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第一篇:多媒體技術在小學語文教學中的應用
摘要：隨著科技的發展和學校教學條件的改善，以多媒體為代表的現代教學手段和設備在教學中得到了廣泛應用，它對提高教學效率和激發學生的學習興趣產生了巨大作用。就多媒體技術在小學語文教學中的應用進行了深入探討。
關鍵詞：多媒體技術；輔助教學；小學語文
隨著信息技術的發展，以多媒體為代表的現代教學手段在教學中得到了廣泛應用，加強對多媒體技術在教學中的應用研究，將對提高課堂教學效率，調動學生的學習熱情產生重要作用。筆者結合小學語文教學，對多媒體技術在語文教學中的應用進行了深入探索實踐，并取得了很好的教學效果。
一、運用多媒體進行拼音識字教學，能提高學生的學習興趣
對于一年級剛入學的學生來說，學習拼音對學生非常重要。要讓剛入學的小學生喜歡語文學習是語文教師面臨的重要問題。在小學語文新課標中，要求漢語拼音要遵循小學生的認知規律和生活經驗，選擇趣味性強的教學方法開展拼音教學，并與普通話和識字教學充分結合。要把這些要求落實在教學中，就需要教師更新教學理念，尊重學生在課堂教學中的主體地位，發揮學生參與課堂教學的積極性，這就要求教師賦予課堂教學巨大活力，營造活潑有趣的課堂教學氣氛。而多媒體技術的運用正好能實現上述要求，運用多媒體技術教學能增強課堂教學的趣味性，使拼音教學能和普通話教學、識字教學有機融合在一起。發揮多媒體的優勢，把文字、聲音、圖像、動畫等信息綜合運用，使學生在愉快的氛圍中學習，能調動學生學習的積極性，使學生的學習不會感到單調枯燥，能使學生學得愉快、學得扎實，能讓學生快速記住漢語拼音，并且使拼音學習發音準確，為學習普通話奠定基礎，從而有效提高教學效率。運用多媒體進行識字教學，能提高漢字識字速度和記憶效果。比如，在學習“林”字時，運用多媒體播放森林的畫面，教師通過解釋把許多樹木種在一起就成了“林”，使學生很快就能記住雙木為“林”這個字。
二、運用多媒體進行閱讀教學，能提高學生的理解能力
在小學語文閱讀教學中，運用多媒體技術進行教學，可以有效促進教師教學理念的轉變，對教學方法、教學模式、教學內容的創新有重要推動作用，有利于促進師生角色的轉變，更好地樹立以學生為本的教學理念。語文教學與其他學科的教學有所不同，它是一門綜合性學科，在教學內容中有跌宕起伏的故事情節，有形象栩栩如生的人物刻畫，有文質兼美并且充滿畫意詩情的散文、詩歌、寓言、童話等。運用多媒體技術和課件，就能把直觀形象生動的畫面展現給學生，如果再加上和諧美妙的聲音、圖片、視頻，就能創設出具有極大吸引力的教學情境，從而引發學生豐富的聯想和想象，這樣就能讓學生對課文有深入的理解，從而提高語文閱讀教學的有效性。例如，在教學三年級的《海底世界》這篇課文時，由于課文描寫的是具有奇異景色和豐富物產的海底世界，運用多媒體技術播放課文內容，并且配上視頻資料、聲音、解說詞，就能把學生帶入課文所描述的神奇的海底世界中。學生通過多媒體教學課件能欣賞領略美麗的海水、瑰麗的貝殼、豐富的水產、多種多樣的海魚、巨大的海龜等水生動物。學生靜靜地傾聽海底動物的竊竊私語，仿佛已經融入了多媒體創設的情境中，從而使學生對美麗的海底世界產生極大的興趣，為課文的學習營造良好的氛圍。
三、運用多媒體進行多種教學，能提高課堂教學效益
一是進行說話教學。在以前傳統的說話教學中，往往是教師演示某一個句式，讓學生進行訓練，但學生常常是冥思苦想也找不出合適的話語。如果此時運用多媒體技術播放一個適宜的場景、或一段恰當的音樂、或一幅美麗的圖畫等，常常能激發學生的情感共鳴，讓學生產生思想上的認同，學生眼前就好像有了活生生的現實情境，使學生有了切身感受，就能產生表達的愿望，此時教師再加以引導，話語表達就能水到渠成。
二是進行古詩教學。學生對古詩的學習不能像兒歌那樣一讀就懂，對古詩不容易理解，如果運用多媒體技術，就能讓學生容易理解古詩含義。如，在教學《山行》這首古詩時，運用多媒體播放一幅美麗的圖畫：一條長長的山路彎彎曲曲，在白云的深處，仿佛看到縷縷炊煙，路邊是美麗的楓樹林，趕路的詩人停下車觀賞楓林景色……這樣學生就容易理解唐朝詩人杜牧《山行》這首古詩表達的含義，使課堂教學能起到事半功倍的效果。
三是進行朗讀訓練。在小學語文教學中要求小學生能用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文，由于朗讀需要小學生對課文內容、思想進行深入領悟與對語言藝術再創造，教學存在一定的難度。如果教師運用多媒體技術進行朗讀強化訓練，就能產生明顯效果。這是因為對小學生來說，課文朗讀時常常不易正確把握文章的感情基調，而教師進行講解既費時又不易講明白，如果利用多媒w手段就能有效地解決這一難題。
總之，在小學語文教學中，運用多媒體技術進行教學，就能激發學生的學習興趣，提高教學效率，但同時應認識到多媒體僅是一種輔助教學手段，不能代替教師的課堂講解，應合理恰當使用多媒體技術進行教學，以提高教學質量。
參考文獻：
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[2]金春江.多媒體技術在小學語文教學中的作用[J].中國科教創新導刊，2014（7）.
第二篇:多媒體技術在小學語文教學中的應用
【摘要】隨著信息技術的發展，多媒體技術也走進了小學語文課堂，老師們可以在小學語文教學中運用多媒體來進行教學，多媒體教學有很多傳統教學無法比擬的優勢，多媒體教學能夠增添課堂上的趣味性，多媒體教學在小學語文識字教學、閱讀教學等方面都有很好地運用，多媒體教學能夠幫助老師突破教學的重難點，也能夠幫助學生更好地學習和成長。目前，有很多學校、很多老師已經開始在小學語文課堂上運用多媒體進行教學，筆者從事小學語文教學多年，對多媒體教學在小學語文教學中的運用也有自己的探究。
【關鍵詞】多媒體教學；小學語文教學；運用
隨著信息技術和科學技術的進步，我國的教育也發生了很大的改變，多媒體技術的出現能夠幫助老師們營造一個良好的學習氛圍，也可以改變傳統的小學語文教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更多地投入到小學語文的學習當中。多媒體技術在小學語文教學中的應用是非常廣泛的，無論是在識字教學，還是閱讀教學，亦或是作文教學中都有著十分重要的運用。目前，多媒體技術已經成為老師們進行小學語文教學的一個重要的輔助工具。那么，多媒體技術在小學語文教學中有著怎樣的運用呢？筆者將在下文談論自己的觀點。
一、打破傳統教學模式
我們可以看到傳統的小學語文教學就是老師們一直在課堂上給學生灌輸很多的知識，老師們的教學用具主要就是粉筆，這樣的教學方式對學生來說是沒有吸引力的，老師們的教學方式太過單一，老師的教學也不夠直觀，而語文又是比較復雜、抽象的，老師們希望學生通過文字來了解語文世界，這是不太現實的。
當老師們開始在小學語文教學中運用多媒體技術之后，小學語文課堂就會發生巨大的改變，老師們可以利用多媒體來給學生展示動聽的音樂、多彩的圖片、生動的文字，這樣能夠增添課堂教學內容，也可以增添語文課堂的生動性和趣味性，這樣的教學更能夠吸引學生，讓學生快速地投入到語文的學習當中。我們可以看到有很多的語文知識單純靠老師一張嘴進行講解是非常困難的，這時候就需要老師運用多媒體來進行教學，多媒體教學能夠化繁為簡，這樣能夠幫助學生更好地理解知識，也可以提高教學質量。比如說，老師在教學《背影》這一課的時候，學生可能不能很好地理解這篇文章，尤其是對父親背影的描寫，這時候老師可以給學生展示一段視頻，視頻中描繪的景象就是父親在蹣跚地走著，然后艱難地爬上月臺。通過多媒體的展示，學生能夠更好地感受這篇文章，也能夠有更加什么的認識。
我們會發現有些老師曾經在語文課堂上使用錄音機這類的教學用具，誠然這些教學用具在小學語文教學中也有著非常重要的意義，老師們可以運用錄音機來給學生播放文章，能夠讓學生聽到其他那些深情的朗讀，這樣可以激起學生的學習興趣，但是錄音機的使用是不太方便的，而且它的作用非常有限。多媒體技術容視聽技術于一體，可以給學生展示多個內容，這樣老師們在教學的過程中才能夠豐富教學內容，也開闊學生的視野。
二、充分調動了學生學習語文的積極性
在小學語文教學中運用多媒體技術進行教學能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，可以很好地培養學生的自主學習能力。老師們在教學的過程中可以運用多媒體來給學生創設教學情境，教學情境的創設能夠幫助學生更好地進入到課堂學習當中，老師們還可以利用教學情境的創設來提出問題，從而引起學生的思考，比如說，老師們在教學《背影》這一課之前，老師們可以利用多媒體給學生播放《父親》這首歌，通過這首歌給學生創設一個情境，讓學生體會到父愛的偉大，之后老師再來進行教學，可以明顯提高教學質量和教學效率。
老師們在教學的過程中可以給學生營造一個好的學習氛圍，這可以激起學生的學習興趣，也能夠使整個課堂變得和諧融洽、豐富多彩，這對學生的學習來說是很有幫助的，學生會更主動地進行學習，學生也會更加配合老師的教學，這會幫助學生提高他們的學習質量。比如說，老師們在教學《背影》這篇課文之前，可以給學生播放一些片段，這些片段是從《兩個爸爸》中截取出來的，《兩個爸爸》中充滿了溫情和笑點，老師們可以通過這些片段的播放來讓學生感受爸爸對孩子的愛，也可以提升學生學習的主動性，讓學生能夠再學習中發揮自己在學習中的主體地位。
三、有利于突破教學重難點
老師們可以在教學的過程中運用多媒體技術來突破重難點，我們可以看到傳統的小學語文教學不具有多沒聽見教學的直觀性和生動性，多媒體教學能夠給學生一個更直觀生動的體驗，很多學生在學習語文的過程中都會遇到一些難題，老師們運用多媒體教學能夠很好地解決這些難題。比如說，老師在教學詞匯的時候，為了能夠更好地解釋詞匯，老師們可以通過展示一些圖片來幫助學生理解~匯。
四、結束語
多媒體技術在小學語文教學中的運用是非常廣泛的，老師們可以運用多媒體技術來打破傳統的教學模式，老師們可以運用多媒體技術來調動學生學習的積極性。
【參考文獻】
[1]朱曉明.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程.教材.教法，2012
[2]楊江熟.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].教育
第三篇:多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用芻議
摘要：多媒體技術集文字、聲音、圖像、動畫為一體，情景交融，動靜結合，突破傳統單一、固化的灌輸式教學模式，使學生身臨其境地眼看、耳聽、手腦并用。結合語文教學中的案例分析認為，多媒體技術提高教學的趣味性，同時豐富了學生情感體驗，更突破了學生的認知局限，增加了學生的知識容量。
關鍵詞：多媒體；小學；低年級；語文教學
當前，隨著信息技術在教學手段上的應用，以多媒體技術為代表的新型教學手段在教學實踐中的作用日益凸顯。多媒體逐漸走進了小學語文教學課堂，它集文字、聲音、圖像為一體，突破傳統、單一、固化的灌輸式教學模式，使學生身臨其境地眼看、耳聽、手腦并用，更新語文教學的手段，提高教學的趣味性，增加了學生的知識容量。本文結合教學實踐中的案例，進一步分析多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用。
一、提高語文教學的趣味性
小學低年級階段的6～9歲的兒童，由于感覺統合系統發育得不成熟，因此，學生在學習過程中，常常會出現注意力不夠集中，專注度不夠，甚至無意注意表現明顯的趨向。學生的這種認知習慣和特點，如果缺乏創新而依靠枯燥無味、單一無趣的書本內容以及教師缺乏互動的灌輸，容易使學生產生視覺和審美疲勞，從而影響整個教學效果和學生個體的學習成效。因此，在實際教學中，可以把多媒體教學運用到教學實踐中，為孩子創設一個充滿趣味的教學環境。例如，在講授《秋天的圖畫》這一課時，我把多媒體手段和教學內容有機地結合起來。先引導孩子們把課文讀一遍，讓他們對秋天的畫面有一個基本的認知，然后把學生的注意力引導到大屏幕上，大屏幕動態地演示出大雁、黃葉、稻田等景物和田野上豐收的景象。孩子們的思維配合我的授課內容，在生動影像畫面和特技音效的作用下，學生的注意力一下子就被吸引了，學會用心去感受和I悟。一堂課下來，對秋天的理解，也不僅僅是那些文字，更是圖畫基礎上對文字的理解和記憶。借助多媒體教學手段，讓學生明白語文不是枯燥的讀書寫字，而是一種對事物的賞析、描繪以及情感的共鳴。
二、豐富學生的情感體驗
培養豐富的情感體驗是語文教學中的重要內容，也是教學的目標之一。但是，由于古詩詞的文本和語言跨越了千年的歷史長河，理解起來比較晦澀。因此，要善于使用多媒體輔助技術手段，實現詩歌閱讀、賞析和課堂教學的有效結合，這樣在實際中，就能幫助學生領悟古詩的意境，從而達到培養他們古詩辭賦的審美情趣的目的。如古詩《憫農》，表達的是對農民辛苦勞作的感悟，也賦予了愛惜勞動果實的道德教育。在教學過程中，我們制作一組這樣的動畫畫面：當空的驕陽炙熱地照著大地，汗流浹背的農民一邊揮灑著汗水，一邊拿著鋤頭艱辛地鋤禾，碩大的汗珠從額頭滾落下來滴到稻田里。在這個動畫的畫面中，可以生動而且直觀地讓我們切實感受到農民勞作的辛勞，這個時候，我們把每個畫面配上詩歌中的句子，可以讓學生進一步理解這首詩歌中所蘊含的道理和意蘊。這樣，“化虛為實、化靜為動、化抽象為具體”的現代教育技術激活了學生的思維和想象，豐富了學生的情感體驗。
三、突破學生的認知局限
語文中的認字要求是語文教學中最基礎的教學內容，特別是漢字的結構晦澀難寫，常常成為教學中最需要突破的教學難題。在識字這部分的教學安排中，我們常常會借助象形字這一輔助手段，以加深學生對文字內涵的理解。否則，單一地強調漢字筆畫的書寫和要求，弱化學生對漢字背后所承載的文化的理解。在“象形字”的教學中，依托多媒體的技術手段，常常能夠形象展示漢字的演變歷史，從而使學生加強記憶，牢固掌握象形字的字形。例如，象形字“磨”字，字體結構繁雜，筆畫比較多，字形又比較難記，學生對這類字常常有較強的畏難情緒，并且出錯率高。因此，在課堂教學時，我并沒有簡單進行字體結構的灌輸指導，而是通過對這個字的詞源進行解讀，比如，先出現石磨的實物，接著出現象形字，最后出現演變過來的象形字，讓學生能夠感受到磨這個字的分解情況：先是上部分是石磨的推手，中間是木頭，下部分是石塊做成的磨盤。這種教學方式還突破了原有的認知局限，讓學生更能體悟到中國古代漢字的博大精深以及人類智慧的凝結。
四、增加學生的知識容量
在教學中使用多媒體技術，還能夠激發學生的好奇心與求知欲，引導學生善于思考和觀察，拓寬知識面，掌握傳統文化知識，從而激發他們主動學習的內驅力。例如，在教學《曹沖稱象》這一課時，稱象不僅僅展示的是曹沖稱象這一事件的發展，里面還涵蓋了浮力、重量等物理學的知識元素。因此，在教學過程中，我先通過多媒體課件，展現曹沖“稱象”的全過程，讓學生的多種感官參與活動，激活思維，了解“浮力”的特點和規律。然后，我再次利用多媒體課件顯示用蹺蹺板稱象、繩索懸梁稱象等其他有趣的辦法，引學生發散性思維。受到這種畫面的刺激，學生的思維得到有效的激發，當我提出：“還有沒有其他更好的稱象辦法呢？”學生躍躍欲試，紛紛表達了許多連我都意想不到的“高見”?？梢?，一堂曹沖稱象的課，不僅讓學生記住了曹沖的智慧和勇敢，也讓大家明白了生活中的物理常識。而在這個過程中，多媒體技術手段的運用則發揮了重要的作用。
總之，實踐證明，作為一種現代化的教學手段，多媒體技術在低年級語文課堂教學中有很大的優越性，它給學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和情感體驗，突破了學生的認知局限，因此，我們在教學中要靈活、恰當地運用多媒體技術，讓信息技術叩開語文學習的多彩世界。
參考文獻：
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第四篇:多媒體技術在語文教學中存在的誤區及解決策略
摘要：隨著現代教育技術的發展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給語文教學注入了新的生機與活力。但如果在使用過程中，忽視其“輔助性”，使用不當，反而會有損于教學。本文結合筆者的實踐，闡釋了多媒體在語文教學中產生的誤區，并對科學使用多媒體提出了一些筆者的見解。
關鍵詞：多媒體技術；語文教學；誤區；策略
一、多媒體技術在語文教學中存在的誤區
誤區一：片面追求多媒體效果，忽略教學效果
有了多媒體技術以后，一些教師花費大量的時間和精力準備制作課件，把多媒體作為展示自己計算機水平高低的表演工具，把關注點集中在技術含量上，一些課件看似表面精彩紛呈，但內容空泛。過多地關注技術追求形式而忽略了它本身真正的意義，不注意教學目的、教學重點和難點。如：有些教師的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些“花”“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了W生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。
誤區二：盲目使用多媒體，忽視傳統教學
多媒體在語文教學中運用以來，一些教師誤認為在教學中運用多媒體課件越多越好。甚至有的教師認為，教學中不采用多媒體課件就是思想保守、觀念陳舊，就是缺乏創新意識。因此，有的教師在備課時不考慮教學內容的實際需要，都要下工夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛，達到良好的課堂效果。而一味盲目使用，忽視了傳統教學手段，對于那些傳統手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結果反而破壞了課堂教學結構。比如，有的教師每節課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力，師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力。
誤區三：藝術形象固化，限制了學生的想象力
多媒體雖然能收到“百聞不如一見”的良好效果，但每個學生因生活環境、情感、態度、價值觀的不同，對文本產生的理解也不同，而語文教學注重的是以閱讀為基礎，讓學生在對文本的欣賞和再創造，在與作者的“共鳴”中，激起自己的情感體驗。一些意味無窮、意境優美的文章必須是通過品味、想象才能欣賞到其美的。尤其是詩歌教學。在讓學生欣賞古詩時，如果不讓學生通過對詩文的反復吟讀、通過聯想想象獲得審美愉悅，而是硬要把詩文制成直觀的圖像或動畫，那么原本讓人想象無窮的詩文就變得索然無味。而在過多地使用多媒體的教學中，學生對課文的理解總被限制在教師設計的課件中，把生動的藝術形象固定在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。表面上看是讓學生獲得“直觀形象的理解”，但實際上卻限制了學生富有個性的想象。把生動的藝術形象化成簡單的畫面、圖像，欣賞者一目了然，那么再美的藝術形象也會如同一杯白開水一樣變得全然無味。
二、科學運用多媒體的策略
在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須科學合理地使用多媒體，才能使語文課堂教學達到最優化。為此，在使用多媒體教學時，要注意以下幾點：
1.適當選用多媒體效果，實現教學最優化
在語文教學中，利用多媒體進行輔助教學，是為了激發學生學習科學的興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點與難點，實現教學的最優化。為此，在制作課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。也就是說設計課件時，要注意課件的實用性，課件制作的精力要花費在解決疑難上，對那些學生難以理解和想象的語言文字，要制作成動畫過程，而且動畫過程應盡量逼真以啟迪學生思維，突破難點。對一些附屬的不重要的內容，如多變的背景、無用的裝飾圖片、過于頻繁的動畫、不必要的音效等，只要重點突出，畫面簡潔、流暢、與主題和諧一致即可，不宜過分裝飾、渲染。
2.根據實際情況，區別使用
制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，更要有利于學生的學。所以，我們在使用多媒體課件時首先要考慮課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果依靠傳統的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力制作課件。比如一些敘事性的課文，學生通過閱讀就能理解和感悟其思想內容，就沒有必要使用多媒體。但是對于一些情境性較強，需要創設情境的課文，使用多媒體就能使學生入情入境，達到良好的效果。可見，多媒體使用要恰如其分，可用可不用時，不用；必須用時，慎用。
3.注重實效，科學使用
教師在設計和制作多媒體課件時，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要從教學實際出發，遵循課件設計的原則，既要抓住教學的重點、難點，又要兼顧學生的認知規律，要利用多媒體技術的直觀性、交互作性，促使學生的能力培養素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。因此，在教學中，用多媒體激發學生的參與興趣后，一定要著重引導學生對作品進行細嚼深品，“披文入情”。讓學生親自參與審美活動，拓展其想象、創造的空間，從而促進其形象思維的發展。
綜上所述，對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，時刻注意以“服務學生、發展學生”為宗旨，認真考慮課件的使用價值，縝密思考、科學設計，使多媒體技術恰如其分地運用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生的認識過程服務，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。
第五篇:多媒體技術在小學語文教學中的應用
摘要：小學階段是學生學習語文的初級階段，小學語文可以幫助學生理解漢語的基本構架、學習意義和漢語理論，因此，學校應充分重視語文的教學水平。小學語文包含生字的多音性、理解的多義性等知識，而這些都無法引起學生的學習興趣，在學習過程中利用多媒體技術可以為小學生展現出形象的畫面，將抽象的知識轉變為具體的畫面，增加了學生的理解能力，提升了小學語文的教學效果。為此，小學語文教師應明確自己的教學目標，并在結合小學語文內容的基礎上合理運用多媒體技術。主要分析了多媒體技術的應用問題，指出了小學語文教學應用多媒體技術的具體對策。
關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學應用
一、多媒體在小學語文教學中的應用優勢
一方面，可以培養低年級學生的識字能力，利用多媒體技術展現這樣一幅畫面：一位小姑娘坐在月亮上，就如坐在小船上劃槳。在畫面切換時配上背景音樂，此過程中，精美的圖片會吸引學生的注意力，而后便會帶著好奇心閱讀課文，此時學生便會注意文章中的生字，比如船，學生在朗讀中便會投入識字過程，不知不覺中便認識了很多生字。再比如，在教“青、清、晴、情”等字時，為了使學生明確區分它們的異同，教師可以先給出基本的字“青”，而后在屏幕上展示小河流水的畫面，引導學生思考清水的“清”與“青”有何關系，學生便很快會答出應加上三點水，此后教師點擊鼠標加上三點水，這樣便形成了“清”字，加深了學生的印象。另一方面，還可以開闊學生視野，激發他們的學習興趣，比如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師可以引導學生觀看紀錄片《美麗的西沙》，加深學生對西沙群島的理解，激發學生的學習興趣。
二、多媒體技術的實踐應用
以小學語文《秋天的雨》一課為例，這篇課文是一篇抒情散文，且以秋雨為主要線索，將秋天的眾多景物巧妙地結合在一起，構建了一個美麗、豐收及歡樂的秋天場景。在教學時，教師可以利用多媒體以畫導入，播放春天、夏天以及秋天的畫面，使學生充分感受自然的美景，引導學生自然進入本課的學習。
在學到“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”時，教師可以制作多種精美圖片，使學生充分感受黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金色的田野以及紫紅的菊花，并適時向學生提問秋雨應該是什么顏色的。
在朗讀課文的過程中，利用多媒體播放秋天的美景，并配置歡快明朗的音樂，使學生沉浸于美妙的秋天中，這樣學生才可以更容易地理解課文內容，并充分感受到秋雨的美。
多媒體教學可以激發學生的求知欲望，熏陶了欣賞的美感，提升了學生的想象能力，也提升了課堂教學效果。
三、小學語文教學應用多媒體的對策
1.結合傳統教學方法
傳統的教學方法具備一定的正面意義，而將多媒體技術與其進行充分結合，才可以真正提升小學語文的教學效率。為此在運用多媒體技術時，教師應全面分析小學語文課堂的教學內容，并明確教學目標。傳統的小學語文教學主要訓練小學生的漢字識記以及聽說能力，而利用多媒體技術可以關注其聲像系統。對于不同的教學內容，教師應利用其不同的優勢，比如，在看圖說話練習時，教師可以利用多媒體展現圖片，再利用多媒體聲音系統呈現參考答案，引起小學生的好奇心理，提升小學語文的課堂效率。
2.明確語文教學的重難點內容
對教育體系來講，多媒體技術主要服務于教學活動，為此利用過程中應充分考慮其實際特點，并聯系教學內容，以便為學生直觀、形象地展現語文教學知識，吸引學生的注意力。多媒體在小學語文教學的應用過程中，還應重點突出教學的重難點內容。當學生面對重難點知識時，往往會產生畏難心理，而多媒體技術可以形象化地展示問題，有效突破知識的重點與難點。比如，在講解《小池》時，教師可以利用荷花以及蜻蜓在荷花上的動態圖片幫助學生了解詩詞中的情境，進而了解詩人想要表達的思想情感。由此，語文教師應明確多媒體技術的作用，不能將所有的教學內容都依托于多媒體課件，應該選擇性地使用，并針對教學重難點內容進行設計。
3.注重師生互動交流
小學語文教學中最為關鍵的因素便是教師與學生，語文教師應將多媒體作為師生溝通的橋梁，為學生營造良好的學習氛圍，
吸引學生的注意力，使學生可以自覺學習語文知識。教師應該利用多媒體可見的構成規律，適度掌握教學進度，促進師生的有效交流。
科學技術的快速發展為我國的教育事業帶來了新的改革，多媒體技術的應用也可以激發學生的學習興趣，提升課堂的教學效率，確保整個語文學習過程充滿情趣，真正顯現出了寓教于樂的教學理念。本文主要探索了多媒體技術在小學語文教學中的實際應用，并希望以此可以引起廣大教育者的重視，并加強使用頻率，進而真正提升小學生的語文應用能力。
參考文獻：
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