前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學問題分析(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
興趣是最好的老師，只有讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，學生才會積極主動地參與到語文學習中，語文教師要通過豐富教學內容，優化教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性。本文重點闡述如何在語文教學中激發學生的學習興趣。
關鍵詞：
初中語文；興趣；多媒體
興趣是一種在情感影響下而形成的一種積極探究某項事物的強烈意識傾向。如果一個人對某項事物感興趣就會積極探索它，不僅不會當成負擔，反而樂此不疲地追求。因此，興趣是推動人們探究知識的內在動力。初中語文教學中，只有讓學生產生濃厚的興趣，才會形成強烈的語文學習欲望，在這種強烈驅動力下，學生能很輕易地克服學習過程中遇到的困難，從而真正變被動學習為主動探究，把語文學習當成一種享受。語文學科是一門應用最廣泛、最貼近生活的學科，教學內容豐富多彩是語文的特點，然而受應試教育的影響，初中語文教學課堂變成了枯燥乏味的應試訓練。教師將學生當成知識容器，一味用知識填充、灌輸，使學生沒有獨立思考的機會，嚴重制約學生思維能力發展，抑制學生學習主動性和積極性。學生只是機械地對知識進行死記硬背，使語文學習陷入死循環，逐漸喪失語文學習興趣。面對初中語文教學中出現的種種問題，筆者對培養學生語文學習興趣的方式和方法進行了一系列探究活動，并取得了一定的成效，筆者結合實踐經驗談談看法。
一、構建民主和諧的師生關系，培養學生學習興趣
教師是學生的良師益友，構建民主和諧的師生關系對營造良好課堂學習氛圍有重要作用，促進師生間雙向交流。然而當前課堂教學中，教師是高高在上的領導者，師生之間是上下級關系，占據課堂教學活動的絕對主導地位，教師說什么就是什么，師生之間的交流僅限于教師和學生之間的單向交流，師生關系一直處于緊張狀態。初中語文教師在教學中要積極改善師生關系，那么如何建立良好師生關系呢？我認為應該從兩方面著手：一方面，教師要尊重學生，堅持教學中師生平等觀念，走近學生和學生交朋友，促進師生之間交流，用自身高尚的品質感染學生，贏得學生的愛戴。另一方面，教師要將情感教育滲透到課堂教學中，從而豐富課堂教學的情感內涵，以引起學生的共鳴，使學生在教學中感受到豐富的情感體驗，進而激發學生的學習興趣，使學生學習積極性得以提高，使學生潛能得到最大限度的開發。
二、重視課堂導入，激發學生學習興趣
好的開始是成功的一半，課堂導入是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。有效的課堂導入不僅能充分調動學生學習積極性，還能引導學生帶著興趣復習舊知識，從而開始新知識學習。有效的課堂導入是上好一節課的關鍵，初中語文教師在教學中要注重設計趣味化課堂導入，在課堂教學的一開始就能準確抓住每一個學生的注意力，從而使學生迅速進入最佳學習狀態，激發學生學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。另外，教師設計課堂導入時，要注意從學生已有認知出發，盡量以初中學生感興趣的事物作為切入點，最大限度地調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率。如教學《愚公移山》一課時，筆者講課前先讓學生欣賞《愚公移山》這首流行歌曲，讓學生欣賞歌曲的同時理解課文內容并感受愚公移山的決心，讓學生對愚公產生敬佩之情，從而激發學習興趣，由此導入新課。讓學生帶著興趣和對愚公的敬佩之情學習課文，使課堂教學達到事半功倍的效果。
三、多媒體輔助教學，提高學生學習興趣
隨著信息技術進步，多媒體輔助教學已成為廣大教師最常用的教學方式，多媒體以生動形象的特點受到了廣大教師和學生的青睞。對初中學生來說，他們正處在對計算機感興趣的階段，借助多媒體輔助教學，不僅能有效調動他們的積極性，還能在教師引導下將學生對計算機的興趣直接轉化為學習興趣。因此，初中語文教學中，教師要有意識借助多媒體激發學生學習興趣，從而提高學生學習積極性。如學習《巴東三峽》一課時，筆者借助多媒體先給學生展示了三峽的視頻和介紹，學生瞪著一雙雙大眼睛認真地觀看，通過視頻讓學生真實感受到三峽的景色。這樣學生不僅能充分調動學生的積極性，還能幫助學生理解課文，使學生對教學內容有更深入的理解。
四、教學方式多樣化，培養學生學習興趣
以往教師大都采用以講解、概括為主的“填鴨式”教學方法，把學生當成聽眾，根據講課重點讓學生在書上畫線，以死記硬背，這樣的語文課枯燥無味，學生很難提高學習興趣。因此，教師要嘗試多種多樣的教學方式吸引學生的注意力，通過變換教學方式讓學生感受到語文學習的樂趣，從而主動參與語文課堂教學活動。如教學《背影》一課時，筆者讓學生分小組討論以下問題：①作者為什么用“背影”為題？②作者為什么突出父親買橘子這么一件小事？這樣學生在小組內紛紛發表看法，不僅調動了學生的學習積極性，還起到了活躍氣氛的作用，提高了學生的學習興趣。
綜上所述，培養學生的語文學習興趣是初中語文教師肩負的歷史責任，教師要創新教學方式，豐富教學內容，激發學生學習興趣，從而提高學生學習積極性和課堂教學效率。
作者：陳玲玲 單位：南安市榕橋中學
參考文獻：
［1］王春花.淺談初中語文教學如何培養學習興趣［J］.學周刊，2015.
［2］周建陵.淺談如何提高初中語文課堂學生的學習興趣［J］.中學課程輔導，2013（02）.
第二篇：初中語文教學討論的魅力
［摘要］
要想學生在初中語文課堂上激情飛揚，課堂氣氛充滿生機活力，煥發出語文課堂的美感和魅力，使語文教學展現出知識性、智力性、情感性、趣味性，就必須要求語文教師依據學情，優化課堂教學結構，指導學生開展自主學習和合作探究，開展小組討論，針對某一重要問題實現師生互動，生生研討，落實討論教學的實效性。
［關鍵詞］
初中語文；討論教學；魅力課堂
要想提高語文課堂教學效果，教師要學會翻轉課堂教學，巧妙設置互動情境，科學設疑引思，讓每一個學生積極主動地參與課堂教學活動，讓學生在充滿活力的語文課堂上情動，心動，行動，暢所欲言，各抒己見，讓問題討論式教學來呼喚動感語文，演繹無限精彩，讓討論教學拓展學生的創新思維，使語文課堂變成師生情感互動，充滿想象和感悟的課堂。這樣的課堂學生勤于思考，敢于探索，勇于創新，及時反思，既培養了學生思考問題的能力，又培養了學生之間、師生之間多邊交流、互相啟發、團隊合作的精神，使語文課堂成為學生學習的樂園。
一、新課改呼喚多彩能動的討論教學
傳統的教學模式基本上是填鴨式、灌輸式教學，教師照本宣科，原本鮮活、多彩的教學內容經過教師“不遺余力”字斟句酌地講述，變得味如嚼蠟；原本聰明伶俐、充滿活力的孩子，有的變得呆若木雞，有的變成瞌睡蟲；原本輕松、活潑的課堂變成了一潭死水，波瀾不驚。隨著語文新課程改革春風的沐浴，語文課堂教學迎來了春色滿園，發生了革命性變化，教學理念轉變了，教學模式更新了，教學手段靈活了，教學方法、學習方法多元化了。特別動感的討論式教學激活了課堂，打破以教師為中心，打破教師的話語霸權，使學生實現了“我自主、我思考、我參與、我快樂”，實現了“教師變導師、講堂變課堂、灌輸變探究”的轉變。在討論教學中，讓學習目標成為人本課堂的“方向盤”，在問題探究中討論、爭論、爭鳴，引導學生思、議、展、評，讓課堂教學更加美麗動人。
二、討論真正展現互助合作的集體智慧
德國教育家第斯多惠說過：“教育不在于傳授多少本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”一個稱職的教學行家里手，他不會一味埋頭死教書，而是通過改變教學手段來張揚學生的個性，想辦法設置快樂的教學環境來調動學生的積極性，用美的情感來感染學生，用充滿情感的語言來打動學生，用精巧的課堂結構來抓住學生，其行之有效的手段就是推行自主、合作、探究、討論式教學，這既減輕教師整堂課喋喋不休的勞累之苦，又能激發學生“自己動手，豐衣足食”的動力。在語文教學中對一些教學重難點的化解，如果在教師的組織、指導下，讓學生分組討論，真正動起來，激發學生興趣，每一個人都能動眼、動嘴、動腦、動手，熱烈討論、爭論，就能使集體智慧的火花開遍課堂的每一個角落，在互助合作討論教學中，學生共同提高了語文素養，實現了不同層次的學生教學相長，取長補短，發揮出集體的智慧。
三、課堂討論真正體現出以“生”為本
傳統的語文課堂，教師是課堂的主人，學生只是被動的觀眾，這嚴重抑制了學生的主觀能動性，抹殺了學生學習興趣。新課程改革摒棄了華而不實的討論教學的表面文章，學生實實在在地成為語文課堂的主宰，讓討論式教學激活每一個學生的創新思維、開放思維、個性化思維，通過討論式教學實現由要我學變成我要學、我想學；引領學生深入討論教學情境，積極引導學生從不同角度、不同層面對事物加以分析和討論，獲得知識，增長才智，擴展學生思維活動的廣闊天地，激發了學生的學習主動性和積極性，這樣才能真正使語文課堂活起來，引發學生的想象力和好奇心。在具體的討論教學實踐中，教師應注意設疑提問，讓學生自主參與，引導學生根據問題合作討論，自己去發現問題之間的聯系，探討問題的精妙，以求得解決的辦法。
四、討論教學有利于提高課堂教學效率
一堂優質、高效的語文課堂，重要的評價標準就是學生積極、快樂地參與教學活動。假設教師只是自娛自樂、孤芳自賞，不管講得多么投入，多么精彩，多么動情，學生卻在我行我素，睡大覺，看大書，玩手機，做小動作，這都是低效甚至無效課。同時，對于一些有爭議的問題，教師直接武斷得出結論，漸漸學生就會產生依賴心理，不再去思考模棱兩可的問題答案，很難把教材故事中的人和事與自己心靈聯系在一起，產生情感共鳴，導致學生對問題的理解囫圇吞棗。如果教師能創設問題情境，搭建學生討論的平臺，讓學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的觀點，學會寬容和溝通，學會協作和分享，就會提高語文課堂效果，就會展現語文課堂的魅力。
總之，討論教學將課堂主體還給了學生，讓語文課堂煥發出無窮的生機和活力，展示了眾人拾柴火焰高的威力，這樣就能事半功倍地完成教學目標。
作者：彭曉云 單位：江蘇泗陽王集中學
［參考文獻］
［1］沈玲．“自主、合作、探究”的學習方法在語文課堂教學中的運用［J］．考試周刊，2016（1）．
［2］吳益梅．打開課堂另一扇窗跳出課本學語文［J］．課外語文，2015（4）．
第三篇：初中語文教學教師文學素養研究
摘要：
作為初中語文教師來說，具有良好的文學素養不僅可以提高教學質量，還能讓學生對語文知識學習產生興趣，同時也對語文教學關系有很大影響，由此可見，初中語文教師的文學素養尤為重要。本文將從對初中語文教師文學素養的要求入手，重點研究初中語文教師文學素養對語文教學關系的實踐研究。
關鍵詞：
初中語文教師；文學素養；語文教學
1前言
隨著教育改革，素質教育逐漸成為重點教育方向，依然逐漸提升了對初中語文教師的要求，不僅要求初中語文教師具有良好的教學能力，還要有較高的文學素養，以便真正實現促進學生全面發展的目的。為做好學生的教育工作，提高初中語文教師文學素養，促進與語文教學關系實踐的聯系，進而提高教學質量。
2對初中語文教師文學素養的要求
現代教育提倡促進學生的全面發展，在選文上也要注意文學性與審美性，以便從更高的層次上強化學生學習效果。對于初中語文教師來說，最主要的文學素養是把握好中外文學史知識與理論上，對文學內容有更深的感悟，不僅要懂得文學批評，還要有一定的鑒賞能力，在文學鉆研上下功夫，強化文學創造能力[1]。此外，初中語文教學是為學生日后學習奠定基礎，所以，要求初中語文教師具有良好的教學能力，不僅要具有良好的詩歌鑒賞能力，還要做培養學生的審美意識與審美能力，提高學生鑒賞文章與分析文章的能力，讓學生在實踐中學習，只有這樣才能做好學生的教育工作，增強學生的文學素養。
3初中語文教師文學素養對語文教學關系實踐的影響
3.1能夠調動學生的語文學習興趣
教育要促進學生的全面發展，就要從關注學生的情感入手，幫助學生形成正確的人格，要做好高中語文教學工作，如果只是單純的讓學生掌握答題技巧，一味的注重教學成績的提升，那么教師的工作也就是失敗的[2]。在初中語文教學中應注意教學氛圍的融入，讓學生形成正確的學習觀念，調動學生的學習興趣，教師要用自身的文學素養去影響學生，讓學生對自己產生崇拜感，這樣學生就會認為語文知識是十分神秘，從而主動參與到學習中。如在學習巴金的《繁星》這一課時，教師可以應用自己的知識，為學生講述一下巴金的人生經歷，提出的文學觀點以及巴金對人生活學習的看法等，這樣一來，學生的學習質量也對提升，尤其是在賞析文學作品的過程中，學生會懂得通過作者的履歷來發現其作品的特點，以及要表達的真實含義，進而提高初中語文教學質量。
3.2活躍課堂氛圍
素質教育要將學生作為教學主體，教師為引導，只有初中語文教師具有較高的文學素養，才會懂得怎樣活躍課堂氛圍，這樣也可以滿足現代教育要求，如果初中語文教師文學素養較高，就可以讓課堂變得生動。如在學習朱自清《背影》的這一節課時，教師可以運用多媒體設備為學生播放一些與父愛有關的音樂或短片，這樣可以迅速將學生的注意力集中過來，然后在教學中適當的穿插一些圖片等，并讓學生說一說自己對父愛的感悟。這樣就不會讓課堂教學變得死氣沉沉，學生也會感到學習的樂趣。同時，在小說與戲劇類的教學中，教師良好的文學素養還有利于把握小說情節，有利于培養學生的鑒賞能力，提高學生的文學素養。如在學習《變色龍》這節課時，教師可以用自己的知識為學生講述一下契科夫作品的主要特征，介紹一下他的寫作手法，以及是哪種原因形成了他的寫作風格，并引導學生通過閱讀文章找出其主要內容，只有這樣才能做好文學研究，這也是現代教育中最重要的內容，也可以讓學生模仿這篇文章的寫作手法，創作屬于自己的作品，這對提高學生的寫作能力具有重要作用，強化教學效果。
3.3有利于做好考試指導
教師的文學素養可以強化學生的指導，要做好學生的教育工作，就要從考試入手，幫助學生明確考試重點與難點，如在初中語文考試中，經常會涉及病句，很多教師都將其作為技巧辨析題，認為只要掌握病句主要類型與必要的解題技巧即可，所以很多人都將病句題都采用一種方法來解決。然而實際上，病句題與語言品味有一定關系，更可以體現出語文教師的文學素養，所以，教師就要運用自己的文學素養做好學生的教育工作。如在“會員家屬出憑借發出的入場券入場以外，還需要有家屬徽章，無二者之一即不能入場”，這句話就是一個歧義句，既可以理解為“有二者之一即可入場”，也可以理解為“有二者方可入場”，所以，在教學上就要引導學生細細品味其中的含義，由于有些學生并不能立即理解其中的含義，所以教師就要耐心，讓學生通過自己的感受體會，久而久之，教學質量就會提升。此外，古詩詞鑒賞也是考試主要內容之一，很多學生也不感興趣，所以，教師就要在日常教學中培養學生的對古詩詞的學習興趣，讓學生具有分析與鑒賞古詩詞的能力,進而提高教學效果。
4結論
通過以上研究得知，教育改革以后對初中語文教師提出了更高要求，這就需要初中語文教師在日常教學中不斷提高自身文學素養，用自己的文學素養去感染學生，讓學生感受到語文的魅力，主動投入到語文知識學習中。本文結合了蘇教版初中語文課本，研究了初中語文教師文學素養與語文教學實踐的聯系，同時，提供了一些較為有效的教學方法，希望能為初中語文教師提供參考，做好初中語文教學工作。
作者：姚茜 單位：揚中市第一中學
參考文獻：
[1]高秀民.談初中語文朗讀教學的缺失及對策[J].科教文匯(中旬刊),2014,(5):174,188.
[2]劉文韜.80后初中語文教師教學特點研究[J].現代婦女(下旬),2014,(12):185.
第四篇：初中語文教學學生表達能力提高
摘要：
語言是人類最重要的交際工具，是人類交流思想的媒介，是人與人之間情感的增強劑。語言表達能力是指在口頭語言(說話、演講、回答或提問等)和書面語言(寫文章等)的過程中對字、詞、句等的運用能力。語文教學作為培養學生表達能力的最重要學科，初中階段則屬于語言積累與提升的黃金時段，因此，要重視初中階段語文教學對學生表達能力的培養和提升，充分調動學生課堂發言積極性，加強對學生的表達訓練以及加大對學生人文積累強度，使學生表達能力在學習過程中得到不斷的鍛煉和完善，以全方面提高學生的語言表達能力。
關鍵詞：
初中語文教學；提高；學生；表達能力
常言道——學好數理化，走遍天下都不怕。在我們的日常生活當中，數理化的涉及和運用無處不在。數理化固然與人類生活息息相關，但倘若沒有任何表達能力，也同樣會造成英雄無用武之地的尷尬局面。不管在任何一個學習階段，語文都是在所有學科中占據舉足輕重的地位，對學生的表達能力、整體修養以及整體素質有著至關重要的作用[1]。自我國教育部門實施新課標以來，在眾多課程尤其是初中語文課程學習過程中，愈發體現出提高學生表達能力的重要性，提升學子各方面的表達能力是當下語文教學的全面宗旨與目標。在競爭愈演愈烈的當今社會，卓越的表達能力是人類不可或缺的一項重要武器。若要想使學生掌握并提升這項技能，以幫助其融入社會并且日后能在社會上穩穩扎根立足，就必須在初中語文教學中高度重視對學生表達能力的培養和提升。
一、提高重視度，強化學生表達能力
要想有效地促進學生各方面表達能力的提高，首先要提升語文任課老師對學生表達能力培養的重視度。只有任課教師深刻意識到表達能力對學生的重要性，才能在教學過程中增強對學生表達能力的培養。在對學生表達能力的培養和提升過程中，語文老師應注意區分每個學生的不同情況，對癥下藥，區別培養，以更有效、更科學地促進學生表達能力的提升[2]。另外，在語文教學過程當中，老師在指出學生的不足與缺點時，同時也要對學生進行適當的鼓勵，給予學生學習信心，以此可提高學生學習的積極性。譬如，校方開展以提高老師對學生表達能力重視度為主題的班會活動，活動中將老師與學生進行搭檔游戲——“成語你說我猜”，老師與學生一人解說一人猜，解說者不可在解釋過程中泄露被猜成語中所含的字眼，雙方可互換角色進行游戲。此活動及其考驗雙方的表達能力，能在很大程度上同時使老師與學生意識到表達能力的重要性，從而促發其加強自身表達能力的決心，使其共同進步。
二、調動學習積極性，增強學生表達能力
眾所周知，中國傳統式的教育通常較為枯燥乏味、呆板無趣，這會在一定程度上減少學生對學習的熱情以及降低其對學習的積極性[3]。科學證明，學生在輕松愉快、幽默風趣的互動課堂氛圍中學習所掌握的知識和技能遠遠超過“你講我聽”的嚴肅枯燥學習氛圍。在語文課堂教學中，老師的幽默授課方式通常會在很大程度上調動學生學習的積極性，提高學生課堂互動的興趣，從而達到鍛煉和提升學生表達能力的目的。例如，在學習古文《塞翁失馬》這一課文時，老師可在講解主要內容后讓學生根據文中的含義、意境以及作者想要表達的思想感情等方面進行分小組自由討論，學生在經過小組探討后選取文中任意一字句或知識點進行情景演練。譬如某小組學生選擇“塞翁失馬，焉知非福”這一經典名句并根據其含義進行拓展性分角色情景演練，使該小組學生觸發全部學員的積極性與參與性并進一步融入到課文中。這既能營造良好的課堂氛圍，同時可很好地提高學生學習與表達能力的效率性。加強課堂口語的訓練，促進學生表達能力的提高加大學生課堂口語訓練的強度是提高學生表達能力的一項有效措施。各大初中學校應開設口語交際課程，進一步促進老師與學生對表達能力的重視度，使學生對語言表達產生濃厚興趣，樂于并積極地感受語言表達的魅力[4]。部分平時內向、不愛發言以及語言表達存在一定困難的學生通過口語交際課程的學習，其表達能力均會得到一定程度的突破和提升。比如，在《口語交際》這一練習中，老師可開展以勤儉節約為主題的活動，讓學生自由進行與這一主題相關的演講、朗誦、表演等各種形式的交流。例如，五個學生組成話劇表演小組，自發地進行編制劇本、安排演員、制作相應的簡單道具等準備工作，而后進行以“停水之后”為劇名的表演，表演中主要通過在停水之后，每個人表現出的不同反應與心理活動，以呼應勤儉節約這一主題。此舉不僅可大大提升學生的表達能力，且還能使學生發現并學習他人的優點與長處，彌補自己的缺陷和不足。
三、加大人文積累強度，提升綜合表達能力
在語文這一學科中，除了課堂上的語言表達能力，其文字形式的表達能力也是十分重要的[5]。俗語有言——師傅領進門，修行靠個人。學習本身就是自己的事，主動學習者所掌握和積累的知識技能往往比被動接受者要多得多。老師應鼓勵學生在課堂之余去積極主動地去閱覽室或圖書館等地閱讀對學習有幫助的課外讀物，以熟悉和掌握更多課堂上學習不到的拓展知識。通常以作文的形式來考核學生的書面表達能力，而如果學生的思維能力僅局限于課堂上所學到的知識，那么久而久之，就會出現江郎才盡的窘境。假如語文老師布置一篇以保護環境為主題的作文，那么平時不注重課外積累的學生思維則會受到很大的限制，在寫文時亦只會絞盡腦汁地將課堂上所學到的相關知識，比如“不亂丟垃圾”“勤于打掃”等通俗字眼一股腦兒地謄于紙上，毫無新意可言；而注重課外積累的學生則會根據課堂內外所掌握的知識，例如像科學報道、相關研究證明資料以及一些不常見的優美詞句等有效地將其結合運用，其文內容必定比前者豐富多彩。初中語文教學是學生表達能力培養的重要階段，語文教師必須通過提高對學生表達能力的重視度、加強對學生的課堂口語訓練、創新化教學方式以及提高學生人文積累能力等方式，有效幫助學生克服各方面的表達困難，全方位地促進學生各方面表達能力的有效提升，使學生成為適應時代需要的國之良才。
作者：劉亞軍 單位：寧夏固原市原州區第七中學
參考文獻
[1]宋永強.初中語文教學中如何提高學生的語言表達能力[J].學周刊，2016，8（22）:65-66.
[2]王海霞.淺析如何在初中語文教學中提升學生表達能力[J].中華少年，2016，8（22）:74-75.
[3]謝世德.初中語文教學中提高學生表達能力的方法[J].課外語文，2016，4（10）：15.
[4]陳眉眉.]初中語文教學中提高學生的表達能力的探討[J].作文教學研究，2016，5（03）：70.
第五篇：初中語文教學個性化閱讀解析
摘要：
我國傳統的閱讀教學，通常都是按照教師的思維方式代替學生的思考與閱讀能力，讓學生認為每篇文章只是從段落大意、中心思想或者寫作技巧方面進行分析，教學方式呈現程序化，制約了學生的思維發展。實現初中語文教學個性化閱讀就必須要改變傳統的教學方式，以學生為主體，帶動學生的閱讀積極性，與學生展開更深層次的交流，真正體會文章所要表達的意境。初中語文教學個性化閱讀的意義，個性化閱讀的實現路徑都值得研究
關鍵詞：
初中語文教學；個性化閱讀；實現路徑
一、初中語文教學個性化閱讀的意義
現代社會是一個不斷創新與變革的社會，需要具有創新意識的個性化人才。學生在受教育的過程中不僅僅是知識量的積累，而且需要在主動的學習過程中，學會學習方法，學會思考與理解能力，充分發揮自我的個性。傳統的語文教學方式已經滿足不了當代語文教學發展的需要，現代的語文教材內容更加生動豐富，需要從多個層次、多個角度去理解與掌握教學內容，在尊重人的獨立性與創新性的前提下，針對不同觀點而產生不同的認知，所以，在初中語文教學當中，要學會利用課文的有利條件，為學生營造個性化閱讀的空間，增加互動效果，更深層次的交流，才能培養學生較強的閱讀理解能力。通過閱讀可以培養學生的氣質，還可以改變學生未來。語文教學能夠體現出一定的時代性與人文性，開展個性化閱讀可以大幅度提升學生的語文素養。在日常教學中，善于總結學生的個性化閱讀行為與能力，歸納出相應的語文教學方法，使學生在文章閱讀上具有一定的鑒別能力，并且能夠清晰表達出自己的獨特見解，逐漸培養學生的獨立個性，提高他們的自身素質，以滿足社會對創新人才的需求。
二、初中語文教學個性化閱讀的實現路徑
1、激發學生閱讀興趣
興趣是最能吸引學生產生主動學習的潛在動力，也是實現個性化閱讀的基礎。學生在學習語文課程時沒有興趣，即使增加再多的閱讀時間也達不到深刻理解文章內容的目的。只有學生有深厚的閱讀興趣，才能激發大腦的思維活躍性，把閱讀作為一種樂趣來深入體會文章的含義，表達出更真實、獨特的想法與理解能力。例如，在初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》教學時，可以對學生講述童話具有豐富想象與夸張造型的特點，可以反映出人物的生活狀態與思想觀點，先對學生做出童話概念方面的引導，然后在教學時使用圖文并茂的方法，進一步提高學生的興趣，通過圖片與文字教學激發學生強烈的閱讀興趣，使學生更加容易學習與理解。因此，教師在進行閱讀教學時，要做好閱讀前的情感鋪墊，不要急于閱讀，要激發學生的學習熱情與興趣再展開閱讀，使用現代化教學器材，圖像與聲音更能刺激學生的視覺與聽覺，使閱讀課更加生動，沉浸在優美的音樂與生動的畫面中，改變傳統枯燥單一的文字閱讀方式，增加閱讀教學的生動性，調動學生積極主動的學習情感，激發濃厚的閱讀興趣，使學生快速理解課文內容的真正含義。
2、提出疑問提高主動閱讀能力
閱讀可以體現出學生的個性行為方式，在進行初中語文閱讀教學時，要確立學生的主體地位，讓學生在自我展現的平臺上實現個性化閱讀。所以，教師需要在設計提問方面多下功夫，讓學生在疑問中來增強他們的好奇心，產生閱讀的想法，進而在閱讀中與問題相結合，讓學生提高閱讀能力。提問要具有一定的針對性與啟發性，不能盲目提問，這樣會給學生增加壓力，而起到相反的作用。教師在設計問題時，要根據文章內容的需要結合學生的心理特點來進行提問，教師需要具備深厚的語文基礎與教學經驗，掌握文章的教學重點，找到與學生之間的結合點，提出激發學生閱讀興趣的探索性問題，學生在問題當中主動閱讀，為了更好的理解文章內容，學生會主動收集相關資料，根據自己所掌握的內容形成自己獨特的見解，可以清晰闡述自己的想法，從而幫助學生培養主動閱讀能力。
3、在閱讀中學會思考
閱讀與思考二者之間是一種相互促進的關系，在閱讀中沒有思考只能理解字面的意思，在閱讀中同時思考，才能通過字面了解文章的本質內容與含義。因此，在語文閱讀教學中，教師還要為學生的閱讀思考引導方向，讓學生能夠進行更深層次的思考，了解與掌握字里行間的深刻含義。比如，在初中語文《范進中舉》教學中，教師可以提示學生注意范進中舉前后有關眾人語言或者表情方面的句子，學生在范進中舉前后的對比中體會到眾人形形色色的態度轉變，在思考中加深封建科舉制度對知識分子毒害以及人生百態的認識，促使學生了解作者的寫作意圖。
4、積極發言討論增強思維靈活性
在開展初中語文教學個性化閱讀時，除了提高學生的見解能力與思考能力，還要加強表達能力的培養。教師要為學生提供展現表達能力的空間與平臺，引導學生積極發言展開討論，把自己的想法與感受表達出來，在激烈的討論中增強思維的靈活性，在共識中加深對作者寫作觀念的理解。比如初中語文七年級上冊《理想》一課教學時，可以采用承上啟下的教學方法：我們之前學習過現代詩《在山的那邊》，“在山的那邊是海！是用信念凝成的海”，這里的“海”指的是理想的境界，有理想才會有追求，會朝著理想的目標努力奮斗。那么大家的理想都是什么呢？這時候可以增加與學生之間的互動，能夠更多的了解學生的心里，然后教師可以在帶動學生積極討論后，提出應當樹立什么樣的理想，如何才能實現理想，而《理想》這篇文章就可以為大家詮釋。由此可以看出，構建民主課堂與自由課堂，給學生提供表達與討論的空間與平臺，以生為本，體現出師生之間的平等性，而教師在不斷鼓勵學生表達不同意見的同時，學生也在增強思維靈活性，提高學生的思考能力與判斷能力，最后在討論中達到共識，使學生進一步加深對閱讀的文章的理解。
三、結語
在初中語文教學實現個性化閱讀時，教學模式不是單一的、固定的，教學模式可以根據文章需要更新與變化，在教學實踐當中靈活運用，也可以幾種教學模式共用，結合教學的進度與教學的不同時期，選擇相應的方式來開展個性化閱讀教學。因此，在重視閱讀教學的同時，也要體現出個性化閱讀教學的時代性與獨特性，激發學生的閱讀興趣，增強思考能力與表達能力，讓學生能夠自主的進行閱讀，學會在閱讀中思考，更深層次地理解文本表達的含義，充分理解作者的寫作意圖，真正體現出實施個性化閱讀教學的重要作用。
作者：黃鋒 單位：四川省宜賓市第五初級中學校
參考文獻
[1]吳才宏.慢閱讀、深閱讀在語文課堂閱讀教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2013年27期.
[2]譚玉鳳.論初中語文教學中閱讀教學的創新發展[J].中國科教創新導刊,2014年12期.
第六篇：初中語文教學學生說話能力培養
摘要：
在語文教學的過程中學生說話能力的培養一直是被忽視的，為了改善這種局面在初中語文教學中，教師要有意識的通過教學活動的開展培養學生的說話能力。
關鍵詞：
初中語文；學生；聽說讀寫能力；培養
隨著社會的快速發展，社會對于人才的要求也進一步提高了，不僅要具有較強的讀和寫的能力，同時要求具有良好的聽和說的能力，傳統的語文教學活動不注重學生說話能力的培養，在新的時代條件下，教師要從教學活動出發促使學生說話能力的提高。
1初中語文教學中學生說話能力的基本要求
說話能力是學生語文能力的重要組成部分，現行的初中語文教學大綱明確的規定出了學生說話能力應達到的具體要求：口語交際講究文明和修養，態度自然，尊重對方，注意對象。耐心專注地聽，了解對方的意圖，領會意圖，抓住中心和要點。講話時講普通話，做到語言清晰，語句連貫條理清楚，能夠準確的表達自己的想法與心情，并使對方理解。復述時完整準確，討論發言，圍繞話題，簡潔明了，講解見聞，內容具體，語言生動。
2培養學生說話能力的策略
2．1營造寬松的課堂環境：
很多學生對于在公眾場合上說話有一定的恐懼、輕視和懶惰的心理，為了更好的培養學生的說話的能力，教師要注重營造寬松的課堂教學環境。首先，教師可以和同學們共同制定語文課堂的課堂標準，在學校標準的基礎上同學生們商議共同制定專屬于本班的語文課堂標準，吸取學生的意見，制定師生雙方共同遵守的課堂行為準則。其次，教師在面對學生時要改變傳統的冷冰冰的教學態度，不僅要關注成績優秀的同學，還要注重對學困生的培養。初中階段的學生正處于生理和心理快速發展的時期，教師在教學時要把學生們當成自己的朋友，樹立師生平等的教學理念，在課堂教學時采用鼓勵式的教學方法，即使學生回答錯誤也表示感謝，一點一點的消除學生的心理顧慮，獲得學生們的信任，讓學生在寬松的課堂氛圍中敢于發言。
2．2調動學生說話的激情：
興趣是最好的老師，在培養學生說話的能力時，也需要激發學生的興趣，提高說話教學的效果。在教學的過程中，為了激發學生說話的興趣，教師要巧妙的設置情景，使學生想要說、主動的說。如，在學習《海燕》這篇文章時，教師在上課前可以提前查找與大海暴風雨到來之時的恐怖景象的視頻，在課堂教學時向學生們播放這個視頻，然后引導學生們自己閱讀文章，在閱讀文章的基礎上根據視頻中的主要內容和自己的想象，讓學生在課堂上創作一幅《海燕圖》，在學生創作完后，教師到學生之間瀏覽學生的畫作，然后夸獎每個學生畫的都很好，并詢問學生們：有人愿意介紹一下他的畫作嗎？說一說你是怎么構思的嗎？這時，學生定會紛紛舉手發言，介紹自己在畫畫時的側重點。在語文課堂的學習中，教師要結合著教學的主要內容，通過設定情景，激發學生說話的興趣，提高學生的說話能力。
2．3向學生提供說話的機會：
為了提高學生的說話能力，教師需要向學生們提供充足的說話機會。教師可以利用課堂教學和課外活動兩個途徑，展開說話教學。首先，教師可以利用朗讀把學生的口語與書面語言溝通結合起來。在學生朗讀時，教師要注意指導，讓學生有節奏的、有感情的朗讀文章。為了使學生掌握朗讀的基本方法，教師在上課時需要現向學生們進行示范朗讀，讓學生靜下心來傾聽，品味朗讀的美感。以朱自清的《春》這篇文章為例，在學習完本篇文章后，教師可以播放文章相關的朗誦視頻，讓學生閉上眼睛感受文章中的美。優美的背景音樂，有感情的聲音，這便使學生們有了想要跟讀的欲望，這時教師可以引導學生小聲的跟讀文章。等音頻播完后，讓學生大聲的進行朗讀，學生們練習好后，分組以小組為單位進行朗讀活動。然后以小組為單位進行朗讀比賽，同學之間相互評議。其次，教師可以在課堂上可以突擊的開始講名言、成語的游戲。課堂開始時，班級中的學生輪流說在這一階段積累的名言警句或四字詞語，在學生們說的時候，有疑問的學生可以向該學生詢問，班級成員共同探討。最后，基于課本內容的學習，教師可以組織一系列的課下活動。如，教師可以開展班級中或聯合其他的語文教師開展文章的朗誦比賽。學生自己選定朗誦的文章，既可以選定像《春》、《濟南的冬天》、《紫羅蘭瀑布》等課內文章，也可以利用互聯網查找課外的文章。學生根據朗誦的文章內容自己選定朗誦的音樂伴奏。又如，基于教材中的內容，教師可以排練進行舞臺劇、話劇的排練等活動。如《孔乙己》這篇文章，在學習完文章的主要內容后，教師可以將這篇文章排練成話劇，讓不同的學生演孔乙己、酒店掌柜、小伙計、客人等角色。
綜之，在初中語文的教學過程中，教師要在學生說話能力培養目標的基礎上，利用多種方式促進學生說話能力的提高。
作者：徐善巧 單位：江蘇省高郵市卸甲鎮中心初中
參考文獻
［1］劉俊宇．淺談初中語文教學說話能力的培養［J］．讀寫算：素質教育論壇，2009
第七篇：初中語文教學學生學習興趣激發
摘要：
興趣是最好的老師，是學生進行探索和學習的動力。只有讓學生對語文學習產生了濃厚的興趣，學生才會產生強烈的求知欲望，才會更加積極主動的參與到語文學習中，并將語文學習當成一種享受，從而提高學生的語文素養，使語文課堂教學收到事半功倍的效果。本文從三個方面闡述了在初中語文教學中，如何激發學生的學習興趣。
關鍵詞：
初中語文；興趣；多媒體
興趣是一種在情感的影響下而形成的一種積極探究某項事物的強烈的意識傾向。如果一個人對某項事物產生了興趣，便會樂此不疲的去追求，不僅不會當成負擔，反而會樂此不疲的去追求。因此，興趣是推動人們探索知識的強大動力，對于初中學生也是如此，只有學生對語文學習產生了興趣，學生才會產生強烈的求知欲望，才會主動變被動學習為主動探索。但是在目前的初中語文教學中，教師往往理論知識的講解，忽視了學生學習興趣的培養，使本該豐富多彩的語文課堂，變成了枯燥乏味的應試訓練。這種傳統的教學方式制約了學生學習的積極性，使學生逐漸對語文學習失去了興趣。因此，要提高學生的語文學習能力，提高初中語文教學效率，教師要有意識的培養學生的語文學習興趣，從而調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。那么該如何培養學生的學習興趣呢？筆者結合自己的實踐經驗談談自己的看法。
一、建立和諧的師生關系是培養學習興趣的前提
和諧的師生關系是提高學生學習積極性，激發學生學習興趣的前提。一個人會因為喜歡一種事物而去探索和這個事物相關的其他事物，對于初中學生也是如此，如果一個學生喜歡一個教師也會主動去學習他的課程，相反，如果一個學生不喜歡一個教師，那么這個學生不會去好好學習這個課程，反而會產生逆反心理。因此，建立和諧的師生關系是激發學生學習興趣，提高學生積極性的重要手段。但是在傳統的教學中，教師往往站在較高的位置上俯視學生，師生之間缺少有效的溝通，師生關系也一直處在教冰冷狀態。作為一名初中語文教師，要積極改變師生關系，那么該如何改變師生關系呢？我認為應該從兩個方面入手：一方面，在生活中，關心學生的生活和學習，尊重學生，和學生平等的相處，拉近師生之間的距離，走近學生和學生交朋友，加大師生之間的雙向交流，促進師生之間的情感交流，用自身高尚的道德情操來感染學生，從而贏得學生的愛戴。另一方面，教師要將情感教育滲透到課堂教學中，從而豐富課堂教學的情感內涵，以引起學生的共鳴，使學生在教學中感受到豐富的情感體驗。從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
二、重視課堂導入，激發學生的學習興趣
好的開始是成功的一半。一節精彩的課堂教學離不開有效的課堂導入，一次有效的課堂導入可以吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲望，點燃學生對知識探索的熱情。所以，有效的課堂導入對激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率有著極大的促進作用。然而，有些教師只是一味的課堂導入，不去關注課堂導入的內容和形式，使課堂導入只是流于形式，久而久之，學生逐漸失去了興趣，使課堂導入也失去了本身的價值。作為一名語文教師，在教學中要從學生的實際出發，根據不同的教學內容來選擇不同的導入方式，盡量選擇學生感興趣的內容作為切入點，在教學的一開始就能有效的吸引學生的注意力，引導學生跟著教師的思路來將興趣轉移到新的教學內容上去，使學生以最快的速度進入學習狀態，為新內容的學習打下堅實的基礎。如在學習《塞翁失馬》一課時，筆者在課前先給學生講了一個故事作為課堂導入的內容，故事的大致內容是原本一件壞消失經過大家的種種努力，最后產生了好的影響；一個好事，最后又造成了惡果。學生紛紛聽的入神，被我的故事所吸引，這時筆者借機引出今天的教學內容：塞翁失馬，焉知非福。這樣不僅有效的吸引了學生的注意力，還激發了學生學習新內容的興趣，整個課堂也產生了良好的教學效果。
三、多媒體輔助教學，提高學生學習興趣
隨著信息技術的進步，多媒體已經成為教育領域不可缺少的教學工具，其趣味化和形象化的特點可以將抽象的問題直觀化，形象化；可以將枯燥的教學趣味化，成為廣大教師和學生最喜愛的教學方式。在加上初中學生處在對計算機感興趣的階段，在教學中使用多媒體輔助教學，不僅能有效的吸引學生的注意力，還能激發他們課堂參與的積極性，而且通過多媒體學生能更直觀的感受到課文所描述的畫面，有利于加強學生對知識的理解和學習。如在教學《三峽》一課時，筆者使用多媒體給學生播放了《話說長江》的片段，學生瞪著一雙雙大眼睛認真的觀看，通過視頻讓學生真實的感受到了三峽的景色。這樣學生不僅能充分的調動學生的積極性，還能幫助學生理解課文，從而使學生對教學內容有更深入的理解。
總之，培養學生的語文學習興趣是語文教學重要內容，教師要從學生的實際出發，以學生感興趣的內容為出發點，引導學生主動參與課堂教學活動，讓學生在興趣濃烈的氛圍中，有滋有味的學習，切實提高教學質量，取得優質的學習效果。
作者：曹銀敏 張皓景 單位：會理縣綠水中學
參考文獻
[1]王春花.淺談初中語文教學如何培養學習興趣[J]學周刊.2015.
[2]周建陵.淺談如何提高初中語文課堂學生的學習興趣[J].中學課程輔導.2013.(02)
第八篇：初中語文教學成語教學探討
我國的成語可謂是歷史悠久且源遠流長，其中所蘊含的意思不僅耐人深思，而且會讓文章的內容看起來增色很多。但是由于初中生的語言水平不高，如果想要讓他們熟練地應用好成語絕非易事，教育者如果只是一味地向初中生灌輸教材中的成語信息，那么勢必會出現望文生義的現象，并且會增加學生對語文課程的畏難情緒?；诖?，中學語文教育者要從學生的興趣愛好著手，讓他們對成語產生濃厚的興趣，從而設計出一些具有針對性的教學內容，通過這種因材施教的授課模式，提高成語課程教學效率。
一、成語教學在中學語文課程中的意義與價值
（一）有利于提高中學生的表達能力
如果能夠幫助學生由淺至深地積累一些成語，并且讓學生全方位地了解成語信息的深層含義，那么就一定能夠讓學生更好地度過文化休克期，融入語文課程的學習環境中。
（二）有利于提升中學語文課程的教學水平
我國的學者將成語大致分為四字格與非四字格兩種，其中主要以四字格的成語比較常見。此外，成語可以根據其起源和創作背景進行細化分類，還可以根據成語的內部結構進行分類，按照語文課程當前的教學內容將成語分為動賓式、偏正式及聯合式等。通過這些不同的分類方法，初中語文課程的教學內容會變得更加豐富，從而有利于教學水平的進一步提升。
二、初中語文課程中開展成語教學的策略
（一）幫助學生學會解釋成語
1.要鼓勵學生多多了解古漢語中的成語解釋
語言不是短時間內形成的，它需要經歷漫長的歷史長河才能夠逐漸積累。經過了歷史的發展與時代的變遷，中華民族的語言中出現了各種各樣的詞語類型，而成語就是其中一種。從初中語文教育者的角度分析，在日常的教學過程當中一定要多多鼓勵學生了解一些不同類別的成語解釋，并且要結合自身的語言能力加深對成語信息的掌握。在古漢語的教學課程中蘊藏著很多具有旺盛生命力的成語，教育者應當盡可能多地引導學生接觸它們，在潛移默化的過程當中感悟中華民族的文化精髓。例如“安之若素”這一成語，其中的“素”字需要怎樣理解呢？關于這個“素”字曾在古漢語的《活板》中出現過，文中寫道：“有奇字素無備者。”我們可以將“素”字理解成為平常與平素，換到“安之若素”中也是相同的意思。再如“置若罔聞”中的“罔”字，教育者就可以聯系到《核舟記》這篇古漢語文章，其中“罔不因是象形”這一句中的“罔”是沒有和不存在的意思，通過這種延伸教學的方式擴大學生的知識面，讓他們對古漢語中的成語有更深層次的理解。
2.要加強學生對形聲字的認識
無論是在現代漢語還是在古漢語當中，絕大多數漢字都為形聲字。初中生已經對形聲字有了初步的認識。形聲字主要由兩個部分組成，即為聲旁與形旁，在漢字當中，形旁所表示的是漢字本身的含義，而聲旁所表示的則是漢字的讀音，教育者只有引導學生更好地理解并應用形聲字的形旁與聲旁，才能夠讓他們更輕松地學習成語、理解成語。例如成語“病入膏肓”，其中的“肓”字，很多學生都會將它寫成“盲”字，出現這種低級錯誤的主要原因是學生并未全面了解和掌握形聲字的組成結構與實際含義。事實上，“病入膏肓”這一成語中出現的“肓”字是一個典型的上聲下形的形聲字，通常情況下，由于“月”字在古時所代表的是“肉”，因此但凡是與人體有關的漢字基本都會加上一個“月字，而“盲”字則與我們的眼睛有著密切的關聯，因此“病入膏肓”的本意是藥物所作用不到的地方。
（二）在開展成語教學時要注意培養學生的創造能力
首先，語文教育者要重點培養學生的敏覺力。在學生難以準確理解某一個成語的含義時，教育者就可以引導學生根據成語的字面意思深入分析成語故事的由來，在輕松詼諧的氛圍中了解成語的內涵。其次，教育者要運用聯想方法增強學生的創新能力。讓他們根據成語的內在含義設計出一個簡單的故事和場景，在無形當中提高學生的想象力。再次，語文教育者要從多個角度對成語進行分類，目前比較常見的有成語的由來、成語的引申義及成語的情感色彩等，通過此種方式提高學生的分析能力與歸納能力。最后，要經常開展一些成語類的寫作活動，讓學生的創作能力得到較大幅度的提高。教育者可以為學生安排一些擴寫和續寫成語故事的課堂作業，并讓他們在成語故事的解讀中加入獨有想法。
（三）在開展成語教學時要注意開展對學生的品質教育
1.在成語教學中滲透對學生思想品質的教育內容
文以載道所要表達的意思即為文字是文化信息的承載體。事實上，文字本身并沒有多大的意義和價值，教育者需要引導學生透過文字深入分析其背后所蘊藏的文化底蘊。成語其實就是承載中國文化的一個重要載體，在開展成語教學課程的過程當中，教育者要充分運用好成語信息向學生滲透一些正面的思想品德內容，讓他們可以通過一個個成語故事重新審視自己的情感與思想狀態，繼而開始逐漸轉變到更加良好的狀態。
2.在成語教學中滲透對學生思維品質的教育內容
成語中包含了很多種類型的文化信息與思想內涵，并且擁有很多偏向哲理性的知識，語文教育者要充分利用好這些資源培養初中生的思維品質。例如“拔苗助長”、“刻舟求劍”等成語不僅有著可讀性較強的寓言故事，而且在其中蘊含著能夠讓學生展開深刻思考的問題，例如刻舟求劍所能夠產生的不良后果有哪些？不積跬步無以至千里的根據是什么等。語文教育者要鼓勵學生大膽說出想法，將成語寓言故事中所表達出的哲理應用到日常生活與學習當中，進而在潛移默化的過程當中不斷提高學生的思維品質。
作者：張加波 單位：榆中縣來紫堡學區李家莊學校
第九篇：初中語文教學情感教育應用
內容摘要：
語文課程是一門工具課，但是并非簡單的生產工具，語文是極具思想和內涵的一種特殊工具，是人們表情達意的工具。語文課堂教學中，對于課文的解讀則是情感信息的重要來源。為了更好的實施素質教育，在初中語文課堂教學當中融入情感教育，培養學生具備積極的情感，激發學生對語文課程的學習興趣，構建輕松愉悅的教學氛圍，已成成為初中語文教師追求的目標。筆者在下文中，就情感教育在初中語文教學中的重要性進行了分析，并探討了初中語文教學中情感教育的應用。
關鍵詞：
初中語文教學；；情感教育；應用
1、情感教育在初中語文教學中應用的重要性
情感教育，是和認知教育相對的概念，也是教育過程當中不可或缺的組成部分。情感教育，指的是在課堂教學當中，教師必須積極為學生創建和諧融洽、輕松愉悅的教學環境，將教學當中的情感與認知關系妥善地處理好，將情感因素的積極作用充分地發揮出來，通過有效地情感交流加強學生積極的情感體驗，培養學生具備較好的素質以及豐富的情感，激起學生的求知欲與探索精神，使學生可以逐步形成獨立健全的個性與人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以，就情感教育在語文教學當中的各種優勢，值得在教育體系中廣泛的應用。
2、初中語文教學中情感教育的應用
初中語文教學中應用情感教育，能夠促進學生的全面發展，陶冶學生的情操，引導處于青春期的初中生逐步形成積極的學習態度與生活態度，提高自身的審美情趣，形成正確的人生觀與價值觀，用積極的心態去面對日后的學習與生活，而語文教學的人文性也充分地體現了出來。
2.1將情感教育融匯到教學設計當中
教師要加強情感教育與語文教學內容的融合，使情感教育可以貫穿在課堂教學的全程。這就要求教師做教學設計時，必須將情感教育與語文教學內容有效地融合到一起。在充分了解教材的基礎之上，將其中蘊涵的情感教育因素合理地挖掘出來，與教學手段有效結合，營造良好的情感氛圍。教師在這個過程中，必須注重語言的運用，可通過精彩的語言來描繪課文當中的內容，將文字生動的呈現給學生，帶給他們美的享受，使學生能夠陶醉在傳統文字當中，并引導學生通過自身的經歷，去感悟課文當中作者想要傳遞的感情信息。例如：朱自清的《背影》，當中描繪了無私的父愛，展現了一幅老父親爬上攀下月臺為自己買桔子的背影，用樸素的文字展現了父親對兒女的愛，其中的情感表達真摯、細膩，讓人看了無不為之感動。教師可先富有感情的為學生讀這篇課文，并運用音頻設備，播放《我的老父親》這首歌作為背景音樂，在吸引學生興趣的同時，學生的情感也深深地融入到了課文當中。通過這篇課文的學習，培養了學生對父母的熱愛之情，再引導學生聯想自己的爸爸、媽媽在日常生活中對自己愛的表達，激發學生熱愛父母，努力學習的情感。在掌握教學目標的同時，實現培養學生積極情感的目的。
2.2運用教學情境的創設激發學生的情感
在良好的教學情境下，學生的情感會很容易被激發出來。隨著信息技術的快速發展，多媒體教學手段越來越多的在教學當中應用，不僅吸引了學生的興趣，還拉接近了學生與語文知識的距離，學生的情感因素也更易被激發出來。通現代多媒體技術，為學生播放視頻、圖片、動畫等，用生動活潑的形式將課文內容演繹出來，使學生有如身臨其境，使學生真實、客觀的情感被有效地激發出來，并有效地提升學生學習語文的積極性與主動性，加強學生的情感體驗，并使其情感空間得到擴展，提升語文教學效果。例如《濟南的冬天》一文的教學當中，筆者利用多媒體設備為學生播放圖片和濟南冬天的視頻，構建仿真的情境，讓學生仿若置身在濟南冬天的美景當中，學習課文的過程中，也成為了審美體驗的過程，激起學生學習興趣的同時，也提升了學生鑒賞美的能力以及高尚的情操，語文教學效果顯著提升。
2.3運用課文中的教學培養學生的愛國主義情感
當前，很多初中生都是獨生子女，他們從小被家里捧在手心里長大，情感淡漠，缺乏與人交流的能力，甚至還有不少初中生有過激行為，打架、逃課、自殺、不尊敬父母等情況非常常見，而努力為社會做貢獻的愛國主義情感更是少之又少。對此，語文教師在教學當中，必須有效運用課文當中的素材，培養學生形成正確的人生觀與價值觀念，激發學生的愛國之情，使其能夠構建為國奉獻的愛國主義精神，推動我國社會主義事業的快速發展。例如：講授《滿江紅》時，可運用低沉悲壯的聲音誦讀，使學生可以感受到岳飛的精忠報國之心，并以聊天的形式，為學生講講現代能夠體現出愛國主義情感的故事，讓學生聽聽為祖國利益而犧牲個人利益的光榮事跡，激發學生愛國情感的同時，激起學生努力學習為社會發展貢獻自己一分力量的意識。
作者：馬航 單位：四川西昌一中俊波外國語學校