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摘要：語文是中職教學中必不可少的組成部分，也是其他學科的基礎，對培養中職學生的文學素養以及提高他們的審美能力和文字運用能力有著重要作用。在教學過程中，應用行為導向教學能夠激發學生的學習積極性，增強學生自主學習意識，提高其實踐能力，以實現職業教育的教學目標。實際上，中職語文教學仍然存在很多問題，需要教師轉變傳統的教學觀念，靈活運用行為導向教學在中職語文教學中的應用策略。
關鍵詞：行為導向；中職語文；應用策略
行為導向教學是一種先進的教育理念，注重以學生為主體，運用項目教學、模擬教學、角色扮演、案例教學等教學方法讓學生參與到教學中來。將行為導向教學應用于中職語文教學中，有利于激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，促使學生形成社會能力及專業能力，同時培養學生的實踐能力與綜合能力，為學生日后的就業提供指導。
一、行為導向教學的概念
行為導向教學又被稱為行動導向教學，是以能力為本位、以活動為導向的一種新型教學模式，在教學過程中更加注重以學生為主體，以教師為主導。在教師的引導下師生共同完成教學任務，培養學生分析問題與解決問題的能力，從而更好地實現教學目標。行為導向教學共有四種教學方法：1.項目教學方法，即通過師生共同完成一個整體的項目，進而提高學生對職業的認知水平的一種教學方法。在實施具體項目的過程中，學生需要自主學習掌握項目中每環節的基本知識，達到每個環節必備的能力要求，最終促進學生個人綜合實力的有效提升。項目教學法強調的是培養學生的團隊合作意識，以及培養學生將課本上的理論付諸日常生活實踐的能力。2.模擬教學方法，即以人為本，通過創造真實情境，在情境中組織實踐教學的一種教學方法。在模擬的情境中，學生很容易受到環境的影響而產生身臨其境之感，有利于促進學生更好地學習及掌握知識。3.角色扮演教學方法，即通過對特定情境里角色的扮演，來提升學生綜合能力的一種教學方法。通過扮演不同角色，可以培養學生在面對具體問題時，擁有良好的分析問題及解決問題的能力，幫助學生樹立職業素養。4.案例教學方法，即教師借助描述具體問題來引導學生，并讓學生參與分析討論的一種教學方法。案例教學法側重于強調在整個問題分析中學生的思維運作過程，而不是問題結果的正確與否。所以，中職語文教師將行為導向教學靈活應用于課堂教學中，可以培養學生的綜合素質和自主學習能力，從而有效提升教學水平。
二、將行為導向應用于中職語文教學中的意義
在當前的中職學校中，大多存在著學生學習基礎參差不齊的問題，部分學生語文基礎薄弱，還有相當一部分學生嚴重偏科。首先，同專業甚至同班級的學生的語文水平不同，在課堂上對知識點的理解掌握能力，以及接受知識的程度也不同，導致中職語文教師在課堂教學中存在一定的困難。其次，學生缺乏學習語文的興趣。中職學校注重培養學生的職業技能，學生在學習自己專業課知識時充滿激情，而且專業知識技能經過短暫的學習后，學生就可以掌握一個大概，這會讓學生對專業課產生更大的學習興趣和積極性。而語文學科是一門基礎性學科，貫串學生的整個求學生涯，學習時限長、成效緩慢，在短時間內很難取得較大的進步，因此學生很容易忽視語文學習，而將注意力全部集中在專業技能的學習上，導致語文成績較差。再次，大部分中職學校的語文教師仍然沿用傳統的教學方法，課堂教學內容和教學形式與時代脫節，教師講、學生聽的灌輸式教學模式已不適用于當代學生。教學方法單一，教學內容枯燥，做不到理論聯系實際，這都導致語文教學效果的不理想。將行為導向應用于中職語文教學中，有利于在教學過程中充分發揮學生的主體作用，提升學生的自主學習能力，學生和教師一起完成教學目標，積極參與制訂教學方案、實施教學方案、評價教學結果，在這個過程中，學生可以結合實際情況制訂適合自身發展的目標；將行為導向應用于中職語文教學中，有利于培養學生的團隊意識，在行為導向教學中，學生互相合作共同解決問題，拉近了學生間的距離，提高了學生的凝聚力，有利促進學生的全面發展；將行為導向應用于中職語文教學中，有利于提升學生的課堂參與度，每個學生的特長都得到發揮，有利于開發學生的潛能，提升學生自主學習意識，激發學生的學習興趣，讓學生在語文學習中主動思考問題并解決問題，促進了學生綜合能力的發展。
三、中職語文教學中應用行為導向的策略
（一）項目教學的方法
項目教學的方法，是中職語文教師在教學的過程中，讓學生分組合作，共同完成項目的一種教學方法。包括單一合作與多元合作。單一合作，是在同一專業內的學生間的合作；多元合作，是不同專業的學生共同合作完成一個項目。分組的目的是培養學生的獨立學習能力、團隊合作能力以及社會交往能力，培養學生在合作中競爭，在競爭中合作的優良品德，以幫助中職學生更好就業。例如，在培養學生寫作能力的過程中，語文教師可以采取比賽征文的方式，組織同一專業學生進行寫作，這有利于提高學生的寫作水平和寫作能力；在撰寫調查報告的過程中，語文教師可以組織學生去了解其他專業學生的情況，寫好調查內容，以便更好地完成學習任務。項目教學的方法，不僅鍛煉了學生運用知識的能力，還加深了學生對項目中所涉及的知識點的掌握，培養了學生的自主學習能力。通過項目合作，培養了學生的團隊合作精神，學生能夠更好地處理與他人的關系，有利于提高學生的人際交往能力。
（二）模擬教學的方法
模擬教學的方法，包括情境模擬與設備模擬兩種教學方式，有利于促進中職語文教學方法的不斷創新。通過模擬教學的方法，語文教師選擇適合的教學內容，有效提升學生的直觀感和求知欲，讓學生切實感受到職場中的情況，經過反復訓練，達到強化技能的效果。例如，在教授招聘啟事和求職信等與求職相關的文體寫作時，語文教師可以組織學生進行人才招聘會的模擬演練。模擬招聘會現場以及面試求職的過程，可以讓學生在實踐中學會求職文體的規范性寫作，并體驗到競爭的激烈性、緊張性，提高學生的抗壓能力。同時，在模擬教學的過程中，學生在人為創設的情境中進行模擬實踐教學，如臨其境，不僅學到專業知識，而且提升了專業技能。因為模擬教學成本低，所以可以進行重復教學，使模擬教學能夠最大限度地提升學生的綜合能力。模擬教學的方法，符合學生的學習心理，學生在學習的過程中看似脫離了書本，實際上卻學到了書本上的教學內容，改變了傳統教學中純理論性的學習，降低了學習中的枯燥性，提高了學習的趣味性，在潛移默化中提高了學生的語文成績。
（三）角色扮演的方法
角色扮演的方法，包含虛擬情境型與課本劇型兩種教學方式。語文教師根據中職語文課程的內容要求，安排學生根據教材內容扮演角色，進而加深學生對課程知識點的把握，提高了學生對知識點的理解能力。通過角色扮演，可以提高學生的實踐能力及創新能力，培養學生的語文素養，鍛煉學生的語言表達能力和組織能力。例如，《威尼斯商人》《雷雨》《茶館》等戲劇文本，《鴻門宴》《藥》等故事類文本，語文教師都可以在讓學生熟悉文章內容的基礎上，結合每個學生的喜好與特長，安排學生進行角色扮演。學生想要演好角色，不僅需要正確定位自身所表演的角色，還需要整體了解文章的結構和人物關系、人物性格等，有利于加深學生對課本內容的理解，鍛煉學生的實踐能力。學生在表演時，教師應在一旁觀看，及時發現學生在表演的過程中存在的優點及不足之處。學生表演結束之后，語文教師應該對學生的表演進行點評，組織學生共同對剛剛的表演進行探討與反思，總結表演的整個過程，為之后的表演提供參考，如此可以有效提升學生參與語文學習的積極性。
（四）案例教學的方法
案例教學的方法，在中職語文教學中很常見，通過分析研究特殊的情境與問題，可以培養學生獨立思考問題的能力和分析解決問題的能力。應用案例教學的方法進行中職語文的課堂教學，教師在課前應充分備課，結合教材內容尋找合適的教學案例，所應用的案例需具備真實性、有效性、及時性。在課堂上，教師讓學生根據案例自主討論問題，遇到困難可以尋求教師的幫助。教師也可以根據學生的專業采取區分教學的方法，做到因材施教。對于不同專業的學生，語文教師可以結合具體的專業技能進行教學方案的設計。例如，在語文教學中，對于機械專業的學生，教師應選擇一些關于機械專業方面的經典案例在課堂上進行講解，而對于人力資源專業的學生，教師應選擇一些關于企業管理方面的案例，以強化學生的管理能力。案例教學方法讓學生在語文學習的過程中有了參考方向和學習模板，不僅可以提高學生的語文成績，拓展學生的專業知識，使學生自主分析研究問題，并找到解決問題的途徑，激發學生的創造潛能，而且可以培養學生獨立解決問題的能力，從而使學生成為符合時展需要的高素質人才。總之，行為導向教學符合中職語文教學改革的需求，順應時展的潮流。將行為導向靈活應用于中職語文教學中，運用多種方法，幫助學生理解知識、運用知識，豐富學生的情感，讓學生主動參與到課堂學習中來，可以有效調動學生學習的興趣與積極性，促進學生全面發展，進而提升中職語文的教學質量與教學效率，推動我國中職語文教學不斷創新。
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作者:馬青 單位:甘肅省民勤縣職業中等專業學校
