前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學創新探析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
初中語文新課程標準［最新修訂稿］總目標中明確提出，初中學生通過語文教學能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。由此可見，提升和培養良好的表達能力在初中語文教學中的重要性。特別是在日趨發展的今天，人才競爭激烈，溝通交流彰顯主要地位，使得研究“提升初中語文教學中的學生表達力”這一課題變得適時而又重要。
關鍵詞：
初中語文；提升；表達能力；措施
前言：
法國作家莫里哀說過，語言是賜予人類表達思想的工具。良好的語言表達能力不僅是人類和諧相處的方式，也是參與競爭提升自己的加分工具。而這種能力的培養離不開學校從小的教育和熏陶。特別是初中生，他們正處在人生啟蒙的關鍵時期，對任何事物都是似是而非的認知。我們應該抓住這個不可逆的時機，充分發揮語文教學的重要作用，提升初中學生的表達能力，為日后更好更長遠的發展奠定扎實的基礎。下面我們就從培養初中生表達能力的重要性著手，來談談如何提升初中語文教學中學生的表達能力。
1培養初中生表達能力的重要性
1．1適應“應試”教育，獲得分數和榮譽上的成就。
良好的語言表達能力分為兩個方面，一是口語表達二是書面表達?？谡Z表達是我們日程生活中最常用的表達方式之一。為了鍛煉學生們的口語表達能力，從小到大學?？偸菚e辦很多演講大賽，講故事大賽等多種語言類形式的比賽。如果一個學生有良好的口語表達能力，能在這些比賽的舞臺上脫口成章，妙語連珠的表達自己的中心思想，口齒伶俐，對答如流的回答評委的提問，洋洋灑灑的完成比賽任務，那他就會獲得自己應得的榮譽和成績，實現自身價值的同時，為學校爭光。這都是在應試教育環境下，家長、老師和學校嘔心瀝血所需要達到的教學目的。而提起書面表達，不言而喻反映在學生身上就是各種各樣的作文，議論文、說明文、記敘文等等。從小學時期的日記、周記到高中的論文，初中時代的作文起到了承上啟下的過渡作用。100的試卷，可能30份都是作文題目，可見書面表達在初中語文教學中的重要地位。良好的書面表達能力小則可以保證良好的語文成績，大則能獲得省、國的大獎，甚至是走向世界。這在另一個層面，又巧合的和應試教育的要求達成了一致。雖然這都是有些“虛榮”和“形式”的成分在里面，但是在現如今中國應試教育的大環境下還是顯得非常有必要的，這也是初中語文教學新課標里提出的目標。
1．2為以后良好表達能力的形成扎下堅實的基礎：
眾所周知，一個擁有良好表達能力的人在面對同樣的環境和條件下比那個不會表達自己的人，更容易獲得成功和機遇。這不是隨機的，而是有一定道理的。如何說話，如何傾聽，什么時候該說話，什么時候沉默是金，如何讓自己的表達調理清晰且不失幽默，如何巧妙的規避你不想回答的問題等等……這都是表達的技巧。往小了說，這些技巧關乎著我們個人的綜合發展，往大方面說，能上升到國家與國家之間的交往。初中生是從兒童過渡到青少年的關鍵時期，這個時期的他們就像早晨七八點鐘的太陽，朝氣蓬勃，好奇心重，學習能力突出。所以，初中階段是培養表達能力的重要階段。然“冰凍三尺非一日之寒”，良好的表達能力的培養是一個循序漸進而且終身都在進行的過程。初中時期培養起來的的表達能力和表達習慣，會為他們日后表達能力的發展和提升開一個好頭并打下堅實的基礎功，也會給他們日后個人綜合能力的發展帶來深遠影響，而這些益處也都是終身受用的。
2如何在初中語文教學中提升學生的表達能力
初中語文作為培養學生表達能力的重要載體，在學生們積累理解能力和表達能力的過程中扮演著重要角色。我們應該在現行的初中語文教育中合理的、積極的、創新的發現方法和措施，穩健的有效的提升初中生的表達能力。
2．1興趣是最好的老師，表達能力的培養也不例外。
萊辛有言，好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。簡言之，興趣是我們主動探索未知的動力。這個道理同樣適用在表達能力的培養上。初中生本來就是好奇心比較重的階段，我們可以利用這一點，在初中語文教育中慢慢的引導，讓他們覺得表達是一件非常有意思的事情。比如，在平時的生活語言交流中，我們可以交給他們一些表達技巧，掌握這些技巧后，他們會突然感悟，原來我還能這樣和同學、老師家長溝通，原來把自己的觀點流利完整的表達出來是一件很愉悅的事情。久而久之，他們自己就會帶著心中的好奇去主動的索取這些技巧。慢慢的，會喜歡上表達，并養成習慣。
2．2閱讀和傾聽是培養表達能力的重要途徑。
初中生學業負擔相對比較輕松，有著充裕的學習時間和課外時間。初中語文老師應該鼓勵學生廣泛閱讀，積累談資和素材。初中生本來就經驗少，閱歷少，如若不通過讀書來豐富自己的知識體系，就會使自己對某一事物的論述顯得單薄無力，也會讓自己的認識變得淺顯和片面。通過大量閱讀，學生們可以深入的了解文章本身的語言措辭及邏輯結構，加深理解的同時，豐富自己的知識庫存。把別人的東西，經過自己的慢慢消化，轉變成自己的東西。這樣才能在與人的交流中談笑風生，在寫作中信手拈來。很多人理解表達能力往往會局限在一個“說”字上面，不管是口頭的還是書面的，都是在說出自己的觀點、想法。這種理解是有誤區的，因為表達不僅僅是為了說，更多的是在傾聽。如果你沒有良好的傾聽習慣，如何能準確的、快速的判斷別人說出來的話，如何能做出適當的回應。所以，初中語文教育的課堂上，要培養學生的傾聽能力，對老師的提問好好聽，對同學的回答仔細聽，這樣才能更好的交流，不至于答非所問和對牛彈琴。在此，老師一定要發揮好自己的示范、引導和督導的作用，在這個可塑性加強的初中階段，培養學生良好的傾聽習慣。
2．3發揮學生的主動性，改變死板枯燥的教學方法。
語文學習，情景很重要。哪怕是一篇議論文，老師繪聲繪色，慷慨激昂的講完之后，學生們都會覺得有理有據。所以，我們應該在課堂上多多制造輕松、生動的學習環境，特別是初中生，由于年齡還小他們的心理還比較稚嫩，羞澀和保守，這時候，語文老師要使勁渾身解數，把孩子們喜問樂答的天性調動起來，比如，分組討論，故事教學，及時鼓勵等等。這個時候他們就會變得踴躍發言，想表達自己并且愿意表達自己。
3結束語
在初中語文教育中，重視學生表達能力的培養和提升，不僅能提高教學質量，還能為學生以后綜合能力的發展奠定良好基礎，為國家培養更多高素質人才。
作者：靖春清 單位：遼寧省鞍山市第二中學
參考文獻
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［2］邱煥明．如何在初中語文教學中提升學生的表達能力．《學周刊》，2012，（9）
第二篇：初中語文教學信息化教學應用
隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的認識水平得到了提高，對于教育教學的觀念也發生了重大的轉變，對學生綜合素質的提升愈加的重視。在當前信息技術不斷發展的背景之下，在教育教學中引入多媒體技術，開展信息化教學是十分有必要的。而初中語文作為初中教學體系重要的組成部分，教育教學質量的提升對學生今后的發展有著極其重要的意義。因此，在初中語文教學中采用信息化的教學模式既是時代的要求，也是素質教育的必然選擇。
一、信息化教學對初中語文教學的意義
（一）有利于提高學生的上課積極性
由于語文是一門開放性較強的學科，對于學生發散性思維要求較高。因此，這就導致部分學生在學習過程中，容易感到語文知識學習的枯燥性，逐漸對語文學習喪失興趣，從而影響語文的教學質量。而信息化的教學方式，能夠借助多媒體的功能，向學生展示生動形象的語文教學材料，如圖片、視頻等，調動起學生的學習興趣，從而提高學生學習的積極性。
（二）有利于培養學生的思維能力
信息化的教學方式，使得初中語文課堂的教學形式也變得多種多樣，通過借用多媒體等教學設備，能夠使得語文教材中較為枯燥的問題形象化，有利于加強學生對于初中語文教材知識點的直觀印象，讓學生在學習過程中把思維擴展出去，培養學生的發散思維，使得問題的解決多樣化，從而提升學生的發散思維能力。
（三）有利于提高課堂教學效率
一般情況下，初中語文教師在進行教育教學工作之前，需要查閱大量相關資料進行備課，且查找的過程較為混亂，沒有頭緒。而信息化教學的開展，為初中語文教師提供了豐富的網絡教學資源，使得教師在進行備課時，能夠有針對性的查找資料，從而節約了備課時間。同時，由于使用的是多媒體進行教學，省去了教師在教學過程中書寫板書的時間，使得語文課堂的教學效率得到提升。
二、信息化教學在初中語文教學中的應用
（一）利用實景激發興趣
興趣往往是學生學習的動力，在教學過程中激發起學生的學習興趣，就能夠使得學生積極參與到課堂學習過程當中，使得課堂教學效率得到提升。就初中語文教學而言，教師在采用信息化教學之時，要充分利用信息技術的優勢，結合初中生的心理特性，有針對性地設計教學課件，利用實景圖片或視頻，導入教學知識，從而調動起學生學習的興趣，在吸引學生的同時，把教學內容順利進行下去，使得學生能夠掌握好所學的知識。例如，在對八年級上冊《蘇州園林》這一節進行教學之時，教師可以在上課前利用計算機在網絡上下載一些與蘇州園林有關的圖片或視頻資料，再結合課文內容，對下載資料進行合理的設計，然后在上課的過程當中，利用多媒體進行展示，使得學生能夠較為直觀地感受到蘇州園林的魅力，對于蘇州園林的發展歷程有一個大致的了解，從而能夠更好地導入《蘇州園林》這一節課，使得學生能夠帶著興趣去聽課，提高學生課堂參與的積極性，使得學生能夠更好地理解與記憶教材的內容，最終提升教育教學的質量。
（二）營造良好的學習氛圍
在以往的初中語文教學過程中，由于教學方式的單一性，使得教育教學工作較為枯燥，學生上課的熱情不高，對于教材內容投入的情感也不是很多，從而致使教學效率得不到提升。然而，信息技術教學方法的應用，使得教師在語文的教學過程中能夠營造出良好的知識學習氛圍，激發出學生的情感，使得學生能夠深入教學過程中。例如，在對八年級上冊《我的母親》這一節課進行教學時，教師可以在網絡上搜集一些有關母愛的歌曲或者電影片段，在課堂上播放，為課堂教學營造良好的知識學習氛圍，通過音樂或者視頻打動學生，讓學生能力聯系自己的實際經歷，激發出自身情感，使得學生能夠帶著這種情感融入到教學過程當中，提升初中語文的教學效率。
（三）進行直觀化的教學
由于在初中語文教材中只有單純文字性的知識，不利于學生直觀化的理解，而信息化教學方式的采用，突破了以往初中語文教學模式的束縛，使得書面知識直觀化，使得學生能夠更加容易接受語文知識。例如，在《人民英雄永垂不朽》這節課的教學中，教師可以在網上下載一些人民英雄紀念碑的圖片，按照課文內容安排好圖片順序，使得學生能夠直觀的了解教材內容，對紀念碑有一個完整的認識，從而提高教學質量。
三、總結
綜上所述，信息化教學模式已經在廣大初中語文教學課堂得到了普及，通過導入教學情境，在課堂中營造教學氛圍，采用直觀化的教學方法，在學生的學習興趣提高的同時，也改善了語文的教育教學質量，培養了學生的思想情感，為學生今后的語文學習奠定了堅實的基礎，促進了學生綜合素質的提高。
作者：顧志敏 單位：江蘇無錫市東絳實驗學校（中學部）。
第三篇：初中語文教學培養學生學習興趣探究
摘要：
在初中語文教學過程中，正確分析學生的特點并做好學生學習興趣的培養，是提高初中語文教學效果的關鍵。基于初中語文教學實際，以及初中語文教學存在的實際困難，培養學生的學習興趣成為了初中語文教學的重要對策。同時，考慮到初中學生的特點，以及初級中學中具有一定比例的留守兒童，如何根據其心理特點和學習需求制定個性化的教學方案，成為了初中語文教學的重要著力點。為此，我們應結合初中語文教學實際，根據留守兒童的特點，著重從心理疏導入手，努力培養學生的學習興趣，為初中語文教學提供經驗參考。
關鍵詞：
初中語文教學；興趣培養；心理疏導
1前言
初中語文教學要想提高整體質量，就要對興趣教學有足夠的認識，不但要充分認識到興趣教學的重要性，還要根據學生的特點和興趣點找準興趣教學的入口，保證興趣教學得到有效開展。同時，還要考慮到留守兒童這一特殊群體，加強對留守兒童心理特點和興趣特征的了解，在興趣教學中，從留守兒童入手，不但要制定個性化的興趣教學方案，同時還要將心理疏導與興趣教學結合在一起，保證初中語文興趣教學能夠得到有效開展，為初中語文教學提供有力的支持，滿足初中語文教學的實際需要。
2初中語文教學，應了解學生的關注點和興趣點
結合初中語文教學實際，在興趣教學開展之前，需要了解學生的關注點和興趣點，具體應從以下幾個方面入手：
2．1根據語文教學需要，加深對初中學生語文學習基礎的了解：
在初中階段的語文教學中，學生的語文學習基礎對課堂教學有著重要影響，教師只有加強對初中學生語文學習基礎的了解，并掌握學生的學習動態，才能為課堂教學提供基礎信息，保證語文教師能夠以此為依據，制定具體的課堂教學策略。因此，了解初中學生語文學習基礎是課堂教學的關鍵。
2．2正確了解學生的特點，掌握學生的關注點和興趣點：
初中階段每個學生的特點都比較突出，在課堂教學中只有了解并掌握學生的特點，才能找出學生的關注點和興趣點所在，進而為教師提供信息參考，使教師能夠根據學生的特點和興趣點對癥下藥，提高課堂教學的針對性，實現個性化教學。因此，掌握學生的關注點和興趣點對課堂教學十分重要。
2．3根據學生的不同群體，了解學生群體特征：
在初中階段，留守兒童屬于特殊群體，這一群體與其他學生不同，在心理和情感上都比較脆弱。為了保證留守兒童能夠受到良好的教育，在初中語文教學中，應著重對留守兒童進行分析，并掌握留守兒童的薄弱環節，達到在課堂教學中有所側重，提高興趣教學的覆蓋面。
3初中語文教學，應制定個性化的興趣教學方案
結合初中語文教學實際，以及語文課堂教學的現實需求，制定個性化的興趣教學方案，是提高初中語文教學質量的關鍵。具體應從以下幾個方面入手：
3．1根據學生的興趣特點進行分組：
在對初中學生的語文興趣進行培養過程中，首先應對學生的興趣點有所了解，并根據學生的興趣特點進行合理分組，將具有同一興趣點的學生聚集在一起，找準這些學生的特征，并根據學生的關注點合理選擇語文教學內容，培養學生的語文學習興趣，提高語文課堂教學質量。
3．2根據分組情況開展個性化教學：
對學生進行分組之后，教師應根據學習小組的實際情況，制定個性化的教學措施，提高個性化教學比例，實現對小組內所有成員的興趣培養，保證興趣教學能夠達到預期目標。特別是要找到學生感興趣的關注點，并圍繞著學生的興趣點，開展相應的語文知識教學，提高教學針對性。
3．3針對留守兒童群體培養其語文學習興趣：
對于初中學生中的留守兒童群體，考慮到留守兒童的心理特點和學習基礎等與其他學生存在一定的差異，在對留守兒童語文學習興趣培養過程中，就需要教師具有特別的耐心，從夯實語文基礎入手，慢慢掌握留守兒童的特征，選擇留守兒童關心的語文內容作為教學重點，實現對留守兒童學習興趣的有效培養。
4初中語文教學，應將心理疏導與興趣教學結合在一起
在初中語文教學中，考慮到留守兒童的特點以及特殊性，在對留守兒童語文學習興趣的培養過程中，應重視心理疏導的作用，并將心理疏導與興趣教學結合在一起，提高興趣培養的整體效果。具體應從以下幾個方面入手：
4．1重視對留守兒童的心理疏導：
在對留守兒童的語文學習興趣培養中，應重視對留守兒童的心理疏導，通過必要的心理疏導，解開留守兒童的心結，使留守兒童能夠做到輕裝上陣，在具體的語文學習過程中，緊跟老師的思路，努力學習不掉隊。
4．2對留守兒童群體進行細致化的教育：
在對留守兒童群體進行心理疏導的同時，還要根據留守兒童的特點，掌握留守兒童的關注點和興趣特征，在語文教學內容選擇和教學方法選擇上有所側重，實現對留守兒童群體的細致化教育，保證留守兒童的語文興趣得到有效培養。
4．3重視心理疏導與興趣教學的結合：
留守兒童作為初中學生中的特殊群體，在對其語文學習興趣培養過程中，既要重視留守兒童的特殊性，同時也要加強心理疏導與興趣教學的結合，使興趣教學能夠具有一定的導向性，做到貼近初中語文教學實際。
5結論
通過本文的分析可知，在初中語文教學中，要對興趣教學有足夠的認識，不但要充分認識到興趣教學的重要性，還要根據學生的特點和興趣點找準興趣教學的入口，保證興趣教學得到有效開展。同時，還要考慮到留守兒童這一特殊群體，加強對留守兒童心理特點和興趣特征的了解，在興趣教學中，從留守兒童入手，不但要制定個性化的興趣教學方案，同時還要將心理疏導與興趣教學結合在一起，保證初中語文興趣教學能夠得到有效開展，為初中語文教學提供有力的支持。
作者：王賢 單位：安徽省合肥市長豐縣戴集中學
參考文獻
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第四篇：初中語文教學推崇活動課價值淺議
摘要：
語文活動課的出現為語文課適應新課程的改革做出了許多的貢獻，為其發展奠定了基礎，為學生學習語文起到了橋梁的作用，使得語文活動課能夠有效提高學生的語文能力，從而實現提高語文教學的質量。此外語文活動課的實施還代表了語文教學不斷從青澀走向成熟，同時還代表了語文教學的一次質的飛躍。本文通過對當前初中語文活動教學中存在的問題簡要分析，同時提出提高語文活動課質量的有效措施。
關鍵詞：
語文活動課；問題；措施
在《九年義務教育活動課程指導綱要》中提出了活動課程是具有實踐性、自主性、趣味性、創造性而有目的、有組織的運用多種方式形成的一種課程。那么從中可以不難得出，在語文教學中，活動課是運用活動這種表現形式而表達出來的，而學生是活動課中的主體，要發揮學生的主題作用，讓學生充分運用語言知識來培養他們的語言能力，從而培養學生的語文素質，最終提升學生學習語文的能力水平。然而在初中語文活動課的教學中仍存在著些許的問題，它們阻礙了活動課的實施以及發展。
1初中語文活動課的教學中存在的問題
在初中語文活動課的教學中仍然存在著些許問題，總體情況不容樂觀，從其根本上來說是其教學方式的陳舊、落后以及教學內容的閉塞，阻礙了初中語文活動課的發展。
1．1與生活實際相脫離：
在語文教學中，語文教教師常常是以課本上的素材為主要傳授內容，使得教學內容狹窄，學生視線狹隘，使得教學內容與實際生活相脫離，對于語文知識的延伸極其匱乏，而教師的單向教學，使得學生失去了學習語文的主動性，從根本上導致了課堂上的語文教學氣氛比較沉重，讓學生失去了學習語文的興趣，從而導致教師的語文課堂教學質量無法提高甚至于在不斷的下降。大多數學校只是將語文活動課作為課堂教學的補充，常常無法付諸于行動，而且沒有具體的實施策略，導致語文活動課因為沒有計劃而無法實施進行，最終無疾而終。
1．2教師對初中語文教學內容有所偏差：
在初中語文教學中，教師比較注重對學生“讀寫”能力的培養而忽視了“聽說”能力的培養，使得大多數學生的“聽說”能力在很大程度范圍內得不到提升。其實在語文教學中，學生的聽說能力是學生語文能力的一種具體表現形式，語文教學就是為了培養學生的思維活動，因此教師應該培養學生運用思維活動恰當的把聽、說、讀、寫這四種能力聯系起來，教師對任何一方面的偏重都是不恰當的，對學生學習語文都是極其不利的。
2語文活動課在初中語文教學中的價值
在傳統的語文教學過程中，教師常常以課本內容為主，忽視了對課外內容的延伸使得教學內容狹窄，學生的視角也只限于書本上的內容，同時觀念也比較陳舊且落后，跟不上時代的步伐顯得愈加突出，使得語文教學與實際生活的距離越來越遙遠，也不切合實際教學。而語文活動課的出現有效的解決了目前的這一困境，使得語文教學的缺陷得以彌補。語文活動課以其開放性著稱，而且教學內容也涉及的更加寬泛，因其開放性就要求教師在指導教學時內容要與當下語文教學內容相鏈接、相同步，與實際生活聯系息息相關，有著強烈的時代氣息，其中生活氣息最為濃厚。因此，語文活動課彌補了語文教學過程中的缺陷，從全方位來指導學生學習，將生活與語文學習相聯系，根據學生的具體情況提高學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，比如說“尋找錯別字”、“制作手抄報”、“廣告語言的運用”等等一系列相關活動，這些根據學生實際情況而創造的專題使得學生更容易接受和學習，提高了學生了實際運用語文的能力水平，使得學生能夠在掌握知識的同時也能夠提升運用語文知識的能力。
3提高語文活動課質量的有效措施
3．1進行周密的安排和合理的調控：
在語文活動課中，學生是學習的主體，因此教師要想恰當、合理的運用語文活動課首先要充分發揮學生的主體作用。在語文活動課中，教師不能夠幫辦代替，活動的開展都是以學生的自主活動為主線，但是同時教師也要限制學生的自主活動，不能完全放任學生自己操作。其次要讓每一位學生都積極參加到活動中，因此在設置活動時，在注意活動的廣泛性的同時也要調動起學生的積極性。最后，在設置活動課時內容要生動、活潑而且要貼近學生的生活，這樣就創造了一個輕松的學習氛圍，能夠讓學生愉快的學習，進而提高語文活動課的教學質量。
3．2凸顯出語文活動的實踐性：
語文活動課的教學內容涉及的范圍更為寬泛，且設置的教學內容更加貼近學生的實際生活，具有強烈的時代氣息，而其中生活氣息最為濃厚。因此，教師在創設語文活動課時要以學生的實際生活為依托，將語文教學與其相結合而合理的運用起來，使其內容更加生動、讓學生在學習語文知識時更為主動也更加積極，使語文活動課成為學生獲取語文知識并運用語文能力的一種新途徑。同時，學生要通過參加一些課外活動將自己的理性認識上升到感性認識，讓自己對語文的認識更加深刻，對學習的內容也理解的更加透徹，這樣才能更好的運用這些學到的語文知識，從而轉化為自己的東西。
3．3在課堂中協調好師生間的關系：
師生關系是在學校的人際關系中最為普遍的一種關系，它在很大程度上對學生在學習上有著巨大的影響。良好的師生關系有助于提高學校教育的質量，促進學生的學習效率，而扭曲的的師生關系則阻礙了學生的發展，導致學生的人格發展也不健全，其巨大的破壞力遠遠超出我們的想象。因此，教師在課堂教學中作為主導者就需要處理好師生關系，端正自己的態度，認清楚自己的位置，讓學生發揮自己的主體作用，讓學生進行恰當、有效的語文學習。教師為了激發學生學習語文的興趣，可以在創設語文活動課時首先要生動、形象、活潑不要生搬硬套，其次要符合學生的實際情況，如果過于追求教學形式，反而會物極必反，造成學生厭惡學習語文，造成無法彌補的錯誤。因此，教師在設計教學內容時不僅要考慮到教學內容還要根據學生的實際情況來創設。
4總結
總之，語文活動課是語文教學中的一大改革和進步，有效的彌補了語文教學中的缺陷，使得語文教學的課外得以延伸。這種獨特的教學方式，不斷興起、發展，成為語文教學的一大標志。同時又以其內容廣泛、生動、活潑和切合學生實際的特點而受到大部分教師和學生的推崇。因此，在語文教學中，我們要不斷運用這種教學方式也要合理、恰當的運用這種教學方式，爭取把自己的語文教學做的更好，能指導出一大批有語文素養的人才。
作者：王鐵軍 單位：遼寧省本溪市第二十一中學
參考文獻
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第五篇：初中語文教學網絡應用策略探析
內容摘要：
網絡已經成為人們生活、工作、學習中重要的組成部分，同樣在語文教學中也有著廣泛的應用。本文對網絡在初中語文教學中的應用策略進行了探討，希望通過網絡平臺的正確應用，有效促進語文教學水平的提高。
關鍵詞：
語文教學；網絡教學；環境學習；氛圍
隨著信息技術的快速發展，網絡技術為初中語文提供了一個新的教學平臺，并在營造良好學習氛圍、調動學生積極性和提高教學效率等方面發揮著十分重要的作用。筆者結合自身的實踐教學經驗，談一談網絡在初中語文教學中的應用策略。
一.利用網絡創設良好的教學
環境，提高課堂教學效率眾所周知，初中語文是基于小學語文之上，是在學生掌握基本漢語知識之上開展的教學，目的是提高學生的語言應用能力，陶冶情操，培養學生的語文素養。因此，良好的學習環境是達到初中語文教學目標的重要環節，在此過程中通過將網絡與教學內容的有機結合能夠達到錦上添花的作用。隨著教育的不斷改革與創新，傳統的教學方法已經不能夠滿足教育的發展和學生的需求，更不能夠有效表達初中語文教學內容的真正內涵。因此，網絡平臺在初中語文教學中的有效應用，很大程度上可以彌補傳統教學的不足，在有限的時間內可為學生提供豐富的教學資源，能夠從視覺、聽覺上沖擊學生的大腦，并為學生創設一個良好的學習環境，進而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
二.建立健全網絡教學平臺
提高課堂教學質量在初中語文教學中，網絡教學平臺的應用越來越廣泛，同時，并且網絡建設和維護也得到了一定的提升和改善，但是從目前初中語文實際教學情況來看，教學平臺還是不夠完善，有待提高。從初中語文教學內容來看，不僅是對知識的一種傳授，更是對文化的熏陶和渲染，因此，要想在初中語文教學中有效應用網絡，并發揮最大的優勢，必須將網絡教學平臺與實際初中語文教學內容相結合，進而建立健全有關的網絡教學平臺。如：教師可通過網絡教學平臺具體指導教學方法，進而豐富教學內容、創新教學方式、改變教學觀念，在真正意義上提高教學質量，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。
三.通過網絡的應用，強化師生之間的交流與溝通
在實際語文教學中，教師應該認真觀察學生的學習狀態，掌握學生的學習特點，尊重學生的個性發展。因此，在實際教學中教師應該有機地結合網絡滿足學生的個體需求，為學生構建科學、有效的知識結構，增強學生的學習效果，有助于學生與學生之間的交流與溝通，充分體現學生的主體地位，進而調動學生的積極性與主動性，為學生建立學習的自信心。同時，網絡技術也實現了教師與學生之間的交流與溝通，展現了教師與學生的雙向交流方式，教師可通過網絡對學生的學習進行監督與指導，及時引導學生，為學生樹立正確的價值觀。
四.結合初中語文教學內容，營造網絡學習氛圍
隨著社會科學技術的快速增長，網絡在人們的學習、生活、工作中發揮著不可替代的作用，信息的共享性也越來越明顯。在實際初中語文網絡教學平臺的不斷建立和完善過程中，教師應該盡可能地為學生營造網絡學習氛圍，正確引導學生有效利用豐富的網絡信息資源，避免受到污穢信息或思想的影響。因此，教師應該重視培養初中生對網絡信息的識別能力和使用能力。首先，要使學生能對信息或資源做到“為我所用”，而不是“拿來主義”或“享樂主義”。其次，教師在講解有關內容時，對使用的信息講解時，要具有一定的針對性，進而充分結合課堂教學內容，建立有效的網絡環境。最后，教師應該重視學生對網絡平臺適應能力的培養。在教學過程中學生是主要信息的接受者，也是教學主體，只有學生能夠適應網絡教學平臺，才能夠充分發揮網絡的重要作用，才能夠實現網絡教學平臺的有效性，提高學生的學習效率，促進初中語文教學的提高。
五、總結
總而言之，在信息化、數字化、網絡化的新時代，初中語文教師應該對網絡教學平臺進行不斷的反思與總結，提升對網絡的應用能力，發揮網絡在初中語文教學中的重要作用，并將網絡與初中語文教學內容充分結合起來，進而調動學生的積極性和主動性，激發他們的學習興趣和求知欲望，促進師生之間的交流與溝通，促進網絡在初中語文教學中的應用。
作者：袁素芝 單位：河北固安縣東灣中學
參考文獻
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[2]叢榮華.計算機網絡教學系統在語文教學中的應用[J].語文建設，2014，(9)：15-16.
第六篇：初中語文教學學生思維能力培養研究
在初中語文課堂上，教師除了要向學生傳授基礎知識、提高學生的人文素質水平外，還需要滿足學生個性化的學習需求，促進學生想象思維、辯證思維、創新思維等思維能力的培養與發展，從而將初中語文教學提升到一個新的高度。隨著新課改進程的不斷深入，初中語文的傳統教學模式已經滿足不了素質教育的現實需要，語文教學不僅要達成智力教育、人文教育等目標，還需要對學生的思維能力和個性素質進行培養。對此，初中語文教師需要轉變觀念、創新方法，制定更加科學的語文教學方案，保證學生在語文課堂上的主體性地位，進而激發學生的思維潛能，促進學生各項思維能力的有效培養與發展。
一、為學生思維能力的培養營造和諧的課堂教學氛圍
在傳統的語文課堂教學模式下，教師與學生之間的地位是不平等的，教師是整個教學過程的“權威”，學生則是很少擁有質疑權、參與權，這必然會影響學生的語文學習熱情，限制學生多樣化思維能力的有效培養。對此，初中語文教師要積極營造出民主、平等、寬松、愉悅的語文課堂教學氛圍，還給學生更加和諧的課堂學習環境，這樣可以有效增強學生的思維活力，學生可以以一個輕松的心態，積極地參與到教師組織的各項教學活動當中。例如，在課堂提問與互動環節，當學生在課堂上出現疑問和發表不同見解時，教師不要一味讓學生回答出“標準化”的答案，而是要鼓勵學生從不同角度、結合自己的學習體驗進行創新性的回答，要鼓勵學生否定教師、否定同學以及否定自我，從而讓學生的個性化思維能力得到有效的發展。
二、激發學生語文學習的興趣和思維活力
初中語文教學中學生思維能力的有效培養，需要以激發學生的語文學習興趣為前提，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中語文教師在設計教學方案時，要貼近初中生的學齡特征和興趣偏好，多通過喜聞樂見的形式開展教學，才能有效激發學生的學習興趣和思維火花，讓學生的創新能力可以在語文課堂教學活動中得到有效培養。教師在語文教學過程中，必須避免空洞理論的灌輸，要通過積極有效的教學措施，創設形象化、趣味性、具體化的教學情境，這樣可以更好地活躍學生的語文學習思維，降低學生語文學習的心理負擔。比如，在《鄒忌諷齊王納諫》等文言文的教學中，由于大部分初中生的文言文基礎比較薄弱，很多學生對文言文的學習存在心理障礙。此時教師就要多在課堂上創設趣味化、互動化的教學情境，如通過FLASH動畫對鄒忌與齊王之間的對話情境進行模擬，可以對學生的感官神經進行有效刺激，帶來給學生不同尋常的學習體驗，促進學生思維能力的培養與發展。
三、充分發揮學生的主體作用，激發學生的創新思維和創造力
要想在初中語文的教學實踐中促進學生各種思維能力的有效發展，初中語文教師就必須轉變過去以“教”為中心的傳統教育理念，以生本教育理念為指導，充分保證學生在語文課堂上以及各類學習活動中的主體性地位，讓學生在語文課堂上可以充分發揮個人的主體性作用，進而激發和提升學生的思維活動，加快學生綜合素質與能力的培養。對此，初中語文教師在課堂上必須做充分尊重學生的個性差異，在教學活動中多對學生進行引導，做好“設疑”、“導思”、“評價”等關鍵性的教學設計。正所謂思源于疑，有疑問，才有思維，才有創新，所以初中語文教師在教學的具體實踐中，要積極圍繞教材的重點和難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，然后結合有針對性的教學評價策略，讓學生敢于回答問題，積極參與課堂互動，激活每個學生的語文學習思維。例如，在初中語文《敬畏自然》的教學中，教師除了要完成基本的語言教學任務外，還需要培養學生的生態保護意識，所以可以設置帶有啟發性的問題：你在生活中是否發現不尊重自然規律的生態破壞行為？全球自然危機得以產生并持續發展的原因是什么？人力該如何處理好同“自然”之間的關系？通過設疑啟發，可以使學生從原有的知識結構中產生新的認識，激發學生的思維火花和探究欲望，讓學生的多種思維能力得到有效培養。
四、開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展學生思維空間
知識來源于生活，而最終又應用于生活，當學生將知識學習與知識應用進行有機結合時，不僅能夠加深對所學知識的理解和記憶，個人的思維空間也將會得到有效拓展。所以初中語文教師要積極開展豐富多彩的語文實踐活動，豐富學生的語文學習體驗，有效開發學生的思維能力。例如，一堂“辯論賽”的教學課，不僅可以豐富語文教學形式，促進學生語言思維的發展，還可以有效培養學生的辯證思維能力、反向思維能力和創新思維能力，可謂一舉多得。
五、總結
總之，初中生創新思維能力的培養不是在短時內就可以一蹴而就的，初中語文教師必須樹立正確的教學觀念，積極解放教學思想，充分尊重學生在語文課堂上的主體地位，營造出良好的課堂教學氛圍，給學生在語文課堂上更多的思考空間和互動空間，使學生積極主動地形成勇于創新、樂于創新的精神，實現學生創新能力和創新素質的有效培養。
作者：尹小云 單位：甘肅平涼市第四中學
第七篇：初中語文教學觀念轉變探究
隨著新課改的不斷深入，初中語文的教學改革也勢在必行。但是作為一門傳統的課程，語文的教學方式如何改成為了一個問題。許多老師覺得不就是讓學生成為主體嗎，這種想法就和新課改的要求大相徑庭了。老師是語文教學觀念轉變的關鍵，而學生也需要積極配合，才能使得語文教學觀念改變成功，才能更好的推動語文的發展。
一、初中語文教學的意義
語文不同于物理化學，它是一門提高文化底蘊的課程。它的教學目的是為了培育高素質社會人文工作的專業性人才。面對經濟的快速發展，人們更加注重實踐性課程的情況，純粹的培育人文工作者已經不能夠適應社會發展的需求。語文的學習，對培養人的個性、精神、品行和創新力方面都發揮著很大的作用，因此語文的教學方式需要做出轉變，才能適應時展的要求，使得語文教學的意義發揮到最大化。而在時代的要求下，想要更好的實現語文的教學意義，需要老師對職業觀念進行轉變。老師的作用不僅僅是對知識的講授和傳播，還要對學生綜合素質的提升負責。在這個要求下，老師要充分認識到初中語文教學的特點，在具體的教學過程中，做到聯系社會實際，不斷推進對語文的基礎訓練，培養學生對于語言的運用能力，通過不斷的訓練來促進學生思想、智力、聽說讀寫和文學鑒賞能力。
二、新課改背景下對老師的要求
（一）重新定位教師職業
老師需要盡快轉變對于教師職業的傳統觀念，以適應新課改的要求。新課改環境下，老師不再單純的灌輸知識，而要注重學生的全面發展。初中對于學生來講是一個轉折階段，對于學生的人生觀、世界觀和價值觀的影響非常重大，因此語文老師有責任有義務促進學生的全面發展，為以后的學習奠定深厚的文化基礎。這樣也使得老師對于自己的職業定位做出全新的認識，老師需要在學生的成長發展中，做一個引導者。首先要保證自己的專業水平能夠隨著時代的發展不斷進步，還要在教學方式和教學能力上不斷提升，讓學生能學到漢語言文學知識成為自己人生價值實現的一種體現。
（二）提高自我修養
對于教師職業有了準確的定位以后，老師還要不斷提高自我修養。“學高為師%身正為范”，老師的一言一行對學生具有非常重要的意義。老師需要不斷的學習，來拓寬自己的知識面和完善自己的知識結構，這樣教學工作才能更加有效的開展。另外，對于語文的教學方面，在提高自身素質的同時，將提高學生的素質作為教學的目標。在教學的過程中，要注意結合實際情況對學生語文的學習制定合理的計劃，通過多種方式不斷提高學生的文學修養。
三、教學觀念轉變的措施
（一）以人為本，堅持學生為主體
新課改對語文教學觀念轉變的要求是，老師除了要積極更新教學觀念外，還有注意自己在實際教學中角色的轉變。在對于語文的教學活動中，老師需要精心安排和營造融洽的教學環境，堅持以人為本，體現學生的主體地位。讓學生在愉快的環境中，學習語文知識。在學習《蘇州園林》的時候，老師可以先拋出這樣一個問題，“我想考考大家的地理知識，大家知道蘇州被稱為什么城？”學生們回答園林城之后，老師對同學們進行鼓勵，“看來大家地理都學得很好嘛，誰知道蘇州被稱作園林城的原因”，進而引導學生暢所欲言。通過這樣的方式，不斷吸引學生的注意力，既活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。
（二）結合實際，提高學生學習興趣
對于語文的教學，主要是培養學生的文學素養。而很多同學覺得學習它沒有用處，甚至覺得完全沒有必要。這個時候想要達到語文教學的目的，就需要將講授的內容和實際相結合，讓學生能將學習的語文知識運用到實際生活中，提高同學們對語文學習的興趣。同學們對語文感興趣之后，學習效率也會有很大的提升，進而達到學習語文的目的。比如在學習《蒹葭》這篇文章的時候，老師可以根據學生的特點來設計朗讀比賽，并制定合理的獎勵措施，讓學生在加深對文章理解的同時，培養他們的朗讀能力。另外也創造了良好的學習氛圍，有助于學生提高學習積極性。
（三）改變課堂練習的方式
不管什么樣的課程，如果課堂教學方式呆板，那么教學效果一定事倍功半。對于語文的教學，對傳統的教學方式需要徹底的更新和完善，要注重學生獨立思考能力和自主學習能力的強化和培養。而課堂練習活動作為語文教學的基礎部分，更要加強生動性，不要呆板的背誦和提問。比如在學習文章《出師表》的時候，老師可以把學生分成幾個小組，讓學生自主進行探究，按照文章給的注釋去理解文章，把自己實在解決不了的或者不明白的問題記錄下來，實現自我主動的學習和思考。要革新課堂的練習形式，讓學生能夠獨立思考，在鞏固知識的同時，鍛煉自己的思維能力，進而提高分析問題和解決問題的能力。
四、總結
綜上所述，新課改環境下，對于初中語文教學觀念的轉變非常重要。所以，對于從事初中語文教學的老師提出了很多要求。要想能更好地適應時代的需求，促進學生的全面發展，老師一定要認識到教學改變的重要性，并且能在教學理念和教學方式上做出根本性的改變。還要積極參與到每位學生的成長和學習中去，在加強自我素質提高的同時，不斷提高學生的綜合素質，為社會培養出更多優秀的人才。
作者：張聰靈 單位：甘肅會寧縣枝陽中學。