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摘要：3+X高考模式下的政治命題，以年度時政熱點為背景，重點考查學生的理解能力和解決具體問題的能力。在教學實踐中，探索將時事教育與高考復習結合起來，引導學生通過時政熱點加深對考試內容的理解和掌握，提高分析、解決問題的能力，不僅體現了思想政治課程作為學校德育主渠道的學科特有價值，也使高三政治復習效率得到明顯提升。
高三年級是高中階段學生成長的關鍵時期，學校、家長對高三學生的要求和期望比較高，管理也非常嚴格，繁忙的學業使高三學生無暇顧及社會熱點和焦點問題，尤其是住校生了解時事的渠道相對單一，大部分通過做題才能了解。而現在高考政治試題中即使是基礎知識的考查也離不開時事背景材料，考試過程中當背景材料是學生不了解的事件時，學生就會不知所措，無從下筆，對學生答題的情緒、速度和準確率均有較大影響。這就要求高三政治教師在日常復習中引導學生關注時政熱點，并注重培養學生的時政素養和政治認同，提高分析、解決問題的能力。唯有如此，才能使學生更加從容地面對高考，在文綜政治方面取得理想的成績。
一、時事教育對于高三政治復習的重要作用
據了解，多數工作在一線的政治教師已經開始關注時事教育，認識到時事教育在政治教學中的作用。但在高三政治復習過程中，往往局限于就時事政治而講解時政材料，或者單純地讓學生購買一些時政參考資料自己學習，沒有把高考知識點與時政材料相結合進行分析研究，缺乏與教學內容的有效融合，制約了學生實際運用政治知識能力的提升，影響了高考復習效果。因此，準確把握時事教育在高三政治復習中的地位和作用顯得尤為重要。
（一）時事教育可以激發學生對政治備考的熱情
時事教育和政治備考息息相關，相比專業性很強的政治理論，時事教育顯得更加生動、具體和直觀化，可以更好地幫助學生理解和掌握知識點，是抓好政治備考的一種有效手段。特別是當前發生的政治事件和社會熱點，學生或多或少能夠了解一些，而在復習教學中恰當地引入這些時事，可以激發學生的學習興趣，繼而深入分析與知識點相關的現實問題，直到徹底理解并掌握。比如，在講解一些理論性強的知識點時，利用學生喜歡關注輿論焦點的特點，將時政素材融入到政治課堂教學過程中，引導學生對當前社會熱點現象進行思考、分析和評論，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的聽課熱情，活躍課堂氣氛，提高教師的工作效率。
（二）時事教育可以幫助學生準確掌握知識點
高三政治課復習比較枯燥乏味，如果只是照本宣科地讓學生死記知識點，不能形象地講透這些知識點和社會的聯系，就會讓學生處于似懂非懂的境地，很難有效地利用知識點來解答試題，直接影響到考試成績。因此，將時政熱點融入到書本知識點中，具體生動的內容顯得更加“接地氣”，從而幫助學生更好地理解與掌握書本知識。比如，在復習《人生觀與價值觀》知識點時，很多學生雖然能夠背下基礎知識，但由于生活閱歷的限制，他們的理解僅僅局限在記憶層面，思考深度明顯不夠。如果結合“感動中國年度人物”進行分析，列舉我國每年評選的感動中國人物，如扎根大地的人民科學家———鐘揚，兩彈一星功勛———程開甲，守島衛國32年的夫婦———王繼才、王仕花，等等，這些非常有感染力的教育題材更容易熏陶學生的高尚情操，不僅能讓學生理解什么是正確的人生觀和價值觀，也能夠根據材料來更深層次地分析一些社會現象，很容易就達到了備考教學的目的。
（三）時事教育可以提高學生分析、解決問題的能力
時事教育同步教材復習，既可以幫助學生快速地掌握高考知識點，又可以通過時政熱點激發學生探究的意愿，主動去思考問題而不是記憶知識，逐步提升運用理論知識分析問題和解決問題的能力。比如，在復習《我國政府是人民的政府》這部分時，可以以每年的政府工作報告為例，向學生介紹政府實施的穩定和擴大就業、打好精準脫貧攻堅戰、加強污染防治、發展更加公平更有質量的教育、完善社會保障制度和政策、保障基本醫療衛生服務等民生政策，通過政府實實在在的行動讓學生深刻體會到人民政府為人民的決心和信心，真正理解我國政府是人民的政府的本質內涵。
二、在高三政治復習中運用時事教育的實踐探索
剖析近幾年的高考政治試題，大多以重大時政熱點為背景設計試題。在卷面上我們可以看到，單純考查政治基礎知識的部分已經相應地逐漸減少，相比之下增加了考查政治知識運用能力的比重，重點在政治知識的運用中考查學生的理解能力、分析能力和綜合能力。因此，政治教師在高三復習備考過程中，必須把握和遵循文綜政治的命題規律，認真梳理國內外發生的重大時事要聞，并將這些時政材料與《考試大綱》進行有機融合。
（一）精選時政材料，增強時事教育針對性
政治學科相對于其他學科來說，概念性內容太多，比較枯燥和抽象，導致學生理解起來有些困難。因此，在復習過程中如果合理地加入時事案例進行說明和分析，會讓學生更容易地理解和掌握這些理論知識。學生只有學懂了，才有可能記得更加牢固，最后在考試中也會更加得心應手。這就要求教師在備課時充分準備，圍繞復習內容來選取恰當的時政素材，做到既能以時政作為切入點進行基礎知識的理解和掌握，又能引導學生運用基本理論對相關時政材料進行分析說明。比如，在復習中，要關注黨和國家以及人民群眾當前和今后一段時期著力解決和關注的問題，這些問題從黨和國家的重要會議、文件、主要領導人講話、人民日報、教學雜志的熱點專題中都有反映，也可以通過“學習強國”學習平臺來獲取。同時，要抓住貼近學生生活的實例，找到時政熱點與學生興趣的最佳結合點，引發學生的積極思考，實現師生互動，提高復習效果，增強時政的教育功能。
（二）靈活運用多種教學形式，把時事教育融入課堂
有效的時事教育方式應該是能夠將時政內容與教材內容有機結合，讓學生積極參與進來，從而加深對知識的理解。具體可供選擇的方式有這樣幾種：一是時事播報?？梢岳蒙险n開始的前5分鐘，由學生在全班播報最近發生的國內外時事，并進行簡要分析，進而讓學生積極主動去搜索了解時事政治。二是利用時政導入教學。導入方式有很多，且因人而異，可以回憶舊知承上啟下導入，可以設置與教材內容有關聯的情境導入，也可以播放視頻等等。在內容選擇上，可以由教師預先在課前布置好任務，讓學生去搜集教師指定時政內容，上課時在課堂上由學生去展示時政材料，充分發揮學生的主體作用。三是把時事融入教學內容。根據教學內容選擇合適的時政熱點進行講解，用時政引入政治理論，再用理論總結時事，引起學生的共鳴，吸引學生參與到課堂教學中來，以此提高政治教學的效率。此外，教師也可以根據實際情況靈活采取不同的方式，組織多種課堂活動，如時政演講、時政辯論等，切實讓學生理論聯系實際，達到學以致用的目的。
（三）整合時政內容，強化時政訓練
時政材料量大、面廣，若不分主次，“眉毛胡子一把抓”，既難于也不可能達到提高復習效率的目的。這對政治教師的授課能力、教學智慧和綜合素養提出了挑戰，教師只有不斷創新教學方式，科學利用好、發揮好時政素材的作用，才能給學生更精準的指導。其中，適當的時政試題訓練是十分必要的，也是比較容易見效的?？偟膩碚f，時政訓練題的編制，一定要選題精準、有代表性，要以時事材料體現基礎知識為主，以多種題型、從多個角度命題，力求達到既能再現基礎知識，又能鍛煉學生分析和表達能力的效果，切實做到練習一次，就有一次收獲，就能鞏固一部分知識點，經過量的積累，實現質的跨越。同時，要結合每次練習中出現的典型案例，注意總結出一些答題思路，比如說怎樣高效地審題，怎樣聯系知識點，怎樣確定答題方向，又怎樣組織答案等等，這樣才能做到“立體式”的備考，備考效率才可能得以提升。
（四）合作探究問題，提升學生時政素養
衡量學生政治備考效果如何，關鍵看學生是否能夠將所學內容應用到考試中。因此，教師在講授完課本知識以后，可以借助最新且最具影響力的時事材料來創設問題情境，有目的、有計劃地組織學生進行評論，在討論中發現問題，然后運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。比如，在國內或國外發生了重大事件時，在國家出臺了一些重要政策時，可以適時舉辦時事政治專題論壇，讓全體學生參與其中，及時讓他們了解時事，繼而引發思考和討論。再比如，可以開設專題討論會，讓學生選擇他們關注的某個時事問題或者現實生活中的某個話題，用所學的經濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學四個模塊的觀點分別進行判斷、分析。另外，教師也可以適當組織學生借助宣傳墻或校園廣播來建立“時事園地”，將時事同學生的日常生活融為一體，讓學生能夠及時了解時事，并將接受時事教育當作一種生活習慣。
三、時事教育融入高三政治復習的教學反思
實踐證明，將時事政治融入到高三政治復習，改變了傳統政治高考復習留給學生的枯燥印象，使學生變“死記硬背”為“探究問題”，變“被動吸收”為“主動探索”，運用學科知識分析、解決實際問題和規范答題的能力上均有提升。以筆者執教的高三文科班級為例，學生文綜政治的日常測驗成績逐次取得進步，充分說明了時事教育對于高三政治備考是卓有成效的。但在教學實踐中也發現，由于高三階段的特殊性，留給政治復習的時間有限，經常有很多課外教學活動陷入“捉襟見肘”的尷尬境地。如果能在高一階段就開始注重將時事教育融入到政治課堂教學，并延續至高三，則會更有利于提高學生的學科能力和核心素養，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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作者:陳寧 單位:山東省蓬萊第一中學
