前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學分析應用(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著教學實踐的深入推進，教師的教學質量也需要不斷隨之提升，在這個過程中，教師需要在新的教學目標與要求下，及時更新教學觀念，實現教學方法運用的高效化與科學化，從而提升學生的課堂學習效率。本文將以初中語文為例，對提升課堂教學效率的做法進行探究。
關鍵詞：
初中；語文；教學
教學是一個不斷進步提升的動態化活動過程，它會隨著時代的變化與社會發展的具體要求而不斷更新，現階段的教學模式更加趨向科學化與針對性，絕大多數教師都改變了灌輸式的教學方法，推動了課堂教學效率的提升，尤其是在語文教學這一記憶性、理解性較強的課程教學中產生了更為顯著的效果。以下筆者將從初中階段進行提升語文教學效率提升的方法。
一、設定明確化的教學目標，圍繞教學目標開展教學活動
教學活動同其他各類活動一樣，要想順利高效的開展首先就要有一個明確的目標，在目標的統一協調下才能高效的達到活動開展的效果，因此明確的教學目標是課堂教學高校開展的重要保證。在初中語文教學中，教師要明確的是教學目標不僅要有知識教學的目標，還應當涵蓋情感目標與能力目標，只有將三種目標在教學中有效結合才能夠引導學生全面發展。具體來說，教師在語文知識教學時，應當明確同時也讓學生意識到哪些知識點只需要大致了解、哪些知識是需要深入探究的、哪些知識是需要透徹理解并靈活運用的，針對具有不同素質的學生在語文素質能力訓練中的聽、說、讀、寫各項內容應當達到那一種程度基本掌握，要將細節進行有效的處理。以蘇教版七年級上冊中的《皇帝的新裝》為例，教師在講解時，應當立足于自身與學生的實際狀況、教學的設定，明確該課文教學的主要目標是引導學生認識生活中的美丑、善惡與真假并鍛煉學生復述課文內容的能力，同時進行具有針對性的課堂練習設計，使學生參與的課堂活動都能夠圍繞課堂目標進行，提高課堂教學效率。
二、綜合多樣化的教學方法，調動學生學習興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學習興趣的調動在提高教學效率中的重要價值，初中語文教學如果讓學生產生“被迫感”，只能適得其反，只有讓學生對課堂教學產生興趣，學生才能夠自覺的、積極的參與到課堂學習中，為此教師需要綜合多樣化的教學方法來實現對學生學習興趣的調動。第一，教師要巧妙設計課堂導語，為課堂教學的開展創設合適的意境引導學生精力的集中。俗語說：“好的開始是成功的一半。”在教學中同樣如此，一個精妙的課堂導入不會引起學生的反感，而是能夠讓學生充分地調動起學習情緒，一般來說，課堂語言導入的方法包括懸念倒入、故事導入、引用導入等，在實際教學實踐中選擇何種導入方法需要根據實際的教學內容與目標設定來進行確定，充分考慮學生的實際接受能力，對授課的語言進行巧妙的組織，使學生能夠對教學內容產生期待，能夠以最充沛的精力投入到學習中。第二，適當鼓勵學生的課堂表現，提升學生的學習動力。學生在學習中渴望獲得他人的認可，這樣能夠讓學生對自己更有自信心并且出于享受這種認可的心理會努力有更好的表現。初中語文教師在授課中就要認識到這一點，為不同水平、課堂表現的學生創造各有所得的教學環境，當學生在課堂上有出色的表現時，教師要不吝表揚，對于出現差錯的學生也不應過于批評，而是在指出其錯誤的基礎上對其進行鼓勵，使學生在學習中保持信心。事實上，不論運用哪種方法，都需要將學生的實際水平和素質放在重要位置上，激發學生的求知欲望與學習興趣，提升初中語文教學效率。
三、引導學生學會質疑，培養學生的創新思維
在學習中，提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更加重要，從某種程度上來說，問題的存在是學生進行思考的象征，它能夠驅動學生對知識進行更加深入的探究，從而發現并創造新的思路，因而是學生創新思維的觸發點。在進行初中語文教學時，教師就要為學生提供更多的時間和空間進行質疑，使學生能夠隨時針對任何問題進行提問，使學生的思維能夠在現有條件中得到最大限度的拓展。例如在進行蘇教版八年級下冊的《馬說》時，文中主張的內容是“世界上有才華的人很多，但很多是之所以會被埋沒是因為缺少能夠發現才華并將才華運用到恰當位置上的人”，但是也會有學生會提出質疑，認為是金子總是會發光的，一個人如果整整的有才華，必然不會被埋沒，學生對文章主張的觀點產生質疑能夠充分的鍛煉學生的思考能力，在小組之間進行互動分析，這種讓學生充分發表自己的觀點，發現并探索問題遠比教師堅持教材內容講解更加貼合教學實踐的目標，教師通過這種方式是學生參與到對文章內容的探究中不僅能夠讓學生更加深入的理解知識，還能夠引導學生更加多方面、全方位的思考、分析、解決問題，提高學生的創造能力。課堂教學實踐活動需要教師與學生的共同配合，教師是教學中的引導者，學生是教學中的主體參與者，只有教師樹立起科學的教學理念，引導學生真正的參與到教學活動中，實現和學生之間針對學術的互動與溝通，使學生在適度的空間與時間內自由的進行思考與探索，提高初中語文課堂開展的效率。
作者：吳文霞 單位：安徽省馬鞍山市含山一中
參考文獻：
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第二篇：初中語文教學小組學習重要性
摘要：
伴隨著我國新課程改革的不斷深入，我國的初中語文教學逐漸進入到一個新的局面，而其中的小組合作式學習更是初中語文教學改革中的重要內容，所謂的小組合作學習指的是在教師的指引下，學生通過小組之間的討論來得到自身所需要的內容，在小組教學中，同學之間會進行豐富的討論和研究，從而對學生的心理素質和交流能力進行良好的鍛煉。在本文中對小組學習在初中語文教學中的重要作用進行了簡單的介紹和分析。
關鍵詞：
初中語文教學；小組合作學習；重要性
對于當代學生發展來說，合作意識對學生的今后發展具有非常重要的作用，而在初中語文教學中的小組學習模式能夠對學生的合作意識進行良好的培養。此外，通過小組合作學習模式，學生能夠通過相互鼓勵和幫助進行共同學習和發展，加上同學之間的討論能夠增加學生的學習興趣，且學生之間的共同話題更多，小組合作學習使學生們之間的交流更加頻繁，提高學生的溝通能力。
1對學生的各個方面進行培養，幫助學生全方面發展
在初中語文學習中，通過小組合作學習模式，學生之間會進行更加頻繁的溝通和交流，對同一個問題進行共同的探索，這對學生的情感和溝通能力等都具有較強的提高。像在學習《背影》一文時，同學之間通過溝通對其中表達的深厚的父子之前進行評價，從而得到不同的理解，此外，同學之間的不同的意見能夠激發其他同學的思考，從而提高學生的思維能力。具體的合作學習方式內容為：首先讓學生們自己閱讀文中的第六段，然后將自己不理解的文章語句等進行標出，然后將學生分為不同的討論組，在討論組的設置過程中，教師需要根據學生的學習情況進行合理的安排，讓同學們之間進行充分的溝通和討論，這一過程完成之后，教師讓每一組學生委任一名代表對文章中表達的父子之情進行表述，并將討論得到的描述父子情的動詞進行陳述；然后教師對學生的評價進行點評，并對表現優秀的學生進行表揚和鼓勵，最后則是每一組學生對自身參與討論學習的思想感悟進行陳述，教師對其進行評價。通過這一案例可以得知，采用小組合作學習模式能夠對學生的合作意識進行良好的培養，同時，通過同學們之間的思維碰撞，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效果。
2對學生的主體性進行有效的發揮
在傳統的教學模式中，主要是教師講述，學生記憶的學習模式，這種學習模式嚴重限制了學生的學習主體地位。而采用小組合作學習模式后，學生成為課堂教學的主體，這樣能夠對學生的主體意識進行良好的培養，在其踏入社會之后能夠更好的應對各種挑戰，時刻擺正自身的位置。因此，在初中語文教學中采用合作學習模式能夠對學生的主體意識起到良好的促進作用，而學生在成為了學習的主人之后，其才能夠設立正確的奮斗目標，然后通過同學之間的學習和幫助共同成長。像在講述《成長》一文時，其主題是對自身喜歡的同學表述自身喜歡他的那些方面，在這一文章的學習時，學生們之間需要進行良好的交流，而在教學的過程中，教師首先需要為學生的學習營造一個良好的氛圍，學生們能夠將自身的觀點進行更加充分的表達，此外，通過這種學習模式能夠對學生的積極性進行良好的調動，激發學生的學習熱情。在交流完成之后，教師可以讓學生將剛才表達的內容進行簡單的陳述，這樣能夠將不同學生之間的優點進行充分的展示，讓更多的學生去喜歡那個同學。然后在引導學生討論怎樣才能成為一個受歡迎的同學，通過前面的氣氛營造，學生能夠積極的將自身的觀點進行表達，這種輕松民主的學習氛圍就是這一堂課的主題，學生們能夠為自身的成長而高興，在今后的生活中積極的面對問題，關心他人，使自身成為一個受人歡迎的優秀人士。
3對學生探究精神的培養
對于學習，其最初是由于人的疑問而進行的，因此，在進行教學的過程中，學生的探究精神具有非常重要的作用，這是促使學生學習的根本。通過小組合作學習模式，不同學生之間會產生一些差異，而為了得到一個準確的答案，同學們之間需要進行討論和學習，這對學生的探索精神是一個非常好的培養機會。通過這種小組合作教學模式，同學們會對不明白的問題產生一種探索意識，然后通過交流和溝通等方式得到自身需要的答案，這對學生的探索精神具有較強的提高，且幫助學生更好地發展。
4合作精神的培養
對于小組學習，其最主要的內容就是對學生的合作精神進行培養，通過小組之間的合作和互幫互助，使學生懂得合作的重要意義。在進行學習的過程中，每一位學生都會有自己不理解的內容，而對于這些內容，其可能是由于自身的思維陷入了誤區，長時間不能對其進行解決，這對學生的學習熱情是一個嚴重的打擊，而在小組合作學習模式中，通過不同學生之間的思維碰撞，學生們能夠開闊自身的視野，對自身遇到的問題進行更加及時有效的解決，使學生明白合作學習的重要意義。此外，由于不同學生之間的學習能力具有較大的差別，在小組合作學習的過程中，通過不同學生之間的差距能夠對學生的學習積極性進行較大的提高，幫助學生更好地發展。
5總結
綜合上述所說，小組合作學習是當前比較新穎的一種學習模式，其以學生作為課堂教學的主體，對學生的主體意識和合作精神等都具有較大的提高，是當前促進學生學習的重要教學方法之一。在開展小組合作學習這一教學模式的過程中，教師需要根據學生的實際情況為其制定對應的學習模式和內容，幫助學生更好地發展。
作者：李練兵 單位：平江縣上塔市鎮中心學校
參考文獻：
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第三篇：初中語文教學學生表達能力提升
摘要：
表達能力是作為一個社會人應該具備的基本能力，擁有良好的表達能力的前提，才有進一步在社會立足的可能，提升表達能力的重要階段是初中，所以初中語文的教學顯得尤為重要，對于如何在初中語文教學中提高學生的表達能力成為一個重要的研究課題，本文就針對此問題做出探討。
關鍵詞：
初中；語文教學；表達能力
語文是初中一個主要學科，對提高學生的整體修養有著重要作用。自我國實施新課標以來，初中的語文課程愈發表現出對學生的表達能力有著不可忽視的作用，當下語文教學的宗旨和目標就是提升學生的表達能力。學生要想跟上時代的腳步，在這個快節奏的社會尋一立錐之地，就要先從提升自己的表達能力做起，提高自己的綜合素質，以融入這個社會。
1當下社會具備語言表達能力的必要
1．1表達能力是人的整體素質的一個展現：
表達能力能夠展現出一個人的整體素質，胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。唯有一個胸中有學問的人，才能虛懷若谷，駕馭好語言，在和別人的溝通交流中就能坦然自若，一言一語自有其千鈞之力。語言層次分明、條理清晰、邏輯性強，就能刻畫出一個人待人處事的縝密態度。而表達能力提高的基礎就是學習初中語文知識，學好語文，學生才能表達清楚簡潔，增加與人溝通的機會，展示自信完美的性格，增進與同學之間的感情，拓展良好的人際關系。
1．2表達能力是一個人能力的展現：
人與人之間的交流主要依賴語言，紙面上的文字，或者口頭上的話語，都是交流的手段。社會向前進展的腳步越來越快，知識變化的速度也是迅雷不及掩耳之勢，在這個人才輩出的時代，只有加強表達才能將自己的才能銷售出去。表達能力就是一個人在與人交流時，能準確、流利地向他人闡明自己的觀點和想法，表達能力是對一個人印象的評判的一部分標準。表達能力有先天和后天兩種，要提高學生后天的表達能力就要從初中語文上著手。教師要改革教育手段，提升學生的表達能力，讓學生能夠明確地表達出自己的觀點。
2初中語文教學中提高學生表達能力的對策和建議
2．1在課堂中注重課文朗誦：
在授課過程中，教師要注重培養學生的誦讀能力，增加詞匯量，培養語感。學生在朗誦的過程中能身臨其境，明白課本中講解的知識，有感悟和學習的積極性。此外，學生能夠通過朗誦深化對課文的記憶，從而提高學生適宜的、明晰的表達能力。教師要懂得帶領學生有情感地朗誦，而不是自顧自地逐字逐句解析課文。在學生朗誦中，教師要注意學生的每個字詞的發音是否清晰準確，注意輕重緩急、抑揚頓挫、跌宕起伏，還要抓住課文的主旨和中心思想，把握自己的觀點。例如魯迅的《風箏》，教師就應該引導學生把握文章的主旨，加深對文章的印象。另一方面，學生可以每句分角色朗誦，感同身受地體會文中人物的感情變化。所以，加強學生的朗誦能力，對提高學生的表達能力有很大的幫助。
2．2鍛煉學生的對話交流能力：
初中語文課本中有許多對話體的文章，這為學生提高語言表達能力提供了基礎。教師在課堂上，可以讓學生們先通讀全篇，然后前后桌、左右桌的同學成立一個小單位，民主評選出一個帶頭人，由他指導這一個小單位的人員分角色朗讀，充分地感悟文章中每一個人的情感起伏，明晰每個人的個性；其次，討論出怎樣才能將文章中的人物表現得淋漓盡致，眼神、動作、神態等各個方面；然后可以在全班中舉行朗誦比賽，在競爭中取長補短，不斷進步。在《范進中舉》中，學生可以自主選取角色，分別扮演范進、胡屠戶、張靜齋和鄰居等，體味其中的世態炎涼和人情冷暖，《香菱學詩》中，通過黛玉、寶釵和香菱的對話體會其中人物的特點。學生可以一句話表達文章內容，展示自己的觀點。教師注意積極引導，幫助學生提高表達能力和交際能力。
2．3將筆頭作文口頭化：
在寫作中，將口頭上的語言落實到紙面上，需要有良好的文字功底和口頭上的表達基礎。多多在口頭的表達上訓練學生，讓學生能夠不假思索地脫口而出，通過提高表達能力，來提高寫作能力。教師可以在培養學生的表達能力的課堂上，加入生動形象的表演效果。列出一份材料，給出思考時間，學生自行上臺演講，大家一起做出評價，以學生是否掌握了文章中心思想和演講的效果為標準。另一方面，教師實行通達的教學方式，學生抽簽即興進行講話，教師認真做出評價，對可取之處予以支持，對不可取之處加以修正。
2．4舉行提高表達能力的實踐活動：
其一，加強除課本以外的閱讀量。初中課業相對來說并不繁重，學生完全有時間接觸一些課外讀物，教師可以幫助學生，為其量身定做一張閱讀清單，學生可以培養語感，開拓眼界，豐富自身知識，提高表達能力。四大名著和《中華文明史》等，就蘊含了豐富的養分；其二，鼓勵學生與人交際。學生要懂得在生活中汲取經驗，多參加一些調查問卷、名人訪談等形式的活動，讓學生切身體會到在湖人交際的過程中，提高表達能力的必要，能將語言運用得得心應手，與人交流無礙。而且，在課堂之外的活動往往更有意思，學生能夠積極主動地融入其中，自愿地表達自我，展現自我。
作者：王海霞 單位：秦皇島市第十中學
參考文獻
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第四篇：初中語文教學電子白板應用
摘要：
近幾年，我縣教育主管部門不斷加大教育裝備的投入，電子白板也進入了我們農村中學的課堂，學會如何利用電子白板服務于我們初中語文教學，成了我們每個老師的必修課，因為這種新的教學手段可以加強我們老師和學生的課堂交流，同時還可以豐富我們的教學內容，通過這種方式來輔助我們的教學，可以極大地提高我們的課堂效率，為我們提高教育教學質量提供了堅實的后盾。
關鍵詞：
電子白板；效率；初中語文
電子白板充分利用光學媒體技術，在教學過程中可以借助動畫，色彩，圖片以及聲音等多種方式來傳遞信息，可以極大地提高我們的語文課堂教學效率，同時還可以激發學生的學習興趣，把學生認為比較枯燥的文字內容變得非常直觀，讓他們感覺原來學習語文也是這么的有趣，使我們的課堂教學不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，不斷提高我們的教育教學質量。下面我將來結合我們日常教學實踐來談談電子白板在我們初中語文教學中作用。
1提高初中語文的教學質量
1.1利用電子白板創設教學情境，激發學習興趣
俗話說的好，興趣就是最好的老師，是我們從事某項活動的動力之源，如果學生對我們的課堂一旦產生了興趣，那么我們的教學不僅僅不會成為學生的負擔，而且還會讓學生喜歡上我們的課堂，這時候我們開始教學的時候，就能極大地提高我們的教學效率。利用電子白板來輔助教學，改變了以往的教學方式，給我們以往的教學方式注入了新的活力。我們可以充分利用電子白板的新奇性、多樣化、有趣性以及藝術性等特點，從而達到營造寬松積極向上的課堂氣氛，讓學生在這種課堂氣氛中感受到一種全新的教育方式，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生真正成為課堂的主人。比如我們在教授《背影》這一課的時候，我們可以利用電子白板來進行我們的課堂導入，讓學生在導入環節感受父愛如山的情懷，可以用我們大家都熟悉的現實中的故事，讓學生感受這種厚重的父愛其實就在我們的身邊。接下來我將向學生介紹我們本節課的學習內容就是和父愛相關的話題，這種導入方式不僅易于讓學生接受，而且還讓學生一下子就能抓住文章的中心思想。在這個過程中我們能夠將學生的思維以及興趣都能集中到我所設計的情境中去，充分的調動了他們的積極性，達到了我的預期目的。
1.2電子白板幫助學生掌握知識
利用電子白板來輔助教學，可以將我們課本上靜態的知識化成動態的知識，這樣可以更好的幫助學生對知識的理解，加深他們對知識的記憶，從而更好地幫助他們對知識的掌握。比如我們在教授《斑羚飛渡》這一課的時候，我們知道文章中說的是一群被逼至絕境的斑羚，他們為了獲取種群的生存機會，竟然用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼。這時候我們可以利用動畫來展示斑羚飛渡的過程，在這個過程中讓學生自己去體會、領悟這種令人震撼的精神，在這個時候我們教師再來講授課本的教學內容，學生很快就能領會到作者的用意所在，最后我們可以引導學生閱讀全文，理清全文的寫作思路，從整體上來把握課文內容，從而提高學生的理解能力，陶冶學生的審美情趣，牢固地掌握所學知識，從而提高我們的教學質量。
2提高教學效率
在我們初中語文的教學過程中，我們將利用電子白板來輔助我們課堂教學，改變了以往的傳統教學方式，順應了信息化發展趨勢，其意義非常重大，學生在不同的學習階段，都能自主地去獲取、分析和思考我們所學的知識，培養對應的能力，在這個過程中充分地體現了“教師為主導，學生為主體”的一種新的教學理念，這種方式可以提高我們語文老師的教學效率。
2.1電子白板的教學資源節省了教師的備課時間
我們都知道電子白板本身就為我們老師提供了非常豐富的教學資源，而且這些資源我們可以重復的使用，所以我們要學會充分地利用這些資源來服務于我們的教學，在我們需要的時候，我們就可以調用過來使用，而且我們在制作課件的時候，也可以使用這些資源，同時當我們需要更多教學資源的時候，我們可以通過上面提供的鏈接，直接鏈接到互聯網上去下載相關的教學資源，從而為我們教師在備課的時候節省了大量的時間，極大地提高了我們的教學效率。電子白板還為我們的課堂教學提供了大量的習題供我們在教學反饋的時候使用，這時候我們老師不必再非常費力在黑板上抄上很多的題目，只要用手在白板上滑動就可以輕松地解決這一問題，同時我們的學生也可以在線練習相關習題，并且可以在線提交，我們老師也可以在線修改，為我們節省了大量的時間。
2.2課堂教學效率有效提高
我們利用電子白板來輔助教學的時候，不僅我們可以在上面利用課件來教學，同時他也可以像我們傳統的黑板一樣來使用，我們可以在上面寫字，把我們語文教學的提綱寫在上面，當我們講到某種情境的時候，也可以讓學生在電子白板上來描繪這種情境，讓他們感受電子白板寄予我們的課堂魅力所在，當我們需要來描繪一種畫面的時候，我們可以在白板上直接描述，也可以通過鏈接在網絡上查找，然后讓學生對此進行對比，讓他們討論其中差別所在，以及他們之間各有什么優勢所在，通過多種方式開展我們的語文教學，我們教學效率將得到極大地提高。
綜上所述，我們利用電子白板來輔助初中語文教學，這種新的教學模式激發了學生的學習興趣，為我們教師備課節省了大量的時間，提高了我們課堂的教學效率，提高了我們的教學質量，同時也減輕了學生的學習負擔，豐富的教學資源開闊了學生的眼界，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力，發揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。真因為如此，我們所有的初中語文教師都要學會利用這一新的教學工具，從而不斷地提高我們的教學質量。
作者：從眾 單位：盱眙縣天泉湖初級中學
第五篇：初中語文教學誤區分析及措施
摘要：
與其它科目單一性教學不同，語文是一門包含范圍十分廣闊的學科，它在學生初中教育的學習階段占據極其關鍵的位置。當前，雖然不少學校把語文教學當作重點內容推進，但卻在教育過程中一味開展“填鴨式”教育，忽視學生的主體性和創造性，導致學生的語文整體水平并沒有得到有效提升。隨著新課程的開展，初中語文教學中存在一些誤區都能得到很好的避免。本文將結合初中語文教學中存在三大誤區分析展開，并提出有效的措施和建議。
關鍵詞：
語文；初中教學；誤區；分析
大多數學生對語文課的印象停留在語文教師在講臺上闡述邏輯和關鍵內容，學生在下面記重點和背誦。雖然這種傳統的教學方式，在某種程度上適應了考試的需要。但事實上，長久以往，會消磨學生學習語文的興趣，讓學生產生枯燥和厭煩的情緒。隨著新課程的不斷深入和開展，在某種程度上，對教師講課方式提出更高的要求。一方面，它需要教師根據學生的實際情況，找出適合的教學方式吸引學生的注意力；另一方面，它也要求學生充分發揮主觀能動性，多思考、多提問，讓學生的語文的理解能力和學生綜合學習能力都得到質的提升。
一、初中語文教學存在三大誤區
（一）個性化教學方法缺失
不可否認，在我國目前大多數高校中，在初中語文教學中仍存在一些誤區和偏差，如個性化教學方法的缺失。一些教師為了完成規定教學任務，忽視學生整體差異性，不管學生成績好壞或是學生實際理解能力高低，采取相同的教學方法教學。長久以往，資質較差學生的語文成績水平會更差，資質較好的學生語文成績也毫無起色。這樣的教學方法不僅不利于學生學習興趣激發和主體地位的突出，而且也不利于學生學習水平的提升和綜合能力的提高。
（二）片面追求教學速度
一些教師由于在年度教學任務上時間安排不合理，導致前期教學內容占有時間過多，而后期語文教學的時間偏少。為了能在指定的時間內，完成學校所規定的教學任務，開始片面追求教學速度。這種“拆東墻，補西墻”的做法，危害之大，一方面，它讓語文教學課堂間接變成了“任務戰場”，學生只需要按照教師要求劃重點、背重點，忽視學生主觀能動性和創造性；另一方面，它讓整個課堂變得沉悶而乏味，每當學生翻開課本就不由自主產生一種逆反心理，不利于學生語文成績的提高。眾所周知，語文成績的提高是一個日積月累、積少成多的過程。興趣的缺失和必要過程的缺乏，會在一定程度上影響學生語文成績的提高。
（三）教學方法選擇錯誤
選擇一個合適的教學方法，往往教學效果上能事半功倍。不過，在實際教學過程中，很多教師卻忽略這一點，導致了教學的失敗。在過去的初中語文教學方式上，教師采取的“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式讓不少學生苦不堪言，學習興趣也大打折扣。即便是在新課程改革推進之后，一些教師依舊沒有認識到教學方法重要性，依舊我行我素采取錯誤和陳舊的教學方法，如顛倒書本教學順序，先上文言文、再教散文，忽視“由易到難”的重要性。
二、初中語文教學三大應對措施
（一）重視教師教學水平的提升
教師作為課堂教學的重要組織者，直接影響課堂教學質量的好壞。這就要求教師在教學的過程中，滿足三方面的要求，一是重視自身教學水平的提高，做到既能熟練掌握初中語文教學的各種方法，又能根據實際的需要，不斷的改進教學方法，適應最新教學的需要；二是要求教師在教學過程中，發揮學生的主觀能動性，讓學生多參與、多互動、多思考，幫助學生提高學習的興趣和積極性，建立良好的課堂氛圍和師生關系；三是教師要因材施教，根據學生的特點和實際掌握程度，設計合理的教案和內容，讓學生更好掌握初中語文重點知識。
（二）充分發揮學生的主體作用
隨著新課程的不斷深入和發展，傳統的教學方法和理念已不適應新形勢的需要。如果想有效提高學生的語文成績和綜合能力，在課堂中充分發揮學生的主體作用是關鍵。學生主體作用發揮的形式多種多樣，如教師在課堂中留下部分時間讓學生獨自學習和思考，這樣一來，不僅有助于提升學生的思維能力，而且有助于學生吸取重要的語文知識。此外，在初中語文教學內容設置上，教師可以從不同方面綜合評估和考量，如結合學生認識問題水平的高低，鼓勵學生自由分組學習、思考、總結。不過，值得注意的是，任何教學活動的開展都需要一個過程，教師切不可過于注重教學的成果而忽視過程，如“揠苗助長”或“急于求成”。
（三）建立有效的評價和總結體系
數學知識傳授，只需要學生掌握重點概念和解題方法后，成績就會顯著提高。而語文教學則不同，它在短期內很難看到效果，需要教師和學生長久以往的堅持和積累，慢慢影響和滲入后，才會有質的提高。所以，這就需要教師從兩方面突破，一方面幫助學生梳理重點內容，理清段落之間的邏輯關系，幫助學生更好的理解課堂內容，另一方面，需要教師建立有效的評價和總結體系，對學生實際掌握情況進行評價打分，讓學生充分認識到自己實際掌握水平和不足方面，進而加以完善和改進。比如，初中語文教學的進度完成一個單元的內容時，教師可以讓學生分組候總結這一單元的內容，并根據學生實際匯總的情況的內容給出評價和獎賞，獎賞的方式有很多種，如獎勵當代名著書籍或是優美摘錄本等，鼓勵學生主動學習，達到通過溫習舊知識獲得新的理解與體會的目的。此外，在單元總結上，教師可從課堂內容、重點段落分析、詩詞三角度入手。
三、結束語
當前，由于一些教師的教學理念和教學方法存在偏差，導致學生語文成績并沒有實質性的提升。如果想要很好避免這些教學中的誤區，應該從三方面入手解決，一是教師要與時俱進，更新教學知識庫，與時代接軌，多采用最新的教學觀念，吸引學生主動學習；二是要多種教學方式并舉，充分發揮學生主觀學習的能動性；三是要會引導學生善于思考和匯總，并結合學生對課堂實際知識掌握情況進行點評，幫助學生走出學習誤區，提高語文教學質量。
作者：阮兵蘭 單位：江西省贛州市興國縣社富中學
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第六篇：初中語文教學多媒體技術運用
摘要：
本文主要從三個方面著重針對關于如何在初中語文課堂教學中有效運用多媒體手段的有效途徑進行了認真深入地探討分析，以供參考。
關鍵詞：
初中語文課堂教學；多媒體手段；有效運用途徑
0引言
在當今信息社會，計算機技術已經深入到人們生活的各個角落，給人們的生活帶來了極大的轉變。近年來，隨著教育改革的不斷深入，教學手段的改革創新發揮出了越來越重要的作用。在初中語文課堂教學中，教師應該充分結合初中學生的思維特點和語文教學工作的實際情況等各個方面的因素，對教學方式和教學模式進行不斷優化，有效應用多媒體手段，切實提高語文教學的有效性。
1運用多媒體手段補充信息，使語文課堂教學內容更豐富
實際上，編者們在進行初中語文教材的編輯過程中留下了巨大的信息補充空間，課文當中簡要的文字描述在一定程度上與初中生的形象理解存在著差距。因此，在初中語文課堂教學中，教師應用積極運用多媒體手段來輔助教學，將原來枯燥乏味的文字教學轉變成形象的場景和生動的畫面教學，讓語文教材真正“活”起來［1］。例如，教師在進行人教版初中語文教材中《濟南的冬天》這一課程內容的教學時，可以預先在網絡上下載一段介紹濟南冬天雪后美麗景色的視頻，在實際教學中便可以將這一視頻播放給學生看，讓學生能夠更加直觀地感悟濟南冬天的景色，增強他們對濟南冬天的深刻印象。學生在觀看視頻的過程當中，面對如此美麗的雪景，必然會紛紛發出贊嘆之聲，務必向往巧奪天工的美麗景色。具備了這樣的積極情感和感情基礎，針對下一步的閱讀欣賞和閱讀分析，學生必然會懷著濃厚的感情和興趣，因而能夠大大提升欣賞與感悟的效果。
2運用多媒體手段導入情趣，充分激發出學生的學習興趣
語文課程是一門重要的課程，如果語文課堂教學氛圍沉悶乏味，必然無法激發學生的學習興趣，從而也就無法真正實現課程的教學目標。從當前的實際情況來看，仍然有不少初中語文教師并不重視在教學中積極創設情境，在導入新課時往往過于程式化，因而無法調動學生的學習積極性。因此，在初中語文課堂教學中，教師應該積極運用多媒體手段，充分發揮多媒體的積極作用，將原來簡單的口頭導入轉變為形象的多媒體導入，努力營造出良好的教學氛圍。例如，教師在進行魯迅的《社戲》這一課程內容的教學時，由于課程內容反映的是浙江一帶的農村民俗，對于初中生而言是比較陌生的。因而，教師可以從相關的影視作品中截取反映浙江一帶水鄉社戲的精彩片斷，在實際教學過程中將這些精彩的片斷播放給學生看。學生的認真觀看的過程中必然會被具有濃厚地方文化特色的各種節目所深深吸引。觀看結束之后，教師可以向學生簡要介紹社戲這一傳統民間風俗，使學生進一步了解其起源和方式。這樣一來，不僅有助于學生更加深刻地理解課程內容，同時充分激發了學生的學習興趣。
3運用多媒體手段滲透情感，強化學生的思想與情感教育
在初中語文課堂教學中，知識、能力與情感是不可或缺的三維目標，然而，絕大多數初中教師往往只注重培養學生的知識和能力，而忽視了思想與情感方面的教育。究其原因主要是由于口頭說教難以激起學生內心的共鳴。因此，在初中語文課堂教學中，教師應該充分運用多媒體手段來開展教學，積極創設出與語文教材相關聯的情境氛圍，使學生的思想與情感與語文教材同呼吸，不斷強化學生的思想與情感教育［2］。例如，教師在進行《海燕》這一課程內容的教學時，為了使學生能夠更加深刻地理解海燕不畏艱險和頑強意志的良好品質，可以在教學過程中播放海燕在狂風驟雨和驚濤駭浪中勇敢飛行的感人畫面，讓學生充分感受海燕積極的人生態度，勇敢、樂觀和自信的品質，促使他們積極反思，受到思想和情感的教育，從而實現了該課程的情感教育目標。
4結語
綜上所述，在初中語文課堂教學中有效運用多媒體手段開展教學，不僅能夠大大提升教學吸引力，同時能夠提高學生的學習積極性，從而有效提高語文教學深入性，發揮著至關重要的作用。然而，要想在初中語文課堂教學中有效運用多媒體手段，則必須運用多媒體手段補充信息，使語文課堂教學內容更豐富、運用多媒體手段導入情趣，充分激發出學生的學習興趣以及運用多媒體手段滲透情感，強化學生的思想與情感教育。
作者：劉麗清 單位：吉林省白城市大安五中
參考文獻
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第七篇：新課改初中語文教學情感教育研究
摘要：
初中語文教學是一門基礎性學科，在課程改革的背景下，初中語文教育中的情感教育得到重視，通過初中語文的情感教育，能夠培養學生正確的情感價值觀和良好的個人行為修養，對提高學生的綜合素質至關重要。所以，在新課程背景下，初中語文教師要切實轉變自身的教學方式，運用情感教育實施語文教學，增強學生的情感體驗性。本片文章主要針對新課改下初中語文教學中的情感教育進行相應的探究，從而不斷改善教學方式，合理和有效地運用情感教學，不斷提高初中語文教學質量。
關鍵詞：
新課改；初中語文；情感教育
在新課程背景下，初中語文教學中的情感教育越來越受到教師的關注，語文教學是一門基礎性、工具性學科，在教學中充分進行情感教育，加強師生之間的情感交流，增強學生的情感體驗，引導學生構建正確的價值觀，從而促進學生身心健康發展，也不斷提高語文教學的有效性。同時，由于初中語文教材中有很多優秀的文章，通過激發學生的情感，能夠讓學生和文章產生共鳴，更加深入和全面地理解文章，提高學生的學習質量。
1在語文教材中找準切入點，實施情感教育
在初中語文教材中，有很多文章都充分地蘊含了情感內容，這就需要教師在實際教學過程中善于發現，找準切合點，將文章的情感和學生的情感相融合，激發學生的學習興趣，積極發揮自身的主觀能定性參與到學習中。比如在學習《童趣》這一片文章時，由于該文是一篇古文，教師首先要讓學生對文章大概意思進行全面了解，從而在文章中找到情感教育的切入點。［1］比文中的一句“神游其中，怡然自得”就非常全面且恰當的描繪了童年的狀態，將童年時期無憂無慮狀況展現出來，這種帶有濃厚童趣的稚氣，讓學生感同身受。初中的學生在年齡上與文章的描述的差不多大小，進而引發學生對自身童年的思考，進而產生情感共鳴。
2利用多媒體創設情境，營造情感氛圍
初中語文教學中的情感大多適宜文字為載體，通過文字來傳達感情。所以，教師在教學的時候，一定要多注意這部分內容，根據文章所描述的境界和環境向學生展示，將學生帶入文章的情感世界中。比如在教學朱自清的《春》的時候，教師就可以充分利用多媒體向學生展示出一幅畫面，一幅由冬天轉向春天的畫面，以對應文章的開頭：慢慢地、慢慢地，春天來了。通過一幅動態情景的導入，讓學生更能夠感受到春天的腳步和作者描寫春天是的心理活動。隨后教師再根據文章文章內容播放相應幻燈片，將文章中文字所描繪的春天景象在多媒體上生動地展現出來，讓學生真切地感受到春天的美，同時跟隨文章句子的描述，充分激發學生的愉悅情感。
3以情動人，注重情感熏陶
初中語文教學中進行情感教育最重要的就是以情動人，這樣開展的情感教育不僅有效，而且學生的印象深刻。因此，在教學某些文章內容時，教師也可以大膽地走情感路線，渲染文章作者想要表達的情感，進而激發學生的感情，陶怡性情，凈化和感化學生的靈魂。［2］比如在教學朱自清的《背影》一文時，教師就要充分運用作者在文章流露出的情感，向學生分析作者父親行為的偉大和舐犢之情。進而將這樣的情感帶入學生的生活中，讓學生回憶自己的父親為自己做過的某一件事情，談談自己的感受，從而加強了學生的情感流露，不僅能夠達到良好的情感教育效果，而且還能引導學生學會體會父親的愛子之情，學會對父母感恩，珍惜這份珍貴的親情，從而使文章教學內容得到升華。
4渲染文章，引導學生進入情景
在初中語文教材中，有很多能夠振奮人心和鼓勵學生的篇章。在教學這些內容時，要想將學生引入情感中，就因該對文章進行渲染，營造氣氛。比如教師在教學的時候可以多利用面部表情、動作、增強語氣等方法渲染文章，凸顯出文章任務的性格，加深學生對文章的印象，從而激發學生的情感。比如在教學高爾基作品《海燕》一文時。教師就可以在課堂上進行文章的范讀，配合上面部表情、動作以及加重語氣，渲染文章所展現的氛圍。［3］“看吧，狂風僅僅抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”。在這一句話中，教師朗讀的語氣要可以加重，表現出作者那種憤世嫉俗的內心情感。特別是語句中的一些動詞，“抱”、“甩”等，要加重語氣并且在手上有動作，激勵渲染出文章的情感，將作者的激情表達出來。這樣就可以營造一堂氛圍悲壯的課堂，讓學會深入其中，感受到作者的當時的心理情感流露，從而通過文章的學習，也讓作者學生深刻感受到作者所處的黑暗社會，對黑暗社會產生唾棄和憎惡之情。
結語
情感教育是一種行之有效的教學方式，不僅能夠加強文章的理解和認知，而且還能增強學生的對文章的印象，加強對文章的理解。同時，通過情感教育，讓學生和文章作者產生情感上的共鳴，還能大大提高學生的學習興趣，增強學生的情感體驗性，進而不斷提升學生的學習效果，增加教學有效性。
作者：聶躍龍 單位：湖南省常德市漢壽縣百祿橋鎮中學
參考文獻
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第八篇：新課改初中語文教學情感教育
【摘要】
在新課程改革的背景下,語文課程被賦予了更多的教育功能,其中情感教育就是要承擔的一項重要任務。作為初中語文教師,在教學實踐中需要做到以學生為本,樹立情感教育理念,借助語文課程的優勢功能,采取各種情感教育策略,促進學生人文素質和德育素質的發展。
【關鍵詞】
初中語文；情感教育；策略
初中時期的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的養成階段，健康的情感教育對于他們的發展有著深遠的影響作用。語文作為情感教育的主陣地，對于學生的健康情感培養有著極大的促進作用，需要老師們利用好。
一、挖掘教材，做好學生的情感教育
語文教學其實就是人文教育，重視人、尊重人、關心人、愛護人是人文精神的重要特性，也是語文教學的基本初衷。現行的語文教材挑選的都是千百年來中華文化的精華內容，其中有著豐富多彩的人文教育案例，每篇課文對于學生都有著極大的指導意義。所以在教學的過程中就需要教師能夠科學地引導學生進行分析、善于進行內容挖掘，引導學生去體會文章中所表露的情感內容，讓學生接受健康情感的洗禮，提升他們的健康情感素質。近些年來隨著新課改的實施，教材也在不斷改革，選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，讓學生在特定的刺激情境中產生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質和高尚情操。
二、運用作文，做好學生的情感教育
教學的過程不是單純的知識灌輸，而是師生雙方的互動過程：學生在教師的引導下進行知識的體會與學習，教師在學生的學習反饋中改進教學策略、不斷提升教學水平。情感教育的過程也是如此，單單的依靠教師的引導是不夠的，而是要教師對于學生進行一定地了解與認識，接受到了學生的情感反饋，教師才能夠有目的的、有針對性地進行教學引導，提升情感教育的效率。而在這個過程在，作文是情感教育的重要途徑之一。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，要求教師加強對于學生學習自主性的培養，所以在教學中就需要教師做好引導。及時的了解學生的學習狀況、情感認識水平。很多時候，學生的一些情感不會直接地表露出來，教師不能對學生進行全面了解。這時教師就可以引導學生通過作文來進行情感宣泄或者表達：通過作文讓老師成為自己的知心朋友，一些不開心的事情、困惑的問題都可以通過作文向教師反映。這樣就能夠拓展學生的情感表達途徑，豐富他們的情感表達方式。教師根據學生的反映進行一定的引導、分析，相信就能夠很好地了解學生的情感狀況，針對不同的學生進行相應地引導，就會很好培養學生的健康情感與學習認知。
三、引導閱讀，做好學生的情感教育
有效的閱讀能夠很好的拓展學生的知識積累，提升學生對于事物的認識。語文課本中、閱讀材料中都是一些經典的文章，表達了作者不同的情感狀況與生活認知，引導學生進行有效的閱讀，就能夠使學生“站在巨人的肩上”，看得更遠、想的更深。提升學生對于世界、對于人生的思考，更好地進行情感教育。“一切景語皆情語”，生活中萬事萬物都蘊含著一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教學的過程中，語文教學的情感因素不但蘊涵各種語文教材中，也蘊涵在所有語文學習活動中。開展廣泛地大閱讀活動，讓學生不僅廣泛閱讀課內外各種書籍，也閱讀生活、閱讀實踐。
四、優化教學，做好學生的情感教育
人們常說“名師出高徒”，教師的教學水平以及教學技能在很大程度上影響著學生的學習效率。所以在教學的過程中就需要教師能夠不斷地優化課堂教學模式，采取學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做好學生的情感教育。我們知道，語言和藝術是同源的，將藝術中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，激發學生的情感，使課堂充滿生機。例如在教學《大自然的語言》這節課的時候，教師就可以運用多媒體展示、紀錄片播放等途徑來豐富學生的學習途徑，讓音樂、圖像來拓展學生的視野，讓學生感受到大自然的神奇，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的健康情感。
總之，初中語文教學的過程中需要教師能夠有效地運用這些情感元素，引導學生進行情感體驗與情感感知，加深學生的學習深度，提升他們的學習效率，實現學生的健康成長以及全面發展。
作者：王鳳姣 單位：北京師范大學烏海附屬學校
【參考文獻】
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第九篇：新課改初中語文教學情感教育研究
摘要：
隨著素質教育和新課程改革的不斷推出，情感教育開始被更多的融入初中語文教學中去，但是就目前而言，我國初中語文教學中的情感教育還存在眾多問題，比如教師對學生的了解不夠深入、情感教育方法單一，這些都是初中語文教師所共同面臨的教學難題。如何打破傳統的教師模式、進行有效的情感教育、幫助學生提高學習成績，是當下初中語文教師所應該反思的。筆者將在下文中以新課程改革為背景，深刻探討初中語文教學中融入情感教育的價值，合理提出可行性的情感教育的實施方法。
關鍵詞：
新課改；語文；情感；教育
0引言
情感教育在初中語文教學中扮演著重要的角色，是初中語文教學活動中的重要組成部分。初中生的情緒活動較大，也擁有較強的自尊心，結合學生的身心活動特點，進行科學的情感教育，不僅會對學生的身心健康產生有益的影響，也有利于初中語文教學活動的正常進行，和學生的全面發展。
1初中語文教學中的情感教育概述
1．1情感教育概述：
情感教育在初中語文教學中扮演著十分重要的角色，主要是初中語文教師在具體的教學過程中合理的融入情感教育，關注每個學生的情感需要，從而幫助學生樹立正確的學習觀念、養成正確的學習習慣。教師由以往的盡關注學生的學習成績改為關注學生的情感態度、價值體驗，從而真正發揮初中語文的人文性和科學性價值。在情感教育的作用下，學生的主體地位得到了充分的發揮，教師可以根據一定的教學目標，展開合理的教學活動，讓學生成為學習和實踐的主體，教師充分扮演好指導者的角色，給予學生充分的尊重和信任，以積極的方法引導和幫助學生進行課堂學習、課下反思。因此，情感教育有助于提高師生關系的親密度，并且提高語文的教學效果。
1．2情感教育在初中語文教學活動中的重要價值：
情感教育主要是關注學生的生理和心理發展，從學生的實際需要出發，給予學生足夠的人文關懷，幫助學生樹立正確的情感態度、道德認識，從而促進學生朝著綜合化的方向發展。在語文教育中融入情感教育對于學生的綜合素質、未來發展有著十分重要的意義。眾所周知，僅僅具備應試能力是無法適應新時代的需求。因此，教師應該培養學生正確的情感認知，踐行正確的道德準則，只有這樣才能培養出符合社會主義發展的綜合型人才。值得一提的是，在初中語文教學中融入情感教育還有利于提高學生的學習成績和實現教師的教學目標。情感教育對學生的全面發展產生了積極的影響，它在結合初中生心理和生理狀況的同時，注重對教材內容中情感因素的發掘，引發學生的感情共鳴，不僅可以促進對學生情操的陶冶，而且可以激發學生對語文學科學習的興趣，促進學生身心健康的發展。工具性和人文性相結合是語文這一學科的學科特點，它在促進學生語言運用能力和表達能力提高的同時，也擔當著對學生優秀品質和綜合素質培養的重大責任，情感教育則是這一教學過程中的重要環節，并起著重要的促進作用。除此之外，情感教育還可以通過還對學生情感的引導和關注，提高學生的學習熱情，更正學習心態，形成積極健康的審美態度和審美心態，全方位地認識世界。情感教育是新課標提出的教學改革方面的基本要求，同時也是加強對學生情感健康引導方面的具體要求，在引導學生心理健康發展的同時也要兼顧對學生知識、思維和情感的全面培養。同時，要結合初中生情緒波動大的心理特點，采取合理的科學的引導方式進行教育。這也是語文作為一門人文性學科的應有之義。
2情感教育在初中語文教學中的具體實施
2．1注重導入，融匯情感：
初中語文教學要在充分挖掘教材內容的基礎之上，通過不斷的努力，營造出一個良好的氛圍，通過情感的導入激發學生對語文學科學習的興趣提高教學質量與水平。教師在教學活動進行的過程中，要注意教學語言的感染力，還要注重對優美語言的追求，盡量通過完美的描繪將教學內容生動的展現在學生的眼前，并讓學生結合自身的生活經歷對教學內容進行深刻的感悟，努力引導并與盡量與學生的情感達到共鳴。教師可以通過對教材內容的情感因素進行深入挖掘與探索，也可以以通過優美的朗誦帶動學生的情緒，注重對語感與節奏的掌控，用感性和平移的方法將學生帶入具體的情景之中，體會領悟并品味教學內容中的情感因素，也可以進行情感交流，集思廣益，融匯多種情感，加深對教學內容的理解與體會。在具體的教學實踐活動過程中，盡量讓學生參與進來進行情感體驗，可以讓學生通過扮演課文中人物角色的方式，加深學生對教學內容中情感因素的體驗，真正了解事情的始末，從而加深對文章人物情感的體驗。也可以通過分角色朗讀的形式，讓學生以互動的形式加深學生感情的融入，還可以還可以通過改編話劇小品等這樣的文學形式，通過直接表演，讓學生在具體的操作中充分揣摩并理解具體的情感。總而言之，在初中語文的教學過程中，要想完成情境的創設，需要教師和學生的共同努力，需要二者的同時進行，如此不僅有教師對學生情感的激發與引導，還會有學生自己的體驗與思考，這樣，就會在教師與學生之間形成良性的互動，不僅可以促進師生情感的交匯，還可以通過情景來啟發和調動情感。
2．2多種手段創設情景，強化情感：
多媒體設備等類似的現代教學技術是初中語文教學創設情境過程中不可或缺的。利用多種媒介和手段創設出良好的教學情景，會提高情感教育的質量。運用現代教學的方式和手段，比如對多媒體的運用，會給情感教學帶來諸多便利，也使得教學更加滿足于學生的需求。通過運用多媒體等高科技手段，可以使教學內容通過圖片和聲音的形式再現情境，如果再進行具體的情境設置，就會讓學生產生身臨其境的感覺，感受到更為真實和客觀的情感。通過客觀生動的情境設置，可以營造良好的氛圍。比如在學習初中人教版語文《桃花源記》這一文章時，教師可以而利用多媒體課件向學生展示桃花源盛況，提高學生的學習興趣，增強情感體驗。因此，在教學實踐過程中，教師要打破原有的傳統觀念，注重對學生情感的培養，才能提高語文教學的效果，促進學生綜合素質的提高和全面發展，而良好情境的創設離不開對現代的教學方式和手段運用。
3結束語
總之，情感教育作為初中語文教學中的一個組成部分，也是初中語文教學的重要目標和任務，必須引起我們充分的重視。教師在教學過程中要打破傳統觀念，注重學生情感的培養，提高語文教學的效果，促進學生的全面健康發展。
作者：王麗萍 單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市準格爾旗第三中學
第十篇：初中語文教學學生創新思維培養
摘要：
創新是一個國家發展的動力，是一個民族不斷進步的靈魂。在素質教育和新課程改革的背景下，初中語文教學理念也應進行革新，初中語文教師應改變傳統教學手段，運用啟發式教學，挖掘學生的潛能，喚醒學生的創新意識，訓練學生的創新思維和形象思維，培養學生創新能力，樹立創新精神。
關鍵詞：
初中；語文；創新思維
前言
在素質教育理念的鼓舞下，初中語文教學不僅是要讓學生掌握書本上的知識以及應對考試的能力，更是要讓學生通過語文學習學會生存、學會學習、學會創造。新課改大綱中也明確指出“初中語文教學要注重培養創新精神、重視創造性思維的養成”。因此，以創新教育為核心是每一位初中語文教師的基本任務，本文中就對如何培在語文教學中培養學生的創新思維進行了探究。
1鼓勵自主學習，讓學生掌握主動性
學生的獨立性和自主性是進行創新思維培養的起點，創新教育的核心特點是讓學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動是教學活動的基礎，尊重學生的自主性才能掌握語文教學實踐的契機。有研究表明，人腦對外部信息主動的獲取相比被動接受的記憶更持久。初中語文教材中所選用的文章是多種多樣的，學生在學習每一篇課文時都可多角度的主動學習，得出五花八門的結論，教師要尊重并且認可學生學習課文的主動性，包容其對課文存在的不同見解。這種肯定幫助學生建立起了課文與認知結構之間的聯系，這種聯系能夠幫助提高學生的理解能力，促進學生進行思維上的創新。如果教師不能夠尊重學生的自主思維，一味的灌輸所謂的標準答案就會阻礙學生認知結構和創新能力的提高，將語文學習變成學生機械記憶的過程。因此，教師在語文教學過程中，必須要尊重學生的主體地位，尊重學生獨立思維的成果。讓學生感到自己在教學活動中與教師的地位是平等的伙伴關系，讓學生敢于進行發散思維，給學生自由思考、自由發言的空間。課堂上，教師還應適當壓縮講解時間，給學生留有小組討論的時間，這樣才能有效的保護學生的創新意識，激發學生的創新精神。
2鼓勵大膽想象，塑造學生活躍的思維
人腦通過加工和改造接觸到的表象，構成新形象的過程就稱之為想象，特點是具有獨特的創造性和生動的再造性，在語文學習中這種再造性能力是十分必要的。例如在進行詩詞歌賦等內容的教學時，教師就要創設一個人物、情節景相融合的情景；在講解說明文時，教師又要將文章中所講事物的結構、性質等特征再現出來，以教師營造的這些情景幫助學生進行想象。想象是創新的基礎，沒有想象就很難進行創新。在實際教學中，教師可以以課文為線索，引導學生展開大膽的想象，讓思維自由馳騁，訓練學生的創造性思維。初中生處于青少年時期，思維較為發散，喜歡展開想象，教師要緊緊抓住這一點，引導學生從課文語句到全文思想的意境展開全面想象。教師可以適當擺脫課文的制約，以激起學生共鳴、喚起學生激情為目標，鼓勵學生大膽的想象，以鮮明的個性和自主的精神去探索發現，賦予課文以新的生命力，通過語文的學習促進創新思維的培養。
3促進教學民主化，營造創新思維環境
培養學生創新思維的關鍵在于為學生營造出一個有利于進行創新思維發展的環境，作為一名初中語文教師，我們必須要摒棄一切阻礙學生發展的舊觀念，尊重學生的個性特點，最大程度的調動學生的積極性。這就要求教師在授課過程中要民主，把課堂交給學生，讓學生真正成為課堂的主體，激發學生掌握課堂的愿望。例如，教師可以讓學生分角色扮演課文中的角色，讓學生在講臺上將課文中的場景進行再現，在這個過程中，學生根據自己對文章和人物的理解重塑人物，課堂氛圍民主化，為學生營造了一個輕松愉快的學習環境，充分激發了學生的想象力，有利于學生創新思維的形成和發展。
4進行啟發教學，激發學生創新愿望
創新思維是不斷產生新思想的思維，創新思維的培養是以激發學生求知興趣為前提的。在教學過程中，教師應探索啟發式教學模式，通過引導和啟發激發學生求知的愿望，促使學生主動進行探索。同時，教師要對學生的不同觀點加以肯定，鼓勵學生提出自己的觀點，不能以所謂的統一答案束縛學生的思維。例如，在講《愚公移山》一課時，對于愚公移山的意義進行的探討中，一些學生就認為愚公太笨，一些學生愚公在違背自然規律等，針對這種情況，教師不能急于樹立正確觀點，而是要分析產生多種看法的原因，肯定學生想法中的積極性因素，循序漸進，進行啟發式教學，使學生體會到自主探究的樂趣，進而產生對語文學習的興趣。
總結
創新精神是教學活動的靈魂，培養學生的創新思維更是初中語文教學的重要目標之一。初中語文教師要革新教學理念，運用多種教學手段，鼓勵學生自覺學習，大膽想象，進行啟發式教學，實現教學民主化，為學生營造輕松愉悅的課堂環境，讓學生在開放的環境中大膽思維，全面思考，不斷提高自主探究能力，提升對語文學習的興趣，進而提高初中語文的教學質量。
作者：關興星 單位：吉林省大安市第三中學
參考文獻
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