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第一篇：初中政治教學模式探討
一、當下呼和浩特市第十五中學政治教學中存在的問題
隨著新課程改革的不斷深入，內蒙古呼和浩特市第十五中學政治教學工作也進行了相應的改革工作，在觀念和教學方法上進行了較大的變動，取得了較為不錯的效果。但是新課改發展過程中，這一改革僅是初見成效而已，仍然存在諸多問題。
（一）教學思想仍比較傳統
應試教育模式下，第十五中學政治教學仍然以基本學科知識為主，注重對書本知識的掌握，課外探索以及實踐能力較差，這是第十五中學政治教育存在的主要問題。教師在講課過程中，依舊以書本知識為主，注重學生學習成績，忽略政治知識在解決實際問題中的重要作用。造成這種現象存在的主要原因，是由于教師的教學思想仍比較傳統，難以忽略學生學習成績，以學習成績好壞，作為教學效果評估的關鍵。教學思想的滯后性，導致教學方法存在較大缺陷，很難對傳統的灌輸式教學模式進行改變。
（二）教學內容存在一定的滯后性
思想政治知識對于指導社會實踐，促進人類社會的發展和進步來說，具有重要的推動作用。隨著我國社會經濟的發展，新形勢下，傳統的政治教材明顯存在一定的滯后性，很難對學生進行思想啟蒙教育。同時，教師講課過程中，對實事的結合較少，不能將政治教育與實際生活進行有機結合，這在很大程度上導致了學生目光的短淺，難以將政治知識聯系生活實際，導致政治教學工作缺少實踐性和趣味性，給人一種枯燥無味的感覺。
（三）教學方法的缺陷
教學方法的缺陷，主要受到了傳統教學思想的影響，難以堅持與時俱進，對教學方法進行變革，導致教學方法無法跟上教改實際情況，進行有效變更。教學思想以成績為主，教師的績效考核以最終的考試成績作為評估對象，導致很多教師對教學方法創新時，畏手畏腳，生怕新的教學方法影響到學生的學習成績，導致教學方法改革進行的十分緩慢。
二、新形勢下初中政治教學模式探討
面對當下新課改形勢，內蒙古呼和浩特市第十五中學在進行政治教學模式改革時，要注重針對于當下政治教學過程中存在的問題，有針對性的進行完善，從轉變教學思想、教學方法、教學內容以及加強政治教師能力四個方面進行。
（一）教學思想轉變
教學思想也就是教學理念是指導教學實踐的關鍵，教學思想的轉變，是實施新的教學方法的根本。第十五中學進行政治教學模式改進過程中，必須對傳統教學思想進行轉變，樹立新的教學思想，與當下實際發展情況相對應。這一過程，要注重學校領導的帶頭作用，加強對該問題的重視，要求政治教師能夠明確當下政治教學工作的重點，將政治教學與新課改要求緊密結合，將理論與實踐相結合，注重提升學生的實踐能力，使學生學習政治知識的同時，能夠更好地利用政治知識進行現實問題解決。
（二）教學方法轉變
第十五中學在進行政治教學模式改革過程中，對傳統的灌輸式教育已經進行了改變，但尚不徹底?；谶@一點，教學方法改變過程中，要注重對先前嘗試經驗的總結，根據學生的實際情況，進行教學方法選擇。政治教學模式改革過程中，教學方法的選擇，要始終堅持體現學生學習主體地位，發揮教師主導作用的基本原則，以此作為新教學方法的落腳點，從而提升教學效果。例如教學方法與實際生活相結合，講課內容多聯系生活實際；活躍課堂氛圍，展開小組討論的方式進行知識點探討，培養學生思考問題和解決問題的能力等等。
（三）教學內容的轉變以及教師能力的培養
教學內容轉變，要注重與當下社會經濟發展實際情況相適應，使教材內容緊貼生活實際，并能夠更好地聯系國內外政治形勢，使教材更趨向于實際化。同時，注重政治教師能力的提升，加強教師隊伍素質建設，培養出一批優秀的政治教師隊伍，注重青年教師的培養，使青年教師能夠在政治教育中，更好地發揮出積極的推動作用。
三、結束語：
綜上所述，通過分析內蒙古呼和浩特市第十五中學政治教學情況，以及對該校存在的問題進行解決，我們不難看出，當下政治教學工作，必須注重從學生實際情況出發，綜合當下社會經濟發展形勢，才能取得更好地教學效果。同時，政治教學工作中，要注重新的教學方法的應用，轉變傳統的教學思想和觀念，堅持與時俱進，推進理論創新，加強實踐在教學工作中的應用，才能更好地促進學生的全面發展和進步。
作者：丁麗 單位：內蒙古呼和浩特市第十五中學
第二篇：初中政治教學歷史故事應用探析
一、應用歷史故事進行政治教學內容導入
在政治教學中，應用歷史故事進行政治教學內容導入可分為三個階段，結合各階段特點選擇不同的故事。以“面對誘惑學會說‘不’”教學為例。第一，課前導入，在教學前做好充分的準備，將學生可能提問到的問題進行全面的分析，使課堂氣氛輕松、活躍，以滿足學生的求知、探索欲望。例如，教會學生用辯證的眼光看待問題，課前導入可應用“漢文帝為母嘗藥”的故事，打開學生思路，讓學生對漢文帝的做法展開討論，從而引出事物發展的兩面性，甚至多面性，如故事中漢文帝可以說是“孝”，也可以說是“愚”，關鍵看人站在哪個角度看問題，結合老師適當的引導，讓學生自覺的探索“辯證看問題的觀點”，使其對政治知識的理解更為透徹，加深學生對知識的印象。第二，課中應用故事對知識點進行導入，例如，選用“唐太宗與魏征”的故事，唐太宗玩鳥，魏征用計勸導皇帝不能“玩物喪志”，選用這個故事，一方面，唐太宗的形象很深入人心，在一些影視作品（如《唐太宗李世民》、《隋唐英雄傳》等）中其形象都給人一種高大、英明、神武的感覺，這個故事可以激發學生豐富的聯想，拓展了學生思維，促使學生在想象中對知識進行進一步的加工和深化，提高了學生的綜合素質。另一方面，唐太宗是個英雄人物，他的故事會對學生產生深刻的教育意義，有利于學生美好品德的形成。第三，課后應用，一方面要注重故事對整個章節的概況，引導學生對本章節的知識進行回顧、系統化加工；另一方面要啟發學生主動思考，激發學生學習的主動性和熱情，例如，教師引導學生回顧學習中講到的故事，對這些故事所聯系的知識進行深入的分析、探討，提高學生的語言組織能力和知識應用能力，促進政治教學水平的提升。
二、應用歷史故事營造政治課堂氣氛
歷史故事能吸引學生的注意力，提高政治教學效率，在教學中要講究應用的方法和策略，以營造良好的課堂氣氛，提升政治教學的有效性。第一，歷史故事應用的語言要生動、流暢、活潑，這樣才能確保故事在教學中的效用。例如，采用說評書的語調講故事，使故事充滿懸念，引發學生的關注。又如，利用提問的方式，引導學生猜測故事的發展，吸引學生注意力，拓展學生思維。第二，歷史故事應用方式要靈活多樣，以豐富課堂教學，其一，可用名言警句引出故事展開教學，例如，“心中要有桿‘秤’”教學中，應用陳勝、吳廣起義的故事，可通過故事人物的名言警句引入故事，從“王侯將相寧有種乎？”展開故事，采用倒敘的方式分析農民起義的原因，引導學生思考社會公平、人間正義等，培養學生做一個真正、勇敢的人。其二，可聯系其他學科引出故事，豐富政治課堂教學的內容，例如，“多點情趣多點高雅”教學中，引用語文名篇《陋室銘》引出劉禹錫的故事，讓學生在古文名篇和作者寫作背景中體會生活中的情趣和古人的博大胸懷，使學生能以古人為鏡正己之言行，做一個有教養、有涵養、有深度的人。其三，可用詩句引出故事，拓展學生的知識面，使學生能夠對政治教學知識點靈活掌握、靈活應用，例如，用“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”引出“項羽自刎烏江”的故事，讓學生知道生命的可貴，理解“生命只有一次”任你如何英雄，沒有了生命一切都是浮云。又如，應用“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓。為賦新詞強說愁。如今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。”引出課文內容“長大的感覺”，在結合內容選擇故事，讓學生理解人生成長過程中心態的變化。
三、應用歷史故事提升學生政治綜合素質
歷史故事是我國幾千年歷史文化的沉淀，其內容豐富多彩，應用歷史故事進行中學生政治教學，能夠綜合培養學生政治素質，塑造學生的完美人格，例如，應用“蘇武牧羊”的故事解開“受人尊重的奧秘”，培養學生堅貞的情操和深厚的愛國精神；又如，應用“岳母刺字”和“秦檜之死”的故事教育學生“做人從知恥開始”，教導學生分辨正義、明辨是非，從而成為一個有擔當、有責任心的人。再如，應用“包拯的故事”教育學生大公無私、廉潔奉公；應用“紙上談兵”的故事教育學生要重視知識的實際運用，應用“韓信胯下之辱”的故事教育學生培養自身的韌性和抗挫折能力，等等，總之，每一個故事對學生都能形成深刻的教育作用，教師要在適當的時候將故事恰當的應用到教學之中，加深學生對知識學習、理解和應用的同時，豐富學生的精神思想，提高學生的綜合素質，培養學生高尚的政治情操。
四、總結
初中政治教學要重視學生對知識的掌握和理解，以提高政治教學質量，更要重視學生優秀品德的培養，良好人格的塑造及正確人生觀、價值觀、社會觀的樹立，促進學生的綜合政治素質的提升，提高學校培養學生的綜合質量。
作者：陳幼燕 單位：江蘇省蘇州市張家港市第六中學
第三篇：初中思想政治教學感恩教育探究
一、前言
一個人的思想品德往往比其聰明才智更讓人看重，所以，在當前的學校德育教學中，感恩教育越來越被受到重視，相應的課程安排也在增加。對于初中生來講，正處于思想成長期，對其開展合適的感恩教育更顯得必要而且重要，對于他們日后的成長成才也有著十分重要的作用，所以，無論是在思想認識還是在具體教學開展中都要加強重視，深入研究，不斷提升教學效果。本文正是從這個角度出發，探討分析初中思想政治教學中的感恩教育的必要性、包含內容和注意事項。
二、初中思想政治教學中融入感恩教育的必要性
(1)感恩教育的內涵。
所謂感恩，它隸屬于道德方面，是指受到幫助或者恩惠的人對于為他提供幫助或恩惠的人的一種感謝的表達。而感恩教育就是相應的教育行為，主要通過教學針對學生開展，指導幫助他們培養正確的感恩意識和心態，讓他們懂得感恩并努力做到，讓感恩行為成為他們的固定思維習慣并正確指導他們日后的行為習慣，不斷提升他們的個人品質和思想品德，讓他們對自然社會和他人常懷感恩之心。所以，感恩教育不只是道德教育和情感教育，也是一種人性教育。
(2)初中思想政治教學中融入感恩教育的必要性。
在人類成長過程中，感恩并不是人們的天性，它是靠后天培養和教育引導形成的。這也就是說，后天的感恩教育在幫助人們形成良好的道德品質有著十分重要的作用。初中生，還正處于青少年的年紀，性格品質和行為習慣等還未定型，尚處于慢慢成長階段，在這個時候，抓住有利時機，通過開展感恩教育，在老師的諄諄教導和正確引導下，能夠有效幫助他們養成善于發現生活中的真與美，學會感恩生活，逐漸形成感恩的責任和意識，完善其人格，并不斷付諸到實際行動中。所以，在初中教學階段開展感恩教育勢在必行。第一，感恩是中華民族的優良傳統，是大家的共同追求。在中華民族的悠久歷史中，流傳著很多感恩故事，它作為整個民族的一個優秀傳統，懂得知恩圖報，學會感恩這一正確心態和行為習慣是很值得學習和繼承的。第二，初中教學中開展感恩教育有利于幫助實現德育教學目標和任務。在開展思想政治教育時，老師要注意方式方法，通過對學生的正確引導和教育，讓他們明白人與自然之間的聯系，懂得愛護、保護大自然，不斷增強環保意識，在這種意識指導下養成愛護大自然的好習慣。教育學生學會感恩社會，幫助他們培養責任和擔當，對于別人給予的幫助要保持感恩。
三、初中感恩教育包含的內容
(1)學會尊重生命、珍愛生命。
感恩包括但不僅僅限于是對給予自己幫助或恩惠的人的那份感激，還應該包括對父母、社會、自然和祖國的感恩。要時刻記著自己能夠來到這個世界上，是自己的父母給了這個機會，他們從小把孩子拉扯大，就是希望自己的孩子能夠感受到生活的幸福和美好，所以作為孩子要學會珍惜、愛護生命，做到這一點，就是實現了對自己含辛茹苦的父母的感恩，對這個造物大自然的感恩。國家和社會為大家提供了生存環境和物質條件，讓大家有機會好好成長，珍惜生命也是對生活的國家和社會的回饋和報答。要實現珍惜生命，就要確保與不健康的東西保持距離，不干違法犯罪的事情、不危害自己也不危害他人，要感恩生活、幸福生活。
(2)培養學生擔當和責任。
感恩教育不能僅僅停留在感恩的情感層面，還要付諸于實際行動，要有責任和擔當。做到感恩自己的父母，就要懂事、孝敬父母，凡事讓父母省心，不讓他們擔心。做到感恩祖國，就是要把祖國的榮譽和利益放在第一位，心里時刻裝著自己的國家，用自己的努力和智慧建設國家，在關鍵時刻敢于挺身而出維護國家和人民的利益，甚至是不惜獻出自己的生命，當然，此處的獻出生命并不等于不珍惜生命，而是實現了生命的升華。(3)鍛煉學生交際能力。要感恩為人們提供生存環境的大自然就要樹立和培養保護大自然的意識和信念，做到保護、熱愛大自然，與大自然中的一切和諧相處。要實現感恩社會，就需要做到與各種性格的人和睦來往，要學會明白和接受不同的文化和信仰。
四、初中感恩教育中的注意問題
(1)老師要切實起到模范帶頭作用。作為指導學生的老師，必須要為學生做出表率，學生接受了老師傳授講解的知識，就表明他們對這個老師整體的認可。在思想和行為舉止上，學生也最容易受到老師的影響，所以，在開展感恩教育時，老師首先要嚴格自我要求，提高標準，豐富教學內容和形式，為學生做出感恩的榜樣，切實起到教育目的。這就要求老師在教學中要注意深入挖掘感恩教育資源，兼顧書本教材和社會生活實例，讓學生在學好理論知識的基礎上能夠融入到社會實踐中進行學習思考，自己首先做到學會感恩并讓學生看到感恩行為，讓他們更真切、深刻地掌握感恩教育內容，在潛移默化中實現不斷進步。(2)營造感恩氛圍、創設感恩情境。感恩意識重在后天培養，針對學生學習特點，要實現營造較好的感恩教育氛圍，在開展感恩教育時要注意有效融入日常教學中。首先，充分發掘教材中的感恩教育內容，“恩”涉及到父母之恩、祖國之恩、社會之恩等，在具體教學過程中，要充分考慮到初中學生的認知水平和生活實際，針對教材內容展開深入的感恩內容分析，讓他們被濃濃的感恩氛圍所包圍和感染，主動接受并將感恩行動付諸于實踐行動中。其次，在教學過程中要多動腦筋，合理設置多種感恩學習情境。作為一名合格的感恩教育老師，在具體的教學過程中，要充分開動腦筋，針對學生特點，有針對性地開展教學，融入使用現代教學方法，比如，啟發式、點撥法等，通過播放多媒體相關教育視頻、名人演講等引導感染學生，讓他們在豐富有趣的學習過程中不知不覺就接受了感恩教育，不斷形成完整、成熟的性格，并指導日后的行為習慣，多為社會、國家和他人做貢獻。
五、結束語
初中生正處于人生成長期，性格和品格都尚未完全定型，這個時候在思想政治教育中通過適當方式融入感恩教育，多方面挖掘和利用教材和實踐中的教育資源和例子，指導學生學會并做到感恩、知恩、報恩和施恩，對于培養其成熟、健全的人格，幫助他們日后成長成才有著十分重要的作用，有利于促進國家、社會發展，建設和諧社會。
作者：孫守坤 單位：山東省臨沂市郯城縣勝利鎮初級中學
第四篇：初中政治教學學生創新意識培養
一、當前初中政治教學中存在的問題
1.以往教育制度的缺失。
在傳統的教育觀念里面，不管是教育者、教師、學生，還是家長，都認為政治這門學科是“副科”，它的地位不能與語文、數學、英語這些“主科”相提并論，所以在教育教學過程中，教師只是走馬觀花式給學生“讀課本”，政治學科的地位根本得不到保障。在相應的考查測試里面，政治學科的考查測試也僅僅只限于對書本知識的考查，考查內容比較死板，沒有靈活性。
2.教師還無法適應課標的要求。
當前形勢下，初級中學里大多數教師還無法變革自己傳統的教學觀念從而更好地適應新課程改革的發展目標，這些教師的教育教學觀念與當前初中政治課的教學目標及教學重難點存在很大的差異，有關負責政治教學的教師很少接受新課程改革的相關培訓，無法及時領會新課改傳達的教學要求。
3.家長對孩子的教育失當。
很多家長的思想意識里認為學生在學校就是學習語文、數學、英語等文化知識的，覺得政治課不重要，給我們的學生造成一種僥幸心理，覺得政治課上不上無所謂，導致有些學生在政治課堂上隨心所欲，不配合教師的政治教學工作。
二、初中政治教學中培養學生創新意識的重要性
古話說“萬般皆下品惟有讀書高”，我對這句話的理解就是，我們讀書不要只會讀死書，不要只讀自己覺得有用的書，不能局限于那些書本知識，讀書就是為了開闊自己的眼界，有了開闊的眼界才能更好地為培養學生的創新意識提供充分的條件。因此，對于初中政治課的學習，不僅是教育者而且還有廣大的中學生，都要提高認識，了解政治課開設的目的以及政治課的教育意義，認識到初中政治教學的重要性，尤其是在初中政治教學中培養學生創新意識的重要性。一方面，在初中政治教學中培養學生的創新意識，符合課標對于深化教育改革的要求，同時，有利于教師及時轉變教育觀念，有利于教師改進自己的教育教學工作。另一方面，在政治教學中注重對學生創新意識的培養，符合學生的心理發展特點，有利于激發學生學習政治的興趣，提高學生學習政治的積極性，從而提高學生的學習效率與學習質量。
三、如何在政治教學中培養學生的創新意識
1.激發興趣，維持好奇心。
興趣和好奇心是培養學生創新意識的基本出發點。教師在教學過程中，要給學生創造一種輕松愉悅的學習環境，激發學生的求知欲與好奇心。教師可以在教學設計中通過問題情境的創設或者是生活情境的創設，使學生產生疑問、渴望從事活動、積極探究問題答案的欲望，這樣把學生的學習與學生的生活實際緊密聯系起來，激發學生學習的動機，變被動學習為主動學習。
2.表達明確的期望，提供及時的反饋。
初中生在這個階段求知欲與好勝心較強，并且具備了一定的獨立思考的能力，教師可以充分利用初中生這一階段的心理特點，給學生制定明確的學習目標。讓學生清楚了解自己應該做什么，怎樣做，做了之后會有哪些收獲，教師把期望明確傳達給學生，有利于把握學生在學習過程中的尺度，從而為創新意識的培養提供合適的空間與范圍。
3.培養思考問題的習慣以及學生思維的獨特性。
教師在政治教學中，可以利用豐富的現代化教學手段，為學生的政治學習提供豐富的感性材料，從而為學生提供一定數量和質量的知識，有利于學生提高提出問題、分析解決問題的能力，培養學生積極思考問題的習慣。所謂“博聞之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”學生積極思考問題的習慣有利于其質疑精神的發揮，在質疑中產生獨特的見解，培養學生的創新意識。
四、總結
總之，在初中政治教學中培養學生創新精神的方法因人而異，我們的教師需要根據實際情況具體分析有效應用。對于初中政治課的教學，其重要性與實際意義不言而喻，我們的教師還需要在不斷地探索中找到適合自己并且學生樂于接受的教學方法，有效地在初中政治教學中培養學生的創新意識。
作者：沈燁 單位：江蘇張家港市第一中學
第五篇：初中政治教學融合多元構建
一、對“情境導學”的意義詮釋
情境導學法是當前應用比較廣泛的一種教學方式，在實踐教學過程中，教師發揮引導作用，積極創設具有色彩和多種形象的場景，激發學生的學習興趣。最重要的是在教師的引導，學生對學習有新的認知，使學生產生學習興趣，提升自身主觀能動性。
二、情境導學的原則分析
1.開放性原則。
開放性原則倡導自由。為了不對學生形成束縛，在實踐過程中教師必須從學生的角度入手，以學生為中心，讓學生自主探索知識。
2.生活性原則。
情境的設定對學生的學習有一定的影響，在實踐過程中必須從學生的實際情況入手，設定合理有效且符合生活實際的情境，最好選擇學生容易理解或者常見的案例，讓學生積極觀察生活中的知識，對學習產生興趣。此外，可以讓學生對周圍事物有新的認識，了解學習內容和生活相關的知識。
3.區別性原則。
在教學情境創設階段，由于學生的個體差異比較大，不同學生的接受能力和學習能力存在比較大的差異，必須根據學生的區別性優化教學設計形式。
4.趣味性原則。
興趣對學生學習效果有一定的影響，要想提升學習效果，要求學生對學習過程產生濃厚的興趣，主動學習。有了極高的學習主動性，在過程中學生不會感到枯燥和乏味，進而保證學習過程的有序進行。
三、情境導學的方法選擇
1.情感驅動法。
在教學過程中，教師要想創設愉悅、和諧的教學情境，激發學生的學習熱情，就要以和藹可親的態度來面對學生。從心理學上講，學生一旦有了學習熱情和積極性，就會把學習當作一種樂趣，從而產生強大的學習動力。首先，要有友愛融洽的師生關系，創設和諧的課堂氛圍；其次，教師要有生動豐富的教學語言，創設富于感染性的教學情境。我在上七年級下冊《敞開心扉學會溝通》這一課的時候，當我請一位“學困生”（甲）回答“青春期閉鎖心理”的危害時，出乎意料的是，這位同學的回答非常準確、完整，我當即抓住這難得的機會，對該同學進行鼓勵，并以此激勵班級其他同學。不料，此時卻從某個角落冒出一個小聲音：“看他不爽！”我一看，說這話的是另外一位“學困生”（乙）。顯然，這兩位同學之前肯定有很深的隔閡與矛盾，這次如果我處理不好的話，勢必會使矛盾激化，畢竟都是處于青春期的少年，容易沖動。我當即聯系到本節課所學的內容：步入青春期，青少年要養成熱情、開朗的性格，積極與同學、朋友交往。要善于與人溝通，學會體諒他人、認真傾聽他人的訴說、發生矛盾時能主動道歉、在適時的時候能控制情緒。通過我循循善誘的說理，學生乙默默地低下了頭，那一刻，我知道效果已經達到了。據我課后的觀察和了解，之后這兩位同學的關系變得融洽了。
2.設疑解惑法。
“不憤不啟，不悱不發”。在教學過程中，教師要想誘導學生解決疑惑，首先要善于設置一些疑惑或懸念，以此來提升學生的學習興趣。此外，在備課階段，教師要設定固定的情境體系，對學生進行發問，滿足學生好奇心的同時，調動學生學習的主觀性，讓學生積極投入到實踐中去。我在教學八年級下冊《學會尊重他人隱私》這一課的時候，伴隨著歡快的音樂———小龍人，學生認真欣賞土耳其著名漫畫家奧斯曼的杰作，緊接著對學生設疑：發揮你的想象：他（她）可能在干什么？有的學生回答說是“偷窺”，我就抓住這重要的教育契機接著設問：那你們覺得他（她）有可能在偷看什么？學生們就七嘴八舌地討論開了，說可能在偷窺日記、信件、個人活動、密碼等等。見學生們討論得如此激烈，我就緊接著拋出問題：你覺得在生活中這些東西可以與人分享嗎？為什么？
3.環境渲染法。
渲染法要以多媒體教學形式為核心，積極為學生創造和教學內容相一致的學習氛圍。同時，可以通過做游戲、講故事、演小品和比賽等方式讓學生親臨其中，感受課堂的真實情境。在教學過程中，音樂渲染的教學方式比較常見，音樂類型多樣性，此外音樂也是一種語言，適當的音樂能讓人們心情愉悅，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。音樂本身特有的旋律能對學習產生一定的推動作用，音樂渲染的情境，不會產生局限性。在具體教學過程中要重視音樂類型的選擇，尤其是在樂曲與教材基調的選擇上，必須與學習內容相對應，避免出現出入大的情況。
四、情境導學的實踐應用
人們的認識過程與情感過程是相伴始終的，強烈的興趣與高度的專心是學習的最佳情境。因此，情境導學在教學過程中運用，應本著“課前情境導入———課中創生情境———課尾延伸情境”三個步驟進行。
1.課前情境導入———引人入勝。
導入新課是課堂教學的重要組成部分，在初期教學過程中，可以通過情境導入達到引人入勝的效果。只有讓學生提升注意力，才能將學生帶到新的特定情境中，激發學生的探索欲望。通?？梢圆扇。簡栴}導入、漫畫導入、歷史劇導入、歌曲導入、詩詞導入、時事導入等等。
2.課中創生情境———精導妙引。
在一堂課的教學過程中，使學生保持旺盛的學習精力與深厚的學習興趣，對教學效果有重要的影響。在具體教學過程中教師需要精導妙引，綜合運用情感驅動、設疑解疑、環境渲染的方法創生情境。此外，教學語言的藝術性、教學過程的生成性、內容安排的節奏性、課堂氣氛的活躍性對學習有一定的影響，可以通過生動的比喻、貼切的例證、豐富的聯想來激發學生的學習興趣，讓整堂課始終處于生動活潑的教學氛圍中。
3.課尾延伸情境———回味無窮。
在課堂結束階段，教師要重視總結環節的應用，引導學生對本節課進行總結、升華的同時，按照開放性、生活性、時代性的原則再創疑難情境，讓學生在課下積極學習相關知識，提升擴展能力。
五、總結
情境導學的方法在初中思品課教學中的運用，對于激發學生對思品課的興趣，起到很好的效果。隨著新課程的實施，新的課程觀理念越來越深入人心，教師“創設教學情境導學能力”也隨之成為重要的教師專業能力。當然，我們在進行情境導學之時必須以教材為中線，所有的教學活動都必須圍繞教學目標進行。一切景語皆情語，所有“境”的創設都需要做到有情、動情，才能使教學達到“情景交融”的境界，否則只能是有“境”而無“情”了。
作者：連芳芳 單位：江蘇省淮安市工業園區實驗學校
