前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的全新初中語文教學論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中語文教學創新方法探究
一、現階段初中語文課堂教學中的突出問題
當前新課程改革背景下，初中語文教學中存在的問題主要表現為以下三個方面：其一，課堂教學過程中的交流往往表現為單向互動的形式，僅僅是教師向學生提出問題，學生的學習過程顯得極為被動，且學生對教師的問題也沒有表現出一定的質疑，這是探究精神缺乏的集中體現。其二，課堂教學過程大多表現為教師自我講解，學生的自我思考意識并沒有得到有效激發，教師安排學生的獨立思考時間也相對有限，學生的實踐創新意識培養被忽視。此外，語文教學中的寫作練習過程也缺少讓學生充分展現自我的空間，通常寫作的主題都相對簡單，無論是構思還是設計都缺乏新穎性。閱讀練習過程學生缺少了親身體驗和感悟的過程，僅僅表現為對教師所講內容的復述，自己對于講課內容的理解并不深刻和全面。其三，語文課堂教學教學中教師并沒有足夠的時間留給學生閱讀和思考，學生的學習方法僅僅停留于學習的初級階段。從語文教材的編排與設計分析，教材編寫充分考慮到不同年級學生的知識掌握情況與認知發展水平，從學生的實際學習需求方面來對教材進行合理編排，教材的層次性得到了有效體現，而學生也應當能夠在循序漸進的過程中獲得更多的學習和思考空間。然而，教學過程中涌現出的諸多問題使得學生的整體語文素養很難得到有效提升，能力培養與知識灌輸之間的矛盾逐漸激化，這就需要教師不斷對自我教學過程進行總結與反思，切實找出語文教學中存在的問題，并積極加以改善。
二、初中語文教學創新的方法研究
1.從教材編排方面促進教學方法創新
在對語文教材進行分析和研究的過程中我們發現，教材在編寫方面有著顯著的側重點，教材編寫與設計顯得較為靈活。七年級和八年級的教材編寫更加側重于對學生自主探究意識的培養，因此在教學方法組織過程中教師也應完善自身的課堂角色定位，做好教學內容與教材之間的銜接工作。在遇到相對生僻的文言文教學時，應當先從其中的字與詞的意思著手，理順文章的大致內容，這對于學生文言文知識的掌握至關重要。實際教學過程中教師應當在教材設計的指導下合理實現教學創新，在提高學生語文學習能力的同時也促進學生語文綜合素養的完善。除此之外，課堂教學過程中教師還應有意識地培養學生對事物的觀察與想象能力，發展學生的口語交際能力。比如讓學生注意觀察家人的說話方式，通過對不同語氣的對比來總結出關鍵內容。角色扮演也是語文教學中常用的方法之一，教師可通過對特定人物角色的設計來引導學生形成專業的語文素養，這對于學生語文學習習慣的端正也大有裨益。
2.從興趣培養激發學生學習熱情
學習能力的提高與學生學習興趣的培養有著必然聯系，因此教師在組織語文教學的過程中也應關注到學生積極學習性的激發，避免學生偏科問題的產生。缺乏必要的學習興趣，學生的整體學習過程就會進入惡性循環當中，降低初中語文教學的質量和實施效果。學習興趣的培養方法多種多樣，教師既可從教學方式著手，也可從活動組織來激發學生的學習熱情。語文課堂教學需要充分認識到學生主體意識的重要性，尊重學生的認知發展和個性發展，通過閱讀教學來引導學生接觸課外書籍，這對于語文教學方法而言是有效的創新過程。
3.從學習環境構建明確語文教學動向
初中階段學生的個性和心理正處于發展時期，因此教學工作的開展也應從學生的認知規律出發，通過正確的教學指導來促進學生個性品質的形成與發展。與此同時，這一時期學生也變得越發有主見，甚至還會形成逆反心理，因此教師自身威信的樹立也不容忽視。與此同時，教師還應做好與學生之間的溝通和交流工作，通過語言組織能力的培養來更好地為學生指明學習動向，更新學生不良的學習狀態和學習習慣。通過語言交流和寫作交流相互結合的方式不僅更加有利于教師對學生心理情況的掌握，這對于拉近師生間的距離也極為重要。最后，初中語文教學創新的實現還依賴于教學活動的組織，活動教學與課堂教學的相互融合勢必能夠從根本上提高語文課程的教學水平。
三、總結
總之，現階段初中語文教學應當從知識與能力的雙重角度著手，通過對教學方法和教學內容的調整來促進語文課程教學目標的實現，這是當前新課程改革對于語文課程教學提出的必然要求。針對當前語文教學中存在的諸多問題，教學方式的革新尤為必要，這就需要教師深入學生內心，理解學生真正的學習需求，切實做到對癥下藥，從根本上促進語文課堂教學優化升級，這對于初中語文教學質量和效率是必然的保證。
作者：梁雯雯 單位：海拉爾區學府路中學
第二篇：信息技術初中語文教學運用淺析
一、利用信息技術優化名著導讀教學方法，提高名著導讀教學效果
名著導讀是新課標語文中一個全新的板塊，為學生的閱讀提供了一個嶄新的平臺。新課標語文關于“名著導讀”的設計，在社會信息量急劇增加的今天，很多一線教師在教學中大多是輕描淡寫地要求學生“看看名著”，或選擇一些與中考有關的內容勾畫出來，制成“壓縮品”讓學生背。大部分課外名著不大好讀，無人指導，學生很難順利讀下去。將信息技術與名著導讀有效地結合，則是培養學生閱讀興趣的重要途徑。那么，如何有效地運用信息技術進行文學名著的導讀呢？
（一）利用信息技術營造閱讀名著的氛圍，培養學生的閱讀興趣
適時播放剪輯電影片段，自編課本劇，讓學生更好地進入角色，體會名著中人物的感情。比如，《智取生辰綱》，這是情節性比較強的作品，所以利用影視可以代替文本閱讀。讓學生看完原著后，可以用名著中情節性比較強的問題來提問，比如：賣酒的是誰？智取生辰綱是誰的計謀？這樣可以加深學生對此書的理解，再通過自編課本劇，激發學生的興趣，更容易讓學生進入角色，表演角色，體會人物的感情。其他沒有參加的學生也再次領悟了《智取生辰綱》的主要內容。這樣教學，能有效激發學生的閱讀興趣。
（二）利用多媒體課件展示能力強、傳達信息量大的特點，高效率地完成教學任務
對于名著閱讀，有很多著名的片段值得回憶和欣賞。有了多媒體，便可以將這些片段拿到教室來，投放到屏幕上，師生一起分析這些片段所表達的內涵。對名著的提問也可以投放到屏幕上，這樣既省時又省力，效果直觀，又可以呈現大量知識信息，可以高效率地完成教學任務。
（三）合理運用課余時間，利用網絡資源推進名著閱讀
當今學生對于網絡很熟悉，愿意以網絡的形式搜集知識。在線閱讀，不僅僅是文本的閱讀，還包括圖片、視頻等素材的閱讀。很多名著在網上都可以看到著作的原貌，還可以通過視頻的方式進行欣賞，更值得推廣的是，在網上可以讀到對名著的點撥和評價。如易中天品三國，對學生全面客觀認識《三國演義》大有益處，有效推進學生對名著的閱讀。
二、巧用信息技術整合優質課程資源，豐富課堂信息量，實現高效教學
當今社會已進入信息化時代，各種信息技術資源層出不窮。在課程改革的今天，信息技術與學科教學的整合已成為課程改革的一大熱點，也是教學改革的方向和目標。我們初中語文教師必須緊跟時展的步伐，革新教學理念，利用信息技術手段科學整合優質課程資源，豐富課堂信息量，打造高效語文課堂，為學生的幸福人生奠基。比如，《藤野先生》是魯迅的一篇文章，對學生來說，這是他們第一次接觸這位文學巨匠的文章。因為他們對魯迅的了解甚少，因此我制作了魯迅生平資料的課件，讓學生了解魯迅其人和文章的寫作背景，為理解課文情感建立了依托點。再如，學完這篇文章，給學生呈現魯迅作品的精彩片段，讓他們積累下來，既增加了學生的積累量，又激發了學生讀魯迅其他文學作品的濃厚興趣，真正打造高效語文課堂，為學生的幸福人生奠基。
三、利用信息技術手段培養學生良好的寫作習慣，綜合提高學生的語文素養
要落實《語文課程標準》提出的全面提高學生的語文素養，最終還是要回歸于平時學習過程中的習慣培養。要真正地轉變學生的學習方式，要真正地全面提高學生的語文素養，就要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是寫作習慣。良好習慣的培養最終應落腳在指導個體思維和行動的良好意識的形成上來。這種意識的不斷優化和逐步完善的過程將使人受益終生，伴隨人的一生。尤其是利用信息技術手段培養學生良好的寫作習慣，對學生的終身學習和發展更為重要。
（一）堅持寫電子日記
隨著經濟水平的不斷提升，家庭電腦、網絡終端已得到了普及，學生愿意利用網絡、電腦設備進行寫作訓練。通過微博、空間及時撰寫日常生活的所見、所感，哪怕是對某一件很普通的小事，也要寫出自己的真情實感，篇幅長短都可，但日記內容一定要有真情，要把最有意義、最有趣、最值得深思的事寫下來。通過長期的素材積累，大大提高學生的寫作水平。
（二）學寫結合
教學中，我常利用課文內容啟發學生寫作。比如學了《白毛女》后，我利用多媒體為學生播放白毛女（選場），通過視頻感知，讓學生懂得舊社會的罪惡，了解人們遭受的壓迫和虐待，他們的命運是悲慘的。相比之下，新時代的初中生，生活條件優越，學習環境一流。“通過對比，你從中受到什么教育？”教師組織學生分組討論，然后把自己的想法撰寫成文。
（三）批改講評要講究方式
作文的批改，目的無非有兩個：一是了解本次作文的情況是否達到預期效果，教師從中得到信息反饋；二是對學生作文中成功的地方加以肯定、鼓勵，存在缺陷的給予補充，指出修改措施，便于提高學生的寫作水平。教師可以利用班級主頁平臺進行作文的自評、互評，讓學生將自己的作品上傳至班級主頁上供大家賞讀和評價，綜合提高學生的寫作素養。
三、總結
總而言之，高科技的教育技術是教學的重要手段，但絕不是教學的靈魂。教師在課前編制有效的教學課件輔助教學，才能激發學生的學習興趣和熱情，為教學的順利實施提供有效的輔助工具，使教學目標得到全面落實，極大提高課堂教學效率。
作者：劉新蘋 單位：河北省遷安市閆家店鄉閆家店初級中學
第三篇：素質教育初中語文教學策略分析
一、夯實語文基礎知識
無論對于什么樣的學科來講，基礎知識都是學習這門學科的基礎階段，也是最為重要的一環，要想鍛煉學生們的創新能力，提高他們的素質教育，首先一條都離不開對基礎知識的扎實和鞏固。學習語文學科更需要扎實的基礎知識。語文學科中的基礎知識，同時也是文學表達的基礎，也是學生理解文章內容的關鍵所在，同時，基礎知識也是培養學生良好的素質品質的重要組成部分。如何在實際的教學過程中對學生進行基礎知識訓練呢？首先，教師可以分階段、分步驟地進行教學，在教學完每一節課的基礎上，需要定期對之前學過的一些知識進行有效的復習和鞏固，同時還要注重對單元內容的有效總結，在學完每一單元的內容時，還可以進行單元測試來檢查學生們的學習情況。其次，對相關的知識點也要進行有效的歸納和總結，并且在課堂上要鼓勵學生自主地對課文中的一些知識點進行有效的探究，讓學生們對各項語文常識做到心中有數，教師也要發揮引導的作用，引導學生對相關的知識點進行記憶。此外，還要注意區別各個知識點之間的聯系、區別，把一些學生容易混淆的知識點進行有效的講解，讓學生對此更加的清晰。通過以上步驟的實施，可以及時的夯實學生們的語文基礎知識，對學生的文學素養、理解文章的能力等方面都是大有幫助的，對于促進素質教育也能夠收到意想不到的效果。
二、加大學生閱讀量，培養學生語文素養
可以適當的加大學生的閱讀量，豐富他們的知識范圍。語文能力也是一種綜合能力，需要廣博的基礎知識作為支撐。大量的閱讀能夠促使學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然等方面的知識，這些知識的吸收比起教師單純的傳授效果要好的多，對提高學生的語文能力也是很有幫助的。其次，大量的閱讀還能夠拓寬他們的視野。學生由于各種因素的制約，對生活的認識還比較膚淺，閱讀主要反映出來的是人間百態的文學名著，這些都是可以深化學生對社會現實的認識，增加他們對人生歷程的體驗……這一切對于學生語文素養的提高都有很有幫助的。大量科學的閱讀還能夠讓學生掌握一些豐富的寫作知識和寫作技巧。由此可見，如果沒有大量的閱讀，學生們也就不會有知識的儲備和力量的積蓄，同樣也不可能會有出色的語文素養的。要想開展素質教學，提高學生們的語文素養，科學合理的閱讀是很有必要的。
三、運用活動，鍛造學生的創造性思維和創新能力
在語文課堂教學中，教師首先需要從學生們的實際出發，把學生看作是學習的主體，尊重他們的需要，從學生的心靈深處去挖掘創新的潛能，培養他們的創新意識，將學生們的創新精神激發出來。豐富多樣的語文知識同樣也是學生各抒己見，培養他們創造思維能力的源泉。因此，在教學時，教師可以讓學生學習語文由課堂內延伸到課外，這樣可以不斷的豐富學生們的知識庫，激勵他們發表自己的獨特見解，也會使得語文課堂氛圍更加的活躍，為構建多向互動創新性的語文課堂教學提供了可能性。教師還要注意對學生們創造性思維的培養，既要培養他們的復合型思維能力，更為重要的一點是培養學生們的發散思維能力。此外，教師也要給學生提供一些獲得信息的有效渠道，讓學生查找這些信息，廣開思路，充分的發揮自身的合理想象，讓他們在自己的創新思維中都能夠學有所得，獲得相應的語文知識。
四、構建有效的教學模式，活躍課堂氛圍
傳統的教學模式主要是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式主要是以課堂、教材和教師為中心的，而且還排斥一切的課外活動，忽視了學生們的主體，忽視了鍛煉學生們的實踐能力；以傳授課本知識為惟一的教學目的，忽視樂學生們的創造能力的發展和個性的彰顯；同時也忽視了對學生認知能力方面的培養。顯然，這種教學模式肯定是不適合現階段的語文教學了，而且還與素質教育的原則背道而馳，也必然會遭到社會的淘汰。新課標主要強調的是要以學生為中心，教師在整個教學過程中作為學生學習的組織者、指導者以及促進者，為學生們的學習構建有效的學習情境，促使他們在相互協作中充分的發揮出自己的主動性、積極性以及創造性，激發學生主動參與到學習過程中來的積極性。顯然，在這種教學模式下，學生完全是認知的主體，這個過程強調的不再是對知識的記憶，而是將重點放在了重視培養學生的創造性思維和創造能力方面，學生們的積極性被激發出來了，他們也會更主動的去探究一些語文知識。這也是素質教育的一種良好體現。
五、總結
素質教育主要是遵循教育教學的規律發展的，素質教育也是面向全體的學生，以全面提高學生的綜合能力為核心的教育。在語文教學中，實施素質教育的意義重大，素質教育對語文教學的自身質量產生一定影響外，還關系到整個基礎教育的質量。因此，在教學中，教師要優化教育的過程，一定要落實素質教育，提高全體學生們的語文素養，解決好這一課題，對于提高語文課堂的教學效率都是很有幫助的。
作者：呂美清 單位：內蒙古包頭市土右旗薩拉齊第四中學
第四篇：生活教育理論初中語文教學淺議
一、陶行知生活教育理論的概念
陶行知生活教育理論主要是生活即教育，我們的生活和生活中需要的東西都是我們教育的內容，教育本身離不開生活，要從生活中去學習知識，充分利用知識去生活。在初中語文教學中應該注重在生活中學習語文，注重能力應用，強化課外活動和教學活動，從而提升教學質量和實現教學目標。
二、初中語文教學現狀
（一）初中語文教學效率不高。
在初中語文課堂上，注重對學生理論知識的培養，忽視學生的學習情感狀況和自主思考方式。這其中和教師的思想觀念有一定的關系，大多數高中初中教師還在使用傳統的教學方式對學生進行教導，在教學的過程中以完成教學目標為主，高中語文課堂上過于沉悶，學生在學習中感到枯燥無味，從而使得當前初中語文教學效率不高。
（二）學生對學習語文的興趣不高。
興趣是最好的老師，在學習的過程中擁有良好的學習興趣能夠有效提升學生對這門學科的學習動力。根據目前相關數據表明，學生對語文學習的認真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是教師在教課過程中按照教材照本宣科，學生在接受知識的過程中過于枯燥，使得學習興趣方面也不能很好的提升。學生在學習過程中，自信心不足，也會導致對學習的興趣減低。
（三）學生學習的主體地位不高。
在當前的初中語文教學過程中，大多數老師在課堂上主要還是以教師為主體對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，學生對學習的熱愛程度減少，在課堂上的自主思維機會不多，課堂氣氛不夠活躍。對于初中生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學習環境下，會使得初中語文教學過于壓抑，使得學習效果和教學質量不能很好的提升。學生在學習的過程中對相關的內容不能理解時，和教師的溝通比較少，學習成績業績也就得不到有效提高。
三、陶行知生活教育理論融入初中語文教學中的對策
（一）適當組織競賽活動。
在初中語文教學中將陶行知生活教育理論融入可以提升教學的活躍性和學生的興趣程度，更好培養學生獨立思考能力。初中語文教師可以在教學過程中適當的組織競賽活動，緩解沉悶的課堂環境，并讓學生能夠在競賽的過程中鍛煉自我，提升對初中語文的興趣程度。如教師在上課的過程中，根據所學習的內容，對學生進行分組，對本章的內容進行討論和學習，隨后采用小組的形式讓學生對文章的內容進行講解，各組之間采用競賽的方式，在講解過后，教師對學生的表現進行點評，綜合的給出相關的評價從學生小組中選出最好的一組，進行表揚，鼓勵其他小組。使得學生能夠對學習充滿動力，激發學生的競爭意識，活躍教學氣氛，使得在學習的過程中能夠有效的進行提升學生的學習水平和學習興趣，同時也提高了高中語文的教學質量和效果。
（二）激發學生的學習熱情。
在初中語文的教學中，應該注重對學生的學習熱情的激發。融入陶行知生活教育理論，添加戶外教學，能夠讓學生在生活中去學習，提升學生學習的積極性，對初中語文教學產生興趣，進而對語文學習成績和能力運用有著良好的提升。如教師可以組織學生參加一些戶外的活動，帶著學生去進行一些戶外的學習活動，讓學生在戶外感受一些身邊的真實的事物，緩解學生的學習壓力，當看見一些樹木時，可以講解下樹木的名字、別稱和樹木的種類。通過這種教導方式，讓學生能夠對樹木有更深層次的認識，培養學生環境保護意識和對環境保護相關措施的了解。不單單只是通過書本和圖片進行了解，通過對真實事物的觸碰和接觸對一些事物生動形象的進行了解，更好的提升初中生在閱讀寫作上的水平，提升自我思考能力和能力運用能力。進而激發學生的學習熱情和學習興趣。
（三）重視師生之間的溝通。
隨著教育制度的改革，新課改的推行，將陶行知生活教育理論融入初中教學中，應該重視師生之間的溝通，不要一味的進行講授，要提高和學生互動的機會，活躍課堂氣氛讓學生在輕松、愉悅的環境下更好的接受知識，從而提高學生的學習積極性，增加了課堂教學的效率。對學生的教學應該根據學生的實際情況，針對性的選擇教學方法，培養學生的自主學習，提高學生的創新思維能力[2]。如在學習文言文的時候，教師在課前先讓學生們對這篇文章進行預習，采用情景對話的模式讓學生提出預習過程中所出現的問題，教師對簡單的問題進行指點，引導學生找到解決的思路，如果問題比較難，可以讓學生與其他的同學進行交流溝通，合作解決問題，然后教師對學生的解決方式進行點評，對相關遺漏的環節進行補充。這樣可以拉近師生之間的關系，緩解課堂教學中嚴肅的氣氛，讓學生們能夠在輕松愉悅的環境下，進行自主談論、思考。將陶行知生活理論有效的運用到初中語文教學中，進而推動教學水平和效果整體發展。
四、結語
綜上所述，將陶行知生活教育理論融入初中語文教學中是很有必要的。通過重視師生之間的溝通、適當組織競賽活動能夠提升學生的學習的積極性和興趣程度，能夠將學習到的知識運用到實際的生活當中，促進初中語文教學穩定、快速發展。
作者：董磊 單位：青海省格爾木市第五中學