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摘要:新媒體時代的到來改變了傳統媒體思想政治教育話語的對象、場域，從一定意義上拓展了高校思想政治教育的空間，形塑了思政政治教育者話語的全新的權力平臺，進而提升了思想政治教育的實效性、控制力和影響力。不過當下思想政治教育的話語發展中遭遇了一定的困境，話語的利用力、傳播力、調控力式微。因此，新媒體時代高校思想政治話語要轉換言說方式，構建話語的對話平臺，形成新型的話語體系，提升思政教育工作者的“軟硬件”，使之接地氣、涵生氣、蘊底氣。
關鍵詞:新媒體；高校思想政治教育；話語
新媒體時代，網絡空間成為高校師生獲取信息、分享資源、交換思想、表達訴求的精神場所，形塑出一幅多元開放的話語圖景。有關網絡文化的占領，事關青年學生的健康成長，事關網絡文化的有效引領，同時對于構筑社會的穩定極其重要。因此，思想政治教育話語進入網絡場域，是新形勢下宣傳思想工作的應有之義，同時，占領網絡意識形態空間的話語權勢必是我國高校思想政治教育工作的時代任務。
1新媒體時代高校思想政治教育話語的界定
在界定新媒體時代高校思想政治教育話語的內涵時，要對話語的一些概念進行界定。“話語是制造與再造意義的社會化過程。”[1]按照法國思想家?？孪壬恼f法，話語不是單純的語言，而是一種社會“事件”。新媒體話語的概念，我們可以界定為：新媒體話語是伴隨著網絡新媒體的誕生而出現的，它借由特定的網絡空間和新媒體網絡工具的合力，遵循特定的語言規則，建構特定社會意義的網絡體系。再結合思想政治教育的概念，可以推導出新媒體時代高校思想政治教育話語的概念。新媒體時代的高校思想政治教育話語是指思想政治教育者通過新媒體的交互媒介，利用網絡話語的系統表達，在遵循思想政治教育規律的前提下，對意識產品進行傳播，形成對學生現實生活的影響，從而建構具有思想政治教育意義的網絡話語體系。
2新媒體時代高校思想政治話語的特點
2.1話語的主體具有多元性
在新媒體的網絡環境下，思想政治教育的話語不再只是思想政治教育者單方面的灌輸，高校摒除了以往單一樣式主體的傳統，更加突出學生在思想政治教育活動中的主體能動性。在教學中，過去以教師為主體，學生作為灌輸的客體，僅僅是信息的接受者和話語表達權威下的對象，話語的能力基本被忽略。網絡信息源的開放性和交互性使得學生的話語能力和話語權力得到覺醒。通過各種各樣的網絡軟件應用，高校學生從被動的接受者快速轉變為主動的接受者和信息制造者并高度覺醒，獲得自身的話語權。
2.2話語傳播具有自由性
在傳統媒體下，高校教師和學生要針對某些思想政治教育話題公開發表看法，需要經過學校嚴格的審查和批準才能進行，而且教師表達的效果和影響范圍非常有限，途徑也較少。而在新媒體的語境下，言說準入基本沒有，每個人只要有了電腦和智能手機，就可以隨時傳播和接受新的思想和知識，或者表達自身的看法和評價?；ヂ摼W的開放催發了高校師生在平臺上能夠自由表達自己的思想觀念，使思想政治教育在引導上更具自由性。
2.3話語交互的趨廣性
互聯網使得世界連成一個整體，普遍聯系性在互聯網的交互下得到很好印證，它加深了人與人之間的交互延展，將虛擬與現實鏈接起來。作為新媒介代表的互聯網，其特征之一是使用方式的選擇極其豐富，實時與非實時，異步與非異步，實時同步與非實時異步，一切按你所需自主選擇進行。[2]教育者可以自主選擇教育的對象、教育的平臺和教育的時間，進而引起傳播影響性的趨廣和延展新媒體的出現，使得思想政治教育時空的缺憾問題得到保障。
3新媒體時代高校思想政治話語現狀和問題
筆者從思想政治話語的利用力、傳播力、調控力展開調研。
3.1思政教育話語的利用力
關于新媒體時代高校思想政治教育話語，怎么說、怎么利用是首要問題。教師和學生在其中的利用和互動決定了思政教育的有效時間。在“是否在學校設置的熱點問題上發表言論”的問題上，僅有45.8%的人選擇瀏覽，選擇經常的占11.2%，除外的選擇沒有。特別是“在思政問題是否在利用網絡流行詞進行”的問題上，教師利用網絡流行詞的比例只是占到11.2%，學生利用達到80%以上，這對于師生雙方的話語交流帶來困境。
3.2思政教育話語的傳播力
國家文化的傳播軟實力是文化實力的重要體現。當今社會傳播力顯示了信息的廣度。“要加強具有中國特色、時代特征的話語體系建設，進一步增強理論認同、政治認同、情感認同”。在問題“學校在時事熱點的傳播性有多快”上，有36.2%的人認為很快，有33.8%的人認為一般，有24.5%的人認為很慢，有5.5%的人不清楚。從學生的質性調查得知，高校思政話語的傳播，群體極化的效應展開還有待加強。
3.3思想教育話語的調控力
調控力包括了高校對網絡硬件和軟件的管理，以及新媒體中的高校思政教育資源的調配和調度。而高校最重要的舉措是對于校園網絡的管理。“要充分發揮網絡等新型媒體在校園文化建設中的重要作用……牢牢把握網絡文化建設主動權，使網絡成為校園文化建設新陣地”。[3]在問題“您所在的學校有沒有專門的網絡思想政治教育工作隊伍和制度”上，只有45.3%的人選擇知道，有38.8%的人不太清楚，有的甚至回答“沒有”。由此表明，高校在網絡調控的制度和輿論規范方面有所缺失。
4新媒體時代高校思想政治話語的建構策略
4.1接地氣——重塑思想政治教育話語體系
在新媒體的環境下，網絡與我們生活的場域緊密地聯系在一起，不斷地發生政治、經濟、文化的交互。思想政治的話語不能再是傳統客觀理性的說教。反之，它應該融入學生的生活當中。“生活是人的生存方式中最完整、最生動、最質樸的表達”。[4]因此，思想政治教育的話語必須走進學生的生活世界，由最初的宏大敘事轉變為接地氣。思想政治教育話語要從高校學生的生活中汲取豐富的話語內容，思想政治教育要借鑒學生的這種話語表達、話語認知、話語風格，構建更加開放寬容的話語體系。將抽象的思想政治教育理論融入新媒體載體中，實現理論的現實具體化，從而豐富思想政治教育的現實說服力和感染力。
4.2涵生氣———構建話語的對話平臺
在新媒體平臺的應用上，人們對于信息的接受存在就近原則規律。也就是說，當你打開應用的時候，你的無意注意會在應用的最頂端。新聞的“頭條”或“熱點”標志就是利用了人的這種心理。因此，高校思想政治教育者要營造充滿生氣的對話議題設置，保持高度的政治敏感性和輿論引導性。《領導人是怎么樣煉成的》通過使用卡通形象介紹我國的領導選拔制度并引起熱議，向群眾傳達了一個生動形象的制度認知，達到了良性互動。只有引發學生對話題的熱議，形成如費孝通所說的“丟石頭形成同心圓波放的性質”[5]的傳播效應，[4]才能真正促成教育雙方在思想政治話語中的有效溝通和成長。
4.3蘊底氣———提升思政教育工作者的“軟硬件”
新媒體時代的思想政治話語教育出現困境，其根源主要在于大學生已經在新媒體時代的“彼岸世界”，而教育者還停留在傳統的“此岸”。一方面，高校要響應2015年提出的融媒體建設。通過“紙、網、移、微、博、視”等融合發展，在硬件方面打破原有的傳統校園網宣傳的格局，創新跨界思維，積極同政府、新聞傳媒企業等形成媒體融合，共同開發能夠融鑄綜合性的思想政治教育的軟件系統和硬件設施。另一方面，思想政治教育者要提高自身的媒介素養，善于運用新媒體的手段進行思想政治教育的話語言說，積極借鑒新媒體可以拓展的思想政治教育資源并合理利用互聯網法律和制度去規范學生的網絡行為，營造風清氣正的網絡思政大環境。
參考文獻
[1]范敬群.網絡話語意義的生產與傳播研究[J].華中農業大學學報:社會科學版,2009(2).
[2]杜俊飛.網絡傳播概論[M].福州:福建人民出版社,20063
[3]教育部思想政治工作組.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編(1978-2008)[C].北京:中國人民大學出版社,2008:393.
[4]畢紅梅,付林溪.新媒體語境下高校思想政治教育話語轉換探析[J].2015(5).
[5]費孝通.鄉土中國[M].北京:中華書局,2013.
作者:陳前梓 朱可峰 單位:廣東工業大學
