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［摘要］“微時代”新媒體的運用，在更新思想政治教育載體內涵的基礎上，促進思想政治教育理論的整體創新和發展，是大學生思想政治教育理論發展的新方向。大學生思想政治教育一直都是高校教育的重要內容，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合發展，是黨中央著眼鞏固宣傳思想文化陣地、壯大主流思想輿論做出的重大戰略部署，也是順應時展、豐富理論體系的需要。
［關鍵詞］微時代；新媒體；大學生；思想政治教育
“微時代”是一個蘊含著文化傳播、人際交往、社會心理等多種復雜語義的時代命題。它以微博、微信、QQ、APP等為媒介傳播短小精練的視頻、音頻、圖片、文字等內容，具有傳播速度快、內容震撼等特點。高校大學生是“微時代”新媒體內容的“制造者”和“傳播者”，也是思想政治教育的“培育者”與“踐行者”。高校作為新媒體時代思想政治教育的重鎮，對于鞏固馬克思主義在高校的指導地位，壯大高校主流思想輿論，培育和踐行社會主義核心價值觀具有重大意義。
一、“微時代”大學生思想政治教育的新特點
（一）上網成為大學生活的上網成為大學生活的“新常態”
根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計，截至2017年12月，我國網民規模達7.72億人次，互聯網普及率達55.8%。10~39歲群體占整體網民的73%，其中20~29歲年齡段的網民以30%占比最高，而在此年齡段的網民中，中高學歷的網民又占比最高。對于大學生這一高學歷群體來說，網絡技術不僅是信息交流的手段和載體，而且創造了以網絡環境為載體的新型學習生活方式[1]。網絡猶如巨大的寶庫，為大學生們提供了豐富的材料與知識來源，當遇到疑問時，他們習慣于通過海量的信息庫去尋求答案，學習國內外先進的教育成果，拓展課堂外知識視野。在生活方面，大學生們可以通過校園網、官方應用程序、微信公眾號平臺查詢校園資訊與服務，如：新聞公告、報修服務、失物招領、校車查詢等。而且，網絡功能包羅萬象，涉及大學生日常生活中的“衣食住行”，足不出戶便可以通過網絡來解決，甚至很多大學生熱衷于通過網絡直銷、網絡APP來賺取外快，如微商經營、某平臺直播、小視頻錄制等。可以說，網絡以入微入細、潛移默化的方式深度融入大學生的日常生活中。智能手機、電腦的普及應用和高校完備的互聯網基礎設施為大學生了解世界打開了方便之門，“身在校園心在網”成為當今大學生普泛化的寫照，而網絡上的信息紛繁復雜、良莠不齊，信息控制和過濾技術相對滯后的情況下，涉世未深的大學生群體很難對庸俗、虛假、獵奇內容進行篩選，不良信息在很大程度上會影響大學生受眾的身心健康，從而削弱思想政治教育的感染力。
（二）網絡流行語態扮演網絡流行語態扮演“新主角”
曼紐爾•卡斯特指出：“我們個人和集體存在的所有過程，都直接受到新技術媒介的塑造。”[2]微時代，某些話語受到新技術媒介的塑造成為網絡流行語。網絡流行語的隨意性、娛樂性、惡搞性較強，同時具有便于識記、傳播速度快的特點。網絡話語的指向，不僅僅是單純的網絡語言符號，而且是一套有意義的體系。作為一種獨具特色的社會文化現象，話語超出了傳統語言的范疇，成為一種政治、經濟、社會、文化的綜合構建[3]。大學生們網上交流的字里行間都充斥著網絡語言，例如時下較熱的”給力、點贊、佛系、精致的豬豬女孩“等詞句。大學生們廣泛地應用網絡語言，習慣性地使用網絡語言給自己貼標簽，逐漸形成一個群體的網絡文化圈?？梢哉f，網絡語言隨著網絡交往的加深及網絡技術的創新應用，不斷充當著主體間交流的中介，由此產生了新型網絡文化與網絡生活。但值得注意的是，由文字符號、拼音數字、圖片等組合演化而來的網絡語言與傳統文字的本意相差甚遠，部分網絡語言并不符合我們現代漢語的語法規定，因此并不具備教學意義，不能將其引進教學領域。由此，思想政治教育者傳統的話語體系與受教育者新型的話語之間產生的矛盾，一定程度上造成了師生間思想政治教育語言鴻溝。
（三）網絡思想政治教育漸唱網絡思想政治教育漸唱“新歌聲”
“互聯網+”思想政治教育雖然充滿危機，但更蘊含著機遇。在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校學生思想政治工作，“要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。新媒體環境已經完全打破了原有的思想政治教育時空限制，消解了主體邊界，轉變了教育思維，思想政治教育者如果能很好地利用現代技術與傳播手段，不僅能為教學注入新的活力，而且便于教師更“接地氣”地進行思想政治教育。相比之下，傳統思想政治教育的主要方式是課堂教育，這種方式的主要缺陷是使得作為主體的教師與作為客體的學生間交流互動甚少，教授方式難免枯燥乏味，預期效果不盡如人意，教育方式已經跟不上時代步伐。
二、“微時代”環境下大學生思想政治教育的現實困境
自媒體時代背景下，如何有效利用網絡對大學生進行思想政治教育，如何將思想政治教育功能切實利用于社會實踐活動中，都是思想政治教育工作者所亟待解決的現實問題。為進一步貼近學生，深入了解當前大學生思想政治教育現狀，筆者采用調查問卷與個別訪談的形式，于2018年3月至4月對杭州下沙高教園區內3所學校（浙江傳媒學院、杭州電子科技大學、浙江理工大學）學生采用隨機發放問卷的形式開展調查，發放問卷230份，回收有效問卷212份（含訪談人數），回收有效率為92%（見表1），并對浙江傳媒學院學生總計56人（見表2）進行個別訪談。
（一）““微時代”環境下，使用新媒體過程中娛樂化傾向嚴重
娛樂化指“媒體按照快樂原則和大數法則來選擇和處理新聞的文化行為，或在題材選取上偏向軟新聞或盡力使硬新聞軟化，減少嚴肅新聞的比例，竭力從嚴肅的政治、經濟變動中挖掘其娛樂價值”[4]。公眾號、微博多以短小精悍的文章見長，為了使第一時間抓住受眾的眼球，使文章內容更有趣，催生了“標題黨”及使新聞泛娛樂化。從調查數據分析看出，有近一半的大學生每天使用新媒體的時間超過了4個小時，19.8%的大學生使用時間超過6個小時。顯然，新媒體已經高度融入大學生的日常生活中，成為不可或缺的一部分。通過調查統計，使用新媒體的目的中，社交通訊（36.8%）、休閑娛樂（33.5%）是占比最高的兩個選項（見表3）。在語音通話、視頻通話成熟發展的今天，很多人選擇社交軟件取得聯系，而在此過程中，參差不齊的社交軟件如雨后春筍般出現，充斥在人們手機里。同時，為摒棄電腦游戲的不便捷性，一款款手機游戲也相繼被開發出來，大學生作為科技產品的高訴求者，不可避免地沉浸在手游的世界中?？傊?ldquo;微時代”環境下，新媒體強大的交互性滿足了大學生的日常交往，也為大學生尋求樂趣提供了載體。
（二）新媒體思想政治教育功能薄弱
思想政治理論課作為傳統的教學方式，仍然是學生接受思想政治教育的主要途徑。高達三分之二的大學生通過思想政治理論課來學習，說明傳統授課主渠道的作用得以較好地發揮，師生面對面的課堂教學仍是大學生提高思想道德素養的重要方式。但是不可忽視的是，新媒體的教育作用還未得到充分發揮，這與新媒體深入大學生日常生活的方方面面形成了強烈反差。通過對個別學生的訪談發現，學校每個學院均建立了官方微信公眾號，擁有學院主題網站等平臺，但學生通過瀏覽平臺進行思想政治教育的效果還不顯著，主要表現在：（1）各學院（學校）在官方微信公眾號、微博陣地中推送的有關思想政治教育、核心價值觀內容的比例有待提升。（2）校內各類自媒體往往推送內容無連續性、系統性，存在審核把關不嚴格、內容有紕漏、互動性較差的現象。而如今的大學生作為自媒體堅定的支持者和擁護者，習慣于通過手機對其感興趣的內容進行討論評價。（3）微媒體在思想政治理論課中的應用亟待提升。調查顯示，思想政治理論課仍然是高校學生們學習與受教育的主要方式，相比微媒體教育互動性強的特點，課堂教育多為傳統的灌輸式教育（見表4）。如果在課程教授中合理運用微媒體，以平等對話的方式進行思想政治理論的宣傳教育，逐步形成灌輸中有互動，互動中有灌輸的新型教育方式，思想政治教育效果會大幅度提升。
三、“微時代”大學生思想政治教育工作的創新路徑
（一）搭建微平臺搭建微平臺，傳播正能量
線上有平臺，線下有課堂。在傳統的課程教學基礎上進行思想政治教育的創新改革，積極建設思想政治教育主題網站，開發新媒體平臺，以此提高傳播思想政治正能量的實效性。高校應著力建設校園紅色網站，目標定為：宗馬列之說，承毛鄧之學，懷寰宇之心，勵報國之志[5]。為避免學生對主題網站關注度低、認可度不高的情況，需要構建科學的網站管理體系，切實豐富主題網站內容，加快更新頻率，增強服務性。另外，高校應努力開辟思想政治教育新媒體平臺。高校思想政治教育所面對的受教育者作為“微時代”的主力軍，強烈依賴微博、微信、QQ、抖音短視頻等，這為“微時代”高校思想政治教育話語權的傳播提供了良好的契機與平臺。根據清博指數數據，微信公眾號排名榜單中，“人民論壇網”“新華社”“央視新聞”高居榜首。“人民日報”在分享夜讀文章時，采用語言搭配文字的形式，方便人們閱讀或者收聽。目前，很多高校擁有自己的官方公眾號、官方微博，在利用平臺進行思想政治教育時，應多借鑒優秀自媒體的經驗，善于運用“微語言”及大學生樂于接受的方式開展“微思政”教育。
（二）打造微團隊打造微團隊，提升硬能力
團隊建設在信息傳播過程中起著至關重要的作用，QQ、微信、微博公眾平臺的運營，需要團隊成員謀劃創意、策劃主題、編輯文字、美化排版等，打造一支專、兼職相結合的自媒體隊伍是占領思想政治教育高地的關鍵。一方面，面對層出不窮的新媒體，高校思想政治教師同學生一樣處于學習與嘗試的階段，這就要求廣大思想政治教育工作者應放低姿態，以積極的心態去自覺學習與培訓。在日常的教學或交流中，善于利用多種社交軟件，創造性地運用新媒體手段開展工作，跨過成為“意見領袖”的技術門檻，爭取成為應用新媒體的內行人。另一方面，所謂“打鐵還需自身硬”，如果思想政治教育者對問題的剖析只是停留在網絡的“只言片語”中，對學生進行簡單的“口頭說教”，就達不到思想引領與輿情解析的效果。這就要求我們下更大的功夫提升理論水平、政治水平、政策水平，增強自身理論積累的“深度”和“厚度”[6]，如此才能在工作的開展中得心應手。
（三）營造微環境營造微環境，建立新機制
微環境的營造需要教育者的主動建構與受教育者的被動接受，思想政治教育工作者應注重引導大學生加強媒介素養教育，讓大學生自覺提高媒介素養意識，幫助其在學會運用傳播技巧與方法的同時有效利用新媒體成長進步，培養批判性思維與獨立思考能力，主動辨別信息真偽，在喧囂的聲音中不人云亦云。此外，要加強網上思想輿論陣地建設，完善輿情監測機制，發揮話語引導作用，積極運用新技術，加大正面宣傳力度，形成積極向上的主流輿論[7]。由思想政治教育工作者牽頭，聯系學生干部建構政治理論素養較高，運用新媒體技術的能力較強，能夠通過關注微信朋友圈、公眾號、微博、QQ空間等及時發現輿論動態的聯動機制，提高對輿情的準確預測和應急處理能力，及時關注事件發展的動態，發揮主流言論的導向作用，對敏感的熱點話題和極端不真實的言論，進行正確引導和澄清，營造思想政治教育環境。
四、結語
“微時代”新媒體的運用，在更新思想政治教育載體內涵的基礎上，促進了思想政治教育理論的整體創新和發展，指明了大學生思想政治教育理論發展的新方向，為探索構建“互聯網+思政教育”模式提供了理論基礎。“微時代”帶來了很多機遇和挑戰，高校應以更飽滿的熱情、更理性的信息研判，促進傳統思想政治的現代化轉型，全力打造互動式、溫情化、有感染力的“微思政”教育。
［參考文獻］
［1］張再興.網絡思想政治教育研究［M］.北京：經濟科學出版社，2009.
［2］曼紐爾•卡斯特.網絡社會的崛起［M］.夏鑄九，等譯，北京：社會科學文獻出版社，2000.
［3］馮剛，鄭永廷.思想政治教育學科30年發展研究報告［M］.北京：光明日報出版社，2014.
［4］王彥.新聞娛樂化的源與流［J］.浙江大學學報（人文社科版），2006（D3）：116。
［5］彭蘭.網絡傳播概論［M］.北京：中國人民大學出版社，2001.
［6］龍妮娜，黃日干.新媒體與大學生思想政治教育研究［M］.北京：光明日報出版社，2016.
［7］胡瑋.微時代高校思想政治教育話語權研究［D］.南寧：廣西大學碩士學位論文，2014.
作者:胡秀錦 單位:浙江傳媒學院
