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【摘要】
新課改后的初中語文教學依然存在著尚未解決的一些難題，影響了學生語文素養的提升與語文知識的習得。本文以現階段國內初中語文教學現狀概述為切入點，結合對創新教育內涵的界定以及創新教育之于初中語文教學的意義，探討了初中語文教學的創新路徑。
【關鍵詞】
初中語文 教學 創新教育
一、引言
現今，“萬眾創新”成為重要的時展理念。創新教育理念能夠為初中語文教學帶來新的教學方向和教學生機。作為基礎性教學科目，初中語文教學的教學效果與教學價值同初中階段的整體課程教學相輔相成。將創新教育中所蘊含的創新理念引入初中語文課程教學之中，將有效提升學生的語文素養與語文知識運用能力。
二、現階段國內初中語文教學現狀概述
盡管新課標出臺已有時日，然而遺憾的是具體的教育內容改革措施，尚未完全滲入到每一個教學崗位，直接造成初中語文教學改革進行的不夠徹底。如在語文教學中，新課標明確要求一些課程是需要學生親自去體驗的，不要求教師給學生講述，因此這部分內容是肯定不會被作為考試大綱內容的。一些學校將此類無需考試的內容，排除在了教學內容之外。[1]所以在中考之后，很多學生的語文課本中，有很多內容是非常干凈的，因為這部分內容教師不要求他們去學習，甚至是阻止他們去學習這部分內容，原因在于學習這些所謂的“無用”的知識，不僅占用有限的教學時間，而且還會影響教師教學的工作量。[2]前述問題的存在都導致了學生無法接受全面的教育，其必然難以得到全面的發展。同時需要看到的是，此種頗具功利性的教學方式，還會嚴重影響學生將來的人生觀和世界觀。[3]
三、創新教育內涵界定
何謂創新教育，這是較難定義的概念，因為創新、創造這些詞匯很難界定。“創”者，前人未做過的，開始做、首次做的，它常常強調的是開創、首創。所以創造、創新，嚴格來說都是開創性的，二者沒有什么根本區別。從人的活動分析，創造或創新具有首創性、目的性、條件性3個基本特征。無疑，創新是一種有目的、有要求的自覺行為，可以對其特征與要求作出描述，以便進行創新時有所遵循，因而給創新教育下個描述性的定義是可能的。所謂創新教育，是指依據社會主義現代化發展對人的要求，有目的地培養青少年學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育。簡言之，創新教育是旨在培養創新性人才的教育。[4]
四、創新教育之于初中語文教學的意義
創新教育不是狹隘的、自我封閉自我孤立的活動，不應當局限于語文課堂上、束縛在教材的規范中、限制于教師的指導與布置的圈子內。只有這樣才能開闊視野，增長知識，集思廣益，重組經驗，發揮出創造的潛能?；趧撔碌哪康?，教育活動應注重生動活潑地聯系學生的生活實際，聯系社會生活的實際，聯系當代世界社會、經濟、科學技術和文化發展的實際。一方面要吸收有關的新信息、新知識，使教育內容反映學科的最新發展狀況，并不斷地使之充實與更新;另一方面要引導學生運用知識于實際，去說明、理解或解決各種具體問題，使學生從中獲得豐富而實用的新知。學生學習上的開放，對創新更為關鍵，應當引導和鼓勵學生突破課堂教學的局限，根據自己的興趣與可能，通過課外閱讀、參與課外活動來擴充知識，擴大視野，經受各種鍛煉。創新教育離不開對問題的探究。應當看到，在教學或教育活動中，如果沒有對問題的探究，就不可能有學生主動積極的參與，不可能有學生的獨立思考與相互之間思維的激烈碰撞而迸發出智慧的火花，學生的思維和能力也就得不到真正的磨煉與提高。總之一句話，沒有探究就不可能有創造性的學習與用。故探究乃是進行創新教育關鍵的一環。應當鼓勵學生獨立思考、積極探索，提出獨到的見解、設想與獨特的做法，完成富有個人特色的創造性作業，并注重讓學生在探究的過程中，不僅擴充個人的知識視野，而且形成探究的興趣、創新性思考和學習的能力以及人格和習慣。
五、初中語文教學的創新路徑
1.教學觀念的創新
教師在教學過程中，應洞悉教學意義與教學價值所在，要從自身出發具有適應時代的創新精神，教師自身具有了良好的創新概念才能在教育實踐中實施創新，同時在教育中培養出具有創新精神和科學素養的學生。在新課改之后，學生所使用的教材都是經過精心策劃安排的，初中語文的教材內容都是具有鮮明時代特點和文學價值的課文，這樣就給初中學生提供了一個可以創新發現的契機和環境。在這樣的教學時代背景中就要求教師具有很鮮明的創新教學理念，不能死板地延續過去的教學方式，運用陳舊的教學模式來教育現在的初中生。初中語文教師必須具有正確的教學思想，從科學長遠的角度出發來進行教學實踐。[5]教師在教學的過程中始終要堅持學生本位主義，進行符合時代要求的素質教育，既要發揮教師在教學中的創新主導作用，又要讓學生從本身認識到自身在教學中的作用和價值。初中語文教師的教學觀念要從本質上進行更新，不能因循守舊，在教育上一定要做出有成效的創新教學來。
2.教學方法創新
在以往所采取的教學方式中，教師對學生的教學通常是依托課堂來進行填鴨式教學，學生只是面對教師灌輸的大量知識進行死記硬背式的吸收，這樣學生學不到多少實質性的知識，教學的效率和意義也就有較大的損失。對于真正的初中語文教學來說，教師應該注意的是對學生的語文常識和學習能力的培養，而不是學術性知識的強制性灌輸，教師即使有再高的語文教學素養，面對不會學習的學生也是沒有辦法讓其吸收課本內容精華的。所以應該摒棄傳統的應試教育模式，擺脫題海戰術，讓學生在學習過程中自覺主動地吸收課本知識，這樣的教學才會有深刻的意義和真實的價值。初中語文教學方式的創新，必須從教師的教育觀念更新著手，教師應該明白學生的學習是不僅僅局限在課本內容中的，教師要為學生的學習開辟出更大的空間，讓學生的思維面更廣闊，讓學生接觸到的東西更全面，唯有如此，方能使學生有更良好的學習方法和心態來適應教師的教學方式創新。
（1）語文學習興趣培養方面。興趣能夠激發學生的學習主動性，因此教師應該把培養學生學習語文的興趣作為關鍵來研究，在教學中可以讓學生對語文課題進行小組討論，教師通過課外知識來引導學生，如此便可激發學生的學習興趣。
（2）學習態度與習慣培養方面。如若不具備端正的學習態度、未能形成良好的學習習慣，則學生在學習的過程中難以把握正確的學習方向，因此教師在教學中要培養學生良好的學習心態和習慣。唯有具備這一基礎，方能讓學生在初中語文學習中有更顯著的提高。
六、結語
綜上，基于初中語文這門課程對于提升學生的綜合素質具有十分重要的意義，初中語文教學改革創新任重而道遠，要想實現初中語文教學改革創新，還有很長的一段路要走，這有賴于國家教育部門與各初中學校以及廣大一線語文教師的共同努力和付出。
作者：尤崴 李強 單位：吉林省舒蘭市第十六中學 吉林省舒蘭市廣播電視大學
參考文獻：
[1]房蘇軍.談新時期初中語文課堂教學改革與創新[J].快樂閱讀.2015(02).
[2]韓慶.初中語文課堂創新教學方法探析[J].新課程(中學).2014(12).