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摘要：近年來，中考語文作文命題形式各式各樣，命題作文、材料作文全命題作文及選題作文等形式輪換出現在中考戰場上，然而2014年，微作文的出現成為中考語文的一大亮點，雖沒有普及，但其頗有燎原之勢。在多年應試教育的影響下，初中語文教學偏離素質教育軌道，尤其是寫作，教師的教和學生學過于呆板、單調，無法滿足學生的個性需求和全面發展。結合自身教學經驗，探討教師如何利用微寫作提升語文作文教學水平。
關鍵詞：初中語文教學；微寫作；素質教育
一、微寫作出現的必要性
（一）時展的需求
微博、微信已成為現代人們的主要信息傳播媒介，這標志著人類已經進入一個全新的“微時代”。當前，高節奏的生活迫使人們必須要在短時間內接受異常豐富的信息內容，而這就要求信息生產者必須不斷創作短小精悍的文章，提高文章的粘度性、吸引力，使人們在較短的時間內獲得最大的信息量。語文學習是學生提高寫作能力的主要途徑，其發展也要順應時代潮流，微寫作的誕生正是訓練學生寫作能力的重要手段。
（二）能夠滿足語文課程標準寫作多元化的要求，降低寫作風險
初中語文課程標準中指出要提高寫作的多元化，增強中考語文測試的效度、區分度和可信度。但是目前中考語文寫作形式、要求以及內容等方面都無法滿足以上要求，同時還會給考生的寫作增加失誤風險。微寫作是在傳統小作文意義上進行改善，其緊緊圍繞某一個話題展開寫作活動，能夠有效彌補傳統記敘文無法滿足的考查要求，降低考生因字數而產生的心理壓力，能夠專注在創作方面，從而彰顯考生的語文功底。
（三）重點培養學生的寫作能力
目前初中語文教學深受應試教育的影響，在初三語文學習中，部分教師為了提高升學率，教學重點不在培養學生的語文能力與素養，而是教學生如何應付中考，如何在寫作中做到套作、組接和抄襲等，而這種教學思想完全偏離素質教育軌道，學生的語文寫作基本功也就可想而知。筆者在多年的教學工作中，時常遇到部分學生在學了多年的語文后，仍不會寫出像樣的評論、發言稿和感謝信等，甚至不懂得常見應用文的基本寫作格式。由此可見，在初中語文寫作中增加對微寫作的教學和考查力度是非常必要的。
二、微寫作的特點
顧名思義，微寫作就是微小的作文，其字數一般控制在150～200字以內，體裁多種多樣，應用、說明、抒情和議論等，內容上更是豐富多彩，可以敘事，可以寫段子，亦或編故事等。但是內容必須要合情合理，具有邏輯性，注重生活化、時效性和實用性，且開頭、中間、結尾部分字數要分配好，要凝練，要能夠清楚表達主題。由此可以看出，微寫作與傳統意義上的大作文有著很大區別，對在特定情境下的考生來說，無疑增加了創作難度。即考生要在較短的時間內，做好整篇文章結構的構思，語言文字的組織等，同時還要考慮寫作的個性化、幽默感和藝術性等。因此在150～200字這樣的一個創作空間里，學生的語言組織能力、邏輯思維能力和構思立意能力全能夠體現出來，但是大部分中學生缺乏相關的生活閱歷，平時也很少接觸到微寫作練習，很可能在語言上不夠貼切，達不到微寫作的精細化要求，可以說微寫作是對學生語文學習的一大挑戰。
三、初中語文教學開展微寫作訓練的有效措施
（一）多為學生的微寫作提供背景材料
語文寫作離不開環境，微寫作需要的環境則是更加具體化、細微化。在語文寫作教學中，教師要善于利用微寫作自身“微”的特點，采取靈活機動的教學方式，抓住日常生活中的微環境，如讓學生針對某個旅游景點設計乘車、旅游路線，撰寫各類的廣告、啟事和海報，對指定事物進行描寫和說明等，還可以針對社會上的熱點焦點、典型人物等進行評論，對自己喜愛的喜劇、電影或者音樂會等活動進行欣賞評價。此外教師也可以通過讓學生寫推薦信、發言稿、倡議書等鍛煉學生的邏輯思維能力。
（二）訓練學生準確切入視角，做到見解獨到而精彩
在寫作中，準確切入視角非常關鍵，是整篇文章的主導思想。由于微寫作的旋體材料飛鏟廣泛，而限制要素比較少，主要目的是留給學生更多的思維空間。但是查閱歷年中考學生的語文寫作，大部分學生的切入點和對文章的見解都是較為相似，基本上采取穩妥的方式，順著出題者的心思，把自己的奇思妙想擱置一邊。在寫作時能夠講透徹道理，涉及面較廣，但每一點都講得不透徹、不全面、不深入，整篇文章的寫作水平處于及格邊沿。其實任何一個作文選題的切入點都是多方面的，而且也有一個最佳切入點，教師要引導學生準確吃透命題材料，在結合自身生活經歷和思想認知基礎上，選最佳切入點，可以全面進攻，可以局部入手，可以逆向推理，可以側面著力。只要表達到位、邏輯清晰、觀點明確就能夠得到閱卷老師的認可，不必擔心偏題、跑題問題。通過這樣的步步訓練來逐步提升學生的思維高效運轉能力。
（三）錘煉學生的語言特色
微寫作的字數限制是對學生語言能力的極大挑戰，因為每句話都有可能成為決定文章分值高低的關鍵因素。在平時的寫作練習中，教師除了要求學生做到語言文字簡明、規范、連貫、得體之外，還需要采用一兩種語言風格特色來增添語句的美感和表達效果。語言風格特色有多種，如簡潔干凈、平淡質樸、清新脫俗、生動、形象、有理有據，善于修辭和多種表達方式等。同時要注意微寫作中切不可運用太多語言風格，學生要能夠更具命題材料的要求，選擇相適應的題材，語言特色或質樸、或華麗、或質樸而不粗糙，要給讀者一種自然、和諧的美感?？茖W技術的不斷發展使得各種高端網絡終端設備層出不窮，繼而大量的網絡語言出現在人們日常交流平臺上，這對傳統的漢語言規范表達產生了一定的沖擊，尤其是影響初高中學生的語言思維和表達。學校作為為國家和社會建設培養合格、優秀人才的重要基地，面對網絡的不利影響，更應該在漢語和漢字的聽說讀寫方面嚴格要求學生做到規范，尤其是在正式的考試場合。語文老師作為漢語和漢字的傳授者，要善于引導學生辨識網絡語言，如果在寫作中肆意亂用新潮的網絡語言，很可能會破壞整體文章的美感。但也不否定某些網絡語言的恰當使用會給文章起到意想不到的效果。
（四）注重學生語文知識的日常積累
正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。寫作是對學生語言綜合運用能力的整體考查，寫作水平的提升也絕非朝夕之事，需要學生持續不斷的日常積累。因此在初中語文教學中，要從初一抓起，從微寫作的思想認知、視野閱讀和寫作要領三方面展開，讓學生廣泛讀書、深入思考、仔細觀察、多動腦、動手和動筆，多交流。在寫作思想認知方面，教師要站在歷史角度，讓學生多了解中華璀璨文明的歷史文化，增強學生的民族自豪感，樹立正確的人生價值觀，從而更好傳承優秀民族文化。在視野閱讀方面，盡量引導學生擴大閱讀面，多瀏覽古今中外文學名著，并在閱讀中采取主題閱讀、整體閱讀或者是比較閱讀等方式來訓練學生的閱讀思維品質，幫助學生掌握鮮活的閱讀知識與技能，打破程序化式的語文教學模式。
四、結語
綜上所述，初中語文是一門基礎學科，寫作又是語文學習的必要關卡，在“微寫作”到來之際，教師要把握好中考風向標，正確指引學生的寫作道路，全面提升學生的語文素養與能力。
參考文獻：
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[2]陸亞明.“微寫作”大文章——“微寫作”嵌入初中語文閱讀教學初探[J].語文知識，2015，（01）.
[3]吳雪，汪莉.“微寫作”對中學作文的影響[J].文學教育（中），2014，（04）.
作者：劉麗偉 單位：吉林省公主嶺市黑林子鎮中學