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摘要：教師應把傳統文化融入語文教學過程中，培養學生的民族精神和愛國情懷。傳統文化滲透存在教師傳統文化教育觀念知行不一、傳統文化教育方式缺少有效性問題。滲透傳統文化的措施有：以傳統風俗為基礎，傳遞傳統文化內涵；發掘教材中的傳統文化，加深學生對傳統文化的了解；優化教學方式，提升傳統文化教學有效性。
關鍵詞：語文教學；傳統文化；傳統風俗；教材；教學方式
語文是培養學生對漢語言文字運用能力的學科，語言文字和民族文化緊密相連，這為在語文教學中滲透傳統文化提供了有利條件。把優秀的中華傳統文化融入語文教學活動中，能加深學生對中國傳統文化的認識，培養學生的民族精神和愛國情懷，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，教師在開展語文教學的過程中，應該把傳統文化教育滲透其中。
一、語文教學中滲透傳統文化的意義
語文教材所選擇的文章通常具備代表性，很多文章都包含傳統文化。將傳統文化思想貫徹到語文教學活動中，便于學生更好地了解傳統文化內容，加深學生對傳統文化的理解，開拓學生的視野，促進學生對優秀傳統文化的傳承與發揚，培養學生的民族精神和愛國情懷，提高學生的思想道德素養，促進學生全面發展。青少年的思想觀念和價值觀念還沒有完全形成，個性發展還不成熟，容易受外界事物的影響，語文教師在教學過程中把優秀傳統文化融入進去，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生朝著正確的方向發展，培養學生樂觀向上的精神和品質，能夠讓學生在社會中穩定發展。
二、語文教學中滲透傳統文化存在的問題
1.教師的傳統文化教育觀念知行不一
當前，教師認識到了傳統文化教育的重要性，知道應在語文教學過程中滲透傳統文化，但是一些語文教師并不能做到對傳統文化的有效滲透，所采取的傳統文化教育活動過于注重形式，忽略學生的實際情況和需求，忽略傳統文化教育目標。出現這一問題的主要原因是教師的傳統文化教育觀念知行不一，部分教師開展的語文教學與其應有的人文性、文化性越來越遠，只重視學生的成績。一些教師滲透傳統文化時，只是用肢解的方式和硬性灌輸的方法講解重點教學內容，講授語言文字知識，不會花很多時間向學生進行傳統文化教育，解讀教材時即使遇到傳統文化教育內容，也是一帶而過，不做深入挖掘，難以吸引和打動學生，使傳統文化教育浮于表面，對學生沒有現實作用，無法開闊學生的視野，提高學生的思想道德素養。
2.教師采取的傳統文化教育方式缺乏有效性
在語文學習過程中，學生需要教師的專業引導，如果教師的文化水平相對薄弱，而且采取的傳統文化教育方式存在問題，就會影響最終的教學效果。一些語文教師所采用的傳統文化教育方式缺乏合理性和有效性，沒有將語文教學與傳統文化教育有效結合起來，使得教育效果不佳。首先，一些教師只是單純、孤立地講授教材中涉及的傳統文化內容，沒有將其與相對應的生活中的傳統文化內容進行有機結合，也忽視了當地具有地域特色的傳統文化內容，導致學生無法獲得豐富的傳統文化知識，無法將傳統文化內容應用到現實生活中，以致傳統文化教育與實際相脫節。其次，我國傳統文化內容豐富多彩，如風俗習慣、藝術、道德品質等，然而部分教師只是將一些節日及其風俗等表面的傳統文化內容呈現出來，所涉及的范圍較窄，而且不進行深入的挖掘和剖析，使得傳統文化教育內容缺少新穎性及深刻性。再次，古詩詞蘊含著豐富的傳統文化，是對學生開展傳統文化教育的重要載體。然而，一些教師教學時沒能很好地挖掘古詩詞豐富的文化內涵，只是讓學生采取朗讀、翻譯、背誦的方式學習古詩詞。這種機械的教學方式，無法使學生很好地理解古詩詞內容及其蘊含的文化內涵，無法使學生受到優秀傳統文化的熏陶。
三、語文教學中滲透傳統文化的措施
1.以傳統風俗為基礎，傳遞傳統文化內涵
要想調動學生的學習積極性，加深學生對傳統文化的了解，教師就要把文化興趣培養當作核心，讓學生自主參與到學習中，主動了解傳統文化。具體來說，教師可以根據學生的學習特點和需求，把關于傳統節日、傳統文化風俗等內容融入教學過程，加深學生對傳統節日由來及其發展的了解，如中秋節、端午節等。然后，教師可以組織學生針對傳統文化風俗談談自己的看法，進一步強化學生對傳統文化的認知。此外，教師應該為學生營建一個立體的傳統文化教育體系。例如，《水調歌頭•明月幾時有》中有關于中秋節的內容，教師講解這篇作品的時候，可以將中秋節的來歷、習俗等講給學生聽，激發學生對傳統文化的探究興趣。然后，可以給學生布置剖析中秋節所蘊含文化內涵的課后作業，下堂課時進行匯報。這樣，就能讓學生在了解傳統風俗的基礎上，進一步探究傳統文化的內涵。
2.發掘教材中的傳統文化，加深學生對傳統文化的了解
傳統文化涉及諸多內容，且表現手法多樣，既涉及物質方面的文化實體，又包含精神方面的文化意識等。因此，在語文教學中滲透傳統文化時，教師需要引導學生對文化實體與文化意識都進行積極的探究。在教學過程中，教師要深入挖掘教材中的傳統文化內容，通過閱讀、分析、做筆記等方式將傳統文化傳授給學生，讓學生更好地理解和認同，提高學生的民族自豪感。教師可以通過培養學生良好的閱讀能力，促進學生對傳統文化的理解；通過培養學生寫閱讀筆記的習慣，促進學生對傳統文化的思考。教師挖掘課文中的傳統文化，引導學生進行閱讀和體會，不僅能夯實學生的閱讀基礎，提高學生的閱讀能力，還能開闊學生的視野，促進學生對傳統文化的吸收和傳承，培養學生的人文素養，促進學生全面發展。例如，教學《蘇州園林》這篇說明文時，教師除了引導學生學習這篇文章的寫作方法、語言運用和園林知識外，還要進行傳統藝術文化的延伸，讓學生明白蘇州園林是我國園林藝術的杰出代表，不僅是歷史文化的產物，也是中國傳統思想文化的載體，具有極高的文化藝術價值。這樣，不僅能培養學生的審美能力，還能增強學生的情感體驗，培養學生的民族精神和愛國情懷。
3.優化教學方式，提升傳統文化教學有效性
教師在語文教學過程中滲透傳統文化時，需要注重教學方式的優化，以提高教學有效性。首先，教師可以結合教學內容，針對學生學情，通過角色扮演、知識競賽等方式讓學生積極參與課堂學習。例如，很多學生認為文言文晦澀難懂、枯燥乏味，學習時存在畏難情緒，所以教師在文言文教學過程中滲透傳統文化教育便存在一定難度。以《陋室銘》的教學為例，教師在正式教學前，可以給學生布置任務，讓學生通過網絡等渠道搜集作者劉禹錫的生平資料，然后讓學生在課堂上以小組合作方式展開知識競賽，讓學生了解劉禹錫是什么樣的人，他是在什么情況下創作《陋室銘》的，他具有什么樣的精神等。這樣，就能營造輕松愉悅的教學氛圍，引起學生對《陋室銘》的興趣，進而順利引領學生進入課文學習。其次，教師可以把現代信息技術運用到教學過程中，如利用多媒體播放一些音頻或視頻材料，以吸引學生的課堂注意力，調動學生的學習熱情。
四、結束語
語文是一門人文性學科，語文教育應該充分發揮語文學科的人文價值，對學生進行思想道德教育。語文教師在語文教學過程中應有機滲透傳統文化，提升學生的思想道德素養及人文素養，培養學生的民族精神和愛國情懷，實現立德樹人。教師可以以傳統風俗為基礎，傳遞傳統文化內涵；發掘教材中的傳統文化，加深學生對傳統文化的了解；優化教學方式，提升傳統文化教學有效性。
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作者:達永興 單位:甘肅省古浪縣大靖鎮春生初級中學
