前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學創新論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、融洽的課堂氛圍
多年以來，我們小學語文的教學模式一直停留在傳統的水平，即在語文課堂上，教師會決定和組織整個教學過程，而學生只有百分百的服從和聽取，很多時候，教師的這種過于霸道的教學模式讓學生處于一種被動的學習地位，從而使得我們的中學語文教學一直處于停滯不前的地步。事實上在素質教育引領下，創新求變的教學模式逐漸取代了傳統的語文課堂，其創新之處主要表現為師生共同營造了一個融洽的課堂氛圍，也就是說在創新求變的語文課堂上，教師再也不是整個語文課堂的統治者和組織者，語文課文課堂是在教師和學生的共同組織和維護下實現融洽的效果的。例如在教學《智取生辰綱》這篇課文時，在以往的教學中，教師無非就是一句一句的為學生講解和分析，或是要求學生象征性的讀一讀，甚至于有些教師會忽略這篇文章的學習，他們認為絕大多數的學生已經讀過《水滸傳》或是對其有了一定的了解。所以在這篇課文上教學便是對時間和精力的浪費，這樣教師獨斷的態度和做法壟斷了學生的思維和想法。在創新求變的課堂教學學習中，我會要求讓學生來做學習的主人，讓學生在了解了《智取生辰綱》的基本信息之后能夠以小組為單位，自行在小組中進行角色分配，編排一個話劇表演。如此我便將學習的權利完全下放給了我的學生，為了排編出更好的話劇，小組中的成員勢必會熟練的朗讀《智取生辰綱》這篇文章，有些學生還會主動去閱讀《水滸傳》來增加自己的了解，同時小組成員還需要正確定位自身和他人的性格特點來選取最恰當的角色，如有的學生長得比較可愛圓潤，于是小組成員便給他安排了和尚的角色。在充足的準備之后，讓小組成員逐個走上講臺進行表演，有些時候作為教師，我也會在學生的表演中客串一個角色，給學生的表演增添一點新意。在上述教學案例中我們發現只要教師敢于放下師尊的架子，讓學生做學習的主人，讓師生在一個平等的地位上實現真正的教學民主，從而共同營造一個融洽的課堂氛圍。
二、寶貴的質疑精神
“學貴質疑”是創新求變教學模式最為追崇的一種學習的精神。在以往的學習中，我們可以發現絕大多數的學生缺乏質疑的精神，在應試教育的壓力下，可以說學生已經沒有了質疑的時間和勇氣，這些所謂的教學目標讓學生逐漸迷失在求學的道路上。其實語文教學需要學生的質疑精神，我們在教學的過程中，不能過于因循守舊，不能過于信任文本知識。在教學中我經常鼓勵學生的質疑精神，讓學生及時發現、提出和解決問題，這其中不僅包括了教材中出現的錯誤和一些不合理的地方，以及教師在教學的過程中出現的任何失誤，久而久之幫助學生重新養成質疑的精神。眾所周知，朱自清的《背影》這篇課文一直以來是歌頌父愛的典范，我們在教學時也是以父愛為線索逐步完成本篇文章的教學任務，但是在一次教學中，我讓學生結合所學習的知識來談談自己對《背影》的認識時，有位學生指出了這樣一個問題：“我認為父親對孩子的愛必然是無私的，從文章的點點滴滴我都可以感受的到，但是同時我也發現了一個小細節，父親跨過圍欄給我買橘子時，是不是除了表現父親的愛，也意味著父親違反了交通規則呢？”學生的質疑雖然與本篇課文的中心思想有所差距，但是我不得不佩服這個學生的觀察能力和質疑精神，在我的鼓勵和肯定下，我相信這個學生在未來的學習中，一定會具有更強的質疑精神，他的學生也必然會朝著更好的方向發展。所以寶貴的質疑精神是創新求變的教學模式所推崇的，也是我們每一個學生應該具備的最基礎的學習精神，只有在質疑精神的支撐下，學生才會在不斷的疑問中發現問題，解決問題，進而將其變成自己的東西。
三、多元的評價方式
評價不僅是對學生學習成果的一個肯定和建議的過程，也是學生學習的一個反饋的過程，在以往的語文教學中，我們不得不承認絕大多數的教師完全忽視了教學中的評價環節，他們認為學生只要能夠按照教師規定的模式按部就班的完成教學任務，能夠順利的應對各種考試即可，卻不知學生的學習現狀與教學模式和教學進步是否匹配，長此以往教師的教與學生的學就會出現一定的差距，教學效率就會一步步的走向下坡路。所以在教學中我提倡多元化的評價方式，如果我們的教師能夠時不時的給學生來一次意外的評價，那么語文教學一定會更加的精彩。比如一次在講解《范進中舉》這篇課文時，當全班學生都在指責范進的岳父對范進的種種“惡行”時，卻有一位學生在座位上小聲的抗議“范進的岳父也沒有那么壞啊，他這樣做也是因為恨鐵不成鋼嘛！誰不希望自己的女兒可以嫁個好人呢？”在聽到了這個學生小小的抗議之后，我對著這個學生豎起了大拇指：“老師認為你的見解非常的新穎，而且比其他學生的想法更有說服力，你的表現真的很棒！”在我的肯定下，這個學生開心的笑了起來，其他的學生也表示了極大的肯定。在教學中，類似于上述類型的評價還有很多，可以說這樣的評價隨處可見，只要教師善于用心感受、用眼觀察、用耳聆聽，教師一定可以隨時隨地為學生制造評價的驚喜，從而為語文課堂增添更多的精彩。
四、總結
綜上所述，融洽的課堂氛圍、寶貴的質疑精神和多元的評價方式是我在創新求變教學策略的探索中著重研究的三個方面，由此也希望我的研究成果可以為廣大教育工作者帶來一定的幫助，從而使得中學語文教學可以發展的更遠。
作者：石祥永 單位：新沂市合溝中學
第二篇：小學語文教學賞識教育淺析
一、實踐賞識教育的意義
賞識教育作為當前一種非常好的教育方法，在賞識教育中更重視以人為本的理念，在賞識教育中承認差異及尊重差異，在教師熱愛和關心學生的基礎上與學生建立民主平等的師生關系，進一步營造出和諧的教育氛圍。由此可以看出賞識教育作為一種愛的教育，不僅充滿人情味，而且富有較強的生命力。在賞識教育中創設和諧的教育氛圍，可以有效的拉近師生之間的距離，消除彼此之間的對立情緒。在學習過程中，教師能夠幫助學生獲得自我價值的認同感，培養學生自信、自強、自尊及樂觀向上的良好品格。小學語文教學中實踐賞識教育，能夠更好的滿足處于成長過程中的小學生各自不同的心理需求，在教師的賞識和尊重下健康的成長。
二、實踐賞識教育的方法
在小學語文教學中，小學生主要是通過課堂來獲取知識，課堂作為學生學習知識的主要渠道，這就需要教師要對課堂教學給予充分的重視。在語文教學中教師利用賞識教育理論來為學生創設一個被賞識和被尊重的良好氛圍，增強學生的自信心，在教學中鼓勵學生大膽的發言，對學生的發言給予充分的肯定和贊揚，學生在老師的肯定下激發學習語文的熱情。
（一）讓學生在教學中體驗賞識
在小學語文教學中，教師需要在教學的每一個環節中都要注意對學生閃光點的尋找，并針對學生的閃光點進行及時表揚，使學生能夠體驗到成功的感覺。特別是對于一些后進學生來講，老師的肯定和表揚是其學習的動力，也能夠增強學生的自信心，確保其成績的提升。在日常教學中，老師可以在班級中開設學習園地，將工整的作業及優秀的作文都在學習園地中進行展示，使學生體驗到成功，在教師的賞識教育中不斷的對自身進行完善，努力提高自己語文素養。
（二）讓學生在賞識中欣賞自我
在語文教學中，教師要避免填鴨式的教學，在教學中需要充分的發揮引導的作用，告訴學生方向，從而引導學生進一步進行探究和質疑，從而自主解決問題。特別是在當前多媒體教學中，利用課件來將課題展示出來時，首先讓學生找出關鍵詞，然后使學生通過朗讀來提出自己的質疑。在課堂上學生都能夠開動腦筋，在自讀課文的過程中找出相應的答案。通過這種方法的教學，不僅能夠有效的激發出學生的學習熱情，而且能夠更好的投入到自主學習中。教師在課堂中主要發揮引導的作用，使學生能夠在課堂上獨立思考和解決問題，使學生求知探索及質疑的能力得以提升，通過自主解決問題，有利于學生學習過程中自主性和獨立性的培養。
（三）讓學生在賞識中提升自我
在傳統的語文教學中，多局限在沉悶的讀、寫及解決課后問題，在賞識教育在語文教學實踐中進行應用時，需要從這種傳統的舊框架中擺脫出來，通過在教學中尋找樂趣，從而有效的調動起課堂的氣氛，使學生能夠積極、主動的進行思考，充分發揮自身的想像力，來找出不同的解答方法，更好的培養學生求異思維。對學生不同的解答方法及各種創新思維，教師要給予充分的肯定，并因勢利導師，使學生能夠為了心中的理想而從現在開始努力學習。通過賞識教學，可以有效的激發學習語文的熱情，提升學生獨立思考、探索和創新的能力，對學生素質的培養起到了十分重要的作用。
（四）讓學生在賞識中完善自我
賞識教育與批評不存在對立性和矛盾性，在賞識教育中，批評作為其中非常關鍵的一個環節，在賞識理論經的指導下，通過有策略的批評，從而使學生能夠警覺、反思，從而努力對自我進行完善。如：在英國皮亞丹博物館里，收藏著出自一名小學生之手的兩幅畫。這名叫麥克勞德的小學生想知道小狗的內臟是怎樣的，便偷偷地打死了校長寵愛的小狗，校長了解了他的想法后，對他做出了獨特的懲罰：畫兩幅圖――小狗的骨骼圖與血液循環圖。為了完成校長的懲罰，他通過查資料來對小狗的內部結構進行認真研究，這使其對動物的組織結構產生了深厚的興趣，后來成了一位有名的解剖學家。這位校長的高明之處在于既讓過失者認識到錯誤，又保護和發展了過失者的好奇心，讓過失者在處罰中得到了探欲的滿足，使感性的知識得到了理性的升華。
三、實踐賞識教育的注意事項
在賞識教育應用過程中，需要做到分析的客觀性，要對學生的身心需要、心理狀態進行了解，注意表揚和鼓勵的恰當性。在賞識教育中避免賞識的牽強性，不能為了達到那某種目的而進行賞識，這種賞識不僅起到有效的作用，而且周圍學生還會覺得賞識的虛偽性，并進而對教師的信任度降低。在賞識教育中，賞識要做到恰到好處，不能過度，一旦賞識過度，則會使學生不能正確對自己進行定位，容易產生自滿自傲的心態，承受挫折的能力較弱。另外在賞識過程中，還需要做到因人而異。對于一些膽小好學的學習在賞識教育中需要給予更多的肯定和鼓勵，努力調動其學生的積極性。而對于一些調皮好動的學性，則需要在賞識的同時還要對其提高新的要求，以便于能夠更好的對其行為進行規范，幫助調皮好動的學生養成良好的習慣。
四、結束語
賞識是成功的重要因素之一，在小學語文教學中，由于小學生處于自我意識快速發展時期，將賞識教育在教學中進行應用，教師以一顆賞識之心及平等、無私的平常心在教學中對學生進行理解和激勵，運用一定的賞識策略，這對于學生學習積極性和主動性的培養具有極為重要的意義，而且能夠更好的彰顯出學生的個性，為小學生身心健康的成長奠定了良好的基礎。
作者：韓鳳芝 單位：內蒙古呼倫貝爾市莫力達瓦旗西瓦爾圖中心校
第三篇：小學語文教學審美教育滲透淺析
一、賞析詞句品味語言美
在小學語文教學階段，教師要注重對詞句的賞析，培養學生優美語言的品味，以此作為小學語文教學的目標之一。因此，在日常的教學活動中，小學語文教師要考慮到小學生的實際理解能力，要利用小學生感興趣的教學方式，以生動的語言表達和情感帶入讓學生對語文課文中的詞句進行理解，在理解的基礎上賞析詞句的意境，品味語言之美，進而培養學生的審美能力。
二、創設情境感受意境美
小學教材中關于“美”的資源非常豐富，小學語文教師要對此進行充分的挖掘和利用，積極樹立學生的審美意識，讓學生在學習的過程中感受“美”的存在。對此，小學語文教師要在課堂教學中積極創設“美”的意境，在一點一滴的努力下逐漸將學生的審美能力培養起來。小學語文教師要對語文教材進行深入的閱讀和理解，充分感受教材中“美”的意境，提升自我的審美能力。在此基礎上，小學語文教師要進行情境的創設，將學生帶入一個美輪美奐的情境，使學生真正融入語文學習的海洋里。在授課過程中，如何有效的進行情境創設？教師可以在備課時，提前選擇一些與語文學科有聯系的物品，在上課過程中讓學生進行觀察或動手觸摸，深切感受其存在的美好。還有在課堂學習中，穿插一些與語文學習有關的音樂，音樂可以營造一種身臨其境的氛圍，學生與老師一同徜徉在美妙的音樂世界中，以此來激發學生對“美”的渴望。
三、熏陶感染體會情感美
小學語文教材中的每一篇作品，都擁有著濃烈的情感，具有獨特的審美情趣。學生在學習時通過細細品讀教材文章，一定能夠感受到文章中所要傳達的情感美。這個時候，就需要老師進行及時的引導學生，通過示范性的朗讀，啟發學生進行情感體會，從而更好地學習語文知識，進入一個新的情感境界。
四、言行揣摩領會形象美
小學語文教材中很多文章具有美學色彩，如表現自然環境美的課文《日月潭》、展現人物形象美的課文《金色的魚鉤》等。但這些課文不只是單一展現其中某個“美”，而是蘊含了豐富的作者情感以及復雜的思想傾向，通過雜糅的方式混合而成。因此，在學習語文的過程中，需要對文中的言行進行細細揣摩，全身心去體味其中的審美意境，領會文章所要展示的形象美，與作者產生心靈上的共鳴。因此，小學語文老師要積極引導學生品讀語言的能力，以此來培養他們鑒賞和審美能力。
五、引導誦讀鑒賞整體美
對課文中的語言進行品讀，是在小學語文教學中滲透審美教育最為直接的方式。小學課文的語言具有生動性、抒情性等特點，充分展現了漢語的美。為了提升小學生鑒賞整體美的能力，小學語文教師要深入發現和尋找語文課文中優美的語言，通過正確的引導，讓學生進行反復朗誦，細細品味和體味語言的魅力，在培養語感的基礎上，再進一步的培養學生鑒賞整體美的意識，從而實現培養學生的審美能力。
六、拓展延伸學習創造美
將知識轉化為能力，最終實現教育教學的根本目標。因此，我們在培養學生欣賞美的同時，更要學會的是創造美。在進行語文教學活動的過程中，要結合學生自身的特點，有針對性的引導學生進行美的創造。將課堂上培養審美能力的活動拓展延伸到生活的方方面面，在日常生活中開創思維，不斷地進行自我完善，從而實現自我的全方位發展。在小學語文教學中，我們要高度重視對小學生的審美能力的培養，通過教師的積極引導，進一步的啟發學生的審美思維，讓學生在學習和掌握知識的同時感受美，不僅有利于陶冶學生的情操、凈化學生心靈，還對于建立和完善小學生人格有著積極地意義，希望學生在課堂學習中充分體驗和感受“美”，讓藝術美寓于教學活動中。
作者：吳秋玉 單位：福建省三明市沙縣城一小學福建沙縣
第四篇：小學語文教學情境教學運用
1情境教學的教學作用
1.1情境教學可以激發學生的學習興趣
小學生的學習動機與成人相比，較為單純，出自于本能的興趣，學習的依從性較差。因此，教師可以利用情境教學，通過不斷的圖片變化，提高學生的語文學習興趣，進一步強化學習動機。
1.2情境教學可以提高學生的審美能力
情境教學在一定程度上具有提高學生的審美能力的作用。通過一些課堂上優美的情境境，引導學生學會發現沒的東西，使學生從情境中感知到美的本質，學會表達對美的感受，進一步提高審美能力。
2情境創設的方法
2.1由圖畫創設情境
教師可以選擇一些優美的圖畫，聯系語文文本中的內容，將文本情境呈現出來。這些圖畫可以使學生迅速的感知，更加通俗易懂。例如在學《望洞庭》時，可以將望洞庭的圖片展現出來，在圖畫上添加一些優美的語言，并進行生動的講解，教師對學習內容作出進一步指導，使學生在感知的同時，加深印象，提高學習效率，用一張或幾張圖就能表達出文本中的意境，避免了教師單獨說教導致課堂學習枯燥，使學生失去學習的興趣。
2.2用音樂展現情境
在小學語文情境教學中，加入優美動聽的歌曲，使學生在學習的同時，享受音樂帶來的輕松和美好，聯想文本中與之對應的情境，例如在《桂林山水》中，可以選擇一些清新明麗、旋律柔美的歌曲，使學生產生遐想，感受到桂林風光的優美和寧靜，抒發對大自然的熱愛之情。使學生在享受中度過學習，同時提高了學生的理解能力。
3結束語
在小學語文中采用情境教學的方法，可以提高學生的學習樂趣，陶冶學生的情操，在床頭的教育模式中加以情境教學，使學生全程參與到教學中，運用個人感知到的事物，抒發情感。不僅有效的提高了教學質量，也提高了學習效率。
作者：邸多成 單位：甘肅省武威市民勤縣東壩鎮九年一貫制學校
第五篇：小學語文教學探析
1小學語文教學中存在的問題
小學語文教學作為三大主要課程之一，奠定了小學生識字能力、理解閱讀能力等許多重要的能力，也是學習其他課程的重要基礎和保障，因而在小學教育中占據了重要的位置。傳統小學語文教育在應試教育中曾取得過輝煌的成績，在促進小學語文發展方面也曾發揮了重要作用。但是，隨著社會的不斷發展進步，以及教育界對于何種教育方式更加有利于學生身心健康發展等方面的反思，人們漸漸發現傳統教育的弊端不斷顯現。傳統小學教育仍然主要以教師作為教學的主體，學生在教學過程中處于絕對的被動地位，課上等著老師的朗讀和講解課文內容，課后完成老師布置的家庭作業，很顯然，這種教學方式扼殺了學生的主動性和積極性，也限制了其想象空間和創新能力，從此以往，勢必會影響學生多元化發展需求。因此，小學語文教學改革勢在必行。
2新課改背景下提高小學語文教學方法策略研究
2.1營造民主開放的教學環境
傳統教學觀念中，老師與學生不是處于平等地位的，老師在師生關系中處于絕對統治地位，學生對于老師大多有畏懼心理，“老師說的就是對的”這種觀念存在于大多數學生的思維中，這種不對等的信息交流方式很顯然不利于學生獨立性的發揮，和對語文知識的吸收理解能力。因此，教師應打破傳統教育的束縛，營造民主開放的教學環境。鼓勵學生積極大膽的發言，勇于針對課文內容發表自己的見解，即使學生的看法可能是幼稚甚至偏離教學內容的，教師也不要急于否定學生，而是應該充分肯定學生主動思考問題，并給予其適當的點撥，以回歸到正確的教學軌道。教師可通過組織課文內容分析大賽、故事續編、角色扮演等多種方式活躍課堂氛圍，積極拉近與學生之間的距離，讓學生從心理上認同老師，敬重而不畏懼，敬佩而不盲從，真正成為學習的主人。民主開放的教學環境能使學生真正做到輕松、愉快的學習，不再把學生作為機械的任務，而是從內心享受學習的樂趣。
2.2改進教學模式和教學理念
教學模式陳舊，教學理念落后也是多年來一直被詬病的主要內容，陳舊的教學模式主要以“填鴨式”為代表，教師一節課從頭講到尾，從課文內容的講解到中心思想的概括，甚至個別語句的理解和標注，都一字不落地講解給學生，而學生只要負責認真聽講，積極做筆記即可。新課改則強調學生的主動性，學生作為學習的主要實施者，對自己的學習內容和學習任務應該有更清晰的認識和學習目標，教師應改變授予型教學理念，轉而以引導為主，讓學生發現學習、主動學習，從而在發現學習過程中體會到學習的樂趣。小學語文課文內容是一個逐漸加深的過程，教師應從低年級起即培養學生獨立思考能力，可通過多媒體的應用為學生創設良好的情境，增加學生的代入感；也可在課文開始學習前，設置相關問題，讓學生獨立去檢索和討論，找到相關答案，增加學生理解能力和動手能力，好的教學模式和教學理念可大大改善教學環境，提高教育教學效果。
2.3教學內容聯系學生生活實際
目前的小學語文教學中存在教學內容與學生實際生活想脫離的弊端，學生無法真正體會到文章寫作者的真情實感，和語言藝術的美，進而不能理解課文的深刻思想內涵。例如小學語文經典名篇《桂林山水甲天下》，文中對于桂林的美進行了淋漓盡致的描寫，但是由于學生未真正置身于其中，對于桂林的美也僅僅是淺顯的認識和模糊的印象，盡管借助多媒體等功能可以讓學生觀看實際視頻和圖像，但是對于激發學生熱愛祖國大好河山，熱愛大自然等內心豐富的情感仍然收效甚微。如果教師巧妙的將內容與實際生活相聯系，帶領學生去親近大自然，講解家鄉山水的美妙與傳說故事，激發學生對于家鄉自然美的熱愛，同時將其與桂林山水的美有機對比，讓學生在感受家鄉美的同時，深深體會到祖國大好河山的美，自然產生良好的效果。
作者：陳碰芬 單位：福建省漳浦縣石齋小學
第六篇：小學語文教學學生語言文字運用能力分析
一、小學語文教學的目前狀況
1.語文教學的一般形式
小學階段的語文教學的主要目標是培養學生基本的識字能力和對于中文的簡單運用能力，而且在該階段學生從對中文的拼音和簡單漢字的認識和寫作再到對簡單詞語的運用組織等等這些過程都是這個時期需要掌握的重點，但是語文的學習最終目的主要是培養學生的語言綜合運用能力，因此在現階段語文的教學形式主要是重視語文的基礎教學。這樣的教學形式安排其實也是為了兼顧學生在學習上可以從最基本的教學內容出發并且能夠在原有的基礎上進行總結，比如教師在教學的過程中對簡單的成語進行講解的時候往往就會通過講解一些具體的案例去加深學生對于成語的記憶和理解能力，如在講解“破釜沉舟”這個典型成語時教師一般會將該成語的主要角色項羽的生平事跡以及當時情形下所指定的戰略方式，這也是“破釜沉舟”成語的由來，所以在具體的語文教學過程中，教師在對具體的課堂教學上需要教師從一些成語的歷史文化背景出發不斷地強化學生對于該成語的印象和基本的運用能力，這就是常見的聯想教學法。
2.小學語文學習的基本方法
對于小學生而言，學生的學習始終是一個自主學習的過程，同時學生的學習方法和自我學習習慣的管控都關系到學生對于基本的語言的掌握情況，因此在面對具體的語文考試或者是在具體的實踐過程中學生都會具有一定的應對能力，所以說教師在教學過程中需要不斷地向學生強調學習上的主題地位，無論是在學習的前期階段還是后續的鞏固階段，學生都需要從課堂上的知識互動階段到課后的補充階段去強化對語言的掌握能力，因為漢語作為所有語言中比較復雜的語言之一，一直我們去研究和學習的重點內容，而小學語文的學習正是學生在初期接觸我國傳統文化的時候，學生牢固的知識體系和良好的語文學習氛圍都會直接或者間接地影響學生今后的學習道路。
二、加強語文基礎語言運用的方法
1.從教師的教學層面出發需要注意的要素
對于教學工作者而言，學生對于語言的運用掌握情況主要是從理論和實踐兩個主要方向去分析對待的，而且教師作為知識的傳授者對于知識傳遞方式以及解基本的授課節奏負有主要責任，因此評量教師的教學效果就是從學生在具體的考試和一般的實踐教學中來體現，比如在語文考試中學生的考試成績就可以在一定的層面上反映出語文教學中的問題，雖然語言的基本運用情況同語文成績之間沒有必然的聯系，但是語言的的書面運用能力和對一些基礎的語言的掌握情況確實是可以通過某些考試中得到一定的體現，所以對于語言的運用上，基礎理論知識運用是影響學生掌握語言知識的重要部分；對于在具體的實踐過程中學生對于語言的運用能力則需呀在具體的活動中得到體現，比如教師可以在人為地組織一些文藝性質的晚會或者是讀書沙龍形式的活動，這樣的活動的組織主要是為了鍛煉學生的語言組織能力和對活動局面的掌控能力，像類似于這類活動的開展一方面可以很好地拉近學生和教師之間的距離還可以充分地展示學生的人際關系，這也是十分重要的實踐教學方式，因此對于小學語文的教學過程中，學生的語言學需要從具體的課堂教學和一些必要的實踐輔助教學中去全面展開，這樣不僅可以深化小學生的基礎語言知識的掌握而且還能激發學生的自我表現能力，進而在不經意間去提高學生的語言運用能力。
2.語言運用過程中小學生需要具有自發的語言表達欲望
這是語言運用中極為重要的方面，首先對于學生來說只有具有自我發現的欲望和意識才能夠去實踐在課堂學習中掌握的具體詞語和句子，這是最常見的也是最有用的實踐方法，再次對于教師來說，在具體的語文教學中也是非常期望學生可以有自我學習的意識，這不僅僅是對于教學上的鼓勵更是傳遞語言文化的最好手段，所以說語言的基礎運用關系到學生對小學階段語文掌握情況是否達到教學預期，還能夠促進小學生對于自我知識掌握的認同感。以上的基本情況都是建立在學生在具體的人際交往中具有發言表達的欲望，這也是小學階段語文學習以及盡快擺脫靦腆性格的重要一步，總體來看，小學語文的教學需要逐漸地注重學生對基礎語言的掌握情況，這樣的教學目前不單單是建立在對學生基本的語文學習成績上，同時更為關鍵的是語言的運用能力側面反映了學生的人際交往能力和對于我國語言文化的認同感，這也是后續的語文教學中不斷去重視的重點方向。
作者：趙曉紅 單位：浙江省天臺縣天臺小學
第七篇：小學語文教學人文性滲透
一、深挖教材，發現人文內容
小學語文教材中不乏思想深刻的人文性篇章，深挖教材，凸顯出學科的人文性是小學語文人文性教育的前提，小學生的精神世界還不是非常飽滿，就像是一塊待雕琢的璞玉般需要老師精心地、耐心地雕琢，在這個階段對其進行人文教育是最佳時機，將對孩子們一生健全品格的形成具有積極的意義，中華文化的精髓需要我們教師在語文課堂上不斷地滲透，用優秀的文化去感染他們，讓他們懂得自身存在的價值，健康快樂地成長。例如在《牛郎織女》一課的教學過程中，教師便可以讓學生圈畫出老牛與牛郎之間深情厚誼的句子，利用多媒體為學生播放《導盲犬》一類的感人故事，以此奠定教學的情感基礎，小學生對動物有著最初的原始的保護欲望，他們渴望著與動物親近，而在課文的這個故事中凝結著牛郎與老牛的深厚情感，作品本身就會給孩子們帶來深刻的思想觸動，而教師也應該積極地引導學生去發現人與動物之間的一種和諧，讓他們懂得和諧是我們生活中寶貴的財富，這樣的情感不僅存在于人與動物之間，人與人之間也要建立這樣的一種信任和真誠，思想內涵便得到了升華，學生也會在這樣的情感中得到一種啟示，對于其健全品格的形成，也是大有裨益的。教材是語文教育的立足點，挖掘出其中的人文內容，使其閃耀出人文的光輝，對學生的道德品質產生深遠的影響，充分體現出語文學科的以人為本的教育理念，讓學生從少年時期就形成良好的品行，為以后融入社會奠定堅實的根基。小學語文課本中的詩詞歌賦、愛國篇章、明禮文章不勝枚舉，教師應立足實際，為學生探尋人文的光彩。
二、創設情境，關注人文素質
語文課文中凝聚著作者思想靈魂的精華，作者利用文化的藝術性特點，以文本為載體向讀者傳授知識和傾瀉情感，每篇文章都是作者智慧的結晶，都是美的展現，教師應“披文入情”，創設有效的教學情境，引導學生走進作者的內心深處，探知語言的奧妙使學生獲得理解、欣賞文字的能力和情趣，發現文章的唯美之處，使學生的悟性得到提升，進而獲得人文素養的提升。例如在《把我的心臟帶回祖國》的教學過程中，教師便可以在其中滲透人文教育，這篇課文中寫出了偉大音樂家肖邦迫于生計，移居法國，當他在法國因肺結核而死的時候，請求姐姐路德維卡把自己的心臟帶回祖國的故事，表達一個游子對于祖國的思念，并體現出肖邦強烈的愛國熱情，這正是我們需要傳承下去的民族靈魂，教師在教學的過程中，可以采取情境教學策略，讓學生真切地感受這份情懷，為學生播放有關愛國的故事來渲染情境，例如感動中國的人物事跡等，感受課文中寄寓的深厚愛國情感，在這樣的情境下，啟發學生感悟情感并走進文本，再次體會一個音樂家對祖國的深厚情感，進而讓學生通過小組討論的方式，探討本文的主旨，培養學生的良好品行和對祖國的熱愛之情，除此之外，還可以讓學生講述生活中的有關愛國的故事，與其他同學分享，跳出文本本身，將自己的現實生活與作品中的情感相聯系，從而使學生在自我的語言表現中獲得真正屬于自己的情感體驗。創設情境，引領學生感受作者的情懷，立足文本，提升學生的人文素養于素質教育而言是一個新的嘗試，與作者靈魂深處形成共鳴，從而指導自己的現實生活，這是對學生基本的人文關懷。
三、立足課堂，滲透人文情懷
以人為本的教育是人文性教育的基礎，關注學生的個性發展，使學生從小樹立起人文意識是語文教育的目標，在小學語文教育中，教師要時刻地關注學生的意識形態，尊重學生的個性發展，努力地培養學生的創新意識。語文的人文性也正視人發展的多樣化、多元化，故而，在教育過程中，我們不能一味地灌輸給學生知識，更不能采取一成不變的教育方式，應該積極地讓學生在語文學科的教育中朝著多元化創新發展，努力培養學生的創新個性。文化的多元化發展離不開創新思想的激發，學生個性化的發展于教育有益，于學生有益，尊重并提倡孩子的個人化發展，才能使學生的語文素養得到提升。
四、總結
總之，在小學語文課本中蘊藏著無數閃亮的、具有人文性的民族瑰寶，等待教師和學生去挖掘，教師要注重學生個性化的發展，尊重學生的獨立意識，立足課堂實際，培養學生的人文素養，讓小學語文課堂盡展人文之光彩。
作者：閔花 單位：江蘇省張家港市塘市小學
第八篇：小學語文教學影視資源有效運用分析
一、應用影視資源的意義
如今的社會已經走進了21世紀的發展進程，隨著科學技術的不斷發展，信息技術中的資源是非常豐富和廣泛的，在教育事業中合理的應用影視資源進行教學，在一定程度上實現了教學手段的創新，因為影視資料本身就是圖像聲音和語言文字為一體的信息傳播，具有一定的形象和文化綜合性，能夠讓學生們在學習的過程中看到更真實更具體的內容，這樣既便于了對知識的理解，又能在豐富的影視資源中，學到更全面的知識，在一定程度上提高了教學的質量，也能引發學生的學習興趣。
二、影視資源在小學語文教學中的應用和作用
隨著社會化進程的不斷改革，人們對于教育的認識也在不斷的加深，并提出了很多有關教育課本的改革和教育方法及模式的創新理念，針對小學語文的教學來說，小學生對待抽象的知識是很難理解和消化的，這就需要老師給予正確的引導方向。很多學校的語文老師為了能夠讓小學生更容易更簡單的理解和學習語文方面的知識，都將影視資源充分地加入到語文課堂中，在實際教學過程中起到了積極的作用。
(一)增強了小學生的學習興趣
小學生是一個對新事物都感到非常新鮮的群體，對于很多東西和事物都存在著一定的好奇心。老師們能夠將全新的事物帶入到學生們的面前并加以利用，這就讓同學們感到非常的新奇，影視資源在課堂中的應用，會讓小學生以看電影的心情來學習，并從中找到了學習語文的樂趣，改善了以往傳統的學習方式，這會讓小學生更容易的去接受，在一定程度上增強了小學生的學習興趣，讓小學生能夠更積極地參與到對學習語文的熱愛中，只有在提高學習興趣的前提下，才能保證知識的傳播質量，才有利于教學質量的進一步提升。
(二)增強了學生們對課本文字知識的理解
在語文的教學中，很多內容都是以文字為主，雖然在很多課本中都加以配圖，但是由于小學生對待抽象事物的分析能力和理解能力都很薄弱，這就需要老師將更生動更形象的影視資源運用到實際教學中，學生們能夠根據更加動態的東西進行充分的想象分析和理解。以蘇教版教材中《生命的壯歌》為題材，語文老師可以根據文章中的兩個小故事的中心思想以影視的形式呈現在大家眼中，這兩個小故事主要闡述了團隊合作的重要，還有勇于獻身的精神。我們可以將電影《集結號》作為影視題材，在電影《集結號》中主要講述的就是在戰爭中，戰士們為了能夠掩護大部隊的撤離，在堅守陣地的時候犧牲了全連除了連長的47個戰士。通過觀看這個電影，能夠讓小學生更容易地感受到現代生活的來之不易，還能從中學習到團隊的合作意識和勇于獻身的精神。老師可以在學生們觀看完《集結號》之后，讓學生們談談對這觀看這個電影的實際感受，是否能從那些犧牲的戰士們中學習到什么？還能聯想到生活中或者學習過的人物呢？老師一定要正確的引導，將電影和課本知識相結合，比如在電影中進行突圍的時候，老師可以適時的進行提醒，什么狀態什么情節是突圍的情況，再加以延伸到束手待斃等詞匯，這樣學生就能通過電影素材中的場面更直白的將文章中的抽象文字形象化，并加深了對文字的理解，還能通過聯想，挖掘出孩子們的創造性思維。
(三)拓展了學生們的知識，并激發了學生們的文學素養
影視資源的內容豐富，所包含的知識領域非常廣泛，適當地在課堂中播放積極向上的影視資料，能夠讓學生們學到更多知識，尤其是對作文、寫作創造了有利的條件。電影主要就是以故事為主題將敘事更形象化更生動化，有的電影形式是以回憶進行的，這樣在作文中就是倒敘的手法，同學們在做作文的時候就能理解倒敘這一詞的真正意義和運用。而影視中很多在語言上都很講究，也都囊括了很多新的詞匯和經典的句子，能夠讓同學們主動的去學習影視中出現的詞語和語句，這就在一定程度上增強了學生的詞匯量，在具體的寫作中或者自身的語言表達上有了進一步的提升，這是在傳統教學中所不具備的條件。
(四)提高了小學生的口語教學
口語的教學是小學語文中最基本和最重要的內容，這也是老師們最難掌握的，對于詞語的發音和完整通順的動詞和主語的運用，小學生又的時候很難理解。而在豐富的影視資源中，老師就能夠根據不同的題材給同學們創造不同的語言場景，因為影視資源的高標準，保證了正確發音和句子運用的專業性，這樣在具體教學的過程中，學生們就有可能在自己不明白不確定的知識上予以改進，起到了口語學習和訓練的作用。
三、結束語
綜上所述，現代化的教學模式是完全適合于當代小學教育的，正確的將影視資源運用到小學生語文的教學當中，不但能夠將枯燥的課堂生動化，還能夠營造出快樂的、科學化的教學環境，符合了現代社會的創新發展，更能在一定程度上激發出學生們對待學習語文知識的樂趣，讓孩子們通過影視資源學到課本上所不具備的課外知識，開拓出了小學生的知識視野，豐富了學生們的文學素養，也提高了整個小學語文的教學質量。
作者：魏瓊 單位：常州白云小學
第九篇：小學語文教學興趣培養探析
一、在語文教學過程中，注意培養學生的興趣
語文是一門生動有趣的學科。如今，隨著社會的進步，文化的發展，我們工作的對象知識面日益變廣，如果我們仍把語文課上成說教課，學生能不打瞌睡才怪。即使學生迫于教師的“威嚴”，也會聽得愁眉苦臉，還談得上什么興趣，有的教師認為語文學科靠死記硬背，故此，把要背的生字、解詞、課文含義布置下去，讓學生背得唾津飛濺，頭昏腦脹，然而保持記憶的時間卻很短，收到的是太低的效果，所以，在語文教學過程中一定要注意貫穿“興趣”二字，讓學生去理解課文。第一，導言揭題，注意激發興趣。課堂的開端很重要，一堂課的氣氛活躍與否，導言揭題起著相當重要的作用，下面筆者就簡單談一談幾種常見揭題方法。
1.小故事揭題法。
小學生一般對故事有著偏愛，所以小故事揭題往往容易把學生的興趣首先調動起來。如：在教學《寓言》時，把課文內容編成小故事，在上課前先講給學生聽，學生聽得入神，然后，話鋒一轉，把學生帶入本堂課的內容之中，這樣既可以起到概括介紹內容的作用，又易于把學生帶入學習情境中去。
2.謎語揭題法。
謎語的成功運用會引起學生的濃厚興趣，因為這是大多數學生喜歡的一項文藝活動。如《蜘蛛》中的謎語：“南陽諸葛亮，穩坐軍中帳，布下八卦陣，專捉飛來將”（打一動物）；再比如《落花生》一課，可提出這樣的謎語，“爸爸麻臉，媽媽紅臉，養個孩子白臉”（打一食物），另外，還可以利用課文的作者出謎引出課文。如：“油煎豆腐”（李白）《贈汪倫》、“千年古屋”（老舍）《貓》、“免費住宿”（白居易）《暮江吟》等。
3.設置疑問法。
小學生的好奇心強，設置一些有趣的問題，學生就竭力去想，想到時很高興，想不到時，會產生一種探索心理，使得他們急欲知道答案，當課文內容揭示問題的答案時，恍然大悟，議論紛紛，爭相表現，學習興趣很濃，在他們濃厚的興趣保持未散的過程，教師極易達到教學目的。如課文《種子的力》，可以根據課文設置這樣的問題:你認為我們班上哪個力量大？你又知道世界上什么力量最大？學生對于第一個問題極易回答你對于第二個問題各持一面，相爭不下，這時，教師可適時引出課題。另外，還有“溫故引新揭題法”、“教具揭題法”等。第二，教學過程中要注意提問的方式。激發學習興趣，課堂提問的目的就是讓學生主動去理解，學習課文。因此我們要特別注意激發并保持學生的興趣，問題不要提的太深太淺，在學生思維出現障礙時主要用提問引導剖析，還要注意層次，也就是注意提問對象的水平層次。第三，利用教具激發興趣，教師要會利用自制教具增加課堂的氣氛。如，在教學課文《飛奪瀘定橋》時，利用教學掛圖以及塑料泡沫自制一座小鐵索橋，在教學過程中演示，既使學生了解瀘定橋如何“天險”，又活躍了課堂氛圍。又如《將相和》時，用硬紙板自制了廉頗、藺相如的帽子，讓學生戴著帽飾，根據插圖動作把“負荊請罪”這個小故事表現出來，當時，課堂氛圍非?；钴S，學生的興趣很高。
二、培養學生的主觀能動作用，調動積極性
一堂課的好與壞不在于教師課堂講得如何生動，而在于學生在課堂與教師的配合如何。從此知道，如何在課堂上調動學生的學習興趣，是影響教學效果的重要因素，在課堂教學中要忌用注入式，充分發揮學生的主體作用，教師的主導性。不要把學生當做一個客體，而要自身成為一個主體，師生平等，學習互動才是最重要的，要注意培養學生的主觀能動作用，運用合理的評價。第一，課堂上建立一種友好互信的交流平臺，激發學習興趣。構建平等民主的師生關系，真正做到學生思考為主，創設學生敢于和善于質疑的教學氛圍。教師不要急于求成代替學生的思維過程，讓學生依賴教師的講解和課件的演示，應該允許學生以舉手、插嘴、竊竊私語、同伴交流等方式，調動學生主動參與合作學習。第二，變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。“你聽見，你會忘記；你看，你會記得；你做，你才能學會。”《新課標》要求，要改革課堂教學中的學生默默觀看，教師忙忙碌碌操作的被動學習模式，要適當引導學生，培養學生的興趣，積極探索，教師要大膽地松手，讓學生在親歷的學習過程中體驗、思索、發現、成功，這樣既輕松了老師又激發了學生。第三，引導評價，激發學生興趣。沒有評價的教學不是完整的教學，只有教師評價的教學也不是完整的教學。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”引導學生參與評價正是給學生提供了發現、研究、探索的空間，為學生有所發展、有所創造創設條件。學生是有評價欲望的，如課堂上同學回答問題時，其他同學竊竊私語。練習時做得快的同學會迫不及待地說某某做錯了等，都隱含了學生的評價欲望。因此，教師要善于挖掘學生的評價欲望，把評價的機會給學生，讓學生在評價中學會欣賞、學會思考……從而培養學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。
三、小結
由上可見，教學中的興趣是可以培養的，關鍵就看教師如何去引導和激發，在實踐中探究和挖掘，促使學生自主學習，積極參與，取得良好效果。
作者：林茂盛 單位：江西省于都縣羅江鄉新屋小學
第十篇：小學語文教學實效性探析
一、提高自身專業能力，有效的運用專業的知識
教師是領導者，是鋪路人，教師要有效的運用自身的知識，要運用便捷的方式向學生傳授知識，要讓學生有效的學會知識，就要具有專業的知識，專業的素養，全新的教學理念，保持良好的教學心態。教師在教育教學中，要轉變原有的教學模式，激發學生的學習興趣，挖掘學生在學習中的各項潛能。在課程知識上，教師不要將教學內容僅僅局限于在教材與大綱內，要引導將教學內容與實際生活緊密的結合，豐富自身的知識。教師要轉變自身的教學理念，充分的觀察與了解每個學生，教師要積極的參加各種教研活動，不斷吸取先進的教學理念與教學成果，運用知識去裝自己，不斷提高小學語文教學的有效性。
二、堅持以學生為中心。
在小學語文教學中，為了提高小學語文教學的實效性，需要進行針對性的教學活動。教師要通過課前的觀察或者是上課的提問，了解學生的學習基礎與學習情況，針對學生的學習缺點與學習弱勢進行教學。教師在教學活動中，要記得在教學中要留下一些時間，讓學生進行課后練習，引導學生加強對知識的記憶，可以大大的提高教學的效率，提高教育教學的實效性。同時，教師還要注意，在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，幫助學生養成良好的學習習慣。教師要鼓勵學生積極主動的投入到教育教學活動中，教師與學生之間要建立和諧有愛的師生關系，教師要學會尊重學生，尊重學生的主體地位，要有意識、有組織、有計劃、有母的培養學生的獨立思考與自主學習的能力。同時，教師在教育教學中，還要學會鼓勵學生，贊美學生，毫不吝嗇的贊美學生是教師的基本素養之一。在教學活動中，要學會發現學生的每一個優點，看到學生的每一次進步，對學生的發展與進步要進行鼓勵與表揚，幫助學生建立語文學習的信心。因此，為了提高小學語文教學的實效性，要堅持以學生為中心，尊重學生的主體地位。
三、對課堂教學進行有效的安排
1.調整課堂教學內容的順序。
為了提高教學的有效性與實效性，教師在對教學進行設計的時候，要根據實際的教學情況，對教學內容進行有效的安排。因此，教師要對教材有充分的了解，要將在內容與情感上具有相關性的課文聯系在一起，要將講解、鞏固、預習同時進行。在教師講解主要的知識之前，在上一節課重點知識學習的基礎上，對下一節課的主要內容進行安排，幫助學生有效的學習知識，建生學生對知識的理解。
2.化整為零，引導學生掌握重點知識。
教師在教育教學中，要能夠有效的伴我重點、難點，重點的知識要分散教學，引導學生自己主動的思考與探究，引導學生從被動的、接受式學習變為主動的、趣味性的學習。將重點知識從細節上劃分，由淺入深，引導學生逐漸的掌握知識，然后進行歸納總結，提高教學的實效性。例如在學習《長城》、《頤和園》兩篇課文后，就要從歷史的角度對兩篇課文進行總結，然后從細節上分析兩篇課文的異同，重點學習歷史的知識，分別講解，學生深刻的理解知識。
3.加強課前預習與課后練習。
學生預習方式的變革，，也是提高小學語文教育教學實效性的重要內容之一。要在課后作業中融入課前預習的內容，提高學生主動完成作業的積極性。這就要求教師在兩節課的銜接中做好準備。例如在《少年閏土》的下一節課就要學習《我的伯父魯迅先生》，教師要布置預習任務，引導學生對主人公與作者的形象進行預習，在預習的過程中，引導學生這兩篇課文中的魯迅先生的不同之處在哪里。這種形式的作業與預習，有利于學生把握下節課的知識內容，有利于學生更好地完成課后作業。
4.創設良好的課堂教學環境。
小學語文教學主要是在課堂教學中完成的，課堂是教師教學與學生學習的主要空間，因此，空間內環境的好壞是提高小學語文教學的有效性的重要基礎。因此，教師需要引導學生自覺、積極、主動的進行學習，注重學生的學習的自主性與合作性，不斷激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。在教育教學中，教師要引導學生進行充分的討論，消除學生的畏懼心理，建立學生學習語文的信息，提高小學語文教學效率。
四、在小學語文教學中充分的利用現代化化教學技術
信息技術的充分發展，為我國教育教學的事業帶來一股清風。多媒體與教學手段有利于將文字、聲音、視頻、音頻、音樂等形式融為一體，是一種全新的教學輔助手段，多媒體技術在激發學生學習興趣、拉近師生之間的距離，節省課堂教學的時間上具有十分重要的作用。鑒于此，小學語文教學需要充分的結合多媒體與信息技術，提高小學語文教育教學的有效性。教師要對多媒體技術進行有效的適應，積極的利用多媒體與信息技術，豐富教學手段與教學方法，提高自身操作多媒體技術的能力。例如，在學習《彩色的非洲》這節課的時候，教師可以在多媒體課件上展示非洲的美麗圖片，給與學生視覺上的刺激，有利于學生差生濃厚的學習興趣，幫助學生構建語文學習體系，增強學生的語文思維。
五、總結
總而言之，新課程改革的正在逐步的深入實施，小學語文教學也面臨著新的挑戰。小學語文教師需要從實際的教學情況出發，轉變教學理念，變革教學方法，不斷提高小學語文教育教學的有效性。
作者：王宇 單位：吉林省延吉市進學小學
