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第一篇：小學語文教學探究性學習
摘要：
隨著新一輪課程的改革，對于學習小學語文有了進一步的突破，教師通過交流等方式組織小學生開展探究性學習。這種特殊的教學方式受到了學生們的歡迎，為學生提供了一個自主發揮的平臺。開展探究性學習的含義以及如何開展成為了本文主要分析的內容。
關鍵詞：
小學語文；探究課題；教學
1探究性學習理念
如今小學教育越來越受人們的重視，教育方式也隨之受到重視。對于小學語文的學習，提出了開展探究性學習的理念。探究性學習可以說得上是一種與眾不同的學習上的突破，它促進了小學生學習的自主性，開發了他們學習的創造性和熱情。這種學習方式體現出了教育方面上課形式以及教學觀念的變化，既培養了學生的自主創造能力，又使教學更加生動化，課堂活力充足，不像以往傳統式教學式枯燥。傳統的教學方式忽略了學生的個人能力和思維發展。而學生通過自主思考探索，不斷發現問題并提出問題、解決問題是開展探究性學習的重要所在，它將讓學生們在學習知識的過程中主動參與，提高積極性。這種創新型教學方式有利于學生在掌握知識的同時，增加自主創新能力，培養團隊協作能力，也有利于教學方式的進一步研究改革。
2小學語文開展探究性學習的具體措施
2.1指引學生自主探索知識
探究性學習的過程是小學生自主探索的過程，教師需要營造一個輕松的氛圍，使學生能在課上思維活躍、踴躍發言，在課余時間愿意去發現知識，發現自己的能力。探究性學習讓教師和學生建立了新型關系，學生不再被動地接受知識，教師不再只講課本上的知識。比如在教學課文《爬山虎的腳》前，可以布置課后作業，讓同學們回家觀察爬山虎的腳是什么樣子的，并要求同學們記錄下來，第二天課堂講解時形成知識小組，分享觀察的成果，互相探討。由此，同學們在自主觀察中，教師提出相應的問題，讓同學們研究討論，積極引導同學們發言，教師在認真聽完同學們的答案后，再進行補充概括。
2.2引導學生進行團隊合作
團隊合作是探究性學習的一個重要表現。個人的探究成果畢竟有限，教師可以通過組織課題研究小組讓同學們利用課上或者課余時間去共同探究，增強同學間的友誼，培養團隊合作意識。最后讓班級里的同學共同參與，一起分享成果。學生的語言表達能力和觀察能力等方面會逐漸得到提升，不僅使課上的學習氛圍變得活躍，也可從一定方面加強教師的教學愉悅感，有一個融洽的語文課堂。比如，對課文《濟南的冬天》進行學習，教師可讓同學們通讀課文，并分段布置任務到學習小組，找出其中美詞美句，聯系自己生活的冬天對課文進行對比學習等內容。這種學習方法運用得好，可以讓同學們學起來更加輕松。教師要指引同學們運用恰當的探究方式，先研究課文，最后才能給出方向讓學生們研究，緊扣課題。
2.3引導學生將知識與實際聯系
學習方法運用得恰當，可以使學習事半功倍。將知識與實際聯合，讓知識融會貫通，讓學生理解知識，而不是傳統式乏味學習，這少不了教師的引導。因此，也要加強學校與家庭、社會的合作，突破課堂限制，為學生提供更多的教育資源，方便學生進行活動。在學習語文的過程中，要了解課文的知識背景，學生掌握的途徑不能僅依靠教師的傳授，還應該通過家庭、社會等方面進行學習。以此讓學生加深對課文的理解，從中獲得思考，感悟出一定的道理，活躍自己的思維，情感獲得體驗。一堂課要讓學生們有親歷性和個人性的體驗。首先，在學習課文開始時，可讓學生自主學習，自身體驗課文要學習的主要內容；其次，將自己生活中的事情，一些感情與課文聯系起來，讓學生體會課文所表達的感情。比如教學《靜夜思》，教師可組織學生首先醞釀感情，朗誦詩歌，在解說詩詞后，讓同學們體會詩的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉”，濃濃的思鄉之情散發出來，循序漸進，對語文詩歌賞析能力也會提升?？傊?，在小學語文教學中實施探究性學習，有利于提高學生學習積極性，有利于課堂活躍融洽，有利于學生在輕松的環境中學習知識，教師在愉悅的環境中傳授知識。
2.4引導學生養成自主探究學習的習慣
學習語文，傳授的方式至關重要。讓學生在探究性學習的過程后對學習形成熱愛，而不是出于義務或者被迫，這也是探究性學習的意義之一。教師不只有授業解惑的才識，也應有引導學生培養習慣的魅力。小學語文教育對于學生以后的學習有很大的影響，是學習初高中語文的基礎，在開展探究性學習過程中，教師的作用也顯得尤為重要。通過開展的課題研究，教師應讓學生在自主學習中再發現，不僅學習課本知識，還應學會課本外的知識、技能，并在一定程度上培養動手操作能力。僅靠幾次探究課題活動是無法讓學生掌握學習知識的技巧的，也無法使其在實際中靈活自如地運用知識。所以，學習語文也需要潛移默化的影響，最后轉化為習慣，為今后學習語文打下堅實的基礎。
3總結
為了增強學生對語文學習的感知能力，開展探究性學習必不可少。探究性學習是促進小學生學習與發展的重要途徑，對學習的積極程度和滿意程度會有好的影響。語文教學不再是一味地將學生作為知識的容器不斷輸入知識，而是讓他們自主學習，開發學生們的創造思維能力，更能培養他們的團隊合作意識，豐富他們的精神世界。小學語文教學開展探究性學習的意義眾多，實施這種新型教育方式迫在眉睫。
作者：李麗麗 單位：吉林省長春市雙陽區東營小學
參考文獻：
[1]張昌盛.家常探究一條開展探究性學習的好渠道[J].數學通報,2016,55(1):43-46.
[2]沈麗濱.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].時代教育,2016,(4):230
第二篇：小學語文教學育人功能
摘要：
在小學語文教學中，利用課文背景能夠提高學生的認知能力，借助閱讀教學可以提升學生的情感訴求，利用典型人物能加強學生的辨識能力。在教學中，師生之間要建立平等交流的關系，學生之間建立新型互助的關系，學本之間建立互動溝通的關系。
關鍵詞：
小學；語文教學；育人
小學語文教學是教育小學生語文文化知識、了解我國自然風貌，歷史及燦爛文化。更重要的是我們肩負著培養小學生優秀的思想道德品質的重任。當前，我國正在教育領域大力開展新課程改革，在語文教學中著重培養小學生的文學素質、人文精神以及道德品質，從而為小學生接受更高層次的文化學習和培養崇高的人格魅力打下堅實的基礎。我們的語文老師需要牢固樹立教書育人的教學宗旨，把握新課改的教學方針，充分借助小學語文教學來完成學生的育人之道。
1小學語文教學的育人功能
在小學語文教學中開展有針對性的育人教育，需要把握語文教學的背景，積極挖掘教材中的教育因素，提高學生記憶力的培養和良好情操的養成。
1.1利用課文背景提高學生的認知能力
由于年齡的限制，小學生的生活閱歷和社會閱歷極度匱乏，這就造成了他們對于外界事物的認知能力不足，對于個人的行為缺乏足夠的判斷能力，遇到困難容易退縮，缺乏克服困難的足夠勇氣和自信。通過小學語文課文所揭示的時代背景和社會背景，小學語文老師能夠針砭時弊，通過對于課文背景的分析和介紹，引導學生了解中國的社會發展和時代進程，對于周圍的生活現象有清晰的認識，從而達到培養認知能力的目的。
1.2利用閱讀教學提升學生的情感訴求
小學語文教材涉及的題材廣泛、內容豐富，而更加注重以愛國主義為核心的人生價值觀與人類社會的真、善、美相統一的情感訴求。在教學過程中，教師可以深入挖掘小學語文課本中的情感內容，指導學生對于文章中的字、詞、句、章等進行仔細研讀，力爭把情感教育與愉悅閱讀教學進行有機的結合，從而能夠滿足學生的情感訴求和思想道德培養，確確實實把道德教育滲透在每一節課堂中，從而起到熏陶的作用。
1.3利用典型人物加強學生的辨識能力
在小學語文教學中，課本精選了一些典型英雄人物進行描寫，它們集中了中華民族的堅韌英勇、無私奉獻的傳統美德。如：《橋》這篇課文中不徇私情的老支書；《詹天佑》中詹天佑為國分憂，對工作一絲不茍，高度負責的精神；《一夜的工作》中繁重的工作及簡樸的生活作風；《金色的魚鉤》中老班長舍己為人，忠于革命的奉獻精神……我們小學語文老師要充分利用教材資源，引導學生掌握足夠的辨識方法，能夠領會到典型人物的優秀品質和崇高節操，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。
2小學語文教學的育人措施
在小學語文教學中開展育人教學，就必須深入解析課本教學內容，將教師、學生和課本之間的關系進行仔細梳理，使其能夠滿足新課程改革和育人教學的要求。
2.1師生之間建立平等交流的關系
在小學語文的育人教學中，其教學主體是學生，而教學實施者和監督者則是老師，因此，我們的小學語文老師一定要摒棄傳統的語文教學所倡導的“一言堂”的教學模式，加強構建平等和諧的新型互助關系。首先，教師應該擺正教學態度，將育人教學擺放著師生平等交流的基礎上，切忌因為小學生歲數小而導致育人教學的淺嘗輒止，應該給學生自由學習的空間。其次，在育人教學中要注意方式方法，教師應該做到充分解析，適當引入，及時更正，認真鼓勵。通過上述措施，教師逐漸與學生建立平等交流的關系，實現育人教學的潛移默化，滿足教書育人的教學目標。
2.2學生之間建立新型互助的關系
小學生的群體意識比較強，學生之間容易產生攀比心理，而我們的教師在育人教學中一定要認真觀察學生的學習表現，充分利用學生的生理特征和心理特征，在學生群體中開展有針對性的教育工作，鼓勵學生之間相互鼓勵，相互幫助，共同進步。在實際教學中，教師可以根據教學內容設置相應的教學游戲，組織學生發揮自身的想象力，自由地談論和研究，將學習成果在小組中進行分享，從而能夠吸取到語文課本中的育人精髓，共同學習進步。
2.3學本之間建立互動溝通的關系
小學語文課本的教學內容都是精挑細選和仔細編排的，它迎合了時代的發展和道德培養的需要，也是小學語文老師開展育人工作的“利器”。教師在課堂教學中，一定要對于課本進行認真分析，學會借助多媒體課件等教學工具，充分引導學生的視覺、聽覺和手腦協作能力，提高學生和課本之間的互動溝通，從而實現文章中育人教學的有效解讀，提高學生的閱讀體驗，感受語文課本中的教育價值。此外，教師可以建立網絡信息平臺，將小學語文課本中的育人教學內容制作成教學課件、視頻文件，將枯燥的育人教學生動立體化。
3總結
語文教學對于小學生的一生有著重要意義。小學是孩子們人生的新起點，是對社會的認知階段，所以在小學語文教學中開展育人教育又是課堂教學的重中之重，教師需要掌握足夠的教學手段，加強對于學生的德育、智育和美育的教育。筆者認為社會、家庭、學校應該把“育人”放在首位，要知道“育人”重于“教書”。
作者：盧小蘭 單位：甘肅省卓尼縣柳林小學
參考文獻：
[1]鄧振輝.論小學語文教學的育人之道[J].考試周刊,2015,(67).
[2]鄭建輝.談在小學語文教學中的育人教育[J].赤子(中旬),2014,(1).
第三篇：小學語文教學德育滲透方法
在現代小學教育階段，德育教育已經占據越來越重要的地位，并且受到社會上越來越廣泛的關注，因此，在小學各科教學過程中滲透德育已經成為小學教育中的一項必要任務，同時也是當前小學教學改革中的必然要求。作為小學語文教師，應當充分認識到德育教育的重要性，并且在實際教學過程中應當以有效方法及途徑滲透德育教育，從而有效提升學生思想道德水平，為學生今后發展奠定良好基礎。下面就小學語文教學德育滲透的路徑與方法進行分析。
一、在生字及生詞教學中滲透德育
在當前小學教學階段，需要學生學習的常用漢字大約為3000個，教師在教學應當對學生進行引導，使其能夠認知這些漢字，在該過程中便可滲透德育教育。在課堂教學過程中，教師可對學生進行引導，使其對漢字進行觀察，從而對字形與為人處世之間聯系進行探究，通過對這兩個方面進行有機結合，使學生能夠產生較高興趣，對字形進行探究，較好明晰字形結構，并且從中體會做人的道理。比如，在對“孝”與“乳”等生字進行學習時，教師可將“守孝悌”與“羊跪乳”等有關故事向學生進行講解，對“乳”字在甲骨文中字形含義對學生進分析，然后可讓學生開展想象，對母愛的偉大進行思考。比如，在金文中，“孝”字包含子女敬愛老人，在小篆中，“孝”字包含子女背著雙親，這些字均充分體現出子女敬愛父母。在此基礎上，對學生講述相關故事，這樣一來，不但能夠使學生對這些漢字加強記憶，并且能夠著手于學生思想品質，對其實施情感教育，從而使德育滲透得以較好實現。
二、在閱讀教學滲透德育教育
小學語文課本中包含很多德育素材，在實際教學過程中，教師應當依據課本中具體內容，以學生實際情況為著手點，選擇適當策略進行教學，在傳統、愛國及理想方面對學生進行教育，使其小學階段便能夠體會到做人的道理，為學生今后形成良好思想品德奠定較好基礎。因此，教師應當將課本內容作為基礎，在課堂教學過程中運用多樣化教學方法。比如，在對《游子吟》這首古詩進行教學過程中，教師應當讓學生詳細表述出母親為即將遠行的兒子縫衣服的情景，詩中前兩句內容為手中線與身上衣形成的對比，中間兩句內容表現出母親為兒子縫衣服的情景以及母親的內心活動，最后兩句中以春草為喻表達作為人子要懂得報答母親的恩情，通過教師講解，學生能夠更好理解詩歌中所表現出的母親的愛，從而也能夠聯想到在日常生活中媽媽為自己的付出。在對整首詩歌進行講解過程中，教師可引導學生對日常生活中場景進行回顧，可讓學生自己誦讀，從而使學生深刻體會文章中所表達的主題。這樣一來，就能夠使學生真正理解母愛，能夠對母親充滿感恩，從而使德育滲透得到理想效果。
三、在寫作教學中滲透德育
在作文教學中滲透德育屬于十分重要的一種途徑。在小學語文作文教學過程中，教師應當對學生進行引導，使其將自身真實情感抒發出來，對積極思想感情進行表達。在作文實際教學過程中，教師首先應當對學生進行引導，使其能夠對人格品質和文章品質兩者之間關系充分了解。教師要使學生認識到，要創作高質量作文單純依靠良好寫作技巧及優秀語言表達能力是不夠的，另外一個更加重要因素就是人格品質。其次，教師在進行作文命題時應當與學生實際生活相聯系，使學生可表達出自身真實情感，要保證學生有素材進行創作，這樣才能夠激發其熱情進行寫作。另外，教師需引導學生對大自然進行觀察，使其能夠真正融入大自然中，這樣才能夠激發學生熱愛祖國大好河山的情感，使學生民族責任感及自豪感得以增強。除此之外，教師還要引導學生對社會生活進行觀察，對學生社會責任感進行培養，對學生健全人格進行培養，使學生在作文寫作過程中能夠將真實情感表達出來，從而對學生求真精神進行較好培養。所以，在作文教學中滲透德育是十分必要的一種方法及途徑，教師應當對這一點加強重視。在當前小學語文教學過程中，德育滲透不但是教學改革需求，同時也是培養學生綜合素質的必然要求，在小學語文教學中具有十分重要的作用及意義。在語文課堂教學過程中，教師應當積極探索，在漢字教學、閱讀教學及寫作教學等各個教學環節中有效滲透德育教育，從而使德育教育能夠得到理想效果，對學生思想道德進行較好培養，促進其進一步發展，并且對學生身心健康發展起到較大幫助作用。
作者：王萍 單位:重慶市萬州區國本小學
第四篇：小學語文教學德育滲透
現代教學提出素質教育，就是在教學的過程中，學生除了學習理論基礎知識之外，也要德智體全面發展。小學語文被認為是各科學習的基礎，所以在小學語文的教學中，如果將德育滲透到教學當中，則不僅會讓學生在學習語文的時候學到了文化知識，也提高了學生的道德修養。對學生以后的學習生活都會產生很好的效果。那么在小學語文的教學中，如何與德育進行相互的融合，讓德育的教育滲透到教學中來呢?
一、巧妙運用語文教材，與德育滲透學科相結合
小學的語文中一般是以詩歌和短文為主，為的是讓學生能夠初步認識漢字和中國的文化。每個單元的課文都有道德情操的培養，其中三字經的教學就是教導學生有孝道，童話和一些語言故事中也教會了學生一些簡單的做人的道理。作為一名語文老師，可以將這些題材的文章有效的利用起來，深入鉆研這些教材，針對這些文章中的有關德育的因素，找出有關德育教學的關鍵點，即文章中都有哪些內容涉及到學生的德育教育，對學生進行哪一方面的教育。教師對所要講解的內容要做到心中有數，確保在教學的過程中，既能讓學生學到文化知識，也能讓學生感受到德育的教育，陶冶了自己的道德情操。例如，小學五年級的語文課本中第13課《釣魚的啟示》中通過釣魚，然后悟出人生的道理。老師可以給學生們講，為什么爸爸會讓他放掉鱸魚，等作者長大了，面臨著鱸魚一樣的誘惑，但是內心一直有著自己的目標，不會忘記道德的力量。讓學生從小就要學該怎么堅持心中的道德標準，并愿意從小事做起，學會樹立正確的道德觀念。語文教材中充滿著很多有關德育培養的案例和課文。所以老師在平時的備課當中，要充分、深入的探討教材，能夠挖掘出其中的教育因素，根據學生的接受能力和理解能力，對學生進行適當的思想教育。讓學生養成良好的思想、行為習慣。
二、在課堂上合理進行訓練滲透德育
在小學語文的教學過程中，老師會經常讓學生進行課文的朗讀，在朗讀的過程中，讓學生學會體會文章中的感情。在語文的教學過程中，可以帶領學生一起帶感情的朗讀文章，細細的品味文章的主要意思，體會課文中的感情，對學生進行德育的教育。例如，講到小學五年級第六課《梅花魂》的時候，在教學過程中，可以讓學生有感情的進行朗讀，體會課文中的情感。也可以組織學生將這篇課文演繹出來，將角色分配好。學生表演的時候，容易將自己的感情融入到其中，讓學生更好的體會課文中對祖國的期待和熱愛。分角色進行表演或者是朗讀，這樣也給學生增添了學習的樂趣，增加學生們的主動性，渲染了課堂學習的氛圍，也可以陶冶自己的愛國情操。
三、帶領學生進行有效課外實踐滲透德育
教學并不是單純的指課堂上的教學，老師可以將課外的實踐活動與課堂上的教學進行有機的結合。學生的道德品質是在實踐中實行的，反應在學生的行動中。老師可以適當的舉行課外活動，對課堂上的知識和思想進行鞏固。加深學生的印象，將德育的思想真正的實踐到生活中。孝敬父母是我國的優良文化傳統，但是現在的學生好多對父母進行呼來喚去，不尊重自己的父母。所以老師可以針對這種現象，對學生進行思想上的教育。例如《地震中的父與子》、《慈母情懷》兩篇課文中，告訴我們的就是父母無私的愛。那么我們可以針對這個進行一些課外的活動，告訴學生們什么是孝敬父母該如何正確對待我們的父母。告訴學生們可以幫媽媽洗一次碗筷，幫爸爸媽媽洗腳，這些小事，都可以體現出孩子對父母的愛。學生要將這些事情在課堂上做交流，并且跟學生交流父母的反應。培養學生學會關心家長，尊重長輩的優秀品質。這樣將課外的實踐活動和課堂的教學活動相結合，可以將德育的教育達到很好的效果。
四、老師要以身作則，言傳身教的教育學生
教師在學生的心目中，一直是學習的榜樣。所以老師在教學的過程中，除了要豐富自己的文化知識之外，也要注重自己的德育素質的提高。教師的言行舉止都在影響著學生的思想和行為。所以老師不管是在課堂上還是在日常生活中都要注意自己的儀表、說話方式以及為人處事，樹立良好的榜樣，也告訴學生要遵守學生的行為規范。培養學生良好的思想行為作風。用自己的人格魅力影響學生，讓學生能夠胸懷大志，并且在人生的道路上充滿道德光輝。
作者：陳云 單位:貴州省普安縣青山鎮歹蘇小學
第五篇：小學探究式語文教學運用
在新課程改革下，探究式教學方式已經在教學中得到越來越廣泛的運用。這種教學模式既體現了學生的課堂主體地位，又有利于培養學生的學習主動性，提高獨立探索的能力及思維創造能力。特別是小學語文教學中，小學生的塑造性很強，巧妙利用探究式教學方法，可以達到事半功倍的教學效果。本文就淺談幾點在小學語文教學當中如何開展探究式學習。
一、創設教學情境，激發學生積極性
探究式教學的核心是提出問題，教學活動就是圍繞問題開展的。教師應該根據教學內容，精心設計難度適中，邏輯合理的教學問題來引導學生進行自主的探討學習。小學生認知水平和邏輯思維有限，都是感性的接受某件事情。學習也是一樣，很難持久保持一個狀態，這就要求教師巧設教學情境，激發學生的學習興趣，為學生創造良好的學習氛圍，才能更容易的引導學生去深入的探究學習知識。比如在學習《東方明珠》一課，教師可以先提出問題:東方明珠是指的哪座城市，為什么會把那座城市比作東方明珠?有學生去過那座城市嗎?給你帶來什么感受?在沒閱讀教課之前，教師就可以安排學生自主分組討論，踴躍發言，營造活躍的課堂氛圍。緊接著教師就拿出課前整理的關于課文的相關視頻和圖片，展示給學生看，讓學生有一個直觀，形象的認知。最后引導學生回歸到課本中，讓學生通過作者的語言描述來進一步認知東方明珠，從而巧妙帶入學生深入課本，感悟語言的魅力，領悟文章的內涵。
二、開展開放式課堂，指導學生探究
探究式教學的關鍵就是教師在教學活動中要提出富有開放性的問題來帶動學生探究學習。開放式的問題可以給學生創造輕松愉快的學習環境，鼓勵他們自由表達，也會讓他們感覺到，教師希望他們參與進來，很愿意聽取他們的想法。鑒于學生對事物認知有限，語言詞匯不豐富，又沒有太多的生活經驗，教師對于學生的表達不能采取完全否定的做法，應提取出肯定的地方進行表揚和巧妙引導，指明正確的思維方向，對于學生探究的過程，給予肯定和鼓勵，不打擊學生自信心。比如在學習《孟母教子》一課，教師可以提出:通過學習文章，同學們認為孟母教子的方法有哪些獨特之處，這個故事說明了什么道理?你們的父母是怎樣的教育方法?你們自己本身又希望得到什么樣的教育方式?你們還可以詢問周邊的小伙伴，整理一下他們得到的教育方法和不滿之處，你該幫助他們如何改善現狀，從而達到共同進步的目的?等等一系列引導性的開放問題讓學生踴躍發表自己的見解，教師可以直接了解到學生對課文涵義的理解和認知水平，及時把握住學生認知方向，起到正確的教育目的。
三、鼓勵合作探究，訓練學生合作學習的能力
探究式教學體現了學生的主體地位，也有利于培養學生的團隊合作精神。教師應該巧用探究式教學方法，開展分組討論模式，鼓勵學生在課堂上積極參與合作探究，講解合作探究的好處:在討論學習中能擦出火花，產生共鳴和靈感，很好的激發學生積極參與的意識，達到共同進步的學習效果。比如學習《司馬光》一課，教師可以提出問題:你身邊哪些同學是復姓，先認知百家復姓，而后進入教育主題，可以提問學生:如果這個時候大人來了，會對司馬光說些什么?司馬光的同伴又會對他說些什么?我們應該向司馬光學習什么?教師讓學生分組討論，這樣的淺顯問題可以讓學生找到方向，也很容易的解答出來:大人會夸司馬光聰明，同伴會夸司馬光勇敢，我們應該學習司馬光的勇敢和機智。接下來教師拋出深層的問題:如果你在場，你還會用什么方法救那個小伙伴?假如你身邊發生了意外事件，你會怎么辦?教師根據學生的見解，總結出教育涵義:鼓勵學生靈活果斷的處理突發事件，要有愛心幫助身邊的人，也許您的一念善舉就可以幫助他人避免傷害，讓學生做個有魄力有勇氣有愛心的社會有用人才。教師還應該鼓勵學生走進生活，將所學知識用于生活實踐，只要堅持不懈的學習，做一個有心人，就會成為社會和國家的棟梁。
總而言之，探究式教學的好處很多，主要是體現教師主導作用，學生主體地位，很好的完成了課堂角色的轉變，培養了學生探索精神和創造能力。當然不是每個教學方法都能適應各門學科和各個教學階段，教師應該結合學生學習特點，優化教學結構，全面提高學生語文素養，從而有效的達到教育教學的目標。
作者：賈瑞寧 單位:江蘇省新沂市新安小學
第六篇：小學語文教學師生互動研究
小學語文教學是培養學生文化素養以及學生世界觀的重要課程，在小學的語文教學課堂中，師生之間進行有效的互動能夠明顯提高課堂效率，活躍課堂氣氛，增強學生對語文科目的學習興趣。小學語文最突出的特點就是內容豐富，基本上小學語文教材中的每篇文章中都包含著作者豐富的思想感情，學生對這些抽象的感情理解起來非常困難，但是當教師在課堂上通過與學生之間的有效互動，就可以輕松的把文章中作者的思想感情傳達給學生，提高了學生的學習質量。另一方面，有效的師生互動也是響應國家的新課改政策，加強師生之間的感情交流，拉近師生之間的距離，有效的促進教師和學生之間的雙提高。
一、小學語文教學中師生之間互動存在的不足
1．師生互動的方式還不夠靈活
在現在的小學語文教學課堂中，師生之間的互動方式過于單一，一般的互動手段就是教師進行提問然后學生進行回答，在這樣單調的師生互動交流過程中，學生逐漸失去了語文課堂興趣，進而導致學生的學習效率降低。在小學語文課堂中，師生的互動方式還存在著不平等的現象，教師一直都是作為互動之中的主體，學生在交流過程中只是被動的接受教師的想法，并且很少有學生有勇氣的提出自己的看法，導致了學生在課堂中，對教師產生了敬畏的心理感情，逐漸的不樂于與教師進行課堂互動。
2．師生互動時機的把握還不夠好
在小學語文課堂中，教師之間進行互動還要把握好互動的時機，避免出現互動時機不正確現象，導致學生的互動積極性降低，得到的結果會非常不理想。例如在語文課堂教學過程中，對于對話很多一類的語文課文，教師一般會選擇分角色扮演課文人物的方式來進行師生間的互動，有些同學由于性格使然，在教師在讓他進行表演的時候，會表現出膽怯和羞澀，教師在這時如果還堅持讓學生進行上臺表演的話，反而會傷害學生的自尊心，使學生對教師形成比較差的印象，嚴重影響學生以后對語文課程的學習。
3．教師的師生互動意識需要進一步增強
在目前的小學語文課堂教學中，阻礙師生之間進行互動的最重要問題就是師生間的互動意識淡薄，教師在課堂教學過程中，只是一味的追求完成自己的教學目的，對于與學生之間的互動，則是盡量避免，就是這種錯誤的看法，再加上了教師的師生互動意識淡薄，造成了小學語文教學過程中師生互動過少的問題。
二、增強師生之間有效互動的策略
1．教師要增強互動意識
要想在小學語文教學中增強師生之間的有效互動，最重要的途徑就是增強教師的互動意識，要培養教師主動與學生進行互動的教學習慣。例如學習《兩小兒辯日》這門課程時，教師就可以讓學生分成兩個小組，進行課堂短時間辯論，鼓勵學生大膽的表達出自己想法。隨著教師的互動意識的增加，能夠使小學語文課堂變得更加生動，而且還加深了學生的課堂印象，提高了學生的文學素養，培養了學生學習語文的興趣。
2．教師要培養平等意識
在小學語文教學中，師生之間互動，就對教師提出了很多要求，要想更好的完成師生之間的交流，教師就必須把自己和學生放在同一位置上，走下講臺去，降低學生對教師的敬畏之心，主動的了解和傾聽學生的想法。在學生表達自己看法的時候，即使出現錯誤，教師也不要立刻打斷，當學生發言完畢后，教師再對學生的錯誤進行修正。還要學會主動培養自己的平等意識，師生之間的互動要做到全面性，教師只要始終堅持的平等意識來進行師生互動，必將可以增強教學過程中的師生互動效率。
3．教師要采取多種互動方式
小學生一般都還處于人生中的兒童階段，這個年齡階段學生的特點就是好動愛玩，在語文課堂學習過程中，往往很難保持住自己的學習注意力。因此這就要求了教師在教學過程中的師生互動方式要多種多樣，通過不同的師生互動方式，吸引住學生的注意力。教師及時的對互動方式進行更換，就可以持續促進學生的學習興趣。在目前新課改的大環境下，增加師生間的有效互動是種重要的教學手段，在頻繁的師生互動之中，教師可以了解到學生學習過程中困難和學生的學習情況，學生也可以從中獲得輕松的學習氛圍，提高自己的課堂學習效率，因此在小學教育中，要加強對師生互動教學方式的鼓勵，促進我國小學語文教學的發展。
作者：易伶 單位:四川省金堂縣高板鎮小學
第七篇：小學語文教學快樂教學法運用
快樂教學法可以大幅度提高學生的學習熱情，促進學生主動學習，從而使學生的自主學習能力以及思維能力得到提升。在小學語文教學中應用快樂教學法就是將“快樂”作為教學理念，在課堂導入、課文研讀、課后拓展等各個環節融入“快樂元素”，使學生在活躍、和諧的學習環境中快樂學習，健康成長。
一、采用多樣的教學方式，營造學習氛圍
快樂教學法在小學語文教學中的應用，要求教師從教學目標出發，采用多種教學方式，靈活地應用于課堂教學活動中。一般情況下，快樂教學法的教學方式主要包括:情景教學法、角色扮演法、優化導入法等。例如:情景教學法以《我們愛你啊，中國》為例，教師在開展教學活動時，可以引導學生進行文章朗讀，且在朗讀過程中，為了活躍課堂氛圍，教師可以引入歌曲《我愛你，中國》，一方面，歌曲的引入可以適當調動學生的情感，使學生感受到祖國的魅力，為祖國的幅員遼闊感到自豪;另一方面，音樂對小學生的吸引力不言而喻，因此，導入音樂可以讓學生充分參與到教學活動中，在這種歌頌祖國的情景氛圍中，可以使學生對該詩歌有更深層次的理解。再如:在學習《牛郎織女》的過程中，首先教師可以以“七夕節”為導入點，在開展教學活動之前，以節日的由來作為導入點可以激發學生的求知欲，促進學生主動學習。而在學習完課文以后，教師還可以讓學生自由分組，以小組的方式扮演文章角色，學生在角色扮演過程中能夠進一步體會角色的思想情感，對于學生理解課文內容有極大的幫助。
二、課堂聯系生活，激發學習興趣
知識來源于生活，語文知識滲透于學生的日常生活中。但是由于小學生認知能力較低，理解能力也較弱，因此，為了易于學生學習，教師應該將生活實際融入教學活動中，使學生對所學知識產生親切感，激發學生的學習興趣，進而主動進行知識的探究和學習。例如:在學習《北風與小魚》的過程中，小魚是學生在日常生活中常見的動物，將小魚的圖片做成幻燈片，可以讓學生更加直觀的了解小魚的渺小，同時，為了讓學生了解北風的強大，教師可以找一些龍卷風為人們生活帶來的災難，進而使學生了解文章中作者對小魚與北風的描述中，感受小魚敢于與北風抗爭的勇氣，學習小魚不怕艱難險阻，敢于斗爭的良好品質。小魚與風都是學生在日常生活中常見的事物，因此對于小魚與風的故事學生大多都會充滿興趣，教師只用稍微引導學生進行合理分析，就會理解文章所要表達的思想情感。
三、適當調整師生關系，拉近師生距離
小學生天生熱衷于玩耍，希望在快樂環境中進行學習，因此，教師應該轉變教學觀念，將學生放在主體位置，以小組合作和師生合作等方式，拉近學生與教師之間的關系，打造和諧的師生關系，進而提高學生學習效率。例如:在學習《三亞落日》的過程中，文章主旨是讓學生感受夕陽的美，培養學生欣賞美，熱愛大自然的良好品質。因此，教師可以在學生學習完課文后，開展一個繪畫游戲，讓學生將自己眼中的三亞夕陽下的美景，繪畫在紙張上。這種方式，一方面可以拉近師生、生生之間的距離，另一方面，學生的聯想能力以及合作能力都得到了相應的提高。
四、活躍課堂氛圍，激發學習熱情
教學氛圍對于學生的學習熱情有著重要作用，快樂愉悅的教學氛圍，可以激發學生的學習積極性。因此，教師應該為學生創建快樂的教學活動，讓學生在參與活動的過程中，點燃學生的學習激情。例如:在學習《讓我們蕩起雙蕩槳》的過程中，教師可以為學生播放歌曲的mv片段，帶領孩子們欣賞少先隊員蕩舟北海，盡情歡樂的動人情景。學生看過片段后，會被其中的電影情景深深打動，這個時候，教師就可以自然而然的引入課文教學。當課文學習結束后，教師可以將學生分為不同的小組，讓學生聯系歌曲《讓我們蕩起雙槳》，進行小組之間的競賽，比賽小組間哪一組的歌唱表演最出彩，并給與出色的小組相應的獎勵，提升學生的自信心，提高學生的綜合能力。
總而言之，快樂教學法這種實用型教學方式，是一種課堂教學理念與時展相契合的教學方式。小學語文教師應該轉變自身的教學理念，以學生作為教學中心，開展適合學生發展的教學的活動，引導學生在和諧活躍的教學氛圍中，健康的成長，快樂的學習，得到全方面的發展。
作者：許洪建 單位:江蘇省揚州市寶應縣泰山小學
第八篇：小學語文教學情感教育實施
摘要：
在我國的現代教育中最為缺乏的就是學生的情感教育，現在的應試教育模式只是把學生訓練成為只會做題的機器，而情感教育責備人們忽視然而情感教育是學生一生中最為重要的教育，所以在小學語文的教學工作中進行必要的情感教育能夠讓學生在未來的生活中更好的成長。
關鍵詞：
小學語文教學；情感教育；實施策略
1前言
對學生進行情感教育從小學階段開始是最重要的，因為在這個時期學生的學習能力和接受能力都是非常強的，而進行情感教育的媒介就是小學語文的教學工作，在教學中穿插情感教育不但能夠讓學生得到更好的教育還能加強和培養學生的情感基礎，同時有利于學生綜合能力的提升為以后的生活和發展奠定良好的基礎。
2情感教育的存在意義
有些學校對于情感教育并不重視，因為其不能有效的提高學校的升學率及學習成績從而對其進行忽視，但情感教育具有其存在的意義。
2．1豐富學生內心的情感世界：
小學生正處于成長和發展的階段，這整個階段的孩子對世界上的各種食物都充滿了好奇心但他們的情感世界并不豐富，他們對這個社會和世界的了解程度、他們的認知能力以及對自己內心世界情感的自我控制能力都不高，所以如果不能及時的對他們進行情感教育將會阻礙和限制他們以后的發展，所以在小學語文教學工作中可以對他們進行情感教育讓他們對這個社會有更多的了解和認知，而且嫩能夠豐富他們的身心讓他們以后能夠朝著更好的方向發展，另外在語文教學中本身就具有一定的情感知識從而在教學中豐富他們的情操，并理智的控制自己的情感同時使得他們的內心產生更美好的情感世界。
2．2充分促進學生的學習：
對小學生進行情感教育不僅能夠豐富他們內心的情感世界同時還能夠讓他們的學習成績以及學習效率有相當程度的提高，在課堂上能夠充分激發學生的學習興趣和學習的熱情，只有枯燥的講課對于小學生來說是非常乏味的這令他們的學習興趣和學習效率都會有一定程度的下降，非常不利于他們以后的學習發展。如果對他們進行情感教育，在學習中如果能夠提到教師的贊美和夸贊將會更有利于假發他們的學習興趣和激情。除此之外良好的情感教育將會改變在教學工作中教師與學生的溝通障礙問題，從而讓師生之間的交流更加的密切從而更好的提升學生的學習效率，自然而然學生的學習成績也將得到大幅度的提升。
2．3讓學生的心靈得到凈化：
小學生階段的教育和學習將會對他們以后的生活產生一定的影響，他們所學到的東西將會他們的一生都產生深遠的影響，尤其對于學生的心靈來說保持小學生純潔完美的心靈也是小學教育的重要任務，而對他們進行情感教育就是為了凈化他們的心靈，讓小學生能夠保持一顆純潔善良的心靈成長，而在現實生活中不難發現現在的很多小學生張口說臟話、打架的情況屢見不鮮，因為在他們的教育生活中缺少了相應的情感教育從而使得他們的心靈不在純真，這對于小學生的生活和學習是非常不利的，所以讓小學生在教學工作中受到相應的情感教育并幫助他們樹立正確的思想觀念，豐富他們的想象力以及內心世界，讓他們的心靈得到更好的凈化，對他們未來的發展意義非凡。
3小學語文情感教育的策略
小學語文是學習的所有科目之中包含情感最多的學科，在其中假如情感教育必然會有顯著的效果。
3．1教師的自身修養的提升：
既然是對學生進行相應的情感教育那么教師的責任必然相當的重大，首先就要的教學的教師有著一定的要求，教學的教師必然要提升自身的修養和自己內心的情感世界，對于小學生來說教師的所作所為就是他們學習的榜樣，所以在教學工作中語文教師要加強自身的素質修養，在教學工作中教師應該注意自己經驗和修養的積累，在日常的生活中教師也要注意自己的品行，給學生做一個良好的榜樣而在課堂上教師要以和藹的態度去聆聽孩子們的心聲并教導他們正確的應對方法和態度，同時講課時要注意自己的談吐舉止能夠讓學生獲得更好的情感教育，從而使孩子的情感教育更好的進行。
3．2改變并創新教學方法：
在小學語文的教學工作中加入情感教育的過程要循序漸進，同時也要改變傳統的教學方法，將原來的教學方式加以創新，教師在課堂教學工作中可以找到語文文章中的情感抒發點并以之為中心加強他們的情感教育，這樣可以讓他們更好的體會到文章中的情感文化；在另一個方面教師的教學方式也應該進行相應的創新，不能僅僅依靠黑板和粉筆的教學，在信息化技術發達的今天教師要善于利用多媒體設備進行教學，同時將多媒體與情感教育相結合利用多媒體技術將文章中所要表現的情感更加直觀化的表現出來，這種教學模式能夠讓小學生更加容易接受并深刻的體會到文章中的情感文化內涵；除此之外可以創新教學方法增添多元化的教學模式可以潛移默化的影響到學生的情感世界。
3．3加強對教學內容的研究：
對于語文的教學工作若想要更好的體現出文章中的情感極易對學生進行更好的情感教育，就必須對文章的內容進行深入化的研究，語文的教學工作不同于其他的科目，在語文的教學中存在很多的情感方面的知識需要學生自己去體會，這些在情感方面的影響是無法強行灌輸到學生的大腦之中，只能教師對學生加以引導從而讓他們自己去體會書中的情感世界，所以在教學中教師需要更加仔細的研究教學內容，對教學中想要表達的情感在課堂上以不同的方式體現出來從而讓學生能夠體會到文章所要表達的感情，語文的教學工作屬于創造性的活動尤其是在加入情感教育之后，更加需要創造性的飼喂所以教師在教學的過程中要著重加強學生創新思維的培養。除此之外教師不能只專注于教材中的內容還要從不同的輔助教學材料中找到類似情感描述的文章，讓學生更容易接受。
4結束語
小學生的情感教育是現代教育中非常重要的教學內容，豐富小學生的情感世界讓他們的心靈更加的純潔和美麗既要豐富他們的內心，而小學語文正是對他們進行情感教育的有利媒介，所以在語文的教學工作中加入情感教育正是現在小學教學工作中的主要內容。
作者：卞西艷 單位：山東鄒城市大束鎮中心小學
參考文獻
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［6］梅仕文．小學語文教學工作情感教育的實施策略［J］2016．（5）218－219
第九篇：小學語文教學學生生命意識培養
摘要：
生命意識，是語文教育的重要組成部分，然而，很多教育工作者卻常常將其忽略，導致某些學生的個人行為特別極端，這一現象要引起重視，同時也警示我們：生命意識教育刻不容緩。筆者在本文中，就如何在小學語文教學過程中培養學生們的生命意識進行了系統的論述，以期提高學生們愛惜生命的基本意識。
關鍵詞：
小學；語文教學；生命意識
語文教學的基本特征是人文性和工具性有機結合，在此前提下，教師引導學生們，養成積極的人生觀、價值觀，提升學生們的審美能力，漸漸學會尊重別人、尊重生命、尊重自然規律。而在語文教育實踐中，怎樣把生命意識強化和語文教育本身融為一體呢？筆者在如下做一相應的分析。
1把生命意識融入到語文的閱讀教學過程中
目前，就很多語文教育內容而言，仍然缺乏人性化，毫無溫情可言，形式也很死板。針對這一狀況而言，語文教師應該把生意意識和語文教育本身在教學過程中融為一體，讓語文教育富有生命力。
1．1感知生命：
閱讀，是一種關于生命的對話，這一對話是發生在教師、同學和課文之間的，三者互通互融。所以，在展開閱讀活動時，教師應該引導學生們發現和表達自我，把生命意識融入到閱讀過程中。小學生對每一件新鮮事物，都充滿著好奇心，教師應該借用這一好奇心，引導學生們發現日常生活中生機勃發的生命力，抓住某一核心問題，讓學生們品嘗生命中的酸甜苦辣，讓他們清楚地感知到，滲入了生命意識的閱讀，才能稱之為是生動的閱讀。
1．2培養生命意識：
要想更好地實現生命意識和課文內容的融合，先要深挖課文內容，把課文中表達生命意識的內容，加以巧妙利用，例如：學白的《獨坐敬亭山》時，假如只是單純地理解字面意思，那么李白作這首詩時的那種孤獨和雖處孤獨之境，仍然不言棄的那種精神，那種在世間山水中尋求精神滿足的壯志豪情，學生們就很難感知到，進而也將失去一次培養生命意識的機會。我的建議是，教師可以通過“孤”、“獨”等字，感知李白的孤獨之意，然后結合李白在不同時期創作的詩，讓學生們感知一下，每個人在生命的每個階段，遇到的挫折和失意時，都要相信自己、知難而上，而不是被挫折擊敗，另外，結合李白借景消愁的詩詞，讓同學們明白，在面對人生的挫折和失意時，可以借助大自然無盡的力量，讓我們重獲新生，回歸生活，經過這些心靈的“洗禮”，達到培養生命意識和開展教學活動相結合的目的，先人不屈不撓、迎難而上的精神，有利于學生們培養自己堅忍不拔的奮斗精神。
1．3增加課外閱讀量，強化生命意識：
作家泰戈爾說過，教育的最終目的，就是使人富有生命活力。語文教學，可以借助自身海量的美文優勢，增加學生們的閱讀量，讓學生們感知到生命是如此珍貴、感情是如此細膩，生活是如此的繽紛多彩，這些都有助于學生們健全自己的人格、感知生命的真諦，讓生命意識培養和語文課程教學相融合。生命是寶貴的，每個人的生命有且僅有一次，在我們的生活中，遇到任何困難，我們都要相信自己一定能夠克服它，在磨練中讓自己長大，讓自己成熟。
2把生命意識滲透到日常寫作中
一篇作文，猶如一面鏡子，它能夠看出一個學生的文采，也能反映出學生的真實想法，教師應該把培養生命意識融入到日常寫作的教授過程中，引導學生們深入思考何為生命，讓他們感知到人的生命是何等的珍貴、偉大，教師們在平常的作文教學和作文講評中，也要有意識地融入一些生命意識的思想在里面，讓學生們知道生命的本質、含義，好好思考一下自己和自然的生命現象，培養他們健康的生命意識，有助于學生們提升自己的生命質量。在寫作教學過程中，教師要充分結合學生們的實際狀況，順應他們的思路，進行寫作。例如：有的學生，考試成績不理想，失去自信心，變得不再相信自己，這時候，作為教師，首先要安慰他的情緒，找他們談心，溝通交流，給他們“打氣”，讓他們相信自己，重振旗鼓。除此之外，教師還可以根據這一生活實情，讓學生們以“如何面對生活的挫折”為寫作主題，讓學生們自己發揮，在寫作中，學生們漸漸體會生活的失意和失敗、挫折，同時有所感想。另外，教師們也可以給學生們放一些諸如“5．12大地震紀錄片”等悲催的影視資料，讓學生們通過震撼的影視畫面，感受人們房屋坍塌、親人逝去、家破人亡的場景，人們撕心裂肺的哭喊，是對生命的呼喚，讓學生們的心靈感到震撼，在每一次震撼中，感知生命的珍貴，讓學生們知道，人，只要活著，就會遇到各種各樣的挫折和不如意，我們不能氣餒，要相信自己，一定能夠戰勝艱難險阻，激流勇進，奮發圖強，給自己力量，勇于和不如意的人生進行博弈，引導學生們感知生命的頑強和價值，快樂和幸福。教師在播放完某些影視資料后，應該指導學生們寫一篇觀后感，要求要結合自己的生活、學習現狀，這樣，可以在提高學生們作文水平的同時，指引學生們感知生命的力量和價值。
3把珍惜生命的概念融入到語文學習的每一個環節
生命意識，是語文教育的關鍵內容，在語文教學過程中，會遇到關于生命的很多美文，因而，語文教師在自身的教學當中，不能只是停留原文，要拓展開來，比如：引入名言、引入影視資料等等，通過多渠道的內容激發學生對生命的感知，在激發他們學習興趣的同時，指引他們深層思索，啟發感知，讓課本的美文得以升華，把語文課堂“擴散”到生活中，延伸到課外，這一整個的過程，才能稱之為語文。
4結束語
總而言之，培養生命意識并且將其融入到小學語文教學過程中，能夠指導學生們思考生命的真諦，發現生命的價值，這一課題，值得我們一起深入探討。前文，是本人從語文教學的寫作、閱讀、日常課堂等幾個方面著手，淺析了關于怎樣將培養生命意識和語文教學實踐相結合。我們堅信，語文教育本身充滿著對生命的珍惜和敬重，學生們的心情在接受教育的過程中也會受到感化，由此，學生們也會用充滿關懷的態度去溫暖他人、珍愛自己、相信自己，能夠積極面對生活的許多挫折和不如意；并且，在接受教育的同時，學生們也會漸漸懂得，人和人之間、人和社會之間，要彼此敬重、彼此愛護，要和諧共處，共創美好。
作者：戴露利 單位：山東省臨沂市蘭陵縣南橋鎮中心小學
參考文獻
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第十篇：小學語文教學學生情感培養
摘要：
小學語文教學中學生情感培養包括學生愛自我情感、愛他人情感、愛集體情感、愛自然情感等。語文教師要深入挖掘教材，豐富情感教育資源；優化教學情境，激發學生情感共鳴；結合教學實踐，強化學生情感體驗；回歸生活之源，促進學生情感內化等。
關鍵詞：
小學；語文；情感
語文是一門人文科學，培養學生的情感是小學語文教學的重要任務之一。小學語文教師要充分認識到學生情感培養的積極意義，準確把握小學語文情感培養的方向，在語文教學實踐中積極探索學生情感培養的方法與路徑。
1小學語文教學中學生情感培養的方向
只有把握小學語文教學中情感培養的方向，教師才能有效提升語文教學中學生情感培養的有效性。
1．1培養學生對自我的情感：
語文教學中學生情感的培養應該從培養學生愛自己開始，教師在語文教學中要積極培養學生熱愛自己生命的積極情感，引導熱愛生命、熱愛生活，樹立科學的人生價值觀，關注自我身心健康，學會調節自我情緒與心理，為其他情感的培養奠定基礎。
1．2培養學生對他人的情感：
人作為一個獨立的個體外，更是社會的一員，不可避免地與他人發生接觸。因此，教師要在語文教學中積極培養學生熱愛他人的情感，引導學生學會尊重他人，學會感恩，學會寬容他人，學會諒解他人，在熱愛別人中提升學生情感的高度。
1．3培養學生對集體的情感：
集體是每一個人生存的大環境，只有培養學生熱愛集體的情感，才能使學生融入集體。學生愛集體情感的培養，包括熱愛班集體、熱愛家庭、熱愛家鄉、熱愛社會、熱愛民族、熱愛祖國等，能夠正確認識自我與集體之間的關系，能夠舍棄小我成就大我，在熱愛集體中成就自我。
1．4培養學生對自然的情感：
隨著綠色理念的深入人心，培養小學生熱愛自然的情感也成為情感培養的一個重要內容。語文教師要結合語文教材，有機滲透熱愛自然情感教育，培養學生熱愛自然、保護自然，與自然和諧相處的積極情感，構建和諧的人居環境，共建美好家園，提升人類生活質量。
2小學語文教學中學生情感培養的思考
在明確語文教學中學生情感培養方向基礎上，教師要積極探尋情感培養的路徑，有效促進學生情感發展。
2．1深入挖掘教材，豐富情感教育資源：
語文教材是教學的載體，凝聚著專家們智慧與情感。教師要深入挖掘教材中的情感教育資源，結合教材文本內容，有機滲透情感教育。首先，教師要全面的挖掘教材情感教育資源，情感教育的內涵是豐富的，教師要從不同的角度力求全面的發掘教材情感教育資源；其次，要實現情感教育的有機植入。語文教師在培養學生情感時，要通過語文教學方式，將情感教育與語文教學有機結合起來，不能簡單化，把語文課異化為思想品德課，喪失語文課的味道。
2．2優化教學情境，激發學生情感共鳴：
學生情感培養要達到較好的效果，需要教師優化教學情境，以激發學生思想情感上的共鳴，促進學生情感的發展。首先，注重對學生情感熏陶。教師自身就是優質的情境教學資源，在語文教學中，教師要根據文本內容，通過教師飽含深情的有聲語言、形態語言等，營造生動的情感教育氛圍，對學生實施情感熏陶，使學生情不自禁地受到熏陶，受到感染，從而豐富學生情感。其次，創設多樣化教學情境。情境創設是一門藝術，小學語文教師要致力于成為情境創設的高手，在語文教學中創設多樣化情感教育情境。具體來說，情境創設要符合學情、貼近教學內容與文本傳達的情感內涵等，使學生在情感情境作用下受到情感教育，豐富自我情感。
2．3結合教學實踐，強化學生情感體驗：
實踐教學是小學語文教學的重要形式之一，小學語文教師要將情感培養教育與語文教學實踐有機結合起來，進一步強化學生的情感體驗，促進學生情感的發展與提升。首先，教師要精心設計實踐教學活動。語文實踐活動中的情感培養不是簡單地在語文教學實踐中插入一段情感教育，而是需要將情感教育與語文學習有機融合在一起，避免情感教育的簡單化、說教化，以提升情感培養的效率。其次，實踐學習活動要突出學生主體。語文教學實踐中學生情感教育要達到預期，需要教師在設計實踐教學時，突出學生學習主體，充分引導學生參與實踐活動，在實踐活動中進一步豐富學生的情感體驗，促進學生情感的內化。
2．4回歸生活之源，促進學生情感內化：
生活是情感培育的本源，語文教學中培養學生的情感離不開生活，教師要將語文教學回歸生活，促進學生情感的遷移，促進學生情感的內化。首先，在生活化教學中培養情感。生活化教學是語文教學的一種有效方法，語文教師在語文教學中實施情感教育時，要善于在生活化教學中，融合情感教育，實現語文知識積累、能力培養、情感培育等多元化功效，助推語文教學三維目標的達成。其次，緊扣時代情感教育主旋律。小學語文教學情感培養要始終保持吸引力，需要教師不斷優化情感教育內容，緊扣時代情感教育主旋律，使情感教育融入時代元素，以激起學生的情感共鳴，提升學生情感的高度，有效提升學生的時代責任感與使命感。
總之，小學語文教學中情感培育具有積極的意義。小學語文教師要根據時展要求與情感教育的時代內涵，豐富情感教育的內容，不斷探索語文教學中學生情感培養的方法，進一步彰顯語文教學的影響力與滲透力，為學生終身發展奠定情感基礎。
作者：王青富 單位：長春市九臺區城子街鎮六臺石場小學
參考文獻
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