前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：多媒體初中語文教學質量探究
一、有效運用多媒體，激發學生學習興趣
中國古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，初中語文教學質量的提出與初中學生語文興趣息息相關。與傳統教學手段相比，多媒體教學具有直觀、形象的特點，能夠承載較大的信息，能夠將音頻、視頻、圖形、圖像以及文字資料進行有效整合，從而給學生提供一種視聽盛宴，激發學生學習興趣，從而提高初中語文的教學質量。多媒體教學手段有助于抓住初中生的特點以及初中語文教學內容，促進二者的有效結合。眾所周知，初中學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，其對直觀、新鮮的事物更容易產生興趣。而初中語文的教學內容往往與學生生活具有密切的聯系，且富含哲理性、教學性與趣味性。運用多媒體教學能夠將學生的生活與課程教學緊密聯系，帶領學生進行理智和情感的體驗，有效調動學生學習的積極性，還原課堂場景，給學生插上想象的翅膀，從而促進學生進行真實、生動的感受，讓學生身臨其境，調動學生的積極性，讓學生自主學習，從而切實提高課堂效率。如，教師在講授《濟南的冬天》一文中，可以播放一些冬天的圖像，讓學生對不同地區的冬天景觀有所了解，最后通過濟南的地形圖以及相應的視頻進一步加深學生的理解，給學生身臨其境的感受，只有這樣才能培養學生的認同感，有效提高語文教學質量。
二、有效運用多媒體教學，創造有效情境
在初中語文教學過程中，情境教學具有十分重要的作用，通過情境教學能夠給學生提供一個更真實、更貼近其日常生活的學習環境，有助于幫助學生正確理解語文知識，培養學生的審美情趣，提高課程語文教學質量。而多媒體教學在教學情境的創設上具有得天獨厚的優勢，教師在教學過程中要注意重視多媒體教學手段與傳統教學手段的結合，創設有效情境，從而提高語文教學質量。在語文教學過程中，教師可以運用多媒體教學手段創設教學情境。教師可以將教學內容與音樂有效結合，利用音樂的旋律和意蘊來烘托文章內容，從而加深學生對教學內容情感的理解。例如，在講述《天凈沙•秋思》一文中，教師可以利用音樂來烘托文章孤寂、蒼涼的氣氛，《故鄉的云》這一歌曲則與文章的情感有不謀而合之處，通過播放該音樂可以進一步營造遠在他鄉的游子孤獨寂寞的情懷和對家鄉的思念之情，從而創設了有效情境。在創設情境之后，利用多媒體教學手段還可以深化教學情境，將學生帶到課文中去，引起學生對教學內容思想與情感的共鳴，從而增強學生對課文的認識，有效提高課程教學質量。因此，在初中語文教學過程中，教師要善于運用多媒體技術，實現課本與情境的有效結合，增加學生對課文的理解能力，切實提高初中語文教學質量。
三、有效運用多媒體，改進作業設置
在注重語文的傳統教學模式中，由于受到教學手段的限制，教師在教學過程中只能依賴課本、粉筆和黑板，在有限的時間內進行作業的布置，這使在初中語文教學過程中作業的設置無法得到靈活的運用，也無法有效運用作業來達到初中語文教學質量提高的目的。而運用多媒體教學可以改變傳統單一的作業設置和批改模式，教師有更多的選擇布置作業，讓學生選擇自己擅長或感興趣的內容，從而有效改變作業設置，從另一方面促進教學質量的提高。首先，教師可以將傳統的作業模式與多媒體教學進行有效結合，改變單一的作業批改方式。教師可以運用多媒體將學生在作業本山改的作業進行當堂展示，讓學生參與到作業的批改過程。其次，教師還可以運用多媒體，讓學生進行分組，利用現代技術手段組織學生進行選讀課文的講解與展示，培養學生的合作能力，加強學生的自主學習和對課文的理解和展示能力，從而切實提高教學質量。
四、總結
總之，作為現代科學技術的產物，多媒體技術在教學過程中發揮的作用越來越突出。在初中語文教學過程中，教師要善于運用該技術，不斷提高自身的科學素質，正確認識多媒體技術在教學過程中的作用，適度科學地發揮多媒體在提高初中語文教學質量過程中的作用。
作者：李高宏 單位：甘肅省敦煌市轉渠口中學
第二篇：初中語文教學成效提高
一、以和諧師生關系實現語文教學的以情感人
語文教學的順利開展，首先要建立在師生和諧關系和有效互動的基礎之上，離開了師生之間的有效互動，整個教學工作就會停滯不前。而營造和諧的師生關系，則可以讓學生感受到老師的親切和藹、語文學習的生動有趣。筆者在教學中注重營造和諧的師生關系，體現以情感人的效果。首先在教學中和顏悅色對待每一位學生。初中生心理非常敏感，語文教師有時一句稍不留意的話語就會挫傷學生的積極性。筆者在教學中和學生交流的每一句話都深思熟慮，注意保護學生的學習積極性。其次，教師一定要創設機會，引導學生深入參與到語文學習活動之中，以此為抓手形成有效互動，調動學生學習的興趣，體現教師對學生的引導和促進作用。另外，筆者在教學中給予學生更多的幫助，無論是語文學習還是生活中，都歷盡所能為學生提供便利。學生語文基礎知識薄弱，可以幫助他們一起回顧制定補救措施；學生語文學習方法不足，可以專門進行學習難點的方法技巧指導。師生之間形成和諧的關系，可以為語文教學活動注入潤滑劑和助推力，有助于提高學生語文學習積極情感。
二、以民主平等氛圍實現語文教學的以情感人
教學氛圍對語文教學成效具有明顯的影響，有些教師不注重教學氛圍的創設，整個課堂非常單調，完全是教師一個人在唱獨角戲，將相關知識點灌輸到學生腦海中，這樣的教學模式對學生而言無從談起積極的情感興趣。筆者在教學工作中注意營造民主平等的氛圍，讓學生感受到濃厚的情感。首先，筆者對待每一位學生都以平等的眼光，無論學生語文學習成績高低、基礎高低，都堅持以同樣的標準關心愛護每一位學生，越是成績滯后的學生越要給予幫助，因為他們更需要來自老師的關心。其次，筆者在教學中始終堅持民主的態度，提出思考題之后允許學生各抒己見表達不同的觀點，絕不以教師的固定模式、現成答案禁錮學生的思維，讓學生在這樣的氛圍中開動腦筋，拓寬思維深廣度，主動積極開展分析研究，久而久之對學生學習綜合能力的提高具有積極的幫助。初中生在語文學習中的參與積極性較高，教師給予他們民主的氛圍，鼓勵他們暢所欲言，保護學習積極性，可以提高學生語文學習快樂情感指數。經過師生之間的有效互動，不僅可以拉近教師和學生之間的心理距離，而且更為直接地感受到教師對學生的關愛，成效非常明顯。
三、以教材內容發掘實現語文教學的以情感人
語文教學不僅承擔著知識能力傳授培養的任務，同樣承擔著對學生進行思想情感教育的職責。教師要立足教材、善于發掘，將其中的情感因素提煉出來，打造以情感人的主旋律課堂。在一些描寫景觀的文章教學中，這樣的作用更為突出。例如教學《濟南的冬天》時，筆者通過引導學生分析教材以及開展多媒體演示，圖文并茂進行研究，可以幫助學生進一步感悟意境之優美。在《凡爾塞宮》教學中，側重通過視頻短片演示的方式，將學生帶進這座富麗堂皇的宮殿，感受對建筑藝術的贊嘆之情。在《我的老師》教學中，筆者側重于引導學生抓住作者的語言動作等細節描寫，充分感悟字里行間所透露出的對老師的思念深情。在《背影》教學中，引導學生通過四次背影出現的時機、代表的情感，以及抓住細節描寫分析父親的形象，從而讓學生感受到濃濃的至愛親情?！稐椇恕贰吨杏⑾愀壅嘟唤觾x式在港隆重舉行》等文章的教學中，教師可以將蘊含的愛國之情通過分析揭示出來，有助于深化學生思想教育。無論是棗核所代表的對祖國的思念之情，還是慶祝香港回歸，中華民族揚眉吐氣的自豪之情，對初中生而言都有效深化了愛國主義教育。在初中語文教材中發掘出蘊含的各種濃厚情感，引導學生細細咀嚼、每一句話乃至每一個關鍵詞，讓學生充分感悟蘊含的深厚情感，內心產生強烈的體驗，達到以情感人的目標。語文教材中蘊含的各種情感，只要教師做有心人進行深度發掘，完全可以為學生的思想教育發揮積極作用，從長遠看能夠引導學生形成正確的人生理念。
四、以正面積極評價實現語文教學的以情感人
無論是小學生還是初中生，在語文學習中都渴望得到成功。初中生心理非常敏感，一句表揚的話和一句批評的話產生的效果天壤之別，初中語文教師更要深入研究這一時期青少年的身心特點、思維特點、情感特點，尤其要注意選擇恰當的評價方式。要避免粗暴評價的方法，重視以正面積極的評價在學生中營造濃厚的氛圍，激發學習的興趣，提高學習的動力。
五、總結
不同層級與狀態的學生，教師同樣要在語文教學中予以關心和幫助，要充分考慮實際情況設置表揚激勵的要求，發掘不同的角度因人而異對他們進行激勵性評價，讓優秀生保持積極向上的旺盛斗志，讓學困生增強自信，重新鼓起學習的信心，這些方面對于打造情感濃厚的初中語文課堂意義重大。
作者：董菊 單位：江蘇無錫市江南中學
第三篇：多媒體對初中語文教學創新作用分析
一、利用多媒體手段激發學生的學習興趣
興趣是學生從事學習活動最主要的動力因素之一，學生一旦對所學內容產生興趣，就會在興趣的驅使下主動地投入到學習活動中來。這樣，在整個學習過程中，學生就處于學習主體的地位，對于學習什么、怎樣學習，都會有一個自己的想法。這樣，他們所收獲的就不僅僅是知識了，還包括其他一系列的能力，如創新能力、自學能力、歸納分析能力、實踐能力、反思能力等等。因此，教師一個很重要的任務就是想辦法激發學生的學習興趣。與傳統的粉筆、黑板等教學工具相比，多媒體手段能夠把文字信息通過圖像、動畫等方式展現給學生，從而使得知識更具立體感，對學生的多種感官產生較為強烈的刺激，從而有效引起學生的注意力，啟發學生的學習興趣。例如，筆者在給學生講《神舟五號飛船航天員出征記》一文時，課前先利用多媒體給學生播放了一段神舟五號發射的現場片段，通過其中的場景，讓學生思考神舟五號所載的我國首位宇航員是誰。對于這種多媒體手段的運用，學生顯示出極大的學習興趣。這樣，在興趣的驅使下，接下來的教學在學生的積極配合下順利展開。
二、利用多媒體手段擴充課堂的容量
在廣袤的文學大海中，有太多的東西值得我們去關注、去學習。然而，課堂教學只有短短的45分鐘，鑒于時間的限制，很多的東西都無法在課堂上展示。大多數老師在教學進度的壓力下，只能按部就班地按照教學大綱的要求開展教學工作，而很少有機會幫助學生拓展知識面，從而讓學生錯失了很多自我成長的機會。多媒體手段具有大容量的存儲功能。在開展多媒體教學之前，教師都會結合教學內容收集整理相關的教學資料，然后制作教學課件，這樣，在上課的時候，鼠標輕輕一點，所有的教學資源都會在幾秒鐘內迅速地展現在學生的眼前。由此可以看出，通過多媒體手段的存儲功能，教師可以在課前就把相關的資料準備好，這樣可以大大節省板書時間。同時，利用多媒體手段所收集的資料已經不僅僅局限在文字、圖片等形式中，透過多媒體，教師還可以給學生收集整理一些視頻影像資料，從而有效提高語文課堂教學的生動性、直觀性。例如，在講《七律•長征》時，就在上課的時讓學生通過觀看與長征有關的歷史影像資料，總結一下了解長征歷史后的感受。通過這種方式，不但讓學生的學習活動變得更加輕松，還可以培養學生的學習能力及健康的情感態度和價值觀。雖然多媒體手段具有強大的存儲功能，但是教師在擴充課堂教學容量的過程中也要充分考慮到學生的接受能力，不能盲目地擴充，使得多媒體手段變成新型的灌輸式教育模式。這樣，不但起不到多媒體手段的優勢，反而會增加學生的學習負擔，降低學習效率。
三、利用多媒體手段突破教學重難點
當我們在語文教學中遇到一些抽象、復雜，難以用語言準確表達的內容時，或者是一些難以理解的概念較強的抽象性知識時，我們就可以利用多媒體手段把這些內容制作成形象生動的幻燈片，深入講解，或者是通過多媒體的模擬功能再現作品中的情境，使學生能夠充分調動自己的各種感官來幫助自己理解相關的知識，從而達到鞏固和掌握的目的。例如，在講《蘇州園林》時，很多學生對于蘇州園林的布局總是弄不清楚，在理解作品內容的時候總是出現混淆。為此，在上課時筆者就利用多媒體的動畫演示功能把蘇州園林的景區圖分別演示了一遍，并用不同的顏色和標記清楚地標明不同的景區和布局，采用這樣的講解方式，原本總是混淆的問題學生也能夠清楚地將其區分開來，加深理解和記憶這部分知識。實踐證明，在語文教學中應用多媒體手段可以大大提升教學的趣味性、高效性。因此，在語文教學中適當引入多媒體不失為明智之舉。然而，我們在利用多媒體開展教學活動的過程中也要注意這樣幾個誤區，一是不要過分依賴多媒體手段，把語文課堂變成了“放映廳”;二是在制作教學課件的過程中，要注意其實用性，而不要出現形式大于內容的問題，影響學習效果;三是不能忽視與學生之間的溝通與交流，使得課堂教學變成了人機交流。
四、總結
總之，在多媒體教學中，教師一定要把握適度、科學的原則，這樣才能夠最大限度地發揮多媒體教學的優勢，通過多媒體手段為學生營造一個生動、有趣、高效的語文課堂。
作者：湯小梅 單位：江蘇省如皋市搬經鎮常青初中
第四篇：初中語文教學實施探究式教學策略
一、從班級學生的實際情況出發
學生是教育的主要對象，因此初中語文教師在教學過程中，必須重視學生的地位，根據學生的知識積累情況，遵循教學大綱的要求，選取適當的方式實施探究式教學。為此，需要教師對班級學生的語文知識積累狀況、學習能力以及學生的興趣愛好等進行全面的掌握，只有對學生進行了全面的掌握，才能以學生為基準對教學目標進行設定，從而深入開展探究式教學。例如，教師在講朱自清先生的《背影》這篇文章時，就可以根據班級學生的情況制訂相應的教學目標，將文章語言的使用特點以及作者對人物描寫的具體手法等作為本文的知識能力目標。而將文中父子間的感情作為本文學習的情感目標，讓學生抓住人物描寫的特點，學習寫作的方法，與此同時引導學生體會作者的情感，激發學生內心深處對父母的愛，增強學生的感恩意識。
二、設計具有爭議性的問題
探究式的語文教學要發揮教師的導向作用，而教師在引導學生時，多采用提問的方式。因此，要想將探究式教學有效的落實到語文課堂教學之中，需要教師對問題進行巧妙的設置，通常情況下，具有爭議性的問題是可以起到比較好的效果的。當前一些教師在進行問題設置時，沒有可探討性，很難達到理想的效果。例如，有的教師在講《陋室銘》這篇文章時，提出的問題是：這篇文章的主旨是什么？而這個問題是沒有什么爭議性的，因為在文章中作者已經將其觀點進行了鮮明闡述，因此這樣的問題不利于探究性課堂教學的實現。并且也由此可見，從某種程度上來講，教師問題設置的質量，可以直接關系到探究性教學的實施效果，因此，必要引起教師的重視。為此，教師在進行問題設置時，可以從以下兩個方面進行：（1）教師設計的問題必須具有爭議性。爭議性較強的問題才能引發學生的討論，增強學生對文章的深入探討與理解，并且在探討的過程中，對于激發學生的想象力和創造力都有積極的促進作用，因此設置具有爭議性的問題，是探究性課堂所必須具備的內容。（2）教師設置的問題難易程度要適中。教師在進行問題設置時，一定要考慮到班級學生的實際情況，不要設置太難或者太簡單的問題，這樣都不能起到激發學生思考的目的，因此這也是教師在設置問題時需要注意的內容。
三、發揮教師的主導作用
學生是課堂教學的主體，但教師是課堂教學的主導，尤其像探究式的教學，教師的引導是非常重要的，因此在強調學生主體地位的同時，還需要重視教師對學生的引導。為此，教師在探究式的課堂中，需要從以下幾個方面實現對學生的引導：（1）引導學生敢于質疑。在語文課文中，會有很多看似矛盾但卻合理的內容，教師可以鼓勵學生對這些問題進行質疑，從而幫助學生尋找探究的切入點。（2）鼓勵學生提出心中的疑問。教師要鼓勵學生將自己在學習過程中遇到的問題提出來，然后鼓勵學生對問題進行探討研究，通過班級學生的共同努力，完成對問題的解答。這種方式的教學，不僅可以增強學生學習語文的興趣，還有助于學生自覺挖掘文章的內涵，實現對文章的深入解讀。與此同時，學生間的探討對于增強班級的團結力，提升學生的文學修養等都有積極的作用。
四、總結
綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，增強課堂教學的有效性，實現學生的全面發展成為當前教學的主要目標。為提升初中語文教學的質量，初中語文教師需要打破傳統的教育理念，將探究式教育引入到課堂教學中，從而激發學生的學習興趣，發揮學生的課堂主體，實現語文教學質量提升的同時，促進學生的全面發展。
作者：王春琴 單位：浙江省寧波市鄞州區姜山鎮姜山鎮中學
第五篇：初中語文教學有效實施探索
一、初中語文教學存在的問題分析
1.教學觀念與教學方式陳舊
傳統的初中語文教學觀念更多的是關注教學最終取得的結果，對教學實施的具體過程則很少關注。在傳統的初中語文教學中，教師是語文課堂教學的主體與核心，語文課堂教學活動的實施都是以教師在教學中的活動為主。教師是初中語文教學實施的核心力量，是教學活動開展的主體，學生在初中語文教學中的主體地位沒有得到應有的重視，教學的主體性在具體的教學實施中沒有得到應有的發揮。如果將傳統的初中語文教學比作一臺正在上演的戲劇，那么教師就是這部戲劇的真正主角，而學生是這部戲劇的配角。具體來說，教學觀念的落后主要體現在教師以自我為中心教學理念的大行其道，學生在教學中更多的是被動式的接受，缺乏自我選擇與自主學習的空間。長此以往，學生對語文學習的興趣也會逐漸降低，學習缺乏積極性與主動性，教學的效果不盡如人意。談到教學方式的陳舊主要體現在教師一直在沿用那種機械灌輸式的教學方式，以單一的講授作為主要的教學方式，這樣的教學方式難以激發學生的學習興趣。從中我們可以看出，陳舊的教學觀念和落后的教學方式難以適應現階段初中語文教學的需要，嚴重影響著初中語文教學的有效實施。
2.初中語文教學實施的靈活性與創造性不足
以應試教育作為教學實施主要實施方向的初中語文教學，教學實施的方式較為刻板，缺乏靈活性與創造性，分析其中深層次的原因主要是因為取得好的考試成績是現階段初中語文教學實施的主要目的，而那種機械刻板的教學方式，與這樣的教學目的相適應，只要能夠取得好的成績，獲得較高的分數，就沒有必要考慮這樣的教學方式是否是學生需要的教學方式，因此，這種以考試為目的的教學方式，不是學生歡迎的教學方式。例如，在具體的教學實踐中，教師經常采用同樣的方式進行習題練習，習題內容的選擇一成不變，習題的講解方法缺乏靈活性，為了提高成績，教師很少以教學方法的創新來促進教學效率的提升，更多的是以習題量的增加來促進成績的提升，教師經常在課外找一些內容重復的習題給學生做，這樣的習題訓練不僅難以激起學生的學習興趣，重復式的練習也難以收到預期的教學效果。
二、初中語文教學有效實施的策略
1.創新教學方式，發揮學生的主體性
要提升初中語文教學的效率，就要摒棄陳舊的教學理念，要在教學中充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性。教師要下決心改變唯我獨大的教學認知，要以平等的教學理念引領初中語文教學。教師要下決心改變原有的教學角色，充分發揮教學中的主導作用。不僅如此，教師要發揮在語文教學中主導作用，同時也要成為學生學習中的重要參與者與合作者，加強與學生間的交流與合作，要讓課堂變得更加開放，學生可以在課堂中暢所欲言地表達自己獨有的見解，要讓原本沉悶的課堂變得活躍而充滿創新。在這樣的初中語文課堂教學中，學生真正成為教學的主人，通過學生與學生、教師與學生間的彼此合作，學生逐漸地就能學會發現問題，并進一步在發現問題的基礎上，學會提出更多充滿個性的問題。在此基礎上，也就學會通過合作探究解決這些問題。通過以上的分析可知，創新教學方式，發揮學生的主體性對促進初中語文教學的有效實施是非常必要的。
2.要以閱讀教學的開展促進初中語文教學的有效實施
閱讀教學的實施對促進初中語文教學的有效實施具有不可忽視的作用。與此同時，在初中語文教學中開展閱讀教學活動也可以有效促進學生閱讀能力的培養。因此，在初中語文的教學實踐中，閱讀教學應該得到應有的重視，在初中語文教學實踐中開展閱讀教學要做好以下兩方面的工作：
（1）要在初中語文教學中開展閱讀教學活動，就要充分重視對學生閱讀方法的科學指導，要在具體的閱讀教學中教會學生學會閱讀，并學會創新閱讀方法，與此同時也要教會學生學會在閱讀中思考，通過閱讀教學的有效開展，可以有效地促進初中語文教學效率的提升。
（2）要加大閱讀量。這里所強調的加大閱讀量，不是簡單地增加一些作品的閱讀數量，而是要精選出一些經典的閱讀作品，讓學生反復研讀，即“書讀百遍，其義自見”，只有學生增加對同一作品的閱讀次數，學生對于這一作品的理解才能真正地深入，也只有對作品的理解深入了，語文教學的實施才能更具實效性，從這個意義上來說，在初中語文教學中開展閱讀教學對促進初中語文教學的有效實施具有極大的促進作用。
三、總結
初中語文教學的有效實施對促進初中生語文素養的培養具有不可忽視的作用，但是我們也應該承認現階段的初中語文教學依然面臨著許多亟須解決的問題，針對這些問題提出實效性的解決策略是本文研究力求實現的目的。
作者：王林 單位：吉林省洮南市聚寶鄉中學
第六篇：初中語文教學情感教育應用探析
一、引言
目前，隨著新課改的不斷深入實施，我國各初中學校都開始逐漸重視對學生的道德品質等綜合素質的培養。情感教育的重要性日益凸顯，在初中語文教學中的應用可以易于學生們理解并掌握知識。初中語文在學生們的學習中占有重要的地位，它作為一門基礎學科，可以培養學生們的閱讀能力、寫作能力等基礎能力，對學生們的發展有著重要影響，因此我們要盡可能提高初中語文課堂的教學效果。在初中語文課堂中，恰當地加入情感教育，充分發揮情感教育的作用，提高初中語文的學習效果，培養學生的綜合素質全面發展。
二、情感教育在初中語文教學中的重要性
情感教育在初中語文教學中的應用，可以讓初中語文課堂變得更加形象，和學生產生情感上的共鳴，有利于初中語文教學活動的進行，可以有效提高初中語文教學質量，對初中語文教學有著積極的影響作用。
（一）激發學生的學習興趣
老師在初中語文教學過程中，融入自身的情感，可以讓課堂變得有活力，學生和老師達到情感上的共鳴，可以更加投入課堂中，積極主動去探索知識。老師用情感去教學，學生才能用情感去學習。情感教育方法可以讓學生對初中語文課堂更加感興趣，在學習過程中，學生用情感去閱讀、寫作等，這些都可以有效提高學生自身的能力。
（二）營造愉悅的課堂氛圍
在初中語文課堂的教學過程中，老師付出真實的情感，可以使課堂的氛圍變得更加輕松，學生在這樣的課堂中可以學到更多的知識。由于初中語文教學內容相當枯燥無味，學生對無聊的教學內容學習效果較低，被動接受知識。因此，在初中語文教學中實施情感教育，可以改變這種現狀。老師以真實的情感貫穿于整個教學活動，對老師自身、對學生都有積極的作用，可以充分調動課堂的學習氛圍，讓學生在這樣的環境中，學習質量必然得到很大程度上的提高。
三、情感教育在初中語文教學中的具體應用方法
在初中語文教學中融入情感教育，拓寬學生們的想象力，從而提高初中語文課堂的教學效果。情感教育在初中語文教學中的應用，可以從以下幾個方面做起：
（一）培養老師的情感表達能力
老師首先應該充分了解教材內容，提前掌握每一個教學內容的思想感情。在進行教學中，老師加入自身的情感，讓學生產生興趣，主動去學習初中語文知識，這樣才能更好提高初中語文的教學效果。老師應該遵守新課標所提倡的“以學生為本”的教學理念，充分發揮學生在課堂中的主體地位，自己在課堂中引導學生去理解教學內容，學生充分理解內容才能更加熱愛初中語文，自己不斷學習知識，提高自身的知識水平。老師還應該培養自身的情感表達能力，在初中語文的教學過程中付出最真摯的情感，讓學生感受到自己的真誠，學生才會回報以真心。
（二）培養學生的想象力
學生有良好的邏輯想象力，才能更加快投入老師表達的情感中，這樣情感教育才能開始發揮作用。培養學生的想象力，有時候只需要老師在課堂教學過程中加入一張圖片、一種聲音等等，老師可以充分利用先進的多媒體技術，激發學生們的想象力。此外，老師還可以根據自己學生不同的興趣愛好，制定課堂教學內容，選擇學生們感興趣的教學材料，學生對教學內容感興趣，才會動腦筋去想象教學內容的更深層的含義等。學生們邏輯想象力的培養，可以讓學生在以后的課堂中，更加快速地明白老師的情感教學，和老師在情感上起到共鳴。
（三）充分發揮初中語文學科的特點
語文這門學科本身就是一個充滿了感情因素的，在這樣一個學科的教學過程中，情感的介入可以有效地提高其教學效果。老師在初中語文課堂中，把真實的情感貫穿于其中，重視情感的重要性，不要一味進行理論指導，充分發揮這一學科的自身特點，調動自身情緒，努力和學生形成情感上的共鳴，激發學生對初中語文的學習積極性，提高初中語文這門學科的教學質量。
四、總結
初中語文作為一門重要的學科，各中學都應盡可能提高其教學成果。為了提高初中語文教學質量，情感教育這一方法被廣泛的應用。情感教育就是老師在教學中滲入自己的真實情感，并且培養學生良好的道德情感?？偟恼f來，情感教育在初中語文教學中的應用是成功的，我們要總結經驗，更好利用情感教育，充分發揮其重要作用。
作者：廖漢文 單位：江西省龍南縣龍南中學
第七篇：初中語文教學學困生轉為學優生研究
一、樹立自信，給予鼓勵和引導
對于初中語文學習階段的學困生，由于其心理影響，導致學習成績不理想，這就要求初中語文老師必須給予正確的引導和支持，讓學生能夠更好地面對學習，樹立正確的學習自信心，從容面對學習和老師以及家長的壓力，這是轉化學困生必須要重視的一個基礎階段。在課堂中，語文老師要充分保護學生的自尊心，鼓勵學生更好地學習，平時多關注學生的成長，積極挖掘學生的潛力，給予更多鼓勵，讓學生感受到老師的關愛，從而能夠正確面對初中語文課程。
二、合理轉變，完善教學手段
課堂是對學困生進行幫助的重要場所，所以老師應該注重利用有限的課堂時間。通過平時的觀察和了解，掌握每個學生的基本情況，進而有針對性地開展教學進行轉變，真正讓學困生能夠走出學習困難這個誤區，提高學習效率，并根據教材的難易程度，讓學生更好地接受課堂知識，更好地鼓勵學生積極動腦和思考問題，讓學生意識到自己的提升和改變，從而培養自身的形象思維能力，更好地參與到語文學習中。同時，在平時的教學過程中，更好地處理老師和學生的關系，讓學生能夠不斷從老師這里獲得幫助和支持，建立良好的伙伴關系，在學困生取得進步時，要給予適當的獎勵和支持，讓學生意識到自己的進步，產生成就感，從而激發自己更加努力和進步，進而轉化為品學兼優的學優生。
三、總結
總之，對于初中語文學困生的轉化和幫助，需要語文老師的耐心指導和幫助，必須持之以恒，讓學生慢慢提高和轉化，進而更好地提升初中語文教學質量。
作者：李浩軍 單位：甘肅省涇川縣第四中學
第八篇：初中語文教學故事化教學探析
一、故事化教學可以提高學生的學習興趣
每一位學生都有過聽童話故事的童年，在小的時候故事可以吸引孩子的所有注意力。與此同理，在初中語文課堂中，教師也可以利用講故事的教學方式來吸引學生的注意力，教師為學生講的卻是富有人生哲理的語文故事，將語文知識與故事相結合起來，抓住學生的喜好來進行教學，讓學生充分地喜歡上語文這一門學科。
二、故事化教學可以讓學生更好地理解知識點
因為初中語文教學相對于小學語文來說更有難度，這就使學生在學習的過程中不能很好地理解語文知識。所以，這就要求教師在教授語文知識的過程中要簡單明了地將知識點傳遞給學生，而故事化教學就可以形象地將知識點表達出來，以故事來講解的語文知識，讓學生更容易理解。且故事化教學要求教師要將故事講得生動形象，這樣才能抓住學生的注意力，讓學生更好地理解語文知識。
三、故事化教學可以提高學生的記憶力
每個人對自己所聽過、所看過的故事，都會有一定的印象，甚至能將故事完整地復述出來，這就說明故事可以加深人們的記憶力。在教師使用故事化教學的過程中也能起到同樣的作用，學生在認真聽教師講故事的同時會不由自主地將故事深深地印在腦海中，也間接地將語文知識印在腦海里，讓學生在聽故事的過程就很好地將知識銘記于心，以此提高學生的學習效率。
四、總結
總而言之，故事化教學在初中語文中有很好的幫助作用，教師可以恰當地將故事化教學融入語文課堂教學中，讓學生在學習語文的過程中能輕易地掌握知識點，從而有更好的發展。
作者：王凌 單位：甘肅省臨潭縣古戰九年制學校
第九篇：初中語文教學提問策略分析
一、提問的意義
1.激發學生的學習興趣
傳統的教學方式比較生硬，老師通過不斷講授來傳播知識，學生也只是聽講，老師沒辦法系統掌握學生的學習情況，不知道所講內容學生是否真正理解透徹。通過不斷探索與發展，我國教育工作者改變了傳統的教學方式，采取上課對學生進行提問的方式，老師上課提問，可以知道學生是否真的了解了知識。另一方面，老師進行提問，給學生獨立思考的空間，能提高學生思考的能力，激發學生學習語文的興趣。
2.有利于學生集中注意力
初中學生上課存在的一個很大的問題就是注意力不集中，老師在講課時，學生的注意力根本不在課本上。老師在上課時對學生進行提問，學生就會思考老師提出的問題，跟上老師的思路，這樣注意力就集中了，也就能提升學生上課的學習效率。
3.有利于培養語言組織能力
回答問題就是要通過表達把自己頭腦中形成的答案表現出來。許多學生比較膽怯，也不夠自信，平時沒有勇氣在公眾面前講話，老師提問便是鍛煉這些學生的最好方式。學生通過組織答案，將自己所思考的答案通過清晰明了的表達表現出來，不僅能提高許多學生的自信心，也有利于培養他們的語言組織能力，這對學生以后的發展具有重要作用。
4.有利于對問題的深入理解
老師在備課時，就要把握所講內容的重點知識，并想好問題，以便在上課時提問。提出的問題是對整個學習內容起關鍵性作用的問題。老師上課提問這些重點問題，加深了學生對這些問題的印象，也便于學生對這些重點知識的理解。
5.有利于師生關系的和諧
提問是老師與學生進行良好互動的主要方式，加強了學生與老師的溝通聯系，使學生與老師的關系更為融洽。傳統的教學方式，老師與學生有距離感，學生害怕老師，不利于師生關系的和諧，提問教學方式的出現，有效地解決了這個問題，師生關系也更和諧。
二、存在的問題
1.提問形式單一
老師與學生的思維方式在很多方面不一致，學生年齡比較小，創造性能力強，對于老師提出的問題可能會有很多答案。但老師由于思維的固定和考試的需要，會將答案固定到一定的范圍內。語文這類學科需要發散性思維，不能把答案局限于一個，抹殺學生的創造能力。老師在教學時，盡量不要特意引導學生往提前設定好的答案靠攏，而要讓學生充分發揮想象，這樣或許會回答得比之前設定的答案更加完美。
2.提問過于形式化
提問這個教學方法在提出的初衷是想培養學生獨立思考的能力，激發學生的語文學習興趣，提高語文學習效率。但老師在落實時，往往達不到理想的效果。例如，許多老師為了趕上教學進度，在課堂上快速講解知識，提出問題后就直接說出答案，沒有給學生獨立思考的時間和空間，這樣就背離了提問教學方式的目標。老師只是將提問走一個形式，沒有取得實質性的效果。
三、解決方法
1.豐富提問方式
老師在平時備課時，要把握所學重點，進行重點提問，也不要重復提問，或將問題相近或相似的問題多次提問，提高課堂效率。在選取問題時，盡量選取學生感興趣的問題，激發學生的學習興趣，以使學生的注意力更加集中。另一方面，老師在選取問題時，難度要適中，不能選取太難的問題，超出初中生的學習范圍，打擊學生的自信心，影響學習興趣。也不要選取太簡單的問題，太過簡單的問題，所有的學生都會，沒有多大意義，所以選取難度適中的問題很重要，對于提高課堂效率具有關鍵作用。
2.充分營造學習氛圍
老師在進行課堂提問時，盡量要讓所有的學生都參與進來，與老師進行互動。這就要求老師在設置問題時，要區分問題的難易程度，可以讓學習成績較好的學生回答較難的問題，讓成績稍差的學生回答簡單的問題，這樣，很大程度上可以調動學生的積極性，都能回答問題。老師也要營造一個良好的學習氛圍，讓學生充分感受到學習的氣息，學生才會專心思考問題，真正提高課堂學習效率。
四、總結
初中語文是以后學習語文的重要過程，所以，對于初中語文的教學不能忽視。老師在教學時要抓住提問時機，在學生學習熱情高漲時提問，會取得更好的效果。而在實際教學過程中，我們還會發現提問這種教學方式存在不足之處，需要所有教學人員共同努力，不斷完善這種教學方法，提高初中語文課堂教學質量。
作者：高強 單位：江蘇省沭陽縣塘溝中學
第十篇：初中語文教學情感滲透研究
一、在教材講讀中進行情感的滲透
語文課堂教學主要是通過講讀的形式進行的，所以，如何在教材講讀的過程中進行情感的滲透，對學生的學習將起到至關重要的作用。在教材講讀中，要特別重視以情感為導語和線索，讓學生在學習有關的教材之前先融入到一個情感的氛圍，先入情，后學習。在學習朱自清的《背影》時，在教學之前，要讓學生感受到濃濃的親情?？梢韵茸寣W生描述一下自己父親的外在形象，再讓學生從某一具體的外在形象來描述自己的父親。學生對自己父親外在的形象已經有了一個大體的描述，在接下來的具體形象描述中，更有學生從父親的眼睛、父親的頭發、父親的手和臉上的皺紋等方面來描述自己的父親，不僅具體，還描繪得形象而生動。在此基礎上，再通過多媒體在課堂上播放《父親》和《時間都去哪兒了》等富有情感的歌曲，讓整個課堂都融入到充滿了父愛的氛圍中，這樣學生學習《背影》的氛圍才被徹底地營造出來。最后教師再次以情感作為導語和線索：“同學們，我們每一個人都有自己的父親，他們的身材或是肥胖或是瘦弱，他們的個頭或是高大或是矮小，但是他們對我們的愛都是一樣的偉岸。同學們你們想知道在一個世紀之前，朱自清先生是如何來描述自己父親的嗎？他又是從哪一個具體的方面來描寫自己的父親的呢？”導語很好地激發了學生學習《背影》的興趣。在接下來的學習中，我沒有問學生“文中提到了幾次背影”這樣一成不變的問題，與這些看似有利于閱讀實際上起不到真正學習效果的問題相比，我覺得情感的滲透才是實現教學目標的最佳方式。
二、在朗讀教學中進行情感的滲透
朗讀是體味語文情感最重要的方式之一。在朗讀教學中，教師一方面要將自己對文章的理解通過朗讀的形式傳達給學生，另一方面教師要讓學生通過朗讀來提高情感感知能力。例如，在教學陸游的《游山西村》時，教師在朗讀的過程中要讀出山西村青山綠水、景色怡人的田園風情，也要讀出詩人對鄉村生活的無限喜愛與向往之情。通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，讓學生了解《游山西村》的整體格調和韻律，繼而在教師范讀的引領下讓學生領會作者的情感跟著朗讀。朗讀的方式主要有齊讀和分段讀，還可以讓全班學生一行一行地朗讀。然后讓學生結合自身對《游山西村》的理解，進行個人朗讀。學生通過個人朗讀可以全方位地表達自己的情感。除此之外，為了激發學生朗讀的激情，經常性地組織一些朗讀比賽，可以更好地調動學生朗讀的積極性。在朗讀比賽中，選出優秀學生，來帶動其他同學的朗讀，讓學生更好地體會從詩詞中所散發出來的情感。
三、在寫作訓練中進行情感的滲透
與其他學科相比，語文在情感表達上有著極大的優勢，學生可以通過寫作來表達自己的觀點、抒發自己的情感?？梢酝ㄟ^寫作教學培養學生的情感態度和價值觀。在寫作教學中，經常涉及到的兩個比較經典的寫作話題便是親情和友情。在這兩個方面的寫作訓練中，對學生情感的滲透將會給寫作教學帶來諸多意想不到的驚喜。在進行《我的母親》作文題目的寫作時，我先給學生讀了盧盛寬的《母親是一種歲月》，尤其是作者描寫母親在家門口等自己的情景，我在讀此段時故意加重了語氣，這樣學生更能聯想到自己的母親在等自己時的場景。然后我又給學生講了在網上看到的一個故事，講的是一位瘋母親愛護自己的孩子的事情。故事的最后情節是：瘋母親為了給孩子摘桃子而掉下了懸崖。而孩子先前一直以瘋母親為恥，從未向母親表達自己的愛意，真是“子欲養而親不待”。在講完這個故事時，我發現很多學生都陷入了沉思。緊接著我又給學生播放了在重慶和深圳地鐵中播放的公益短片，短片的名字叫“拾荒的母親”，這個公益短片是兩個兒子為自己拾荒9年的母親拍的。內容是母親為了供兩個兒子讀大學和支付臥病在床丈夫的醫藥費，在江都市拾荒9年。自己的兒子由最初以母親的職業為恥到最后以母親的職業為榮，思想發生了徹底轉變。這不僅是一個表達母愛的短片，也是一個令人欣慰的短片，全班學生無不被這個短片所感動，很多學生都流下了感動的淚水。一旦學生的寫作情感被徹底地激發出來，下一步的寫作就會變得簡單。有的學生在作文中寫道：“老師讀的文章讓我受到了很大的啟發，我從來不知道母愛原來如此偉大，我們真應該好好地孝順他們。”可見激發學生寫作情感對學生寫作有著重要作用。
四、結束語
總而言之，在語文教學中滲透情感教育對語文教學來說有著非常重要的作用，對學生正確情感態度和價值觀的培養以及對未來的成長也同樣具有非常重要的作用。所以，我們語文教師要在培養學生理解漢語和應用漢語能力的同時，更要在情感的氛圍中充分地培養學生的非智力因素，使學生成長為具有正確情感態度和價值觀的高素質人才。
作者：趙輝宗 單位：江蘇省邳州市議堂中學