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摘要：
創新是引領發展的第一動力。初中作為小學到高中的過渡階段，是引導學生語文創新思維，語文創新實踐的重要時期。文章從初中語文教師、課堂教學、學生學習方法和新技術手段幾方面入手，探索了在初中語文教學中培養學生創新能力的具體策略。
關鍵詞：
初中語文；語文教學；創新能力
創新是國家進步和發展的動力源泉。對于初中學生而言，創新能力是其綜合素質培養中不可或缺的重要內容。在初中語文教學中，除了要對學生的文化修養進行培養，更要注重對學生的創新能力進行培養。在教育改革的背景下，初中語文教學有了新的方向和目標，教師也越來越注重對學生創新能力的培養。基于此，本文就初中語文教學中培養學生創新能力的途徑展開了討論。
一、初中語文教師需具備創新意識
初中階段，正是學生人生觀和價值觀形成的重要時期。而傳統的“填鴨式”的課堂教學以及“死記硬背”的教學模式,很難引起初中學生的注意力，還有可能使學生產生逆反心理，更談不上對學生的創新精神和創新能力培養了。但如果教師能具備創新意識，采取創新性教學模式，營造愉悅、和諧的課堂氛圍，就可以激發學生的學習興趣，使學生愛上學習并在學習中找到樂趣,培養學生獨立自主的學習能力。在這種模式驅動下，逐漸培養學生的創新能力[1]。
二、創建研究、討論和實踐型的課堂
在初中語文教學中，教師要想培養學生的創新能力，首先就要注重培養學生的參與意識、合作意識、探索精神和創新意識，這是促使學生創新能力提升的必要條件，這就需要創建研討實踐型的課堂?；诖?，筆者認為，語文教師首先要把自己定位為“總導演”，要對知識點深刻理解并融會貫通，利用“一對一”的方式與學生進行溝通、交流，掌握學生的心理特征和具體情況，分析學生在思想方面的差異性，讓每個學生在課堂上都開動腦筋，做好每個“演員”的職責，并因材施教，引導學生參與表演，在表演中深入挖掘課文內容和主旨，發揮學生的創造力和想象力，提升學生的創新能力。例如：在講解《范進中舉》一文時，教師可以先對整篇文章的背景和文章中人物角色的定位進行描述，然后利用多媒體為學生播放相關的影視資料，引導學生獨立思考，最后為學生布置“表演”任務，創建“表演”式體驗課堂。在表演之前，可以為學生分組，讓各小組參考影視資料撰寫劇本，充分發揮學生自身的創造力，大膽想象，可以改編課文，或者續寫課文，同時就自己的角色進行創新性地塑造和詮釋，最后以全新的形象呈現在課堂上。這樣，學生在撰寫劇本和表演的過程中，就能很好地鍛煉自身的創新能力，拓展自身的創新思維[2]。
三、教師應注重學生獨立思維能力的培養
在課堂教學中，教師要引導學生進行獨立思考，使學生對問題有自己的見解和認識。例如：在講解《出師表》一文時，教師可以讓學生思考諸葛亮保護庸主劉禪的決定是否正確，鼓勵學生勇敢表達自己的看法，充分挖掘學生的潛力，培養學生的創新能力。再如，在講解《岳陽樓記》一文時，教師可以讓學生借鑒、學習文中景色描繪的手法和優美詞語的合理搭配，在仔細觀察的基礎上，對身邊的景物進行個性化描寫，發揮創造力。此外，要引導學生結合生活實際，對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話發表個人見解，可以從文學、歷史、政治等角度出發，自主思考，這也是對學生創新思維能力的培養。
四、利用新技術加強師生間的互動，培養學生的創新能力
隨著國家對教育的重視，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，用以提高教學質量和課堂教學效率，培養學生的創新能力。例如，部分學校引入了“搶答系統”產品，利用搶答系統，學生與教師可以在多媒體教室進行互動問答、隨堂測驗等活動，學生不再受限于課本，可以充分聯系實際生活和親身經歷，自由發表看法。同時多元、豐富的問答教學形式，拓寬了學生視野，為學生創新精神的發揮提供了機會，鍛煉了學生的創新能力[3]。再如，在初中語文教學中運用電子白板這一新技術手段，學生可以通過圖片、視頻、聲音等資源對相關知識內容有一個更加直觀、清晰的認識，學生通過認真思索，將自己的想法以多種形式在電子白板上展示出來，使自身的思維和創新能力得以發展。
總之，語文能力是學習其他學科知識的基礎，也是人們交流思想的工具。初中語文教學過程中對學生創新能力的培養，顯得尤為重要。在初中語文教學中，教師自身首先要樹立創新意識，轉變、創新教學方式，采用新技術手段，增強師生互動，激發學生的學習興趣和創新意識，讓學生充分發揮自身的創造力和想象力，這樣才能促進學生創新能力的提升。
作者：呂榮生 單位：江西省贛州市信豐縣油山中學
參考文獻：
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第二篇：初中語文教學學生自主學習能力培養
摘要：
隨著我國新課程改革的實施，初中語文教學中開始注重學生自主學習能力的培養。培養學生自主學習能力，要對學生自主能力有充分的認識，從改變學生思想開始，并付諸到學生自主學習過程中去。同時，老師在教學過程中，要依據學生實際學習情況，選擇適合學生自主學習的教學方法，建立有助于學生進行自主學習的教學模式。在實踐過程中，認真觀察學生的自主學習的方式和策略，給予學生充分的自主性，引導其從知識的被動接受者轉變成為積極主動進行探索。
關鍵詞：
初中語文；教學現狀；新課程改革；自主學習；策略
一、引言
新課程改革背景下，要對學生開展更為全面的素質教育，進行更為深入的教學改革，培養學生在學習過程的主觀能動性。初中語文是學生學習的重要內容，關系到學生能否成長為具備綜合素質的人才，教師要積極推進教學改革。本文在對初中語文教學現狀進行分析的基礎上，探討了教師培養學生自主學習能力的策略。
二、初中語文教學現狀的分析
當前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實施，但多數初中語文教師在教學過程中的教學理念還比較落后，采用的教學模式過于傳統，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學在初中語文教學中是比較常見的[1]。這樣，教師占據課堂主體地位，學生是被動地接受知識，老師講什么，學生就記什么。學生的作業，也是重復機械的，并不能體現學生在學習過程中的自主性和探索性。教師沒有認識到學生才是課堂的主體，學生學習興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學質量不高，學生主觀能動作用不能充分發揮。因此，當前初中語文教學雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統教學模式之下，教師要對當前的教學現狀有充分地認識，確立學生課堂主體地位，提高其自主探究學習能力。
三、如何培養學生在語文學習中的自主學習能力
（一）激發學生求知欲望，培養學生自主學習的興趣
興趣是學生最好的老師。初中語文學習過程中，學生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學習的驅動力量。只要學生有強烈的求知欲，就愿意主動參與到課堂活動中，愿意去主動探索問題，學習新知識，教師要注重喚起學生對語文的學習熱情和興趣。教師在學生學習中，引導學生去認識世界，了解事物，在學習和探究的過程培養學生的判斷能力和獨立思考能力。同時，在對學生實際學習情況充分了解的基礎上，革新教學理念，創新教學方法，促使學生從被動接受知識轉變為主動探索新知識[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟南的冬天》時，可以先對老舍先生創作本文的背景進行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫人胡?青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。學生在學習這篇散文的創作背景過程中，必然會對老舍先生的生活經歷產生濃厚的興趣。這樣，學生在閱讀文章的過程中，就會自主對老舍先生的生活背景進行探究。
（二）營造良好的課堂氛圍，為學生進行自主學習創造環境
初中生自主學習能力是比較差的，教師要為其進行自我探究和創新營造良好的課堂氛圍，使學生能夠在和諧美好的課堂中進行自主學習，其自主學習能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統教學過程中教師的主體地位，讓學生在課堂中活躍起來，主動參與進來。可以通過教師講解知識，學生對知識進行評價；學生自主進行講解，教師對學生的表現進行點評，促使學生在學習過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學生在面對語文學習時，不再是毫無頭緒，而是對學習充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據本班學習情況，對學生進行分組，讓學生以小組為單位對問題進行討論和探究，讓每個學生都參與進來，并讓學生發表自己的看法，教師對其理解和看法進行點評，鼓勵學生有自己的觀點和感受[3]。例如，在評講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時，教師可以提出問題，讓同學就問題進行討論。如：什么是物候和物候學？物候觀測對農業有什么重要意義？決定物候現象來臨的因素有哪些？研究物候學有什么意義？教師讓學生進行分組，對這些問題進行討論，鼓勵每個學生都勇于說出自己的看法。然后，教師對學生就物候學的看法等進行點評，并鼓勵學生通過小組合作實現自主學習。
（三）組織豐富多彩的活動，為學生進行自主學習拓展空間
學生進行自主學習，教師要為其創造寬廣的空間。學生自主學習的內容和能力不是一成不變的，教師要依據學生的實際學習情況和能力，為學生設計合適的內容，組織豐富多彩的課堂或課外活動，促使學生參與自主學習和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學生已經能夠依據教師的問題快速找到答案，這說明學生對課堂內容已經有了較為好的理解和掌握。此時，教師可以組織一些知識競賽或演講比賽，對學生進行自主探究和學習提出更高的要求。學生在準備知識競賽、演講比賽等活動的過程，就是其自主探索的過程。學生在這個過程中，能夠對自己的知識儲備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學習水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內容，教師可以就課本中的唐詩所體現的知識點，提煉出其中的知識點，組成知識競賽題目，對學生進行考核，如關于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對其創作的影響、詩歌背誦等。學生在準備唐詩知識競賽的過程，就是其對唐詩進行自主學習和探究的過程，教學效果也會事半功倍。
四、結語
初中語文教學過程中，教師要充分激發學生對語文學科的學習興趣，尊重學生在學習過程中的主體地位，提高其對語文學習的主動性和積極性，以科學的教學方法引導學生進行自主探究和學習，提高學生語文學習水平。
作者：蔣靜 單位：蘭州市五十四中學
參考文獻：
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第三篇：大語文模式下初中語文教學分析
摘要：
隨著初中語文教學實踐活動的有效開展，大語文模式的應用具有必要性。在大語文模式發展中，具有理論基礎和實踐基礎，能夠適應初中學生心理的需要，并為初中語文學科教育教學活動奠定堅實的基礎條件。在大語文模式下，相關人員應有效把握其發展理念、理論基礎和實踐基礎，以推動初中語文教學大語文模式的發展應用進程。
關鍵詞：
初中語文；語文教學；大語文模式
前言
隨著我國初中語文教學改革進程的不斷加快，對初中語文教師教學水平提出更高的要求。盡管初中語文教師針對課程教學而做出諸多努力，并致力于提高學生語文學習水平方面，但其收到的成效仍然微乎甚微，甚至阻礙課程教學改革的發展進程。大語文教學模式在初中語文教學中的應用是必然趨勢，有助于引導教師從學生心理視角而開展教學活動，增強語文教學效果。
一、初中語文教學中大語文模式的理念
大語文教學模式是指，在初中語文教學活動中，教師以語文教材基本知識和技能為基礎，在課堂中融入人文思想，對初中語文領域加以拓展，以實現對初中語文系統結構有效構建。在大語文模式的作用下，初中語文教學活動能夠得以有效開展。初中語文課堂是教育教學活動深入開展的重要場所，能夠促進教師和學生之間的有效聯系，推進教學活動的發展進程。在大語文模式的作用下。學生能夠成為語文學習的主人，以更為深入的學習和掌握語文教學知識內容。初中語文教學中大語文模式的基礎是：深刻認識國家關于語文課程標準的內涵。而關于郭必語文標準下的教學理念，與大語文模式理念具有一致性，主要表現在以下方面：首先，提高初中學生的語文素養，在教學實踐中，對學生加以正確引導，不斷培養和提升學生的語文積累能力、思維能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力等；其次，為教師把握教育特點創造有利條件，尤其在教學中融入情感；再次，提倡學生自主合作探究的學習模式；最后，為初中語文課堂教學營造開放性的環境[1]。
二、大語文模式實施的理論基礎
大語文教學模式的有效實施，有助于完成系列教學任務，形成完善的功能體系。就大語文教學模式而言，具有動態性，以模式形式存在，推動初中語文教學活動的深入開展。該模式具有一定的理論基礎，作者主要從國內外兩個方面而展開論述：首先，我國相關專家和學者在研究大語文模式過程中，推出系列語文教學模式，如“讀讀、議議、練練、講講”模式，對語文課堂教學中的朗讀、討論、練習、精講等提出較高的要求，能夠幫助語文教師樹立有效的教學目標，推動語文教學活動的順利實施。再如，單元教學模式的推出，實現對初中語文教材知識內容的整合，對增強語文教學成效發揮著重要作用。此外，還是特殊的閱讀教學模式等，在一定程度上推動我國語文教學的發展進程，同時為形成國內特色大語文模式奠定堅實的理論基礎。其次，就國外在語文教學模式研究歷程而言，主要有四種模式，分別為理性模式、行為模式、個性模式和社會模式。理性模式強調以科學知識為中心，屬于語文學習處理系統結構；行為模式提倡語文教學活動以實際操作為最佳，對語文學習活動加以處理；個性模式強調以個人綜合素質能力為核心，但教師在實施過程中，如若不能有效把握“度”，則對教學產生不良影響；社會模式更加注重充分發揮教育的功能，通過改善人與人之間的關系，提高語文教學質量[2]。
三、大語文模式的具體實踐
長期以來，我國相關部門人員致力于對加強語文教學的研究中，并不斷推出系列行之有效的語文教學模式，雖然能夠滿足當時語文教育教學的需求，但在教育體制改革深化背景下，傳統模式具有不適應性。要遵循素質教育理念、培養和提升學生的綜合素質，必須推動大語文模式的實踐。從立體性課程視角看，大語文教學模式能夠從全方位、全過程處著手，將與學生相關的一切因素融入到語文課堂教學體系中；從發展性的課程視角看，語文課堂教學應注重對學生向前發展的正確引導。因此，大語文模式下的初中語文課程設置具有明顯的動態性、發展性特色。在大語文模式的具體實踐中，應始終保持靈活思想和豐富的內涵，對系列有效的教學資源加以組合，主要通過以下方面而實現：首先，在見聞課程中，注重對學生語文表達能力的培養，使學生對身邊人和事有著深刻的感知和感悟。其次，在發現課程教學中，指導學生對美文記錄，并選擇相關段落或篇章等進行小組點評。最后，在專題課程教學中，鼓勵學生對問題進行深入探討，調動學生學習積極性。如此，大語文模式在初中語文教學中得以彰顯[3]。
結論
初中語文教學的大語文模式，對促進初中語文教學活動深入開展發揮著重要作用。大語文模式在初中語文教學活動中的實施，具有一定的理論基礎和實踐基礎，因而有關人員應針對大語文模式的理論與實踐相關問題進行分析，以提出合理的教學理念，推動初中語文教學活動的深入開展。
作者：任麗霞 單位：吉林省長春市第五十二中學
參考文獻：
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第四篇：初中語文教學語文綜合能力提升
摘要：
初中語文教學對于提高學生的綜合素質和語文綜合能力有著重要的作用，基于此，文章就如何在初中語文教學中提升學生的語文綜合能力進行了分析，具體包括四種能力：提升學生的閱讀能力、提升學生的語言表達能力、提升學生的寫作能力、提升學生的解題能力。
關鍵詞：
語文教學；閱讀能力；語言表達能力；寫作能力；解題能力
語文教學是漢語普及的重要途徑。尤其是對于進入初中教學階段的初中生，他們在經過小學多年的語文教學后已經具有一定的基礎，而在初中語文教學中提升學生的語文綜合能力，則成為語文教學的關鍵。
一、提升學生的閱讀能力
增加閱讀量是培養學生閱讀能力的重要方法。所謂閱讀，不是單純地將某一讀物閱讀完畢就認為達到了閱讀目的，而是要了解讀物中的內容，理解讀物中表達的思想，從而培養學生的閱讀能力。教師可以適當地布置一些閱讀習題，并監督學生將閱讀后的感受以寫作的形式表達出來，同時，開設閱讀角，鼓勵學生將閱讀過的好書分享給同學。例如，江油市華豐初中就創新地開展了各種圍繞圖書的活動，包括圖書閱讀大賽、班與班之間互換圖書等，很好地調動了學生的積極性，有的參加完中考的學生更是將自己的書籍與復習資料寫上祝福語送給了學弟學妹們，學生通過閱讀參加了很多小到市區大到國家的比賽而且獲獎頗豐，這些都在一定程度上提升了學生的閱讀能力。
二、提升學生的語言表達能力
在實際教學中，學?？梢越M織辯論賽，比如，2016年10月22日，煙臺一中第八屆中學生辯論賽高二年級組比賽圓滿收官。賽場上辯手們妙語連珠的對接、縝密思維的碰撞、內在積淀的展演，迎來場下陣陣掌聲；中場互動，全員參與，傳播思辨精神，傳導心靈，形成共鳴。結合紅軍長征勝利80周年和煙臺一中建校85周年校慶主題活動，本次比賽的辯題選為“與誰同行與去向何方哪個更重要”與“競爭精神與互助精神哪個更重要”，讓學生們在交鋒中體驗目標的價值與同行的力量，感受互助的可貴與競爭的意義。該活動重在弘揚“長征精神”，領悟學校“責任”文化的深刻內涵，將學校“科學素養、人文情懷、揚長發展、社會責任”的育人目標切實落實到學生生活中去，真正培養出學業水平高、綜合素質高的“雙高”人才。這種活動極大地提升了學生的表達能力。另外，教師可以定期舉辦班會，以近年來社會出現的現象為主題，而內容由學生自行發揮，這樣，既增長了學生的見識，又提升了學生的語言表達能力；還可以組織演講比賽，根據學生的興趣、愛好和心理特點，為學生確立演講主題，讓學生借助圖書館、互聯網等搜集相關資料，做好比賽準備，賽前遇到問題或阻礙可以向教師請教，教師要針對學生演講稿中的語句、邏輯、論點、論據等進行有效指導。在演講比賽過程中，演講學生的語言表達能力能夠得到鍛煉，觀看演講比賽的學生也能從中總結經驗，潛移默化地豐富自己的語言文字知識，外化為實際的言語行動，從而提升自身的語言表達能力。
三、提升學生的寫作能力
首先，要強化學生的理解能力。這就需要學生增加閱讀量，通過閱讀各種各樣的文學作品，感悟作者的思想，學習、鑒賞作品的文筆和結構，深入理解作品的內涵，尋找靈感，進行自主的文學創作，在反復磨練中提升寫作水平。其次，文字的表達要抓住重點，寫作時要去除不必要的文字。最后，要選用合理的表達方式，使讀者能夠簡單明了地理解作者要表達的意思，這就需要學生增加寫作方面的練習，只有量變達到一定程度才能發生質變。教師可以布置周記等任務，定期進行批改，并由學生將自己寫得好的文章在課堂上朗讀，調動學生寫作的積極性，達到提升學生寫作能力的目的。
四、提升學生的解題能力
初中語文中的習題涉及字、詞、句、古詩鑒賞、文言文閱讀等方面，教師應該對這些類型的習題進行針對性的指導，結合自身的專業知識和現實生活，表達自己的理解，同時給學生自由思考、相互探討和自主發言的機會，過程中要給予學生及時有效的指導和客觀、中肯的評價，這樣，學生對習題的探索欲增強，思維得到拓展，解題能力在自主學習中得到逐步提升。例如，針對文言文閱讀，教師可用知識輻射法，在讓學生掌握某篇文章中的某一詞語時，可回顧相關課文中該詞的意義與用法，并將它們進行辨析與歸類，這樣既在相關聯系中辨析了詞義，又在重復中加深了記憶，夯實了基礎，即使遇到課外文言文語段，也可以靈活運用解題的相關知識，提升學生的解題能力。
五、結語
語文教學單純地注重與強調記憶與背誦，雖然對于提升學生的語文基礎有一定的幫助，但隨之帶來的思維僵化和學生對語文失去興等問題也日益突顯，教師在不斷摸索適合自身教學和學生理解的道路，希望在大家的不斷努力中能夠提升語文教學的魅力，開拓學生的思想，弘揚民族文化，使中文在世界舞臺上得到更好的體現。
作者：馬成才 單位：甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學
參考文獻：
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第五篇：初中多維語文教學法應用
摘要：
隨著當前教育體制的深化改革，在進行初中語文教學的過程中采取新型教學手段來實現學生語文素養的培養是非常重要的，本文我們主要探究的是多維教學法，多維教學法在初中語文教學過程中能夠有效改善學生的語文思維方式，提高學生的語文學習效果，為學生未來學習打下堅實的基礎。
關鍵詞：
多維教學法；初中語文；應用
多維教學法能夠有效地改善學生的思維方式，使學生在初中語文的學習過程中建立有效的語文素養。在初中階段的語文學習過程中采取有效的教學方式能夠合理的銜接小學的語文知識，同時也能夠為學生在未來高中語文學習奠定良好的基礎。下面我們先來看一下語文教學中多維教學法的相關概述。
1多維教學法
1．1多維教學法定義：
多維教學法主要就是指在進行語文教學的過程中，教師能夠通過培養學生的多角度思考問題，多方面思考問題而設立的一種教學方式，多維教學法重視學生在語文學習過程中處理問題分析問題的能力，重視學生在處理問題種不同的看法。相比于傳統教學方式，多維教學法大大提高了學生的創新思維和發散性思維，使學生在思考的問題中更加靈活?？偟膩碚f通過多維教學法學生能夠有效地提升自身的語文學習效果。
1．2多維教學法的意義：
在傳統教學模式中，教師在進行語文講學的過程中，往往重視一節課所講述內容的多少，而為了能夠保證學生一節課盡可能多的吸收知識，會把大量的知識點和難點壓縮到一節課中，唯恐學生一節課學到的內容太少。但其實這種教學方式對于學生來說很難有效提高語文學習效果，對學生的語文思維能力的養成也起不到有效的作用。通過多維教學方式，重視學生在課堂中的主觀能動性，重視學生對于語文問題的見解則能夠有效的培養學生獨特思維能力，通過培養學生多角度的觀察問題，多角度的分析問題解決問題，大大改善了傳統教學中教學效果低下的現象。同時通過多維教學法對于傳統語文教學中沉悶的教學氣氛也有非常大的改善，對學生語文學習起到了非常關鍵的意義。
2多維教學法在當前初中語文教學中的應用探究
前面我們對當前初中語文教學多維教學法的相關內容進行了簡單的概述，我們可以看出在目前初中語文學習過程中開展相關的多維教學法對于學生來說會起到非常關鍵的作用，下面我們具體來看一下初中語文學習如何有效開展多維教學法。［1］
2．1有效設置提問，引燃課堂氛圍：
在初中語文學習過程中，學生在課堂上往往都是非常沉悶的，如果教師不采取有效的教學手段來提升課堂氛圍，那么語文教學效果和教學質量就得不到有效地改善，而我在進行語文教學的過程中非常重視課堂中的提問環節，我會合理的設置相關提問內容，使學生能夠通過一個簡單的題目而引發討論，同時能夠在討論的過程中達到語文學習的目的，而且我讓學生們通過激烈的討論也大大調動起了學生的思維能力，使課堂氣氛得到了有效地改善。初中語文教學中有一篇文章是《散步》，在這一篇文章的教學過程中，有一位人物形象極容易被人們所遺忘，那就是丈夫的妻子，而在這一角色的分析過程中，我會首先詢問學生，通過對文章的描寫，雖然妻子在文中一句話也沒有說，但是你們應該能夠看出來妻子是怎樣一個人，我通過這種提問的方式，讓學生們之間進行問題的討論，在學生討論之后，他們一致得出了妻子是一個溫柔賢惠體貼他人的人，我通過這種提問的方式大大改善了課堂氣氛，同時也提升了學生的學習能力。而且我在提問的時候有的時候一些極具爭議性的題目，我更喜歡先讓學生去進行一些爭辯，不同的學生對于問題的看法不同，而我不會急于去給出一個問題的答案，學生在爭辯的過程中就會逐漸了解到別人對問題的看法，然后不斷完善自己的想法，最后我再給出對這個問題的正確評價，在很大程度上就能夠促進學生從多個角度看待問題，使學生在未來的學習過程中能夠在處理問題的過程中想的更加周到。再比如，我在初中教學中，《奇妙的克隆》這一文的講解時，我會詢問學生你們對克隆的看法是什么，你們認為克隆技術究竟是好還是壞？而學生對于這個問題有的認為克隆技術造福人類，而有的則認為克隆技術可能對人類造成危害，不應當發展。然后我會通過一些學者對克隆的看法等進行客觀性的評價，克隆應當是一把雙刃劍，就要看人類如何有效的把握了。我通過這種主觀性的題目使學生在思考的過程中逐漸養成了從多個角度看問題的思維方式，使學生的語文學習效果得到了有效地改善，提高了學生的學習能力。［2］
2．2個性化教學：
在進行課程教學的過程中，教師應當重視學生的個性化發展，不同的學生在課堂學習過程中所表現出來的情感是不同的，有的學生可能喜歡語文學習，在語文課上表現的非常積極，而有的學生可能在課堂學習過程中并不是非常積極。因此我在語文教學的過程中，會重視學生的個性化發展，我會通過開展一些有趣的教學手段來培養學生的語文學習思維，使學生能夠培養一定的語文素養。在語文課程教學過程中，我們應當重視語文課程聯系實際生活，當把一些語文知識點與實際生活聯系到一起之后，對學生學習能力能夠起到有效的改善作用。
2．3情景教學，重視點撥：
我們在初中的學習過程中，文言文部分知識的學習是初中語文的重難點，在很大程度上學生在學習文言文的過程中都難以建立獨特的思考方式，很難高效的學習文言文的相關知識點，而且很大一部分的文言文都需要背誦，這部分背誦則花費了學生大量的時間。而我在進行文言文教學的過程中，格外重視學生思維能力的建立，重視學生能夠在文章學習的過程中，首先把握文章的主旨，然后再進行課程學習，這樣就能夠達到事半功倍的效果。比如我在進行《桃花源記》一文的講解之前，我會首先通過多媒體技術來播放一些關于桃花源的優美圖片以及一些視頻等，讓學生們能夠大體了解桃花源的形態特點，這樣在進行文言文學習的過程中，學生在心中就能有一個對桃花源的情景，使學生在學習的過程中提升學習效果，同時也有助于學生建立語文思維能力。
總結
綜合上文所述，我們可以看出在，在初中語文教學的過程中，我們一定要有效的運用多維教學方式來實現課程的教學，通過多維教學方式來提高學生的積極性，使學生能夠建立起對語文學習的興趣，同時也培養學生的語文思維方式，促進學生的發展。［3］
作者：張永軍 單位：吉林省松原市乾安縣第一中學
參考文獻
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［3］王道麗．芻議初中語文教學的多維教學法應用［J］．中國校外教育，2016，15：100
第六篇：初中語文教學多元化教學方法
摘要：
初中語文是學生們接受語文知識的重要階段，但是就現在的教育模式來看，學生們只是被動的接受知識，在課堂上沒有選擇性的將所有知識記入腦海中，卻沒有一丁點的興趣將這些問題進行探討，或者對這些問題加以自己的理解．語文的學習本該就是將其他人的作品按自己的想法進行有效的選擇學習，而不僅僅只是將文章進行原本的粘貼復制．所以多元化的教學方式能夠適應現代學生的思想，能夠高效的抓住學生的注意力，提高上課的效率，將課堂變為一個言語交流的地方，將初中語文的教學課堂變成一個真正的學習樂園．
關鍵詞：
初中語文；多元化；教學過程
1前言
在傳統的語文教學過程中，很多教師的上課形式單一，沒有很強的變化形式，整個教學過程的教學模式較為死板，這就讓很多學生在學習過程中失去了學習的興趣，在沒有較高情緒的教學過程中很多老師的教學氣氛就會受到影響，并且傳統的教學方式對于學生的思想活躍度的培養也不具有一定的好處，而運用相對靈活的教學方式有助于學生參與整個課堂的課程，提高課堂的教學效率。
2多元化教學方法開展的意義
多元化主要是指在教學過程中思維方式和教學方式多方面的多樣化，教師應該從不同的方面提高學生的思維能力，而多元化教學能夠在培養學生的思維能力，對于學生的概括能力，分析能力也有一定的影響。在市場經濟條件下的今天，市場生所需求的是多元化的人才，并且對于這種多元化得人才也具有很大的需求量，單一的思維模式會逐漸被人們所淘汰。在初中語文的教學過程中，運用多元化的教學方式會更加的引人入勝，將知識最大限度的注入到實踐生活中，這對學生的思維能力的提升有著重要的影響，能夠全面的提升學生的語文綜合能力。多元化是現代教學必然的發展方向，要求老師摒棄傳統的干巴巴的教學方式，將教學氛圍變的活躍，提高學生的學習熱情，即使是在學生眼中最無聊的語文課，也能夠將它變的有聲有色，讓學生們能夠期待語文課，對于語文的理解不再僅僅是背課文，寫詞語。真正的語文是將自己與作者聯系在一起，將自己融入到整個文章中去。
3多元化語文教學開展措施
3．1課前演講激發學生學習積極性：
學習的熱情程度主要依靠學生自身的內在動力，情感體驗的養成關鍵是學生自身的體驗和實踐。但是在現代的教學模式中，大多數都是老師在講臺上進行獨立發言，而學生知識被動的接受著老師所講解的內容，很多學生在心里上處于一種被壓制的狀態，如果想要突破這種學習現狀，在課前進行演講不失為一種好辦法，課前演講能夠給學生提供一個展現自我的平臺，在最初學生對于這種教學方式或許會比較陌生并且會比較排斥，因為讓學生在眾人面前表達自己的看法或許會感到陌生并且會產生排斥心理，因此在最開始學生們不能夠流利順暢的將自己的想法表達出來，所以教師要起到很好的激勵作用，在最開始可以采用讓學生背誦自己喜歡的文章然后再將文章闡述給同學。學生們為了能夠進行成功的演講在演講之前肯定會大量的搜集相關的文章，認真的準備所要演講的題目，對于不滿意的地方也會進行精心的修改，當學生對某一段文字或某一章文字進行反復的閱讀時，就會對理解的文字運用和表達含義有一定自己的理解，如果在演講時忘記了文章原本的內容也會通過自己已經掌握的知識框架表達出整個話語的含義。在經過很長一段時間的訓練后學生對這種方式已經開始漸漸的熟悉，在上課闡述問題時也能夠很完整的將自己想法表達出來，并且演講的內容由學生自己進行組織和闡述，所以學生對于知識的重組能力就會有很大的提升。
3．2課堂教學中有效的情感激發：
語文的教學過程中在很多時候需要激發學生的情感，這樣才能夠讓初中的教學過程中激發學生的學習興趣。在一些課程教學過程中首先要將背景知識進行引入，讓學生能夠充分的了解到作者對于整篇文章情景設定，能夠讓學生融入到整篇文章的環境中去，讓學生與文章在感情上有一定的交流。學生在課堂上的注意力提升了，同時也就會提升自身的自主學習能力，學生會主動的提出問題并進行一定的思考，培養學生的思考和觀察能力。感情是人們在生活中最基礎的東西，情感上的交流是最能觸及人們心底共鳴的方式，所以當初中語文的課堂上能夠喚起學生們心底的共同想法時，他們就會對這件事情有很高的關注度，同時也就提升了整堂課的效率。
3．3多媒體教學過程中多種方法的運用：
多媒體教學能夠充分的運用聲音，視頻和圖片等多種形式的信息傳遞功能，運用多媒體增大整堂課的教學容量，能夠很大程度的擴展到課外的知識。比如在講解一些地方美景的文章時，僅僅只靠老師進行口頭的闡述是無法將整個景色的美好展示出來的，而如果采用多媒體將整個地方美景用圖片或視頻的展現出來，學生就會對整個景色有一個直觀的感受，不同的人也就會感受出多種不同的感覺。同時在他們欣賞過后也可以根據自己的觀點對景色做出一個評價，學生可以根據自己的理解拓展的表達出自己內心的想法。豐富的課堂教學方式能夠增加學生學習的積極性，將學生的注意力僅僅的鎖在課堂的教學過程中，并且能夠更大限度的將學生的參與度提高。多媒體的應用為初中的語文課堂有增添了一種有趣的因素，直觀的展示和動態的放映室學生們所喜聞樂見的，所以合理的應用好多媒體能夠增添上課的樂趣，同時也將語文課將多元化的方向發展。
4結束語
初中語文教學在傳統的教學方式上有著很大的局限性，所以很多教師試圖去突破這種局限性提高上課的效率，在這種形勢下多元化的教學方式就被很多老師所接受，用多種方式的教學方式提高學生的學習積極性，提高課堂的教學效果。多元化的教學方式是未來語文教學必然的發展方向，也是一種正確的發展方向。
作者：王蘇娟 單位：山東濟寧市任城區長溝中學
參考文獻
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第七篇：新形勢初中語文教學創新
摘要：
對我國初中語文的實際教學過程進行創新，不但可以提升我國初中生對語文的興趣以及在語文方面的創新能力，同時還能夠促使初中生的身體和心理茁壯成長。本文闡明了在初中語文教學中開展創新教育的重要性，提出了在初中語文教學中開展創新教育的有效策略，旨在提升我國初中生的語文學習效果以及創新能力。
關鍵詞：
初中語文教學；創新教育；策略
創新教育在某種程度上來講是一種主體性的教育模式，在運用這種教育模式進行教學時，更加強調學生的在實際教學中的主體地位，以便于最大程度的實現學生個體的發展。在中學語文教育中開展創新教育的根本目的是想要最大程度的激發中學生學習的積極性與創造性，培養其創新能力。另外，進行創新教育還能夠使他們更加主動的自主加入到知識的形成與傳播過程中，改變傳統的的較為落后的教學方式，使初中生擁有更加多的自我探索和實踐的時間。本文結合筆者的教學經驗，淺顯的談一談如何在初中語文教學中進行創新教育。
1初中語文教學中進行創新教育的必要性分析
在初中語文教學中進行創新教育能夠給中學生營造一種優良的學習環境，在這種環境下開展語文的學習能夠提升初中生的心理素質，同時還可以引導和激發一些性格比較內向對語文興趣不大的學生來主動的、積極地參與語文活動，并在此過程中鍛煉他們的語文綜合素養，提升語文學習效果。例如，初中生們通過參加大型的合唱語文活動可以幫助他們尋找到自身的定位，充分感受到自我的價值，提升其自信心。
2初中語文教學現狀以及問題分析
中學生學習語文最根本的目的應該是提升自身的語言表述以及日常交際能力，為他們自身的綜合發展奠定良好的基礎。但是目前我國部分初中學校由于受傳統應試教育思想的影響依舊比較嚴重，導致老師、學生過度的追求卷面分數，對初中語文教學實踐的重視程度不足，使得學生語文學習效果欠佳。
2．1由于“分數為王”的教育現狀，教學實踐環節不被重視：
近幾年雖然國家一直在提倡素質教育，但是由于應試教育思想根深蒂固，卷面成績依然是判斷學生學習好壞的標準，所以初中語文課堂仍舊多為“教師教，學生學”的現狀。為了使學生取得更好的成績，到達家長的滿意以及學校要求的升學率，語文教師只能把課堂上的時間盡可能多的運用到考點的講解上，考試不考的直接略過，教學實踐自然更是無從說起。
2．2學生對學習語文的方法存在誤區：
面對中考激烈的競爭，在日常學習過程中，語文不能夠短期突擊學習就使分數得以有效提升的數理化比較，也無法與熱門的英語相比，在每一門課程都向學生要求分數的形式下，很多學生不愿意也不允許語文學習占用太多的時間。在學習都缺乏時間的情況下，學生哪里還有時間來考慮語文實踐。
2．3由于缺乏實踐，導致初中學生文學素養低下：
許多學生在小學階段語文的基礎不太好，缺乏必須的語文積累，甚至在拼音書寫中也會出現錯誤。由于缺乏必要的語文學習實踐，很多學生無論口頭還是書面的語言表達能力都極差，語言表達簡單粗俗、缺乏邏輯、詞不達意、思維混亂等現象屢見不鮮，甚至錯別字成串，病句連篇；更令人無法忍受的是，因為缺失必要的人文素養，許多初中學生大腦簡單，認知膚淺，對日常事物缺乏應有判斷和理解能力，缺乏對常見問題清晰認識和解決能力。
3初中語文教學進行創新的有效策略
3．1在文章講解時的創新：
在課文講解之前，老師要想辦法提出一個能夠引起學生興趣的問題，使學生自主思考，精力更加集中。例如，在講解作家朱自清的文章《春》時，老師一開始就提出問題：“同學們，你們理解中的春天是什么樣子的呢？”在同學對自己眼中的春天進行描述之后，老師適時的做出評論并成功引入對《春》的介紹和學習。在講解《看云識天氣》時，老師可以提前準備好各種云形狀的圖片和各種天氣的圖片或者模型，讓學生不看課本而是利用平時的常識把它們一一對應起來，之后老師再開始進行講解。這樣可以在很大程度上提升學生的注意力，活躍氣氛，使學習效率得到有效提高。
3．2在閱讀理解環節的創新：
在閱讀教學時，老師要使學生明白閱讀對于語文學習的重要性。要想學生傳授閱讀文章時如何分析作者當時的情感，揣摩作者的意圖，進而解析文章的結構，了解其中心思想。比如，老師可以選擇《甜甜的泥土》這一篇文章來使教導學生如何進行閱讀。本章中的主人公出生在一個離異的家庭，他非?？释改傅膼邸Ｗ髡呦胍磉_的是父母要照顧孩子的感受，不要隨意離婚。老師在講解時，可以以電視劇中離異的小孩作為例子，使學生充分理解離異小孩的情感歷程，進而深刻理解作者想要表達的中心內涵。
3．3在實踐環節進行創新
（1）互動式實踐教學。在講解一些能夠適合與學生進行互動的文章時，老師可以精心為學生設計一些小游戲并參與其中。例如，在教授《理想》這一課時，老師可以提前準備一個不透明的紙盒，然后鼓勵每一個學生在紙上寫下自己的理想并裝進小紙盒中。將紙片打亂后，老師隨機抽取其中的紙片，然后讓被抽到的學生與同學們共同分享理想。這種類型的教學實踐，能夠有效的提升師生之間的親密度，有效提高學習效果。（2）創新教學實踐形式。隨著信息技術的快速發展，現在大部分學校都有了多媒體設備。老師可以應用多媒體設備吸引學生的注意力，提升學生學習效果。例如，在學習《斑羚飛渡》時，可以配以相應的動畫演示和語文效果，使學生更好的理解老斑羚與小斑羚飛度接力的驚心動魄，加深學習效果。
4結束語
綜上所述，創新是我們社會實現發展的原動力，開展創新教育能夠為我國教育的改革提供強大的推動力量。對初中語文教學進行創新，初中語文教師要不斷提升自身專業素養，堅持學生在教學中的主體地位，采用豐富的教學方法營造良好的教學情境，針對初中生的自身特點充分激發他們的學習積極性以及創新能力，培育其創新精神，為他們將來的學習以及深造奠定良好的基礎。
作者：曹瑞卿 單位：山東省濟寧市鄒城市第八中學
參考文獻
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第八篇：初中語文教學學生創新意識方法
摘要：
隨著教育改革的不斷深入，對于學生素質教育的要求越來越高。初中語文教學對于語文老師的教學提出了更加高的要求。作為語文老師需要改變傳統的“灌輸式”教學模式，要注重培養學生的創新意識。教師如何秉持以人為本的思想，并著重培養學生創新意識，筆者便淺析初中語文教學中培養學生創新意識的方法。
關鍵詞：
初中語文教學；以人為本；創新意識
隨著素質教育口號的提出，越來越多的人開始關注對于學生的素質教育。素質教育是重視學生全面發展的一種教育方式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。它與應試教育模式不同其鼓勵個人的創新與發展。因此在素質教育的大背景下，作為初中語文教學更應當注重學生創新意識的培養。學生的創新意識不是與生俱來的而是在于后期的不斷訓練中逐漸養成的。一般而言，具有創新意識的學生能夠獨立的去思考、充分的運用學習方法、主動地去學習和掌握知識。初中語文作為學生學習的重要階段，教師應當要重視在這一階段對學生創新意識的培養。創新意識的培養可以使學生能夠獨立的去思考學習或者生活中遇到的問題，而不是被動的接受老師的對問題的看法。可見創新意識的對于學生的重要性。
1初中語文教學的現狀
近幾年我國教育事業蓬勃發展，在很多領域取得了顯著的成就。就初中語文學科來說，其教學質量和教學水平有了顯著的提升。隨著未來多媒體技術的廣泛應用，地區教育水平的均衡發展，初中語文教育將在未來有更大的進步。但是不可否認的是，就目前而言初中語文教學仍然存在著很多欠缺的部分。作為初中語文，教育形式仍然比較單一，課堂內容不夠豐富，教師在教學時大多采取灌輸式的形式，學生往往也只能被動的接受老師的看法。筆者認為學生作為學習的主體，教學應當需要以人為本發揮學生的主觀能動性。教師可以引導學生樹立創新意識，積極主動的去思考語文的問題。總而言之，目前初中語文教學事業雖然有了一定的發展，但是仍不能脫離原來傳統的以教師為主體的模式。
2初中語文教學中培養學生創新意識的必要性
2．1素質教育改革的要求：
隨著我國素質教育口號的提出，未來教育的方向必將是培養能夠全面發展的高素質人才。而高素質人才的培育需要的是學生能夠積極主動的去思考去學習。就目前初中語文教學的方式來說，學生不能夠真正意義上去主動思考，主動學習。因此素質教育的目標就要求我們教師應當在語文教學中注重培養學生的創新意識和獨立思考精神。只有將學生作為教學的主體以人為本，才能夠在未來培育出符合素質教育所期望的高素質人才。
2．2初中語文教學發展的需要：
隨著語文教學的不斷發展，近幾年初中語文教學的發展趨勢可以看出，教師的主導的地位將會逐漸下降。教師與學生的課堂互動將會更加頻繁。試想如果教師不再以主導性的地位進行教學，而學生又不具備創新獨立的思考意識，不能夠主動的思考并回答教師的問題。那么將來初中語文課堂將會多么乏味。初中語文教學也不能夠真正發揮去教學的目的。因此初中語文教學當中積極培養學生的創新意識是十分有必要的。
3初中語文教學中培養學生創新意識的方法
3．1建立學習合作小組：
在初中語文教學中，教師可以安排學生組成學習合作小組共同討論語文學習中的問題。學習初中語文的時候，當老師提問引導同學思考時。每學生思考的問題往往會是片面的，學生自己一人思考一個問題時往往會過于片面不能夠全面的理解認識問題。利用學習合作小組這樣的方法，通過學生之間主動的討論問題，能夠得到一個相對全面的問題。而學習合作小組討論的過程便能夠培育學生的創新意識，討論的過程便是一個思考的過程，在小組學習當中每個人都盡可能多的去思考問題解決問題，不免會出現具有創意的回答。因此建立學習合作小組，不免為一個培養學生創新意識的方法。
3．2開展語文實踐活動提升創新素養：
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”創新意識在語文課堂當中提升，還離不開實踐的知道。在初中語文教學中可以組織學生去參觀博物館或者紀念館。通過學生親自參觀來真正提升學生的人文素養。博物館或者紀念館不僅僅能夠給學生帶來心靈的震撼，同時引發學生對于語文學習的思考和感悟，提升自我的創新素養。在語文教學中還可以組織學生來講解語文課，讓學生扮演教師的角色。在學生講解語文課之前會做大量的準備工作，為了講一堂課會查閱大量的書籍。同時學生在講這門課的時候也會產生不同于老師的見解，這便也是一種創新。
3．3運用多媒體技術培養創新意識：
初中語文教師在初中語文教學中運用多媒體教學，可以設置教學情境激發學生的學習興趣。通過運用多媒體技術豐富課堂內容，讓初中語文課不再單調乏味。多媒體技術的應用可以讓學生身臨其境，真正感受到語文文本所描述內容的現狀。當學生在這種多媒體技術的運用下學習興趣被激發便會主動的去思考問題去發現問題。無形中學生的創新意識也在這種多媒體技術所營造出的情境中被激發。學生的通過更多的思考感受，創新意識也便會在多媒體的課堂中得到培養。
結語：
綜上所述，創新意識并不是與生俱來的，它是依靠后天培養所得到的。傳統的語文教學模式學生處于被動學習。初中語文教學中應當要以人為本，引導學生去主動的學習知識。在學習的過程學生需要去獨立的思考而不是被動的接受他人的觀點。初中語文教學中教師應當注意對學生創新意識的培養。
作者：孫常偉 單位：平邑縣賽博中學
參考文獻
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第九篇：初中語文教學語文素養培養
摘要：
隨著素質教育的不斷推進，新課程理念的不斷推廣，在《語文課程標準》中明確提出把“全面提高學生的語文素養”作為課程標準的核心要求。因此培養學生的語文素養是語文教學的首要任務。本文將就如何在初中語文教學中培養學生的語文素養進行探析。
關鍵詞：
初中；語文素養；培養隨著《語文課程標準》的提出，對培養學生的語文素養提出了一定的要求。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。培養學生的語文素養，不僅需要培養學生各方面的綜合能力，還需要培養學生的實踐能力，讓學生形成良好的思想道德素養。因此本文將對初中語文教學中的語文素養培養路徑進行探索。
1培養學生的語文綜合能力
語文綜合能力是語文素養的主要構成部分。對于初中生而言，在語文課堂中，不僅需要學習語文知識，更需要教師培養學生各方面的綜合能力，如閱讀能力、寫作能力、表達能力等。例如在語文教學中，教師應該注重“學為中心”，讓學生成為課堂的主人，積極參與到課堂的各項教學活動中。在課文閱讀教學中，教師應發揮學生自主學習的能力，讓學生嘗試著自主閱讀，自主發現問題進而解決問題。同時在課文分析過程中，教師應該多提問，多讓學生表現自己，培養學生的表達能力。除此之外教師在語文寫作教學中，除了要教授學生一些寫作技巧和方法，更重要的是培養學生的寫作能力，讓學生具有一定的觀察能力、思考能力。由于語文課堂的教學時間是非常有限的，因此培養學生的語文綜合能力僅僅靠課上的學習是遠遠不夠的，還需要教師引導學生在課下進行自主學習，培養學生喜歡閱讀、熱愛寫作、敢于交流的好習慣，讓學生的語文綜合能力得到有效提升。
2培養學生的語文實踐能力
語文是一門實踐性很強的學科，提高學生的語文素養同時需要培養學生的語文實踐能力，讓學生能夠將語文知識轉化為語文實踐，運用到學習和生活之中。因此在語文教學中，教師應創設豐富的教學活動，讓學生在活動中培養學生的實踐能力，從而提高學生的語文綜合素養。例如在進行《沁園春•雪》這節課的教學后，教師可以組織學生舉行主題為“詩詞朗誦”的比賽，讓學生在課下進行自主練習，并參與到朗誦比賽中。在進行《威尼斯商人》課文教學時，教師可以組織學生進行分組，以話劇表演的形式讓學生在課下進行排練，培養學生的組織能力、協調能力以及表演能力。除此之外，在講解一些如《蘇州園林》等描繪景色的課文時，教師可以組織舉辦以“景色”為主題的照片展覽，讓學生把自己在生活中拍攝的美景進行展示，與其他學生進行交流和分享。通過這種方式，可以讓學生的課上學習與課下學習有機結合，互相促進，同時讓學生將語文知識合理地運用到實踐中。
3提升學生的思想道德素養
語文課堂是培養學生思想道德的有效課堂。著名教育學家孫雙金曾說，“課堂教學要引領學生攀登知識的高山、情感的高山、思維的高山，更重要的是攀登人格的高山”。因此培養學生語文素養的最終目的是培養學生的思想道德，讓學生成為一個具有良好思想道德，德智體美全面發展的人。因此在語文教學中，教師除了要注重學生知識、能力的培養，還要注重在課堂教學中滲透思想道德教育。例如在講解《蘆花蕩》、《中原我軍解放南陽》等課文時，教師要側重滲透學生的愛國情懷；在講解《生命生命》、《理想》等課文時，教師要注重培養學生對生命的正確認識和勇于追求理想的信心；在講解《蘇州園林》、《橋之美》等課文時要注重培養學生對自然的熱愛之情。同時教師在設置各項語文教學活動，如辯論賽、朗誦比賽、主題班會等，教師也需要結合一些有意義的主題，進而提升學生的思想道德素質。
4注重教師的綜合素質提升
培養學生的語文素養，除了需要從學生的角度進行教學改善，同時還需要提升語文教師的綜合素養。所謂教師，作用是“傳道授業解惑”，因此教師的一言一行都是學生學習的方向。隨著時代的不斷發展，教師也需要與時俱進，不能滿足于當下，也應該隨著時代的發展不斷學習，不斷充實自己，將優化的教學方法和最新的教學理念傳達給學生，讓學生的語文課堂學習更為高效。例如教師在日常應積極參與學校以及相關教育部門的各類培訓活動，積極關注與學科教學相關的知識熱點，不斷提升自己的學科教學高度。同時，教師在學校還應多與其他語文教師進行交流，通過聽課、討論等方式，不斷優化自身的教學方法。除此之外，教師還可以利用業余時間，通過閱讀書籍、查閱資料等方式為自己“充電”。
綜上所述，本文從培養學生的語文綜合能力、培養學生的語文實踐能力、提升學生的思想道德素養和注重教師的綜合素質提升這四個方面，對如何培養初中生的語文綜合素養進行了探討。希望通過本文可以與廣大語文教師進行交流，以期用最有效的教學方式提升學生的語文素養，讓學生更加全面的發展。
作者：梁明 單位：甘肅省慶陽市環縣第二中學
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第十篇：新課改初中語文教學優化
摘要：
在新課改的教學理念指導下，初中語文課程也適時迎來了開展教學的新契機。但是由于現階段初中語文課程教學還是存在較多問題與缺陷，因此有效優化課程教學策略具有重要作用與意義。本文以實踐教學調查為依據，立足于現階段初中語文學科教學過程所存在的弊端現象，就如何基于新課程改革教學背景下有效創新初中語文課程教學策略進行探究。以期望推進初中課程教育地改革發展。
關鍵詞：
新課改；優化教學；初中教育；語文課程；策略研究
目前新課改教育教學理念正在不斷發展與推進，而初中階段的教學事業也隨之步入了改革創新時期。語文學科作為初中文化教學中的一項重要性課程，因此老師在語文教學中要注重強調以學生為教學根本的教學思想，培養提高學生的整體素質。本文根據以上初中語文課程教學現狀，對新課改下初中語文的課程教學實踐進行了以下探究。
1建立良好教學環境，迎合新課改教學需求
在新課改教學創新理念下，初中語文課程的教學環境要具有自由性和寬松性，這樣的教學環境才能夠充分發揮出教學者的作用。優良的教學環境需要“硬與軟環境”的配合兼并，而硬環境則是指課堂教學過程中所需要的一些設備與設施，比如說投影儀或是多媒體等設施。但是在實際的教學中，一些初中學校的硬件設施還是不夠完善，有的甚至于是等同虛設，這樣的教學環境會導致一些綜合性質的語文課程教學活動是無法按照新課改要求來進行開展的。另一方面，軟環境教學設施也同樣是影響新課改下初中語文課程教學的關鍵因素，例如，學校創設的教學評估體系。新課改下課程教學的踐行需要教學評價體系作導向，課程教學成果也同樣需要評價機制來進行驗證。所以，在初中語文課程改革教學中，學校和老師一定要改革創新教學評價機制，但是要注意的是新型的教學評價機制對“學”與“教”都要進行全方面兼顧。
2創設多樣有效地課程教學模式
（1）構建情景式教學。在進行語文教學活動時，老師可以把課堂學習活動與情境教學緊密結合起來，以此來加強師生或學生之間的互動性，以及課堂教學的有趣性。例如，在“音樂巨人貝多芬”一課的教學過程中，老師可以讓學生先聽聽貝多芬所創作的一系列鋼琴曲，比如《命運》，讓學生通過聆聽去親身感受鋼琴曲中所要表述的精神，這樣學生再學習關于貝多芬的課程知識時，會大大提高其熱情與積極性，而這種教學模式也會獲得很好的教學效果。（2）開展合作性教學模式。新課改教學理念的發展與推進，為初中語文課程教學的創新與改革奠定了堅實基礎。而新課程改革中以學生為教學根本的教學理念最為顯著，新課改強調注重的是學生的教學主體性，并以此來培養和提高學生的自主探究能力。所以，在實際的初中語文課程教學中，老師應積極轉變傳統教學模式的單一性，可以對合作性教學模式進行開展研究。合作教學模式的結合應用可以有效提高教學效率，首先一方面可以讓學生通過師生或生生之間的交流學習，來逐漸培養自身的學習探究能力，其次還能夠加強師生之間的互動性，進而增進師生感情，這樣有利于提升學生的學習積極性。另外，老師在開展合作探究教學過程中要針對學生實際的學習特點和情況，進行合理科學的分組。舉例比如，在“皇帝新裝”一課的教學過程中，老師可以針對學生學習特點以及現階段認知能力進行課程設計，提出問題并布置課程學習任務，讓學生進行分組探討交流。通過合作學習探究，學生會逐漸對故事隱含的意義有所領悟，相較于灌輸式教學方法，這種教學模式更有利于鍛煉學生的發散思維能力，同時也能提高課堂教學時效性。（3）分層式教學。分層式教學模式強調的是通過針對性教學，達到讓學生能夠共同發展的教學目標，最終提高教學效果。初中語文課程實踐教學情況表明，學生之間存在嚴重的差異性，所以這就需要老師施行分層針對性教學模式。首先，課程定位與設計要準確。老師作為課程教學的指導者與監督者，在施行分層教學模式過程中老師要注意針對學生們的興趣愛好及學習特點等來進行教學設計的定位。另外，提問設計也要有梯度性，以提高語文課程教學的互動性和有效性。例如，在魯迅先生的一篇《社戲》課程教學中，班級學生的學習程度各有差異，老師在進行針對性教學事，可以給學生進行不同的教學目標定位，比如基礎層的學生，老師可以讓其掌握課本內容并進行加強文章閱讀，老師要引導基礎層學生了解文章中心思想。而中層次的學生，老師應要求其對文章語法知識進行了解并掌握，并能夠有效應用所學的知識。對于學習能力相對較好的學生來說，老師就應要求其強化擴展性閱讀，提高知識運用能力。（4）注重多媒體教學方式的靈活應用。多媒體教學手段的有效運用，可以加強初中語文教學的形象直觀性，有利于激發學生的學習興趣性，實現輕負高質的高效教學。例如，在《蘇州園林》一課教學時，老師可以利用多媒體教學為學生播放與講述蘇州園林相關的觀影幻燈片，老師要引導學生去細細品味園林中回廊或亭子等所蘊含的藝術感。由此，這種教學形式可以大大開闊學生視野，也可以加深學生對所學課程內容的理解與認識。
總而言之，在初中語文課程教學過程中，只有給學生構建一個優良和諧地教學環境，并積極采取形式多樣的課程教學措施，這樣才能促進學生探究學習能力的培養和提高，并最終實現新課改的教學目標。
作者：周善梅 單位：重慶市巫山縣巫山初級中學
參考文獻
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［2］萊慶．新課改下初中語文教學的有效策略研究．［J］沈陽出版社．2014．