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第一篇：小學語文課堂氛圍教學效率
摘要：
教師要想營造和諧課堂氛圍，提高小學語文教學效率，首先要重視課前的自主預習，讓學生提前感知教學內容。教師在課堂上也要努力激發學生的學習興趣，采用多媒體課件輔助課堂教學，還可以采用合作學習的形式，更好地營造和諧課堂氛圍，提高教學效率。
關鍵詞：
營造；和諧課堂氛圍；提高；小學語文；教學效率
在小學語文教學過程中，教師要根據學生的語文學習能力選擇語文教學策略。但是需要教師首先關注的是，教師要營造和諧課堂氛圍，讓學生能夠在寬松愉悅的狀態中學習小學語文，這樣才能提高小學語文教與學的效率。
1重視課前的自主預習，讓學生提前感知教學內容
教師要把握學生的學習能力，選擇適合學生的預習方法，是非常重要的。語文教學說到底是教師的引導與學生的學習，歸根到底是學生的學。因此，教師要不可避免地將學生放置在課堂的主人地位上。但是如果要想讓學生真正在課堂上充分參與進來，單憑教師的課上講解，是無法完全保障學生對每一堂課的接受深度的。在這樣的情況下，教師不妨嘗試讓學生進行課前自主預習。這樣的教學模式，不僅讓每一個學生提前接觸教學內容，而且讓學生在教學中能夠更加游刃有余，了解自己的優點和缺點，讓自己的思維與教師的講解真正接軌。從這個意義上說，重視學生的課前自主預習，是提升課堂教學效率的重要途徑。作為語文教師，要準確把握每一個學生的學習能力，選擇適合學生的預習方法。如在蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰士》的教學中，因為四年級學生已經具備了一定的預習能力。教師就可以讓學生課前自主學習課文中的生字，在課本中勾畫出自己喜歡的句子，并能寫出自己的感悟。在這個基礎上，教師還可以讓學生在課前閱讀的過程中將自己理解不了的語句勾畫出來，保證課上能夠更專注地聽相關的教學內容。
2教師在課堂上要努力激發學生的學習興趣，用和諧課堂提高小學語文教學效率
在語文課堂上，教師要想提高語文教學效率，重要的是讓每一個學生都能夠參與到語文學習的過程中來。因此，在教學中，教師首先要激發學生的學習興趣，讓學生能夠從課堂一開始到課堂結束都能夠保持足夠的學習興趣，都能夠真正參與到每一個課堂的教學環節中來。因此教師可以尋找學生的情感與課堂教學內容的共鳴點，充分信任學生，讓學生能夠在教學中大膽地展開自己的思維，提升自己的學習能力。如在《去打開大自然綠色的課本》的教學中，當學生已經進行完課前的預習，教師首先就可以讓學生能夠自主朗讀這首詩，讓學生能夠在詩人清新活潑的語言中感知作者捕捉大自然的情趣。在這個基礎上，教師可以讓學生自主交流每一小節，積極發表自己的看法。在第二、三、四、五小節中，詩人緊緊圍繞這“去呼吸山水間芬芳的空氣”“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。學生在品味語言的過程中，教師可以展示相關的圖片或者視頻，學生就會更容易被激發熱愛自然的情感，獲得探索大自然的興趣?？傊?，教師的信任以及給學生充分的展示空間，會讓每一個學生都能獲得成功的體驗，會最大限度提升學生的學習興趣。
3采用多媒體課件輔助課堂教學，會更好地提升小學語文教學效率
在語文教學的過程中，教師要準確把握每一個教學文本，了解教學文本與學生的情感之間的連接。但是不可否認的是，有些教學文本與學生的理解能力之間存在著一定的差距。如果教師單純依靠口述，學生無法完整地感知到當時的創作環境，作者的心理等情況。在這種情況下，多媒體課件的輔助就順理成章地走進小學語文教學課堂。在教學條件許可的情況下中，教師可以將抽象的教學內容采用聲音、視頻等多種形式展示出來，讓學生能夠在直觀形象的內容展示中更好地理解教學內容。同時，教師還可以將教學的重點與難點用多媒體課件進行展示，這樣學生就可以更好地把握教學重難點，最大限度地提升教學效率。如在《把我的心臟帶回祖國》的教學中，教師首先用多媒體課件展示肖邦的生平，讓學生感知人物的性格。接著教師用多媒體課件展示文中需要學生掌握的生字新詞，讓學生以最短的時間準確把握本課的生字新詞。然后教師用多媒體課件展示本文的寫作背景，肖邦離開祖國思念祖國的情感，讓學生感知波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國，肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。在國外肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作，而在彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。學生通過多媒體的展示逐步從字到詞到文本，條理清晰，層次分明，更好地把握了文章的教學內容。
4合作學習，可以更好地營造和諧課堂氛圍，提高教學效率
單一的學習模式，在小學語文學習的過程中已經逐步被單一和合作相融合的方式所取代。在需要學生合作學習的時候，教師不妨采取讓學生合作學習的模式進行學習。首先教師根據學生的學習情況將學生按照同組異質的原則分成若干個合作學習小組。在每一個合作學習小組中教師不僅要安排語文學習能力強的學生，還要安排語文學習能力稍差的學生。在每一個學生思考同一個有難度的問題的時候，教師還可以讓每一個學生在合作小組內進行交流，然后再在全班進行交流。這樣的合作學習，讓每一個學生都能夠真正參與到每一個學習的進程當中，確保每一個學生的學習效率的提升。如在《記金華的雙龍洞》的教學中，教師要使學生了解課文繼續的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情，還要讓學生能夠寫出課文的提綱，說出課文的主要內容，了解過渡句在課文中的作用。這篇課文在教學時需要學生掌握作者景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。這個教學難點，如果單憑學生單一的思考有些學生可能就無法了解，教師可以組織學生先在合作中討論這個問題，相互交流自己的看法。在小組交流的基礎上，教師組織學生在全班進行交流，這樣學生的思考就能夠更加深入，也提升了每一個學生的參與深度和廣度，讓學生的思維更富有創新性，提高了課堂學習效率。
總之，在小學語文教學的過程中，教師要營造和諧的課堂氛圍，才能真正讓每一個學生暢所欲言，讓每一個學生自由發展學生的語文思維，讓他們能夠品嘗到語文學習的快樂，也就能夠更好地提高小學語文的教學效率。
作者：董知友 單位：山東省青島市黃島區大場鎮朗訊小學
參考文獻
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第二篇：小學語文課堂教學優化
摘要：
新課標教學大綱對小學語文教學提出了新的更高要求，在現行的小學語文課堂教學中，很多教師仍然按照傳統的教學模式進行課堂教學，對小學生興趣特點和接受能力考慮較少，容易導致學生對語文課堂教學學習的動力不足。本文主要針對小學語文課堂教學新模式進行了一些有益的探索，并提出了優化小學語文課堂教學模式的策略。
關鍵詞：
小學語文；課堂教學；模式；優化
1提高語文教學質量必須從小學語文課堂教學抓起
提高小學語文教學質量必須抓好小學語文課堂教學模式的創新優化。在現階段小學語文課堂教學中，如果授課老師能夠根據語文科目的特點和學生的不同年齡，制訂出一套針對性強的教學方法，就可以極大提高小學生對語文學習的興趣，提高對語文基礎知識的掌握程度，提高語文教學教學質量效果。可見，針對小學語文教學特點，制訂出一套行之有效的教學方法是非常必要的。隨著我國信息化快速發展，小學生眼界十分開闊，傳統“你教我學”的教學模式已經不適應小學生對知識的需求，現在的小學生，接受知識的渠道多樣，思維十分活躍。如果由于教學模式陳舊落后，就會使極具人文價值，充滿人性之美，最有趣味的語文教學變得枯燥乏味，學生缺乏學習動力，影響教學效果。可以說，如何優化小學語文教學模式是達到新課標要求和提高小學語文教學質量的核心之一。
2調動小學生積極主動學習語文的主動性
在小學生語文課堂教學中，創造良好的教學環境將極大地提高小學生對語文教學的學習興趣。一般而言，如果學生在學習的過程中，從心里敬仰某位老師，就喜歡他所教課程，學習成績就好。這就啟發我們，想法設法培養良好的師生關系，采取多表揚、互動式教學模式就可以提高教學質量。
2．1提倡微笑式教學，增強老師與學生之間溝通能力：
微笑是人與人之間交往溝通的橋梁和紐帶，微笑式教學可以使語文老師極具有親和力，讓小學生倍感親切，能迅速消除老師與學生之間防備心理，快速消除老師與學生之間隔閡。教師要緊緊圍繞教學目的，設法把傳授知識變成一件愉悅自己、感染學生的快樂事情。如果采取一味灌輸教學模式，語文課堂氣氛必然比較沉悶。如果在小學語文教學的課堂上，語文老師能采取十分自然的微笑式教學，朗讀課文抑揚頓挫，小學生將會感到如沐浴春風一樣，語文知識像涓涓細流進入學生心田，極大提高學生對語文課的學習興趣，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。為了提高語文課教學效果，老師要積極主動培養與學生之間的親和關系，營造愉悅教學環境，并留意觀察學生的學習情況，適時做出調整，這樣就可以調動小學生學習語文的積極性，提高主動學習能力。
2．2采用鼓勵式教育模式，提高整體教學效果：
有的小學生對語文課的課堂學習缺乏興趣，導致語文課學習成績較差，成為被遺忘的“角落”。在“分數掛帥”的今天，較少被家長和老師夸獎，時間一長，這部分學生將產生自暴自棄的心理，對語文課學習失去興趣。作為教書育人的人民教師，要認識到這一問題的嚴重性，要努力把鼓勵式教育法引入到語文教學環節中，對小學生要多表揚少批評，提高學生對語文學習的興趣。當然了，賞識教育并不是無原則地對學生進行表揚，否則起不到應有作用，要及時發現學生的閃光點并對其進行表揚，如：可對學生的學習方法和聽課表現進行表揚，當學生的被賞識心理得到滿足后，就會改變學習態度，產生對語文科目的學習興趣。鼓勵式教育模式的目的是為了營造一個良性教學環境，用賞識的辦法來引導其走上正確的學習道路。采取鼓勵式教育模式時，當學生犯錯時，不是進行懲罰而是進行“友情”提醒。當發現學生一點點進步時，要馬上進行表揚，增強被“認可”意識。當然，鼓勵式教育模式不是把批評教育模式全部拋開，批評與表揚是個完整的統一體。老師在教學過程中，一定要明確批評的目的，批評是為了更好地學習，把批評形式轉一轉，變成“你這樣做就更好了”等等，這樣就可以提高小學生對語文學習的信心和熱情。
2．3采用互動式教學模式，使教學活動結合更加緊密：
小學語文是基礎性學科，也是提高學生綜合素質的人文學科，小學語文課程標準中指出：“語文教學過程應突出學生主體的實踐活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力。”在小學語文課堂教學中，作為語文老師要善于設計問題，有針對性進行提問，促使學生進行思考，適時讓讓學生唱唱“主角”，這樣不鉭能夠活躍課堂氣氛，達到教學目的，還有利于培養學生的創新思維。如在五年級語文課《再見了，親人》教學中，我設計了這么幾個問題：“朝鮮與我國哪些省接壤”、“你看過抗美援朝哪些電影”、“志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人”等。引起了學生熱烈討論。在提問討論過程中，允許學生提不同答案。老師要像電視節目主持人那樣，把握討論節奏，對不正確答案要及時進行引導，要激發正能量，弘揚主旋律。互動式討論的內容可以是老師的設問，也可以是學生的質疑。教師應重視班級集體開竅反應，注意指導學生的思路和表達方法，處理好獨立思考和聽取別人發言的聯系，語文教學中要以讀為本，互動式教學中要精講善問，面向全體同學，注意啟發思維，鼓勵學生積極主動發言，努力讓絕大多數學生參與課堂討論，使不同層次的學生在討論中有不同程度的提高。同時通過互動式教學，可提高學生對語文學習的主動性，有助于發現教學過程存在問題和學生的興趣點，為改進教學方法提供第一手資料。
總而言之，小學語文優化的課堂教學模式是針對傳統教學中忽視的問題提出來的，并力圖通過改變語文教學中學生被動接受知識的局面，突出學生的主體地位，以學生的全面發展為根本，充分調動學生的積極性，培養學生的創造性，不斷增強其適應社會發展需要的人文素質，為國家培養更多的合格人才。小學語文課堂教學模式的優化是長期的過程，不可能一蹴而就，要進行不斷研究和改進。語文老師要結合小學生年齡特點與思維方式，要針對不同語文課程制定相應的教學模式，通過老師良好形象和言談，增強親和力，激發學習興趣，調動學習主動性。老師要加強與學生溝通，建立和諧融洽的師生關系，要采取多表揚少批評等方式，增強學習信心，激發學習動力。課堂上要多采用互通式教學模式，啟發思維，互相學習，共同提高，不斷提高小學語文教學的質量效益。
作者：陳康 單位：濟寧市微山縣留莊鎮中心小學
參考文獻
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［2］吳麗芬．淺談語文教學中的情感意識教育［J］．青年與社會，2012（2）．
第三篇：小學語文課堂教學效率提升
摘要：
隨著新課程改革的逐漸推進，我們在小學語文課堂教學過程中也必須要積極轉變思想觀念，以新課程標準為指引，選擇科學有效的教學方法，讓學生在充分的思考和學習中加深對知識的理解。在課堂教學過程中我們要引導學生主動探究學習，借助于發現問題、思考問題、解決問題的過程來培養和提高小學生的語文能力。本文結合筆者實際教學經驗，探討了新時期小學語文課堂教學效率的提升策略。
關鍵詞：
小學語文；課堂教學；效率提升
對于一線語文教師而言我們必須要遵循新課改的要求，貫徹落實素質教育理念，不斷探索出新的課堂教學方法，調動學生的學習積極性。在課堂教學過程中我們應當全面掌握學生的實際情況，創設出新穎有趣的教學活動內容，讓學生們在愉悅的課堂氛圍下快樂學習。
1當前小學語文課堂教學現狀
首先是教學方法陳舊。現階段還有很多語文教師依舊是采用過去那種傳統的教學方法，往往是照本宣科的把知識灌輸給學生。這樣填鴨式的教學造成了師生關系的不平衡，在很大程度上影響到了師生之間的有效交流，從而降低學生獨立學習的能力，造成學生不具備創新能力，降低他們的學習積極性。其次是教學目標不清晰。在小學語文課堂中，一些教師把應試作為最終的教學目標，僅僅是教給學生一些基本的語文知識來滿足考試需求，對語文教育的真正意義認識不到位，這樣一來就造成了很多學生僅僅是為了應對考試而學習語文，不利于幫助學生養成正確的學習習慣，學習方法也不科學。再次是學生學習積極性不高。因為每一名學生自身接受知識的能力存在差異，基礎相對較差的學生在學習過程中往往接受能力和理解能力較弱，從而很容易讓他們失去對語文學習的興趣。同時因為教師教學理念的陳舊，教學方式相對單一化，不能夠有效的調動學生的注意力，導致他們缺乏學習興趣［1］。最后，課堂氛圍不和諧。小學語文課堂中，很多教師依舊沒有清楚的認識到自己在課堂中所占據的地位與角色，把自己當成是學生的領導或者管理人員，覺得自己的言行具有權威性，從而讓師生之間失衡，造成課堂氛圍不和諧，在很大程度上降低了學生的積極性。
2小學語文課堂教學效率的提升策略
2．1激發學生學習興趣：
處于小學階段的學生其想象力十分豐富，思維跳躍性也較大，因此我們必須要盡可能的創設出具有趣味性的情境，選擇創新的教學方法，才能夠有效的吸引學生注意力，調動他們的學習積極性，對語文學習產生興趣。另外在這一過程中我們還應當盡量的選擇幽默的語言來講解課文，把教材中靜態的知識內容轉化為小學生喜愛的容易接受的知識，讓他們了解到語文知識源于生活并應用于生活，同時體驗到語文學習的樂趣，從而有效拉近師生之間的距離。例如說我們在小學語文識字教學的過程中，若僅僅是要求學生單純的重復書寫記憶，學生很容易出現厭煩的情緒，此時我們能夠設計進行一些類似于識字游戲、猜謎語活動等，把識字教學和學生有興趣的話題聯系起來，進而實現事倍功半的效果。如出一些謎語讓學生猜，最先猜對的給予一定的獎勵：四面都是山，山山都相連，這是什么字？（田），種花要除草，一人來一刀，這是什么字？（化）組織進行這樣的游戲活動不但可以激發學生的學習興趣，同時還可以幫助他們更有效的理解和記憶生字。
2．2鼓勵學生大膽質疑：
很多時候提問質疑要比解決問題更加重要，在小學語文課堂中，學生的大膽質疑不但能夠調動課堂氣氛，吸引學生的興趣，同時還能夠促進師生的交流溝通。所以在語文課堂教學過程中我們應當支持學生踴躍發言，敢于提問與質疑，進而確保課堂教學效率的提升。如在教學《司馬光砸缸》這篇課文的過程中，一些學生提出了如下的問題：既然教材中所提到的水缸能夠淹沒小孩，則這口缸肯定是非常大的，司馬光就算再聰明也僅僅是一個孩子，如何有砸開水缸的力氣呢？顯然這名學生是結合其日常生活來思考司馬光砸缸這一行為的具體可行性，也表明了此學生的思維十分活躍，能夠從課文內容中聯想到實際生活，進而大膽質疑。針對學生的質疑我們必須要予以及時鼓勵，同時讓其他學生共同探討，進而促進學生思維能力的培養和提升。
2．3善于應用信息技術：
隨著現代技術的發展，我們應當更加合理的應用多媒體技術組織教學，進而點燃小學生的學習激情。我們可以進一步簡化教學流程，借助于多媒體來打破教學重難點，從而實現教學效率的提升。我們在教學過程中會看到部分學生無法跟上我們的教學進度，這一原因一般是他們的學習積極性不高，課堂學習注意力不集中，容易錯過教師的講解。我們要科學的應用信息技術，將教材中的內容更加生動形象的呈現在學生眼前，帶領學生進入更加真實的學習環境，進而有效調動他們的學習積極性，更好的理解課文內容。如在教學《海底世界》的過程中，我們給學生播放潛水員進入海底看到海底世界的景象，讓他們能夠直觀的感受海底世界，在教學時便能夠更輕松的讓他們理解和認識課文，學生的學習主動性也得到了提升，我們也有更多的時間把教學重心放在其他重難點內容上。
2．4堅持做到因材施教：
因為每一名學生之間存在一定的差異性，因此我們在課堂教學中必須要注重有針對性的教學，堅持做到因材施教。一名優秀的語文老師不能夠僅僅的考慮到學習優異的學生，同時還應當幫助后進生不斷提高，進而促進語文課堂教學效率的提升。另外還應當結合不同的課文內容采取科學合理的教學方法，按照學生個人學習基礎的差異進行有針對性的對待與指導，對于教學方面進行差異化的要求。如在教學《春雨》和《春曉》這兩首古詩時，我們不僅要對學生要求一些識字、朗誦等低層次的學習目標，同時也應當安排理解、記憶、默寫等高層次的學習目標；不僅要設置個體學習目標，同時要安排集體化學習目標，根據各個層次的學生給出差異化的學習目標，保證每一名學生都能夠在課堂學習中有所收獲［2］。
結語：
綜上所述，小學語文課堂教學要求教師必須要強調小學生學習能力的培養，讓學生在學習過程中能夠應用已掌握知識解決實際問題。教師要堅持從教材內容出發，選擇靈活的多元化的教學策略，讓學生在充滿趣味性的課堂中積極學習和思考，進而促進學生語文綜合能力的提升。
作者：謝永勝 單位：甘肅省玉門市花海鎮中心小學
參考文獻
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第四篇：小學語文課堂激趣教學
摘要：
對知識的學習和獲取是一個十分漫長的過程，若想讓學生通過學習知識獲得長遠發展，我們就得想方設法激發學生的學習興趣。當前小學語文教學課堂，教師所采取的教學模式單一機械化，教學內容缺乏新鮮感和新意感，導致學生在語文學習過程中學習思維不活躍、學習興趣不濃厚、學習效果不理想。因此，注重學生學習興趣的激發，演繹精彩語文課堂，讓學生情趣盎然地學語文，就顯得尤為重要。
關鍵詞：
小學語文；激趣；課堂導入；直觀情境；角色扮演
對于小學階段學生而言，由于他們的年齡和心理都處于特殊階段，因而在學習過程中會出現各種各樣的問題，如學習注意力不易集中、自我約束力差、愛玩好動等等，這就給語文教學活動的順利展開帶來了一定的阻礙作用。因此，采取富有情趣化的教學措施，演繹精彩靈動的語文教學課堂，充分激發學生的學習興趣，是身為小學語文教師的我們當前重點研究和考慮的教學主題。下面，我就對自身的幾點教學經驗進行一番說明和闡述。
1巧妙設計課堂導入，做到先聲奪人，調動學生學習動機
一節課學生的學習興趣是否濃厚，是否能夠取得最優的教學效果，與一節課的最開始環節———導入有著極為密切的關系。如果導入成功，設計得新穎且富有趣味性，那么學生就會注意力高度集中，學習思維活躍，學習興趣濃厚，理解能力和記憶能力會得到相應提高。所以，面對具有活潑好動、注意力易分散性格特點的小學生，作為小學語文教師的我們應該在導入環節設計出富有趣味性特點的導入語，做到先聲奪人，讓學生情趣盎然，帶著強烈的求知欲望和學習動機，對語文新知進行積極、主動的研究和探索。例如，以《下雪的聲音》這一課為例，一上課，我就對學生說道：“同學們，前面我們學過了象聲詞，下面老師來說幾個象聲詞，你們聽聽看描寫的是什么聲音。”然后，出示幻燈片：呼呼呼———滴答滴答———轟隆隆———嘩啦嘩啦———，傾聽的時候，學生個個屏氣凝神，注意力高度集中。待學生進行簡單的交流之后，我繼續說道：“你們真出色。我們在日常生活中聽到過許多聲音，那么，小草生長的聲音，花朵開花的聲音，柳樹發芽的聲音，下雪的聲音。你們聽到過嗎？”學生搖搖頭，個個都說“沒聽到過。”“沒錯，都說雪落無聲。下雪的聲音是十分微弱的，我們是聽不到的。但是，著名的文學作家金波爺爺卻聽到了下雪的聲音。你們想不想知道究竟是怎么一回事？接下來，老師就帶領大家一起來學習課文《下雪的聲音》。”這樣，我通過在導入環節引出學生感興趣的話題，并提出富有懸念性的問題，激發了學生強烈的學習動機，使學生對文本內容的學習產生了強烈的期待。
2合理運用現代信息技術，營造直觀情境，激發學生學習積極性
將現代信息技術與語文課程融合，可以使課本中冷冰冰、死板的文字兼備圖文聲并茂的特點，從而將學生帶入到有聲有色的情境中，學生可以身臨其境般地真切感受到文本語言文字所描摹的圖景。這樣直觀的情景，學生的學習印象會異常深刻，而且，學生的學習積極性被激發，原本枯燥沉寂的語文課堂注入了新的生機和活力。例如，以《草原》這篇課文為例，為了讓學生真正感受充滿詩意的草原風光和民族風情，在教學過程中，我利用現代信息技術，給學生播放了草原優美風光的豐富多彩的圖片以及視頻片段，并配以背景音樂《遼闊的草原》，這樣，在悠揚的歌聲中，學生直觀觀看了草原濃郁的風情，草原的壯麗優美的景色將學生眼球深深吸引，學生面對草原的美景發出了各種贊嘆。這樣，我通過合理運用現代信息技術，營造了直觀式教學情境，激發了學生對草原進行深入了解的欲望以及對草原探討的興趣。
3組織角色扮演活動，促進學生積極體驗，增強教學趣味性
小學語文教材中有很多文章有著豐富的人物角色和故事情節，對于這種文本內容的學習，我們可以采取讓學生進行角色扮演的活動，來進行親身經歷和體驗。這種教學活動與以往的單向傳授式教學方式相比，顯得十分生動活潑，讓學生體驗到了語文學習原是一件快樂愉悅的事情，課堂趣味性得到極大增強。學生通過親自體驗經歷，也能深刻領悟到文本內容的中心思想，從而與作者產生情感上的共鳴。例如，以《將相和》這篇課文為例，本文描寫了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事，在讓學生簡單了解了這三個故事的內容之后，我選出三組學生，讓他們對這三個故事的情節進行生動演繹。對于扮演故事中各個角色的學生，我則對他們進行了適當指導，以讓他們對各個人物角色的語言、神態、性格等靈活生動地表現出來。這一角色扮演活動的開展，使語文課堂顯得精彩生動，增強了課堂教學的趣味性。學生通過體驗實踐也感受到了人物品質，懂得了“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。
綜上所述，在小學語文教學中，我們要積極探究富有趣味性的教學途徑和措施，注重學生學習興趣的激發，演繹出精彩靈動的語文教學課堂，讓學生情趣盎然，帶著強烈的求知欲望和學習動機，對語文新知進行積極、主動的研究和探索。
作者：侯彩俠 單位：河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮北五村中心小學
參考文獻
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第五篇：小學語文課堂游戲研究
摘要：
新課程改革把構建高效課堂作為小學語文教學的主要目標，這就對其教學方法提出了更高要求，而應試教育下的“灌輸式”、“填鴨式”教學法過于呆板、被動，不符合學生的學習興趣與學習需求，難以激發學生參與語文教學活動的積極性，不利于教學成效的提升。游戲教學法是一種全新的、有趣的教學形式，將其引入到小學語文課堂教學中，不僅可激發與維持學生探究語文知識的主動性，而且還可大幅提高教學效率，并且能實現真正的寓教于樂。本文就游戲教學法在小學語文課堂中的應用策略，進行了深入的探究。
關鍵詞：
小學語文；游戲教學法；應用策略
小學生的心理與年齡特點決定了他們普遍對生動、有趣的游戲十分感興趣。因此，在小學語文課堂教學中，教師應積極應用學生的這一特征，依據具體的教學內容及學生特點恰當設計或選擇游戲形式，并將教材知識合理滲透到游戲中，使得學生在開心玩游戲的過程中自然習得語文知識，在學習語文知識的過程中真切感受到游戲的快樂，從而使得每個學生都能積極并深層次地參與到語文知識的學習與鞏固中去，最終明顯提高教學質量。那么，在小學語文課堂教學中如何應用游戲教學法組織教學活動，是教師急需思考的問題。
1將教材內容恰當滲透到游戲中
游戲自身具有較強的趣味性，而小學語文課堂教學的主要目的是引導學生學習語文知識，這就使得游戲教學的形式與教學內容之間的關系既矛盾又統一。為較好地處理這一矛盾性問題，就需要小學語文教師，在充分利用趣味游戲組織教學活動時，應將教學重點與難點知識合理地滲透到游戲中，從而使得兩者能較好地融合在一起，進而借助生動的游戲形式推動教學目標的高質量實現。但是，如果教師所設計的游戲環節不能較好地迎合教學目標的話，不僅不能獲得預期效果，還會使得學生將主要精力投入到游戲中，而淡化了對知識的學習與理解。因此，小學語文教師在組織教學游戲時，應以教材內容為中心有針對性地選擇與設計游戲形式，不可舍本逐末或流于形式。比如，生字與拼音是人教版小學語文教材中的重點與難點內容，由于這些內容對小學生來講較為枯燥、生硬、瑣碎，要想讓他們始終以飽滿的熱情、濃厚的興趣投入到課堂活動中，尚且有一定難度。在這種情況下，教師就可充分利用小學生十分熱衷游戲的特點，用游戲教學法組織教學活動，恰當地將拼音與生字貫穿到游戲環節中，使得學生在玩有趣游戲的過程中熟練掌握教學內容，并在整個教學活動中都能將注意力集中到知識點的學習、理解與鞏固中。在人教版小學語文教材一年級上冊的《影子》教學中，教材設定的教學目標既要認識“前、后、左、右”四個生字，又要理解其含義。因此，教師可設計一個小游戲，如“請XXX同學前面的同學起立，請XXX同學后面的同學舉左手，請XXX同學左邊的同學用右手摸左耳朵”等游戲活動來增強對字的含義的理解，通過不同難度層次的提問來鍛煉不同水平的學生，從而使全班同學對字的認識得以鞏固。在實際教學中，教師也可以通過自主編創兒歌、親自動手快速掌握拼音生字的教學。在具體操作中，教師可提前布置學生準備一些卡片，將新課教學內容認真寫在卡片上，然后在聽教師讀拼音的過程中快速將對應的卡片找出來，不僅可讓學生熟練掌握拼音，而且還可增強學生的手指靈活度及反應能力。
2借助多媒體優化游戲教學效果
小學生的身心發育特點決定他們普遍以形象思維為主，并且不能長時間集中精力做一件事，這就極易使得學生在小學語文課堂教學中做小動作及思考不夠深入，從而導致教學效率一直處于較低狀態。筆者通過研究發現，多媒體設備作為一種集合圖片、文字、聲音、視頻為一體的教學輔助手段，將其與游戲教學法結合在一起應用到小學語文課堂教學中，可營造出更加逼真、生動的游戲環境與氛圍，可顯著提高游戲法的教學效果，從而順利實現高效教學目標。比如，在學習人教版小學語文教材五年級下冊《草船借箭》一課時，由于故事內容與學生的生活時代相去甚遠，因此要想讓他們更全面、深刻地理解教材內容，就需要借助一定的教學形式幫助他們走進文本，走到故事角色的心中，從而更加準確地把握人物的性格特點及思想情感。在實際教學中，教師就可用游戲教學法組織教學活動，讓學生以小組為單位把故事內容改編成一個角色扮演的小游戲，每個組員扮演一個角色，用游戲的形式把人物的心理特點及個性夸張地展示出來。在實際操作中，為了讓學生更快地投入到游戲中去，教師就可借助多媒體設備為學生播放背景音樂，屏幕上循環播放與故事內容有關的圖片及人物影像，從而使得學生產生置身其中的感覺，最終都能全身心地參與到游戲教學活動中。
3把游戲教學和學生生活有機結合
人教版小學語文教材中收編的內容都是古今佳作，很多都和學生的生活有千絲萬縷的聯系，如果教師能借助游戲教學法將教材內容與學生生活較好地結合在一起的話，就很容易激起學生參與教學活動、學習語文知識的興趣與積極性。因此，在實際教學中，教師應深度解讀教材內容，挖掘出其中可與學生生活有機結合的切入點，從而借助一定的教學游戲形式將教材內容與學生生活聯系在一起，使得鮮活的生活素材可有效激活學生的學習積極性，并成為教材內容的有益補充，最終幫助學生更深刻地理解、更扎實地掌握教材內容。比如，在學習人教版小學語文教材中一年級下冊《村居》一首詩時，為了讓學生為直觀、形象、深刻地理解詩文內容與深意，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在實際操作中，教師可引導學生設計一個繪畫游戲，激勵學生依據自己對詩文的理解，并結合自己的生活實踐，親自動手將詩文中描述的事物畫出來，使得學生可憑借自己的生活經驗與閱歷，并發揮想象力將自己眼中早春放學后的情境描繪出來。教學實踐表明，借助繪畫游戲，不僅可讓小學生發揮創造才能，還可充分利用他們的生活經驗更加深刻地理解詩文深意，從而更加精準地掌握教材知識。
總之，將游戲教學法應用到小學語文課堂教學中，是踐行新課改目標的需求，也是滿足學生學習興趣與學習需求的有效途徑。因此，教師應大膽探究游戲教學法的有點與應用技巧，并積極將其引入到自己的課堂教學中，以盡可能激發小學生學習語文知識的主動性，最終顯著優化小學語文教學質量。
作者：王小玲 單位：重慶市巫山縣金銀小學
參考文獻
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［2］李丹．游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究［J］．中國校外教育，2014，S3：116
