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摘要：
本篇文章主要從創造性思維能力的相關概念入手，對這一能力在中學政治教學中的培養措施進行了探究。
關鍵詞：
從我國中學教學的現狀來看，對學生創新能力的培養，已經成為了促進學生全面發展的重要措施，作為思想政治教育的重要載體，思想政治課程的道德教育功能和人文學科功能的有效發揮，是政治教師在教學實踐中需要關注的問題，為了讓中學教育模式更好地適應國家對創造性人才的需求在對教學方法和教學策略進行創新的基礎上，通過對課堂氛圍進行優化的方式來幫助學生養成變通性思維方式的教學方法，可以在中學的政治教學中得到應用。
一、創造性思維能力的相關概念
思維能力的發展，與教育方法之間存在著一定的關聯性。從心理學的相關知識來看，思維能力可以被看做是人類思維發展的一種內在標志。感知能力、記憶存儲能力、創造性思維能力和表達能力等能力可以被看做是人類思維能力的重要組成部分。其中，創造性思維能力主要指的是與人們的邏輯思維活動有關的正面思維能力、反面思維能力和直覺思維能力等多方面的能力。思維的流暢性和思維的敏感性，可以被看作是這一能力的主要表現特征。從學生的身心發展來看，這一能力與學生的想象力之間也存在著一定的關聯。
二、思想政治教學中培養學生創造思維能力的必要性
1、創造思維能力的培養，是踐行新課改理念的表現
從國家出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年-2020年）》來看，大中小學校園已經成為了培養學生創新能力的重要場所。在課堂教學成為培養學生創新能力的主渠道以后，在政治課堂的課堂教學工作中，創造思維能力培養，就成為了教師對新課改理念進行落實的一種表現。新課改對學生的影響來看，新的教學目標對這一群體在未來所需的生存能力、自主探究能力和合作能力等能力的培養，可以讓學生在未來的生活中更好地適應社會環境，對創造性思維與教學實踐之間的關系的充分把握，就是對學生的上述能力進行培養的有效方式，這就說明創造能力的培養，是對新課改理念對教師教學工作所提出的現實要求進行滿足的表現[1]。
2、創造思維能力的培養，是對政治教學進行優化的客觀要求
在課堂教學活動的開展過程中，師生之間的共同活動，是提升課堂教學效率的一種保障。對教學工作的改革創新，可以讓教學工作的有效性得到充分發揮。側重于學生思維能力培養的教學方式的構建，就可以被看作是對政治教學進行優化的一種客觀要求。
3、創造思維能力的培養，是促進學生發展的內在要求
從學生的身心發展來看，中學階段正處于學生的青春期，生理方面的變化和心理方面的變化，讓這一時期成為了影響學生世界觀的重要時期，在學生的個性傾向開始朝著社會化的的方向發展以后，對學生的創造思維能力的培養，可以讓學生在的個性思想得到合理發揮，因此，在中學政治教學中，創造性思維能力的培養，也是促進學生自身發展的一種內在要求。
三、思想政治教學中學生創造思維能力的培養路徑
1、通過創設教學情境的方式，對學生的創造興趣進行激發
例如在對商品價格的影響因素問題進行講解的過程中，教師可以從一些日常生活中的消費體驗入手，來對課堂導入環節進行優化。在進行課堂教學的過程中，一些教師以現實生活中的雞蛋價格上漲的現象為例，進行課堂導入，在教師在課堂上提出這一現象以后，一些學生稱自己的父母和自己家的鄰居在菜市場購物的過程中也有這樣的感受，在學生融入教師所構建的課堂教學情境以后，教師讓學生從教材中所涉及到的內容入手，對這一現象的產生原因進行了分析，這就對學生的學習積極性的提升起到了一定的促進作用。在課堂教學環節，教師在對多媒體技術進行應用的基礎上，也可以通過一些影像資料的應用來構建課堂情境，例如在對與價格價值有關的問題進行講解的過程中，教師可以通過創設與市場交易有關的動畫內容的方式，讓學生對商品的市場供應鏈進行了解。
2、通過優化師生互動的方式，對學生的創造能力進行提升
在課堂教學過程中，師生互動主要指的是師生之間從各自的經驗入手，通過相互交流的溝通方式的應用，對課堂知識進行了解的學習方式[2]。在教學過程中，教師需要從課堂教學的實際狀況入手，通過適時的互動，對學生參與課堂活動的積極性進行提升。針對學生在課堂教學中所提出的一些與教材內容和教師所講述的內容不同的觀點，教師可以通過進行私下交流的方式，與學生進行交流，也可以通過開展討論活動的方式，讓其他同學也對這一問題進行探究。這樣，在政治教學開展過程中，教師需要對學生的創造熱情進行充分的發揮。在對政治教材中的經濟全球化的影響問題進行探究的過程中，教師可以通過組織辯論活動的方式，讓學生對經濟全球化給世界經濟整體所帶來的影響和經濟全球化給廣大發展中國家所帶來的影響進行探究。在對與國家關系有關的內容進行講解的過程中，教師也可以從一些國際政治熱點問題進行講解，近期發生的菲律賓戰車被扣事件、韓國薩德系統事件（樸槿惠事件）就可以成為師生之間進行互動討論的材料。在對與民主選舉有關的內容進行講解的過程中，教師可以從中國國家領導人的產生和特朗普上臺的歷程入手，指導學生對中美兩國的選舉機制進行比較分析。
3、在對課后練習進行優化的基礎上對學生的創造思維進行培養
在教學工作的開展過程中，課后練習環節是教師教學的一種延續，是對知識的發展性聯系進行鞏固的一個重要因素。為了讓課后練習在教學中的作用得到充分發揮，教師在設計課后練習的過程中，也需要對學生的創造性思維進行培養。在設置這一內容的過程中，教師可以從政治教材中的教學內容入手，為學生設計一些開放性的作業內容，例如一些教師在對貨幣知識進行講解以后，布置了一個以人們的金錢觀為主的課后實踐活動，在這一活動中，學生通過查閱一些與這一問題有關的資料以后，在作業中提出了正確對待金錢的觀點。從這種練習形式的作用來看，學生的創造思維得到了一定的發揮，這就說明，課后練習的優化，對學生創造思維能力的培養，也具有一定的促進作用。
四、結論
對于政治教學而言，創造性思維能力的培養，與教學工作的各個方面都存在著一定的聯系，轉變教學觀念，更新教學方法，是培養創造性思維的有效措施。
作者：朱晶 單位：盤錦市興隆臺區遼河油田錦采學校
參考文獻
[1]李小轉.探討如何在中學政治教學中培養學生的創造性思維能力[J].時代教育,2016,14:164.
[2]崔濱.思想政治課培養學生創造性思維能力的教學設計研究[D].遼寧師范大學,2015.
