政治學與行政學專業是政治學學科和行政學學科相結合的綜合性專業，政治學學科和行政學學科作為兩個發展成熟的學科擁有浩如煙海的經典書目，作為一個剛入學的政治學與行政學專業學生從中選擇適合自己閱讀能力的并有價值的書籍是具有一定難度的。這是需要專業教師進行充分引導，給出專業閱讀書目是一種妥當的做法。政治學與行政學專業的選擇是依據專業培養目標而設定的，主要涉及以下幾個方面的書籍：馬克思主義經典著作（如《青年在選擇職業時的考慮》《在馬克思墓前的講話》《共產黨宣言》等）；西方政治學思想經典著作（如《理想國》《政治學》《君主論》《利維坦》《聯邦黨人文集》《政府論》等）；中外現當代政治學與行政學理論知名著作（如《正義論》《通往奴役之路》《變化社會中的政治秩序》《政治與行政》《自由、市場與國家》《治理與善治》等）；西方哲學經典著作（如《上帝之城》《人性論》《存在與時間》等）；現當代其他人文社科的經典著作（如《中國政治制度通史》《20世紀的中國》《當代中國社會階層研究報告》《經濟與社會》等）；中國傳統文化經典著作（如《論語》《詩經選》《唐宋詩選》等）；國內外優秀文學作品（如《神曲》《伊利亞特》《儒林外史》等）。書目的選擇還要考慮以下三方面的因素。首先，要考慮到大學生的閱讀能力，過于艱深的專業著作不建議推薦給大學新生，由于這些書過于晦澀難懂容易造成初入專業的學生產生對專業閱讀的畏難情緒，不利于專業閱讀活動的開展。但是，一些在中學中就列入到必讀書目的著作也不建議過多的列入專業書目，如四大名著等經典著作是大學生在中小學就反復提及并閱讀的，再列入書目容易讓學生產生這個專業書目也不那么“專業”的感覺。其次，由于政治學與行政學專業的綜合性和應用型，所以專業書目不能只關注理論經典，還要考慮到學生日后的職業發展，需要將當前能夠較好反映社會現實和能對學生有指導作用的應用型書目也列入其中，讓學生通過閱讀獲得間接的社會和職業經驗。再次，政治學與行政學專業書目宜廣不宜狹，無論學生日后的發展是走學術深造道路還是直接就業，本專業綜合性的特點都需要學生對各個學科的知識都要兼收并蓄，本專業要求學生只有做個“雜家”才能成為“專家”。
二開展以“參與式學習”與“導師制”相結合的小組讀書活動
NSSE項目的奠基者喬治•庫提出了學習參與的概念，“學習參與是指學生參與到有效教育活動中的程度以及學生對那些支持學習和發展的院校環境的感知程度；參與的核心是一系列的活動（個體投入）和體驗（環境感知），它們被證明為與預期的大學結果相互聯系[1]。”在更早的時候，美國教育學家佩斯利用阿爾夫.泰勒的CSEQ調查工具做了學生“學習投入”的相關調查，“他發現學生在具有教育目的的任務上（如研習、與同伴或老師就實質性內容進行互動、把所學到的知識應用到具體情境中等）付出的努力越多，其收獲也越大[2]。”因此，在對政治學與行政學專業讀書模式進行設計時，應該考慮如何把學生的讀書積極性調動起來，讓他們在讀書活動中的學習投入做到足夠大。組織讀書小組進行讀書活動使最有效的讀書模式構建方式。本專業的讀書小組活動是與專業集中實踐環節的政治學讀書報告會相結合而進行的，讀書活動分為兩個階段。第一階段是貫穿大學一年級第二學期的讀書活動。在學期伊始，由讀書活動指導老師召集學生從專業讀書要求，選書技巧，讀書記錄的撰寫等方面進行第一階段讀書活動的動員。放映名家讀書心得的視頻結合教師自己專業讀書的經歷解讀：“意志錘、邏輯刀、思考鍋、模式庫、智慧流”[3]五種讀書思考方式，從而幫助學生順利展開讀書活動。指導教師本學期的第4周和第8周檢查學生的讀書記錄，解答學生的讀書疑問，解決讀書中遇到的問題，并指導學生根據專業和興趣修改自己的讀書計劃。在整個讀書過程中，指導教師對學生的要求不是一刀切的模式，而是根據學生的閱讀能力和閱讀意愿進行分類指導。對于閱讀能力一般，閱讀意愿不強的同學指導老師主要針對其讀書問題進行指導，并從外在進行一定的督促和壓力，從而保證整個讀書過程的基本質量。而對于擁有較好的閱讀能力、較強的閱讀意愿，并對專業某個問題有探索欲望的學生，指導教師則根據問題方向組成讀書興趣小組，并邀請專業優秀教師和研究生共同參與開展選題式讀書研討活動。所謂選題式讀書研討活動就是學生事先選定一本書進行閱讀，在研討活動中主要就該書的某些問題與參與的教師和研究生進行探討。問題的選擇由指導老師和學生共同決定，也可以在活動現場新增加某些問題。第二階段是設計在第17-18周小學期集中實踐環節政治學讀書報告會，共分為以下四個步驟。第一，指導老師在學期第17周召集同學進行第二階段讀書活動安排及動員。指導老師須對小學期的讀書活動做出詳細的要求和妥當的安排。首先，要求學生根據前一階段的讀書情況分組，保證每組讀書的相關性和補充性，每組人數限定在5-8人。然后，指導老師要明確小組讀書匯報活動的紀律和要求。最后，指導老師要向同學講解讀書匯報記錄單和讀書報告這兩個文件的撰寫要求，讀書匯報記錄單的是制式的模板表格，由指導老師制作打印并提供給學生。第二，每組學生在第17-18周至少召開一次讀書匯報活動，并做好每組的讀書報告匯報記錄單，要求每人都記錄，如該小組為6個人，則共做30份記錄單，每人至少進行一次讀書報告匯報并記錄其他5人的讀書匯報情況。為保證小組讀書匯報活動的有效性和有序性，每小組必須邀請至少一名專業老師參加小組讀書報告匯報活動，可供邀請的專業老師名單和聯系方式由指導老師提供，同時指導老師必須與受邀的專業老師溝通好讀書報告匯報活動的要求和注意事項。參加讀書報告匯報會專業老師要對小組讀書報告活動進行指導和點評，并在每組的讀書報告匯報記錄單的第一頁寫出指導意見并附上簽名。第三，全班全部完成小組讀書匯報活動后，每組選出一名匯報會的優秀代表參加全班的讀書報告會。每組同學按照指導老師布置讀書報告的撰寫要求和格式規范撰寫讀書報告，并要求在召開全班讀書報告會時上交讀書報告。第四，在18周的最后兩天召開全班的讀書匯報會，要求每位代表可以使用PPT課件輔助匯報。指導老師隨機組成現場指導小組進行現場的指導和點評，在匯報結束后，評選出讀書明星給予表彰。整個讀書活動主要在學生課后完成，主要依靠學生的學習主動性和自覺性，但在讀書活動的過程中，指導教師擔任的引導者和控制者的責任是絕對不能忽視的。
三對讀書活動的過程及其得失進行的反思
學生在小組活動中共同建立讀書目標，組織讀書研討活動，形成讀書伙伴，互動交流集思廣益，多向交互，從而使閱讀的內容增值，可以極大程度的提高讀書活動的教學價值。本專業以小學期的政治學讀書報告實踐教學環節為抓手，開展的學生“參與式學習”結合“導師制”專業讀書活動已經進行了兩輪。在專業人才培養中也逐步建立起了“專業書目+參與式學習+導師制”的政治學與行政學讀書模式。但在實際組織讀書小組活動中，筆者還發現一些影響讀書活動教學質量的問題。有部分同學認為政治學類型的書都是空中樓閣是“學術貴族”的讀物，對今后工作沒有一點用處。還有部分同學對自己個人發展沒有目標，在小組中活動中“出工不出力”，對讀書任務敷衍了事，研討活動中悶聲不吭，在班級讀書匯報會上“搭便車”。如何應對這種學生中出現的功利性讀書態度，提高學生普遍的專業閱讀興趣，培養學生專業閱讀的習慣，將是今后開展政治學與行政學讀書活動重點應該解決的問題。
參考文獻
[1]呂林海.大學生學習參與的理論緣起、概念延展及測量方法爭議[J].教育發展研究,2016（21）：75.
[2]呂林海.大學生學習參與的理論緣起、概念延展及測量方法爭議[J].教育發展研究,2016（21）：72.
[3]摘自宋鴻兵主持的財經脫口秀節目《鴻觀》2015年第三十期讀萬卷書之五大神器.
作者:王倩茹 單位:石河子大學
