前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學綜述(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：適應學生發展差異，打造量身定做的語文教學，是近年來初中語文教改領域公認的一個觀點。分層模式是體現教學差異性的一個恰當選擇，語文教師應將分層模式運用于具體教學實踐，推動語文教學工作深入開展。
關鍵詞：初中語文;分層模式;運用研究
一、在初中語文教學中運用分層模式的意義
分層是指根據學習基礎、學習能力、學習情感等因素，將學生分為不同的層級，從而進行分層要求和分層組織教學。在初中語文教學中運用分層模式，具有四個方面的積極意義。
（一）分層模式最大程度地兼顧了學生的發展差異
初中生在語文學習活動中有著較大的差異性，他們的語文學習基礎程度不一，學習技巧掌握效果也不同，這直接導致學生的學習效率和質量不盡相同。運用分層模式為不同基礎的學生分別設置目標、組織教學，可以避免過去“一刀切”教學“兩頭顧不到”的尷尬，有助于最大程度地兼顧學生差異。
（二）分層模式有助于學生獲得量身定做的教育
教育的最高境界是適應性，教師的教學設計和教學組織應適應學生的身心發展特點和語文學習基礎。在傳統的語文教學模式中，教師往往用一個標準要求所有學生，很難因材施教、因人施教。而分層模式將學生分為優秀生、中等生和學困生，讓每個學生在學習過程中都能獲得與自己學習能力基礎相適應的目標，教學中有相對應的提問，作業訓練時也有專門的安排。由此可以看出，分層模式實際上是為學生量身定做了更加符合自身實際的教學體系，有助于學生在最近發展區內得到充足的發展。
（三）分層模式可以有效激發學生的學習動力
在語文教學中落實分層模式，學生的競爭范圍就處于同一層級，優秀生與優秀生之間競爭，學困生與學困生之間競爭，這樣的學習競爭更加公平，也更有利于激發學生的學習動力。此外，分層模式相對應的是分層目標、分層要求，當學生看到目標要求與自己的能力基本處于同一層級，只要努力就能獲得本層級的成功時，其學習動力必將得到有效提升。
（四）分層模式能夠提升語文教學的科學性
分層模式體現了因材施教原則，它能夠針對不同的教學對象，分別采取相對應的教學模式和教學方法，從而使語文教學的組織緊湊程度、有效性得到顯著提升。
二、緊密結合語文教學實際，科學運用分層模式
（一）教學目標實施分層，確保學生皆有所得
教學目標是整個教學工作的方向引領，制定切實可行的目標方能保證教學活動有序開展。在分層教學中，筆者對教學目標進行了統籌安排，情感類目標不分層級，而在基礎知識與能力培養方面則體現分層要求。優秀生的語文學習目標明顯拔高，特別是在理解能力、分析能力、表達能力等方面，包括對教材的剖析理解都拔高了要求。而對學困生則降低學習方面的要求，特別是在能力方面。應使優秀生、中等生和學困生之間形成有序降低的目標層級，這樣就能保證每一個層級的學生所對應的目標都符合其學習基礎和能力。實踐證明，對教學目標進行分層是行之有效的，每一位學生基本可以通過自己的努力實現對應的層級目標，這有助于增強學困生的學習信心，同時，對優秀生拔高了目標要求，也有效避免了他們產生自滿情緒，鼓勵他們根據目標要求不斷前進。
（二）課前預習實施分層，確保學生各盡所能
課前預習是語文教學的重要基礎，教師要重視對預習活動的指導，教給學生方法和技巧，使學生在課前基本掌握教材內容，提煉出學習的難點，總結出復習的方法。在預習活動中，教師也要注意分層。對學困生而言，簡單要求他們搜集文學常識、解決生字詞問題、熟悉課文內容即可；而對優秀生則要求其分析文章結構、總結文章思想感情、研究文章寫作方法。采取分層預習的方法，效果非常明顯，特別是對優秀生而言，由于在事前進行了深入的分析研究，課堂上就能提出一些有深度的見解，對其他學生的思維也產生了啟迪作用。
（三）課堂提問實施分層，確保學生全方位參與
初中生在語文學習中有著強烈的參與愿望，他們渴望參與，期盼能有表達的機會、展示的平臺。因此，教師在提問環節一定要注意分層，要最大程度地提高學生的參與度，使學生能夠在積極的師生互動中獲得滿足、得到訓練、實現提高。例如面向優秀生的提問，要注意具有思維啟發、引領效果，由優秀生回答這樣的問題，可以為全班其他學生提供示范。同樣，為了提高中等生與學困生群體的參與度，教師還要相應設置一些難度一般甚至較低的提問，在課堂上提問這些學生，要讓他們把注意力集中到學習上，避免開小差現象，同時也要讓他們能夠回答出問題，感受學習成功的快樂。在課堂提問上實施分層，既可以結合不同內容進行分層提問的設置，也可以針對同一部分內容設計不同難度的問題，在具體運用過程中由教師靈活掌握。
（四）課后練習實施分層，確保學生得到相應鞏固
課后練習是語文教學的一項重要延伸，學生在課堂上學到了知識、培養了能力，在課外要能夠進行及時的鞏固和提升。如何布置課后練有學問，有的教師習慣于直接布置作業，所有學生訓練的內容一樣，這實際上沒有兼顧到學生的差異，這種簡單化的工作方法并不能讓學生實現最大化發展。筆者在課后作業的布置上精挑細選，首先在容量上分層，從優秀生到中等生再到學困生，作業訓練的量逐步減少，作業的難度也同步降低。在具體的安排上，每個層級的學生都有基礎性訓練內容，然后中等以上學生分別增加拓展性和拔高性內容，這就保證了每個層級的訓練內容與自身層級目標、教學要求相吻合。筆者經過調查發現，學生在課外訓練鞏固過程中普遍接受與自己成績相對應、數量適中、難度適中的訓練題，這說明分層布置作業既體現了目標與訓練鞏固的統一，也較好地保護了學生學習的積極性。作業量過大、作業難度過大，都會降低學生的學習熱情，而保持適中適當，對學生的積極性而言是種有效的保護。
（五）階段考核實施分層，確保學生的激情得到保護
在階段性考核環節，教師要高度重視分層。每經過一段時間的學習，教師要對學生的語文學習情況進行檢查，了解學生掌握的程度，幫助學生明確學習的薄弱環節，同時也為調整下一步的教學內容和方法做好準備。筆者在階段考核中采取分層模式，一般通過兩種方式，一種是單獨為學困生制定基礎性試卷進行考核，一種是在基礎性內容上增加拔高性內容，中等以上學生必做、學困生選做。無論是哪一種方式，都將學困生與其他層級的學生區別開來，這樣做的目的在于讓學生能夠接受與教學目標相一致的考核。只要學困生勤奮學習，基本都可以取得相對滿意的成績，這對他們的學習熱情而言是一種充分的保護。
（六）拓展活動實施分層，確保學生根據需要參加
初中語文教學要積極拓展活動空間，將課內與課外緊密結合起來。教師可在課外通過各種類型的興趣小組和專題活動，滿足學生語文學習方面的需求，對提高學生語文素養發揮促進作用。在這些活動的組織過程中，教師也要注意分層。以組建文學社團為例，組建文學社團的初衷是為了幫助學生彌補作文訓練方面的薄弱環節，同時也是為了讓部分學生得到更好的發展，因此對社團成員要分層對待。對于基礎薄弱鞏固型的成員，教師應當幫助他們制定活動計劃、尋找薄弱環節、進行鞏固訓練，如場面描寫訓練、心理描寫訓練等；而對于那些作文寫作基礎較好的學生，則應鼓勵他們認真鉆研寫作技巧，積極向各種刊物投稿等。這樣的分層活動既兼顧了學生的能力差異，又使他們各取所需，得到了長足發展。同樣，在朗讀訓練專題活動中，教師也要根據學生的實際情況，分別對學生進行發音、朗讀技巧等方面的訓練，讓學生根據自己的能力水平確定參加哪種類型的拓展活動。
三、總結與體會
在初中語文教學中落實分層模式，是體現素質教育要求、尊重學生發展差異的有效方法。教師在組織實施過程中，一定要注意科學性和有效性。
（一）必須精準實施分層
對學生的分層要講究科學，既要看學生的卷面成績，又要考慮學生的能力發展狀況，還要兼顧學生的學習情感態度。語文教師要為每一位學生“打分”，然后編排到相應的層級之中，保證分層的精準。
（二）必須實施動態管理
分層以后，學生都編在相應的層級之中，但層級之間并不是固定不動的，一定要采取動態模式讓其流動起來，簡而言之就是能者上，庸者下。當學生語文學習綜合評估達到上一層級目標要求之后，要為學生升級；當學生學習退步，已經達不到本層級目標要求時，可以進行降級處理。通過這種能上能下的動態管理，能夠在學生間營造濃厚的競爭氛圍，使學生的學習積極性高漲。
（三）相關環節必須配套
無論是教學目標的設計還是教學提問的設計，以及課后作業和考核的設計，分層教學模式都要求教師付出更多的精力。為了保證分層教學模式的有序實施，廣大語文教師要精心設計教學流程，充分做好各個方面的準備，確保分層教學環環緊扣、周密實施。
（四）必須做好思想教育
對學生進行分層以及動態管理，容易引起一些思想波動，在初步分層時有學生容易產生分層就是分等級的錯誤認識，此時教師要對他們進行教育引導，要讓他們明白分層是為了更好地照顧學生差異，是為了更好地促進每位學生語文學習成績的提高。同樣，在升級和降級的處理過程中，教師要強化思想教育，保證升級的學生不驕傲，降級的學生不氣餒。
參考文獻：
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作者:沈靜靜 單位:如皋市實驗初中
第二篇:初中語文教學分層模式運用
內容摘要：著名的教育家陶行知曾經說過：“教育人和培育花木一樣，首先我們要了解花木的特點，區分不同的情況給不同的花木澆水、施肥和培育教育，這就是因材施教。”因此我們初中語文教學必須面向全體的學生，結合學生的個性化差異，量體裁衣、因材施教，發展和提高每一個學生的語文水平。
關鍵詞：初中語文;分層教學
新的語文課程標準指出：語文課堂教學要密切關注學生的身心的發展，課程的設計要結合學生的不同學習的需求和個體化的差異，讓每一個學生都能得到充分的發展和提高。然而目前的教育環境的限制，致使一個班級的同學的水平參差不齊。隨著新的課程改革的不斷推進，要求相對統一的教學內容和要求，致使優等生學有余力，而基礎較弱的學生跟不上教學進度，傳統的單一的教學方式難以調動學生的積極性。著名的教育家陶行知曾經說過：“教育人和培育花木一樣，首先我們要了解花木的特點，區分不同的情況給不同的花木澆水、施肥和培育教育，這就是因材施教。”因此我們初中語文教學必須面向全體的學生，結合學生的個性化差異，量體裁衣、因材施教，發展和提高每一個學生的語文水平，這就需要我們教學過程中實施分層教學模式，讓每一個學生都善學、樂學，體驗語文課堂學習成功的快樂。
一、初中語文分層教學的概念
初中語文分層教學就是指語文教學過程中優化語文老師思想，改善語文教學的組織形式和語文教學的方式，結合學生的個體性差異和不同的學習需求，將語文教學對象，教學目標以及與語文活動層次化。在分層教學的實施過程中貫徹以人為本的教育理念，關注每一個學生的個性化差異和思想變化，分層次來擬定語文教學目標、教學重難點、設計教學問題，促進學生的整體素質的提高，為每一個學生的終身的發展奠定基礎，讓每一個層次的學生都獲得較好的發展。分層教學是基于學生的可持續性和良性發展的教育觀念下的教學方法。在分層教學過程中，老師針對同一個班級不同的水平和接受能力的學生來調整相應地教學廣度和深度來進行分層講解、分層訓練，讓每個學生在語文課堂中都有所收獲。語文老師應該結合教學目標，對學生分層指導，循序漸進地推進，做到有序的分合，引導學生全員參與，全面進步。
二、初中語文分層教學的理論依據
1.布魯姆掌握學習"理論
美國著名的心理學家布魯姆曾經指出：“世界上任何一個能夠學會的東西，只要為他們提供適合的前期和適當的學習的條件，幾乎所有的人都能夠學會。”同樣讓學生掌握學習知識就需要我們老師提供適當的學習條件，這樣每一個學生都能輕松掌握語文教學過程中的所有課程的知識和內容。從這一點來看，要讓每一個學生掌握學習知識的關鍵就是要給他們提供學習所必須的條件。布魯姆說過學習的首要條件就是老師要確定好學生所要掌握的內容，并且能夠及時判斷學生是否到達了既定的學習要求和教學目標。學習的第二個條件是掌握好預設的計劃，計劃包括以下內容：(1)將語文課程內容分成單元，按照不同的方式安排好每個單元。(2)制定好每個單元的教學目標、教學重難點、教學進度以及制定標準分數。(3)設計糾正個別學生的方法。只有在這兩個條件下，才能有效的掌握學習。布魯姆認為大部分的學生都能夠很好地掌握他們需要掌握的內容，我們老師的教學的目的和任務就是要讓大部分學生都能夠掌握所學的學科，并且都能夠達到良好的學習的效果。
2.心理學的激勵理論
激勵理論是屬于管理心理學的范疇，激勵在管理心理學中看做是持續性肌膚人的動機的心理的過程。激勵的水平高，相應地完成目標的努力度和滿意度就越高，產生的工作的效能就越高；相反，激勵的水平越低，就會缺少完成目標的動機，產生的工作的機能就越低。激勵理論主要針對“需要”進行了研究，回答了如何調動起工作的積極性的問題。激勵理論概括總結了如何滿足人的各種需求，如何調動人的積極性的方法和原則。激勵的最終目的就是要激發起人的行為動機，充分調動起人的積極性，從而充分發揮人的最大效應，實現最大的成效。
三、初中語文分層教學的必要性
1、初中語文的重要地位
在中學階段，初中語文占據著重要的位置，語文具有人文性和工具性，是人與人之間交往的重要工具，是我們人類文化的有機組成部分。我們初中語文教學應該注重培養學生的語文素養。學生只有具備了良好的語文素養才能學好其他學科的內容，才能實現全面和終身的發展。語文課程的功能性和工具性決定了語文在初中階段中的重要地位。
2．新的課程改革的呼喚
隨著新的課程改革的推進，對于初中語文教學提出了更高的要求，要求我們要全面培養和提高初中生的語文素養，初中階段的語文課，要面向全體的學生，要讓每一個學生獲得基本的語文素養。語文課程標準提出了要我們語文課堂實施學生自主合作探究的學習的方式，學生是語文課堂學習的主體。我們語文教學必須要充分結合初中生的身心發展的規律，依據語文學習的特性，關注到每一個學生的不同的個性和學習需求，保護好學生的求知欲和好奇心，激發學生的主動學習的意識和不斷進取的精神。
3.初中教學現狀的要求
由于義務教學的實施，使得小學畢業的學生全部進入了初中進行學習，這樣致使在一個班級里的學生能力和水平良莠不齊。由于中考的指揮棒，整齊劃一的教學的要求，忽視了學生個性的差異，抹殺了每個不同層次學生的學習的積極性。因此我們初中語文教學要讓每一個學生都得到充分的發展，就必須實施分層教學，充分發揮每個學生的個性特征，培養社會各個層次的有用人才。
四、初中語文分層教學實施策略
1.合理進行學生分層
由于現實的教學教學的環境的限制，一個班級里的學生他們的個性特點和受教育程度不盡相同，學生之間差異較大，學習水平層次不齊，這種現象導致了優等生學有余力，學困生對于知識接受不了，很難調動學生學習的積極性。所以，我們初中語文老師要轉變教學觀念，樹立科學的學生差異觀，實施語文課堂分層教學，做到量體裁衣，因材施教。要做到對初中生合理的分層教學，就需要我們語文老師全方位考察學生的語文基礎知識、興趣愛好、學習的態度和學習的能力。我們在平時教學中要注意觀察哪些學生擅長獨立思考問題，獨立完成作業；哪些學生能夠從老師的教學中捕捉重難點；哪些學生更加適合小組合作探究性學習；哪些學生喜歡主動表達自己的見解等，這些同學的不同的個性特點需要我們老師課后做好調查工作，與學生交談，對學生的個性化差異做到心中有數，然后將學生分為三個層次：好、中、差。語文老師針對三個層次來設計教學內容，教學目標和課后作業。與此同時，我們語文老師要結合學生的變化發展，在層次間做好及時的靈活地調整。
2.設計不同層次教學目標
傳統的教學模式中基本都是單一的教學目標，學生的個性化的差異，致使單一的教學目標不能調動所有學生的積極性，優等生對于學習目標完成得輕松不費力氣，但對于基礎弱的學生是基本不能完成老師設定的單一的教學目標。因此我們語文老師在設計教學目標時要結合學生的個性化的差異，跳著教學目標，優等生的學習目標要加強難度，基礎較弱的學生的學習目標要較低難度，讓每一個孩子在語文課堂上都有所收獲。我們的教學目標可以設置為三個層次：1.掌握基礎知識字詞句的理解和運用，這是面向全體同學的目標；2.掌握文本中的閱讀技巧和把握文章主旨，這是面向大部分同學的目標；3.拓展延伸，對于學生課文閱讀能力的培養，這是針對優等生的教學目標。例如，筆者在教學《桃花源記》設定了不同層次的教學目標。后進生的教學目標(1)能夠熟讀課文，用現代漢語翻譯全文（2）在朗讀過程中，逐步提高語文的朗讀能力（3）在整體上把握文章的主要內容；中等生的教學目標（1）總結積累重要的文言詞句（2）逐步提高自讀文言文的能力（3）在桃花源中感受環境的優美，民風的淳樸，和諧的人際關系；優等生的教學目標（1）整體上把握文章的主要內容，把握課文的中心思想（2）學習文中虛實結合的寫作手法（3）提高文言文的鑒賞能力，提高審美情趣。
3.布置不同層次教學任務
教學任務時初中語文課堂教學的關鍵環節，它關系的教學目標的的是否順利完成。因此我們初中語文分層教學還需要對學習任務分層開展，合理地設計學習任務的分層，能夠幫助學生在完成學習任務時獲得成功的體驗。例如筆者在教學《背影》時，我設計了如下教學任務：1文中寫了幾次父親的背影？在文中找出依據。2.題目是“背影”，文中第一二段卻交代了家庭的境況，是否可以刪掉？（3）文中的標題“背影”是否可以換成“父愛如山”或者“我的父親”（4）結合自身的經歷，模仿“背影”寫一篇關于父愛或母愛的文章。為了保護學生的自尊心，讓學生都能獲得成功的體驗，筆者在布置任務時沒有具體規定哪些同學完成哪些任務，而是讓學生結合自身的實際情況來選擇自己的學習任務。通過這樣的設計，能夠讓所有的同學都能夠參與的教學活動中來，讓不同層次的學生在語文課上都有所發展。綜上所述，要全面提高初中生的語文素養，實施初中語文分層教學勢在必行。我們老師要充分結合學生的實際情況，在教學實踐中不斷探索研究，制定出更加適合初中生的分層教育模式。
參考文獻：
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作者:易培培 單位:江蘇省南通市通海中學
第三篇:多媒體在初中語文教學中的應用
摘要:信息時代的快速發展，互聯網、計算機技術、多媒體技術在人們生活中的應用越來越廣泛，使得人們的生活發生了很大的改變。多媒體技術是在計算機技術基礎上發展起來的一種集圖片、視頻、文字等元素于一體的技術，加強多媒體技術在教育教學過程中的應用，可以實現教學創新，提高課堂趣味性以及學生的學習積極性。本文對多媒體技術在初中語文教學過程中的應用策略進行分析和探討，旨在提高初中語文教學水平。
關鍵詞:語文教育;多媒體技術;應用策略
引言
隨著計算機的產生和研究進步，計算機技術在人們生活中的應用越來越廣泛，計算機技術不斷延伸，對各個行業的發展都帶來了很大的幫助。多媒體技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態視頻等多種媒體形式進行綜合處理以及全面呈現的技術，不僅在工作過程中有所應用，而且還在教育領域中不斷普及，促進教育教學模式的創新。語文教育是初中教育過程中的一個重要的內容，是提高學生的語言邏輯能力的重要課程，傳統的填鴨式教育方法導致學生的學習積極性降低，很多學生對感覺語文課程枯燥乏味，毫無生氣。多媒體技術在初中語文教學過程中的應用，使得初中語文教學效率不斷提高，學生的學習積極性有所提高，還為學生自主學習提供了方法，在初中語文教學過程中要加強對多媒體教學與傳統教學模式的分析，將兩者有機結合起來，提高語文教學水平。
1初中語文教學現狀
語文是初中教育過程中的一門基礎性課程，在教學過程中積極加強對多媒體教學的應用，是素質教育背景下的一個要求，但在實際教學過程中依舊存在一些實際問題，對多媒體技術的應用產生阻礙。表現的問題主要有以下幾個方面:
1.1傳統的教學理念依舊盛行
在傳統的教學過程中，很多教師注重理論知識講解，按照大綱教材完成教學，忽視了學生的個體差異和個性心理特點，尤其是忽視了學生的認知能力以及知識基礎，使得學生在學習過程中感覺有些被動。學生在課堂上感覺到比較沉悶，學習積極性不高。
1.2硬件基礎不扎實
多媒體教學必須要有充分的硬件條件，例如各種幻燈片設備、計算機、多媒體教室等，新疆布爾津縣窩依莫克鎮近年來對教育的重視程度逐漸提高，但是在教學過程中依舊面臨著一些現實問題，例如教育經費不夠，對各種多媒體設備的購置工作受到阻礙，導致多媒體教學無法有效開展。
2多媒體在初中語文教學中的應用策略
多媒體技術的應用對語文教學有十分重要的作用，可以使得語文教學變得更生動、形象，多媒體技術與計算機技術和互聯網的融合發展，可以為學生的學習營造一個良好、輕松的學習環境。初中語文教學過程中對多媒體技術加以應用，可以從以下幾個方面著手:
2.1利用多媒體豐富課堂氛圍
在多媒體教學過程中，多媒體技術、多媒體課件的不斷應用可以豐富課堂氛圍，提高課堂教學水平，初中語文的很多知識都十分枯燥，而且需要記憶的知識點較多，在教學過程中教師可以通過對多媒體技術的充分利用，提高教學水平。例如在初中語文詩詞教育過程中，傳統的詩詞賞析一般是通過教師講解完成，學生可能對詩詞的意境理解不到位，囫圇吞棗是學生學習過程中的一種常見現象，不利于學生的文學修養的提升。加強對多媒體技術的應用，可以將詩詞作品與音樂、圖片、視頻等元素結合起來，將學生帶入到一個更加生動的氛圍和環境中，促進學生對各種知識進行掌握，也利于學生分析詩詞的意境。
2.2設置教學情景
教學情景可以給學生帶來更加良好的體驗，在教育過程中，教師要根據教學環節以及學生心理思維特點的不同，創設多媒體教學情境，激發學生學習的興趣。例如在語文課堂上，為了讓學生更好地融入課堂中，可以播放一小段與語文有關的影片或者紀錄片，通過播放影視資源，可以營造良好的課堂氛圍，學生能夠更好地進入狀態，對剛才觀看的影片進行回憶，對語文進行了解，并且帶著疑問、帶著問題去進行學習，提高學習水平。
2.3加強對硬件水平的提升
多媒體設備、計算機設備等是多媒體教學的重要基礎，在多媒體教學過程中，各種硬件設施設備決定了多媒體教學質量，在教育不斷改革發展的過程中，還應該要根據學校的實際情況，多配備更多的多媒體設備、計算機設備，從而為多媒體教學提供充分的支持。與此同時，教師應該要不斷提升自己，加強對多媒體設備的使用技巧的學習，掌握更多先進的計算機技術，提高教育教學水平。
3結語
綜上所述，初中是九年義務教育中的關鍵階段，也是學生從小學向高中過渡的過程，在初中語文教學過程中對于一些復雜、抽象的知識必須要進行分析，使得各項內容變得更加生動、形象、簡單、有趣，有利于學生對知識進行掌握。在初中語文教育過程中可以加強對媒體技術、多媒體設備、多媒體資源的應用，提高語文課堂的趣味性，豐富課堂教學情境。
參考文獻
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作者:侯光輝 單位:吉林省舒蘭市第七中學校
第四篇:初中語文教學自學能力培養對策
摘要：在學習初中語文知識時，教師不但要把基本的文化知識傳授給學生，而且還要對他們的自主學習能力進行培養，使其可以養成獨立學習與思考的習慣，為今后更好的學習提供幫助。所以，在初中語文教學中培養學生自主學習能力意義非常重大。對此，文章通過下文就相關方面的內容進行了詳細的分析與論述。
關鍵詞：初中語文；自主能力；培養對策
多數語文教師都認識到，在提升課堂教學效率時，不但要具備先進的教育教學方法，還要從學生本身入手進行強化，特別是注意培養學生自主學習的能力。在初中語文課堂中，需要通過教學情境的創設，培養學生優良的學習習慣，傳授給他們正確的學習方法，切實提升他們的語文學習成績。
一、培養學生自主學習能力的重要性
首先，強化學生對學習的認識。在以前的學習生活中，學生只是被動地接受知識，多數情況都是由教師督促完成學習的，而且，學生認為學習的主要出發點和目的只有考試成績達標，但是，這顯然是不科學的。若是可以把學生自主學習的能力培養起來，在自主學習時，引導學生正確認識學習的內在含義，對于培養他們的學習能力無疑是一個巨大幫助。其次，能夠提升課堂教學質量及效率。在過去的教學中，因為學生學習興趣不足，學習態度不端正。這樣對教學質量和速度都會產生不良影響，降低教學效率。而通過培養學生自主學習的能力，可以把學生學習興趣提升，把他們的潛能激發出來，因此，培養學生自主學習能力意義重大。
二、培養初中生語文自主學習能力的對策
在初中課堂中，如何有效培養學生自主學習的能力意義重大，所以，我們必須要從具體情況入手，制定切實可行的方案：
1．激發興趣，培養學生自主學習能力
學生在學習的過程中，興趣的作用非常明顯，只有把學生學習興趣調動起來，才可以更好地培養學生自主學習的能力。比如，某教師在講解《桃花源記》這篇文章時，主要從培養學生學習興趣方面入手，達到培養他們自主學習能力的目的。老師首先提出問題，同學們你們覺得真有桃花源存在嗎？然后學生們一邊讀課文，一邊思考這個問題，當同學們都給出答案后，老師又問，文章里哪些內容又能夠說明不存在桃花源呢？通過所提出的問題，引導學生自主地去探索問題，這樣對培養他們自主學習能力起到了很大的幫助。
2．在語文課堂中引入教學情景，培養學生自主學習能力
為了把學生自主學習能力切實培養起來，真正使學生們認識學習語文知識的重要性，就一定要把他們帶入到課堂氛圍中，把他們變成主動學習知識者。這時，在應用了情景教學法后，可以使學生學習到更加直觀的語文知識，并通過教師所創設的語文情景自主地思考和學習知識。文章以《刻舟求劍》這篇文章為例，為了將學生學習古文的態度轉變過來，降低他們畏懼學習古文的心理，教師就一定要將傳統學習模式轉變過來，引導學生從整體上理解文章。這時，教師可以把學習情景創設出來，通過多媒體屏幕把這個小故事的漫畫和動畫播放出來，從而深化學生對這個故事的認識，從多個方面探究故事人物的動作、神態和心理特征。通過初期分析，教師在班級內還安排同學排練了一場模仿秀，引導同學利用所了解的內容把這個故事敘述出來。通過這樣的引導和教學，有效地培養了學生自主學習的能力。
3．正確引導學生學習，培養自主學習能力
為了能夠長久保持學生自主學習的能力，重點在于語文學習方法的掌握。關于方法的知識才是最有價值的知識。所以，教會學生怎樣學習，培養他們學習能力，比知識的傳授更關鍵。教師要學會“授之以漁”，教會學生“織網”“抓魚”的策略，在廣闊的書海中，使學生能夠學到真正的知識。案例分析，某教師在課前，先引導學生閱讀文章，如果有讀不準的字或者詞需要查閱詞典、字典，通過查找資料解決問題。在學生找出不懂的字、詞后，會遇到比較難懂的語句，這樣教師又引導學生帶著問題去思考、學習。而且，教師應該積極地融入到學生的學習環境中，引導他們帶著問題思考問題，質疑、討論，保證學生在每個學習環節中都處在主體位置，他們只有見到成效，才可以不由自主地提升學習的興趣和能力。
4．通過互助學習，培養學生自主學習能力
在課堂中，小組學習發揮了巨大作用，在培養學生學習能力方面發揮了重要作用。文章以《濟南的冬天》一課為例進行了論述。在課前，教師把學生劃分成多個小組，然后教師為學生們設置問題：在特定的環境下，作者為什么要描寫濟南的雪呢，為什么不寫其他地區的雪呢？通過學習這篇文章，對你有怎樣的啟發呢？為不同小組內的學生設置相同的問題進行研究討論，通過這個小組共同討論的過程，加深了學生自主學習的能力，為更好地學習語文知識奠定了良好的基礎。
三、結語
總的來講，在現代課程教育中，要以學生自主學習能力的培養為核心目標，而且也是實現素質教育的重要一步。自主學習可以讓學生受益終身，是一種重要的能力。在傳授知識時，教師要把學生自主學習的能力培養起來，真正地教會學生如何自己完成學習任務，在這個過程中學會如何在社會中生存。因此，在當前的教育教學背景下，培養學生自主學習能力已是大勢所趨。
參考文獻：
［1］錢麗春．探討初中語文教學中學生自主學習能力的培養［J］．新課程學習：下，2013（28）．
［2］錢麗春．探討初中語文教學中學生自主學習能力的培養［J］．新課程學習：下，2013（28）．
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作者:姚志麗 單位:甘肅省武威第十四中學
第五篇:初中語文教學提問設計的創新
摘要：在教育方式發展日新月異的今天，初中語文課堂教學中，提問教學仍然是必不可少的教學方式與教育手段。在面對班級多數學生時，提問是檢測同學們是否掌握課堂知識的最好途徑和方法，可以提高學生的注意力與集中力，讓思想不在學習上的同學認真聽課，進而能夠提高課堂的效率。還可以提高同學們的課堂活躍程度，促進學生們的思考問題的能力，在思想上提高同學們對學習的重視程度。提問還可以加強鞏固書本知識，加深學生對課本的印象。
關鍵詞：初中語文；提問；創新
一、引言
語文教學是一件很有文化內涵的事情，作為老師，在課堂中不僅要完成自己的教學任務，給學生講完書本上的知識，還應當關心學生的聽講能力，多注意用合適的方式方法來吸引同學們的專注力，比如在課堂中運用提問教學的方法。提問不僅可以提高同學們的專注力，使他們集中注意力，提高學習的效率，還可以對自己的教學成果進行鞏固提高，加深學生的印象，增強學習的效率。同時也可以活躍課堂氣氛，使同學們參與進來，更好的學習，發自內心的喜愛這門課程，體會其中的樂趣。因此，對于語文教學提問設計的創新也是必要的，必不可少的任務。
二、語文課堂教學提問對學生的作用
1．集中學習注意力
當學生在課堂學習的過程中被老師提問時就會有意識的關注課本知識或者老師提問的內容，可以提高學生課堂聽講的專注力，為了在提問時回答上老師的問題，必然要認真聽講，給予老師一個好的印象，避免尷尬。老師拋出一個問題讓你解決，也可以提高學生的學習興趣，更加集中學習的注意力了。
2．增強語言表達能力
對學生進行提問的過程是增強學生語言表達能力的過程，在回答問題的時候不僅僅要知道答案是什么，還要在全班同學的面前表達出來，這需要語言的組織能力和表達能力，能夠把自己的想法流暢的敘述出來，讓同學們明白，讓老師聽懂，這是需要慢慢鍛煉出來的，因此課堂提問可以鍛煉語言的表達能力，進而增強語言的表達能力。
3．潛移默化的提高學習的主動性
長時間的提問會讓學生們有一種老師會提問你監督你學習的思想，因此在平時的學習過程中，可能就會主動把學習任務完成，把事情做好，不再是不寫作業或者不重視老師布置的內容。而是想著老師隨時會提問你有關于學習的知識，因此我要完成好，也不需要別人的監督和管理，形成一種自主學習的觀念和習慣，潛移默化的提高學習的主動性和自覺性，養成良好的行為習慣。
三、語文教學提問設計創新的原則和策略
1．提問應該具有系統性的原則
在初中的語文教學里，提問的內容應該是有積極性的，可以提高學生的學習興趣和課堂的主動性，讓同學們在提問的過程中掌握知識，有很多的收獲。因此老師在設計問題的時候需要具有系統性的原則。在結合課本教學內容的同時也要注意學生的實際情況，設計提出一些系統性的問題，而不是零碎的不完整的小問題，帶領著學生們學習，了解文章中心。
2．拋棄原有的教學模式，設計一些有趣的問題
原有的語文課堂提問模式里，老師們往往只關注課后習題的提問，都是一些課本上的問題，沒有創新性也沒有樂趣，不容易吸引學生的學習和關注，因此可以對問題進行趣味性的創新，在結合課本的同時提出一些有意思，學生關注度高，切合學生實際生活的問題。這樣會讓學生們產生親切感，更能夠自覺的去回答，思考，提高學習的效率，活躍課堂的氛圍。有趣的問題也能夠提高學生的參與度。
3．設計有價值的問題，適當提高問題的難度
課堂提問必要時可以設計一些有難度的問題，這樣的問題不僅具有價值性，還可以調動學生的思維，因為問題有些難度，所以必然要進行思考和理解，這樣可以提高學生獨立的去思考問題的能力，真正讓學生能夠去動腦子思考。同時也要注意適度，不能難度系數太高，太高反而會打擊學生的積極性。所以老師在進行難度問題創新的時候要把握好度的問題，既讓學生能夠深度思考又能讓他們獲得解答問題的成就感。一個好的問題可以對學生產生很大的影響。
四、如何進行語文教學的提問創新
1．設置沒有標準答案的問題
一個問題如果沒有標準的答案就可以任由同學們進行發揮，發散他們的思維，同時老師可以得到許多種問題的答案，了解每個同學的性格特點。語文這門課程是一個有感情的開放性的課程，是啟蒙學科，可以發散學生的思維，培養學生的情懷。初中生的想法還比較稚嫩，相比大學生或者成年人來說還是有許多不成熟不定性的表現，因此老師在提問的時候要多多注重思維的開發，拋棄掉以往的固定的問題，提問些沒有標準答案的開放性問題，拒絕死板的教育模式。
2．使問題具有層次性
在過去老師提問的時候，直愣愣的拋出一個問題就顯得很沒有意義，對于學生的思考也沒有很大的作用，老師應該作為一個導師，去引導學生一步步的深入問題的中心，慢慢發現問題的奧秘之處，讓學生有一種思考和探索的樂趣。理解文章的感情特色，喜歡上這篇課文，才能去更好的學習它，真正的理解它的含義，更好的配合老師的教學任務，學生與老師配合的好才能有一個完美的課堂氣氛，有了興趣才有學習的動力。
3．嘗試使用多種方式進行提問
在初中的課本上有許多的課文都具有開放性，這是為了讓同學們有一個開放性的思維，這時候就體現了老師的重要性。老師在課本的講解過程中就可以通過多種方式進行提問，通過一個問題引申多個問題，對課文內容進行分析，對人物進行分析理解，有一個多元化的思考。教師可以對人物的未來發展進行提問，比如他們今后會怎么樣，會過著什么樣的生活，這種問題讓同學們回答，沒有誰對誰錯，讓同學們多元化的分析這個問題。
五、結論
總而言之，教學提問是一種很好的教學方式，在語文教學的課堂提問中，最重要的要有創新，這是對老師一個基本的要求，老師在課前應該認真的思考這堂課的重點是什么，讓學生了解或者掌握什么，然后再設計教學的方案，認真思考什么樣的問題對于學生是有意義的，能夠引起學生的興趣。老師在課堂的教學提問里起著至關重要的作用，他直接影響了這堂課的質量和活躍度以及學生的理解吸收程度，因此要多去思考提問創新的問題，為學生著想，把初中語文教學提問設計當作工作的重中之重，不斷努力。
參考文獻：
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作者:苗志清 單位:托克托縣民族中學
第六篇:初中語文教學策略淺析
摘要：語文是我們學習其他科目的基礎，也是與我們的日常生活息息相關的，我們的生活離不開語文，生活中處處有語文?？梢姡Z文學習對于我們的重要性，我們一定要學好語文。而初中階段，這是一個對于我們的語文學習起到關鍵作用的一個時期，這個時期的學生，世界觀、人生觀、價值觀還沒有形成，因此這個時期的語文的學習還能幫助他們樹立正確的三觀，影響他們的人生，盡量避免他們誤入歧途。
關鍵詞：初中語文；教學；策略；有效措施
新課改的實施對于我們的初中語文教學提出了新的考驗，我們不能再像過去一樣一味地在講臺上講解知識點，我們的學生也不能像以前一樣只會死記硬背。我們老師要改變我們的教學方法，幫助我們的學生不僅提高成績，更要提高他們的綜合能力。讓他們在語文學習的過程中，真正體會到語文學習的價值和樂趣所在。但是，要真正做到這一點卻并不簡單，我們的創新是有風險的，是不一定會成功的。所以，如何在新課改的背景下，進行良好地創新幫助我們的學生提高綜合能力成為了擺在每一位初中語文老師面前的難題。接下來，我將結合自己的教學經驗，對于這一問題提出幾點自己的看法。
1重視對于學生的語文基礎知識的積累
要進行創新的前提是擁有良好的基礎。只有在良好的基礎之下，我們才能進行改變。所以我們首先就必須幫助學生掌握好基本的語文知識。首先是對于基礎的字音、字形、文學常識等知識的積累。比如：在教授七年級魯迅的《風箏》這篇課文的時候，我們可以多多搜集資料，將魯迅的一些資料進行集中整理，讓學生進行課堂筆記的摘錄，印在腦海中。這樣，在日后學習魯迅的相關文章的時候，就只需要進行簡單瀏覽就可以了。其次是對于問題只是跌積累，每一篇文章都有相對應的體裁，所以，我們在進行教學的時候一定要注重對于學生這一方面的知識的講解。掌握好體裁可以幫助學生更好地理解課文，體會情感。所以，這是非常有必要的。
2及時將新技術引入課堂
傳統的語文教學沒有發揮自己應有的作用，其中很重要的一點就是沒有緊跟時展的步伐。隨著經濟的迅速發展，我們的技術也在不斷革新。在我們的語文教學中卻一直沒有將技術及時地引入課堂，這就是我們的語文教學一直沒有真正發揮應有作用的一大主要原因。而現在我們就要學會將多媒體技術引入課堂，輔助我們的教學，幫助我們的學生理解知識、提高他們的學習興趣。
2．1將課文內容通過多媒體技術進行生動展示
現在，我們可以將課文內容通過多媒體技術進行展示，將原本乏味的文字變成生動的畫面。這種方式不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生對于課文內容進行更好地理解。進行展示之后，課文內容對于學生來說就不只是簡單的文字了，還是優美的畫面，動聽的音樂等等。所以，我們可以借助多媒體技術對于我們的課文內容進行演示。
2．2運用多媒體進行相關作品的播放
如果只是一味的學習課文，學生可能很難深入理解文字背后的意義。所以，我們可以通過多媒體技術，將與我們課文內容有關的作品進行播放。這樣，可以幫助學生了解當時的社會背景等等，從而加強學生對于課文內容的理解。另外，我們還可以播放一些與語文相關的節目，幫助學生培養文化素質，提高他們的思想境界，寓教于樂。
3注重加強對于學生語言表達、思維等能力的培養
我們每一個人進行語文的學了理解這個世界，還要讓世界理解我們自己。所以，我們一定要注重對于學生自我表達能力的培養。平時，我們在上課的時候也常常遇到這種情況：我們點起一個同學讓他說說自己的體會、感悟等等。然后，學生站起來卻表達地不好，他們可能不是不知道，只是不會表達。所以，在語文課堂中，我們應該學會去充當“導演”的角色，我們要為我們的學生鋪設舞臺，創設情境，讓他們能夠自由發揮自己的想象。這樣，學生不僅會敢說。也能表達出最好的效果。另外，老師也可以在班長組織一些辯論賽、演講比賽，幫助學生客服心理障礙，避免以后因為不會表達而出現社交障礙。其次，是對于學生的思維能力的培養。人因為有思想而不同，我們學習語文的一個目的就是要讓我們擁有自己的思維能力，擁有自己的想法。所以，我們要讓學生學會質疑，敢于提出自己的疑問。在課堂上，我們需要對于學生的質疑給予表揚，幫助他們樹立質疑的信心，從而讓他們多動腦、多思考，提高自己的思維能力。總而言之，新課改的實施對于我們的初中語文教學來說是一項挑戰，它對于我們每一位老師來說都提出了不小的難題。但是，我們要迎難而上，我們不能放棄，也不能再像過去一樣機械地教書，這樣做的后果只是讓學生的學習停留在淺層的識記層面，不能真正感悟到語文的魅力、語文的價值。我們要學會雙管齊下，即幫助學生學好基本的知識，又幫助他們提高自身的綜合能力，讓他們不被這個迅速發展的社會所淘汰。
參考文獻
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［2］吳淑婧，《談如何在初中語文教學中實現新課改精神》，學術期刊《讀寫算（教育教學研究）》2015年14期
作者:呂文霞 單位:江西省贛州市興國縣興國第五中學
第七篇:新課程改革下初中語文教學研究
摘要：近年來，新課程改革不斷發展，很多初中在教學上已經逐漸開始適應新的教學理念，采取新的教學方法。但是一些初中語文教學上還存在一定的問題。本文對新課改下初中語文教學的問題進行分析，并提出相應的解決對策。
關鍵詞：新課程改革；初中；語文教學
初中語文是一門趣味十足的課程，教師只有激發學生的興趣，才會使學生想要主動探索世界的奧秘，才會有可能將它學好。新課程改革正是要求以學生為教學主體，激發學生的學習興趣，幫助學生更快更好地掌握語文知識。
1目前我國初中語文教學中的問題
雖然新課程改革已經開展了一段時間，但是如今我國的很多初中在對新課程改革方面的理解上還存在很大的問題，在語文教學方面做得還不夠好，主要有以下幾個方面。
1．1傳統的教學方法不符合新課程改革的理念
教師自古以來在我國的教育結構中都占據主導地位，學生必須聽老師的安排，只能扮演被動的知識接收者的角色。如果學生對老師的教導的知識產生質疑，就會被認為是不尊師重道的行為。這種傳統的教學方法即使它與新課程改革中的要求學生作為教學主體的要求相違背，在短時間內也很難改變。因此，我國的很多初中教師至今仍然采用傳統的教學方式，教師在講臺上講解，整堂課都是如此。學生只能在下面被動聽講。學生不能充分發揮自己的主動性，不能去質疑教師的知識。只是按照教師的上課要求去做，去回答初中語文教師提前設計好的問題，連答案都是教師制定好的唯一標準答案。這種情況下，學生不能夠自己動腦思考，對于不理解的地方也只能得過且過。這種教學方式不符合新課改的要求，影響學生的學習效率，導致學生很容易在上課時走神，學生在上課時對教師的講解知識不感興趣，心里的疑惑難以得到解答，最終對于知識的掌握不求甚解，這對初中生的語文知識的學習是十分不利的。
1．2目前初中語文教學內容難度過高，不符合學生的能力
初中語文的課本在內容的設計上有很多超出學生能力之處，一些文章的選擇過于困難，超出了目前的初中學生的理解能力。例如，初中的語文課本中的很多的文言文和一些高難度的閱讀等，都會給學生的理解帶來很大的困難，學生就會對語文學習灰心喪氣，打擊學生的學習語文的積極性。另外，初中課本的語文知識如果太難，很容易導致很多學生沒有足夠的毅力來好好學習語文知識，導致學生的語文基礎不夠好，在初中階段的語文學習中也很難跟得上老師的講課節奏，對于很多課本上的知識都不能深刻理解，總是處于似懂非懂的狀態，始終一知半解。因此，學生對初中語文的學習就會失去熱情，認為語文學習是一件很困難的事情，甚至一些語文成績較差的學生在升學的壓力下產生放棄語文的想法，這也會嚴重阻礙學生的語文素養和能力的提高，甚至影響學生的未來。
1．3很多初中學生缺乏科學的學習方法
初中的語文學習對于很多學生而言都比較抽象，如何又快又好地學好語文是個大難題，這在一定程度上是因為學生未能掌握一定的科學的學習語文的方法。這些學生看來，學習語文其實就是背課文，背各種古詩詞。這是一個很大的誤區，說明學生對初中語文這門課程不夠理解，理解十分片面，只是單純為了滿足我國的應試教育思想。新課改后，初中的語文考試中，死記硬背的題目所占據的分值一直在不斷地下降，這對學生語文成績的提高是很不利的。這些學生努力去背這些“必考內容”可以說是一種事倍功半的行為。對于初中語文學習的其他自主的方面，比如寫作，很多學生一籌莫展，拿不到高分。
2初中語文教學中的問題的解決措施分析
2．1采用符合新課改理念的教學方法
新課改近些年來不斷深入，一些傳統的初中語文教學的方法早就應該被淘汰。如果教師不能與時俱進，采用更加先進新穎、符合新課改要求的教學方式，必然會阻礙學生對于初中語文知識的學習。這就要求以下兩點，第一，教師要掌握一定的信息技術，利用互聯網優勢，更好地來進行初中語文的教學。利用這些多媒體輔助手段，初中教師可以有效拓展教學的范圍，使其不再僅僅局限于課本，教師完全可以利用互聯網為學生開闊視野，使學生學習到更多的學習內容。其次，教師應因材施教，要考慮每一個學生的心理需求，發掘不同學生的閃光點，按照學生的個性對其進行培養，增強學生對于語文，對于中國文學，乃至傳統文化的興趣。
2．2教師利用多種手段降低初中語文教學難度
初中的語文教材課本中的選入的很多課文過難，但是我們不能要求教材制定者進行改變，只能要求教師通過一些靈活的教學手段來降低初中語文教學的難度，幫助學生更好地理解課文。例如，初中語文教師在教文言文時，會遇到很多生僻的字詞，學生很難準確理解這些字詞的意思。教師可以將這些古文字找出來，為其插入圖片，從而加強學生對于課文中的知識的理解，巧妙地將枯燥的文字轉變為豐富的圖畫內容，這樣學生在看圖片時心里就會有自己的理解，對文字所要表達的一些東西產生初步的了解，這就可以在一定程度上降低學生理解文章的難度，從而獲得更好的學習效果。
2．3教師要指引學生掌握科學的學習方法
很多學生沒有掌握科學的學習方法，教師應該適當進行引導教學，鼓勵學生尋找適合自己的方法對其做出適當的指導。教師不應該對學生的學習語文的方法做出太過統一的規定，否則，教師不僅不能幫助自己的學生掌握適合自身的學習方法，反而很可能讓學生徹底喪失對語文的學習興趣。例如，在進行閱讀教學時，教師要讓學生去理解去體味這篇文章的深意，給學生介紹這篇文章的背景，引導學生去品味其中頗有深意的句子，等學生理解了整篇文章后，引導他們去深入思考。
3總結
初中語文的新課程改革可以提高學生學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，還可以激發學生想象，同時豐富教學內容。但在目前將新課程改革應用到初中語文教學中去還有一些問題要解決，教師應因材施教，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握自己的學習方法，巧妙降低教學難度。
參考文獻
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作者:武忠德 單位:河北省滄縣風化店鄉望海寺中學
第八篇:初中語文教學少教多學思想應用策略
摘要：在新課程改革的引導下，初中語文教學愈發地重視發揮學生的主體性，使學生更主動積極地投入到學習中。其中，“少教多學”的教學思想促進初中語文教學取得更好的教學成果，因為它給學生讓出時間和空間，“少教”并不是不教，而是要“精細化地教、高質量地教”；“多學”并不是無序地學，無限制地延長時間學，而是主動地學、高效率地學。這樣的思想是初中語文課堂更加具有生命力。本文主要從當前的實際教學情況出發，從多方面論述少教多學思想在初中語文教學中的應用。
關鍵詞：初中語文；少教多學；應用策略
少教多學是一種全新的教學模式，相比傳統教學更注重引導學生主動積極地投入學習中，可以有效激發學生的學習興趣。同時初中語文教學的目的在于培養學生的文學素養與綜合能力，需要一個具有活力的教學模式來完成?；谶@樣的情況，在初中語文教學中運用少教多學的思想有著重要的意義，教師要樹立學生獨立學習的意識和習慣，這對提升教學質量和學生自身的學習效率具有很大幫助。那么我將針對初中語文教學，淺談少教多學思想的應用策略。
1樹立科學的教學觀念
教學觀念是一堂課的核心，為課堂教學奠定了主要的基調，因此初中語文教師要借助少教多學的思想樹立科學的教學觀念，課堂不是為學生灌輸各種知識，而是引導學生主動地探索、思考，了解知識的內涵。就以《再別康橋》的教學為例，這首現代詩表達了徐志摩對康橋無以言表的愛，一字一句無不流露出那份愛，于是在教學過程中，教師應該將理論教學作為次要的部分，只是讓學生了解在這首詩中具體運用了怎樣的手法，為學生理解作品提供一個大致的方向。這時，教師應該適當地將學習的主動權交還給學生，讓學生主動進入其中挖掘，學生組成學習小組用合作學習的方式來理解作品的內涵與情感。在合作學習中，小組成員各自分工，有的學生收集相關的資料，有的學生表達自己的見解，在一來二去的探索中，學生們能夠理解康橋對志摩來說，不是一所簡單的學校，更是一個精神的寄托，那種情感不是單純的愛或者戀，是復雜交織的夢，從而突破傳統教學的限制，創造更好的效果。通過這樣的方式，教師樹立了更科學的教學觀念，有效引導學生進行深度挖掘，理解作品的深意。
2突出學生的主體地位
學生都是具有獨立意識的個體，一旦用填鴨式的教學方式讓學生處于被動學習的狀態，只會讓學生產生逆反的心理，進一步失去學習的興趣，造成事倍功半的后果。于是對于初中語文教師來說，一定要突出學生的主體地位，讓學生主動地、積極地參與學習。就以《孔乙己》的教學為例，在魯迅筆下塑造了一個十分鮮明的人物形象，一個落魄的知識分子在舊社會受到排擠而遭受的悲慘命運。有的學生在學習了這篇文章之后，并沒有理解魯迅寫這樣一篇文章是有怎樣的用意或情感，只是學會幾個生詞。這時教師可以要求學生自己來掌握學習的主動權，在課前收集相關的資料，了解這篇文章的創造背景，以及魯迅先生的寫作態度。而在課堂上，教師可以高邊傳統的教學模式，讓學生在初步的學習之后用表演的形式將文章編排成精彩的課本劇，配合臺詞與動作，直接將孔乙己的人設形象表現在學生的眼前，面對這樣直觀的表現，學生更容易理解這個小人物的悲慘遭遇。通過這樣的方式，學生投入到主動的學習中，而不是從教師的一字一句中獲得知識，加深對文章的領悟與理解，獲得深刻的啟發。
3培養良好的學習方法
“師傅領進門，修行在個人”點出了個人學習的重要性，因此初中語文教學并不是直接地將知識擺在學生面前，讓學生去撿拾，而是要傳授學生正確的學習方法，引導其個人去發現與領悟。于是在少教多學思想引導下的初中語文教學，教師應該更注重培養學生良好的學習方法。就以《岳陽樓記》的教學為例，這篇文章表達了范仲淹“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情感，很多時候學生不易理解為什么一篇寫景的文章總會蘊含這樣深刻的情感。于是教師可以要求學生在課前做好充足的預習，比如讓學生去了解有關岳陽樓的作品，讓學生去見識在別人的筆下，岳陽樓又有著一番怎樣的景象。而在課堂上，教師引導學生重在領悟而不是識記，將自己放在文章中，想一想自己在當時的情境中又會有怎樣的體會，從而了解范仲淹在那時那刻的感受。同時學生在課后要利用零碎時間實現基礎知識的記憶，鞏固知識結構，并且完善文章的深入理解與啟示，提升學習效果。通過這樣的方式，可以培養學生良好的學習習慣，有利于提升學生的學習效果。
4創造有效的交流機會
少教多學的思想旨在引導學生擁有更多的機會來領悟與思考，但是一萬個人心中有一萬個哈姆雷特，對于一件事物沒有客觀的標準答案，所以初中語文教師要創造有效的交流機會，讓學生了解別人心中的哈姆雷特是怎樣的，從而在全新的角度用不一樣的眼光來理解和欣賞文章。舉一個簡單的例子，在《桃花源記》的教學中，我們發現很多同學對于這篇文章有很多的看法，有的學生說陶淵明是有真實的經歷，他發現了一個之前不被發現的桃花源，那里和平安詳，而有的學生卻說桃花源是一個虛構的地方，只是表達了當時人們對于和平生活的一種向往。針對這樣的矛盾，教師可以開展一次探究性學習，學生根據自己的觀點準備好多種的材料，通過組織語言與材料來證明自己的觀點。在這個過程中，學生可以從多個角度發現桃花源中的小秘密，從而更全面地了解這篇文章，體會其中的情感與內涵。通過這樣的方式，教師引導學生主動地參與到思考與交流中，表達自己的觀點，也從多種角度來思考，了解不同視野的魅力，豐富自己的見解。
5結語
總而言之，少教多學的思想對于提升初中語文教學的有效性有著重要的意義，相比傳統的教學模式，更加符合新課程改革對于初中語文教學的要求，能夠更好地突出學生的主體地位，促進學生的主動學習。那么在今后的教學中，教師一定要認識到“少教多學”教學思想的重要性，通過各種渠道和途徑挖掘可用的教學資源，同時要關注學生獨立學習能力的培養，從奠定學生學習興趣開始，綜合各種教學手段，將課堂學習主體地位還給學生，促進學生的全面發展。
參考文獻
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作者:王建忠 單位:河北省泊頭市第二中學
第九篇:初中語文教學有效性提高策略
摘要：初中階段是學生思想不斷發展、認識快速形成的關鍵性階段，初中語文教學得到了人們的重視，初中語文教師應當堅持學習，不斷提升自身的文化素養，從而培養學生學習語文的積極性，同時也可以培養學生的創新能力，學生需要主動地開拓自己的視野，讓自己看到更多的內容，這樣學生的眼光才能夠更加的開闊。本文就如何提高初中語文教學效果進行了分析，提出了幾點意見和建議。
關鍵詞：初中語文；教學效果；語文課堂；教學理念
一、引言
隨著素質教育的不斷推廣，在初中教育中，語文占有了越來越大的比例，這促使更多教育工作者開始對初中語文教育投入較多的關注力度，看是探索初中語文教學的有效性。初中語文是三個主要課程之一，與學生日后的發展息息相關，初中語文教學的改革越來越多地受到教育人士，以及專家學者們的關注，提高初中語文教學效果，對教師、學生以及家長都有著重要的作用和意義。
二、初中語文教學的現狀分析
1．教師忽視培養學生學習語文的積極性
語文是一種語言學科，要想提高語文成績必須將學生的學習積極性提高。而在大多數情況，當班級語文成績有所下降時，大多數的語文教師都會要求學生補課，如此一來，學生在語文成績不理想的狀況下，繼續學習語文，學習的積極性會下降，導致抵抗心理產生，語文成績不但不會提高，反而會繼續下降。另外，某些教師在給學生解答問題時耐心不夠，打壓學生學習語文的積極性，降低課堂的效率。
2．師生之間的交流不足
師生之間進行有效的交流是促進學生學習效率提高的一個重要的途徑，語言是人們進行溝通的橋梁，語文老師與學生之間的交流很大程度上是在課堂上，課后很少有時間交流，學生與教師在課堂上的交流也存在很多的問題。例如，個別教師在口音、語速上不當，就會給學生的聽課和思考方面帶來很多麻煩。再者，學生在課后不和教師交流，有的課上遺留的問題就會因此耽擱，問題越積累越多，最終導致學生成績下滑。因此，學生與語文教師之間進行有效地溝通是十分重要的。
3．不注重培養學生的創新能力
在當今一個思變的時代中，創新能力十分重要，尤其是對于初中生來說，創新能力尤為重要。語文是一個相對來說較為靈活的學科，答案并不是只有一個，因此，培養學生的創新能力還是相對而言較為容易的。但是，當前大多數學校注重學生成績，而忽視了對學生創新能力的培養。而如果一個人沒有了創新意識和創新能力就難以在以后的工作中有出色的表現，這是十分糟糕的。
三、關于提高初中語文教學有效性的策略
1．樹立新的教學理念，打造新的語文課堂
新時代的語文教師，應當有長遠的目光，用發展的眼光看待時代，改變之前的教學理念和教育方式，打造一個全新的語文課堂。全新的語文課堂應當將教學的出發點放在“為了每一個學生的發展”，新課改的目標是為了讓每一位孩子健康成長和終身的發展，讓每一位孩子都能在語文課堂上快樂成長。例如，教師可以在講授課程的過程中，讓學生變成主角，在教師講授課程之前，由學生講解，教師只負責點評。日前，有消息稱北京小學生利用大數據來分析蘇軾，個人認為在當今時代，將互聯網技術運用到語文教學中是十分有必要的，因此，初中語文教師可以嘗試在語文教學中融入互聯網技術，提高語文教學的效率。
2．構建輕松和諧的初中語文教學氛圍
和諧的教學環境可以有效地調動學生們的學習積極性和學習語文的熱情，這是從根本上提高語文教學的措施，并且能將學生們學習的主動地位充分顯示出來。初中語文教師應當從語文學科和學生們學習語文的實際情況出發，制定適合初中學生學習的語文學習方案。教師在教授的過程中，應當注意采用激勵制度來提高學生思考的積極性，這種教學方式有利于培養學生的創新思維以及發散性思維，促進學生在學習過程中與教師的交流，從而提高初中語文教學的有效性。學生的思維在一個和諧的環境中不受約束，這樣對學生日后的工作和學習都有著十分重要的意義。
3．初中語文教師應當堅持學習，不斷提升自身的文化素養
隨著時代的不斷進步，知識的不斷更新，教師也應當保持終身學習的態度，不斷學習新的知識，讓自己的知識體系保持前衛，這也更加符合新課改的要求。初中語文教師在學習的過程中，應當堅持與時俱進和理論聯系現實的原則，這是提高初中語文教學質量的保障。初中語文課堂教學對教師的組織能力以及文化程度都有要求，教師應當設計科學的教學環節，根據學生自身的學習情況來安排具體的內容。例如，教師在講到魯迅的文章時，不僅涉及文章的中心思想，更要談到對現時代的中學生的意義。時代在變，中學生可能不能很好地理解上一輩人的感情，這時作為語文教師應當用自己的知識來還原上一輩所處的歷史場景，讓學生感到親切感，這樣才能更好地融入課堂，提高語文課堂的效率。
4．讓學生做課堂的主人公
新一輪的教學改革，其目的就是要讓學生把控課堂，因此，教師在進行課堂教學時應當以學生為主，教師只是充當課堂教學的引導者和組織者。例如，教師可以讓學生自由分組，再以小組為單位對課文進行探討，最終每個小組選出一個代表來發言，由學生完成課文的講解。教師在其中起到的作用只是組織和解答學生們最終解決不了的問題，這種教學方法可以讓學生充分發揮主體作用。
四、總結
在現代的初中語文教學的過程中，一方面教師應當從自身出發，不斷完善自身的知識體系。另一方面，教師應當將課堂歸還給學生，讓學生在課堂上發揮主體作用。通過教師的組織，構建一個輕松和諧的語文課堂，這對于提高當前初中語文教學效率是十分重要的。
參考文獻：
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作者:曹丙紅 單位:山東省新泰市實驗中學
第十篇:初中語文教學小組合作學習問題與建議
摘要：通過小組合作的方式進行語文學習，可以激發學生的學習熱情，以及提高學生的合作能力。在目前的語文課堂教學中，這種模式盡管已經被普遍應用，但仍舊處在初期的摸索階段，在教學實踐和實際的操作中仍存在著一些問題。因此，本文從目前的小組學習中存在的問題出發，對怎樣在語文教學中合理的采取小組合作學習模式提出了一些意見和建議。
關鍵詞：語文教學；初中；小組合作學習
1前言
為了提高學生的語文學習成績，適應社會競爭和合作的需要，滿足新課標的要求，小組學習模式也就應運而生。在學習語文時，以小組為單位，最大程度的調動學生學習的積極性。集體合作完成教師布置的課堂任務。通過這種方式，來促進學生間的合作?？梢哉f，小組合作學習是充分發揮學生在課堂中主體作用的一種有效方法。那么，怎樣在初中語文教學中有效的運用這種學習模式，讓其發揮最大的效用是本文所研究的問題。
2怎樣進行小組學習
2．1合理分配小組：教師應該根據學生的具體情況來進行分組，每個組的人數控制在4－6人左右，不適宜太多也不要太少，每個組的組員的平均成績，學習能力等應均衡。而小組成員的搭配應該在尊重學生自愿原則的基礎上在根據學生的學習成績、教師的意見以及平時表現來進行分組。每個小組的組長可以由小組成員來推選，但不要一個組一直由一個人來當組長，而是在組員們都熟悉后在輪換著當組長。在小組學習中，因為學生討論的內容和感興趣的方面不同，那么如果一直是一種固定的合作伙伴或者模式就容易讓學生產生倦怠感，久而久之會影響學生的學習熱情和學習的效率。因此教師應該根據課堂實際對小組模式進行適當的改變，比如在對某問題進行學習時，可以讓學生自由選擇合作對象，進行角色扮演或者分角色朗讀等，以此來調動學生的積極性。2．2教師做好權衡，合理布置學習任務：因為當前針對新課改很多初中加強了對小組學習的重視力度，于是就出現了教師強制進行小組學習的現狀。一些本來沒有必要進行小組內學習的內容也要求進行小組學習，例如在學習《中國石拱橋》時，有些教師會對書中明確介紹了的石拱橋的優點及形狀讓學生進行討論，這是浪費時間和沒有意義的討論。教師應該做好權衡，哪些需要討論哪些不需要應該在課前的教案中就想好，合理的布置學習任務。例如在進行《最后一課》的教學中，教師就可以根據“誰是小說的主人公”這一問題來讓學生進行小組討論，做到每一位同學都參與到課堂中來。當教師將學習任務布置下來的時候，小組長應該根據每個人所擅長的方面來進行分配，在最開始進行小組學習的時候，老師布置下任務后，還可以到每個小組進行輔導，幫助學生明確學習方向。但教師也要注意，分配的任務難度不能過大，要讓同學可以討論解決，不能讓同學產生厭學心理。2．3進行小組學習：進行小組學習應該做到以下幾點：首先應該做到課前的預習，根據小組成員預習后所反映的重難點，小組長應該進行匯總，然后匯報給老師，這樣教師才能知道哪一塊是學生普遍不理解的難點，在課上就可以對其進行重點講解。其次，在課堂上，小組內的成員要督促學習困難的學生進行學習，在講到重難點的時候小組長要提醒組員，進行記錄，不理解的內容在進行小組討論的時候要由小組內學習成績比較好的學生為大家講解，并積極的向老師詢問。最后在下課后，小組內要對這節課所講的內容進行討論。組長要檢測大家是否都掌握了這結課所學的知識。
3小組學習的優勢
3．1提高學生的合作意識和競爭意識：進行小組學習要求每一位組員都要互相幫助，互相監督，互相促進。這樣，既可以讓組員們在學習上取長補短，共同進步，又可以培養組員們的合作意識以及和別的小組進行競爭的競爭意識，可以為日后的工作生活打下基礎，培養同學們適應社會的意識，進一步的適應社會。3．2學生的責任感有所提高：通過小組學習讓組員認識到小組是一個整體，只有每一個人的學習成績進步，小組才能進步。這樣，可以增強同學們的責任意識，和提升同學們的集體榮譽感?？梢詫π〗M產生情感。3．3提升了自信心：小組學習就是要將大部分問題在小組內得到解決，教師只是一個引導者，這樣在面對問題的時候小組成員就要自己進行討論解決，這樣就可以潛移默化的提高組員解決問題的能力，對組員的語言組織能力、思維能力也都有了一定的鍛煉，相應的也就可以提高組員的自信心。
4小組合作學習存在的問題
4．1沒有明確的目標：現階段還處在小組學習的初期階段，一切還需要在實踐教學中摸索，教師還沒有對小組學習有一個明確的認識，日常教學仍舊以照本宣科為主，只有在偶爾才讓小組進行討論，小組存在的作用沒有完全的發揮出來。因為教師的不重視，導致學生也對小組學習不重視。使得小組教學沒有發揮它應有的作用，學習效率并沒有得到提高。4．2沒有進行科學的分組：進行合理的分組是小組學習的基礎，而有的教師在沒有仔細考慮的情況下就隨意的進行了分組，或者放任學生進行自由組合，或者把成績好的學生放到一個組把差的學生放到一個組，這樣分組完全違背了小組學習的初衷。對提高學生的語文成績也沒有起到好的幫助。
5小結
小組學習有利有弊。只有真的將各個方面的因素都考慮到了進行的分組和學習，才是真正的發揮了小組存在的作用。比如在進行小組學習的時候，既要重視小組討論，也要給每個組員自己思考的時間。不要一味的進行討論，而是要在恰當的時機進行討論。討論的內容要有價值，避免為了討論而討論的形式主義。小組學習并不是在任何條件下都適宜的，具體要怎么做，要讓小組解決哪一方面的問題，應該討論多長時間，這都是老師應該考慮到的。教師要把握好這個界限。保證小組學習學出效果，真正的可以提高學生的學習成績，以及提高課堂的學習效率。合作學習是未來教學的發展趨勢，要讓學生成為學習的主題，教師要成為引導人，而不是一言堂。通過合作學習，可以鍛煉學生應對問題解決問題的的能力，可以培養學生的團結意識和競爭意識，進一步適應社會的需要，在未來真正的成為國家需要的創新型人才。
參考文獻
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［2］董春艷．如何保證初中語文教學合作學習的效率［J］．讀寫算（教師版）：素質教育論壇．2012（3）：215－215．
［3］于勁松．淺析初中語文教學合作學習模式的有效性［J］．課程教育研究：新教師教學2013（29）：113.
作者:曹喜明 單位:吉林省農安縣華家鎮初級中學