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摘要：閱讀教學作為培養學生語言組織能力、理解能力以及表達能力的主要教學形式，在增強學生交際水平和培養學生創新思維方面起到了十分重要的作用。但是，受農村小學教學設施落后、教師教學水平低以及學生閱讀積極性不高等因素的影響，很多農村小學在開展閱讀教學活動時，都很難做到保質保量地完成，嚴重阻礙著小學語文教學質量的提高，同時也制約著農村小學素質教育工作的開展。對此，本文在參考前人研究結果的基礎上，根據本人多年的教學經驗，對農村小學語文閱讀教學工作中存在的問題及解決措施進行了詳細的闡述，以供各位讀者參考。
關鍵詞：農村小學；語文教學；閱讀教學；教學質量
1前言
隨著我國素質教育工作的開展，傳統應試教學模式下的教學手段和教育理念所存在的弊端也在日益凸顯，主要表現為：隨著我國市場經濟體制的不斷發展和完善，很多企事業用人單位所面臨的競爭環境也變得日益激烈，而為了應對激烈的市場競爭環境，很多用人單位都將人才選拔標準從傳統的高學歷和優秀考試成績轉變為考核應聘者的創新、實踐以及溝通等能力。而語文閱讀作為培養學生創新思維、理解能力以及溝通能力的主要教學方式，一直處于我國小學語文教學工作的重點和難點位置。因此，研究農村小學語文閱讀教學中存在的問題和應對措施，是我國教育事業發展和社會經濟發展的需要。
2當前農村小學語文閱讀教學工作中存在的問題
2．1小學語文閱讀設施不完善：受農村經濟發展遲緩、交通設施不健全以及通訊設備不發達等因素的影響，我國農村小學始終面臨著師資力量不足、教學設施落后以及教學形式單調等問題［1］。且雖然近年來我國不斷實施素質教育工作，但是與素質教育工作相匹配的教育理念、教學手段以及考核標準等卻沒有得到相應的完善，使得很多農村地區的教學機構依然將考試成績作為評價學生學習質量的唯一標準。從而導致了本來教育經費就十分緊張的農村小學只能將大部分的經費都用來提高學生的成績，而其他教學活動卻得不到有效的開展。2．2學生閱讀積極性不高：閱讀本身就是一種枯燥無味的學習活動，如果我們在閱讀文章之前，缺少一定的閱讀熱情和閱讀積極性，那么就會出現中途終止閱讀或閱讀效果不佳等問題。再加上很多小學生從一開始接觸學習就被灌輸了考試成績決定一切的思想，使得他們在學習知識時，只關注可以最直接、最快速、最簡單等提高考試成績的學習方式，對于像閱讀這種既費時費力又不能快速提高考試成績的學習方式，很多小學生則不愿過多的嘗試①。2．3學生沒有足夠的時間開展閱讀活動：雖然我國近年來不斷強調減輕學生的學習壓力和逐步實施素質教育工作，但是，很多農村教學機構都沒有完全的擺脫應試教學模式的陰影，考試成績依然是我們評價教師教學質量和學生學習效率的主要依據，同時也是決定小學生是否可以就讀于名牌初中的主要考核指標，使得很多教師、家長以及學生都在不擇手段地提高學生的考試成績。繼而他們無限制地占用小學生的課余時間督促學生搞與考試有關的學習活動，在很大程度上占用了小學生的閱讀時間。
3完善農村小學閱讀現狀的策略
3．1營造閱讀氛圍，完善閱讀設施：本文將營造閱讀氛圍和完善閱讀設施的措施總結為以下三點：第一，確保小學生有書可讀。通過政府不斷加強對農村小學的扶持力度、鼓勵社會愛心人士捐贈等措施，不斷完善農村小學圖書館的建設，同時增加農村小學課外讀物的量，以便于最大限度地滿足小學生的讀書需求；第二，培養小學生的閱讀習慣。語文教師、班主任等在日常的教學活動中，每周為小學生安排2—3次的閱讀活動，使小學生可以明白閱讀的作用和意義，從而主動參與閱讀；第三，豐富閱讀的內容②。不斷豐富農村小學閱讀刊物的內容，使小學生在閱讀的過程中可以有效地獲取新的知識，滿足學生的求知欲和好奇心，從而使其喜歡閱讀［2］。3．2激發小學生閱讀的積極性：眾所周知，興趣是我們學習和認知新事物、新思想最好的老師，如果我們對某一事物或某一活動感興趣，那么我們就會積極主動地探索和學習與該事物有關的知識，反之，我們就會有意識地回避與這一事物有關的一切活動③。因此，如何激發學生閱讀的興趣，依然是我們改善農村小學閱讀現狀的主要措施之一。對此，本人在結合多年工作經驗的前提下，將提高農村小學生閱讀興趣的措施總結為以下兩點：第一，采用分組教學的方式，將班級的學生隨機分成若干組，并對每組學生都布置相應的閱讀任務；第二，定期對每組學生的閱讀情況進行抽查，對于閱讀效果顯著的小組給予一定的獎勵。這樣一來，就會給小學生產生不能拖小組后腿和通過閱讀可以體現自我價值等心理，從而達到激發學生閱讀積極性的目的。3．3為小學生提供充足的閱讀時間：在我國新頒布的《小學語文課程標準》中明確指出了，小學生的課外閱讀總量應不少于145萬字，而就目前的農村小學語文教學現狀而言，遠遠沒有達到這一標準［3］。產生這一現象的主要原因之一就是小學生的閱讀時間不足。對此，本文建議從以下幾個方面予以完善。第一，與家長建立良好的溝通平臺，使其充分明白對于提高小學生創新思維能力、實踐能力以及理解能力的作用，以便于家長可以在課后監督和幫助小學生從事閱讀活動；第二，在學校操場、教室、走廊等區域設置合理的書本存放柜，使學生可以隨時隨地地獲取自己喜歡閱讀的書本；第三，教師應徹底轉變傳統應試教學模式下的教學理念，充分明白閱讀在提高小學語文教學質量方面的作用，從而有意識地培養小學生的語文閱讀能力。
4結束語
從上述內容我們不難看出，在教學大綱不斷完善、教學改革力度不斷加強以及社會人才觀念不斷革新等因素的作用下，我國很多小學語文教師都意識到了閱讀在提高小學語文教學質量方面的作用。但是，受農村小學閱讀設施不完善、學生閱讀積極性不高以及閱讀時間少等因素的影響，很多農村小學都存在著輕視閱讀教學的現狀，身為農村小學語文教師的我們，只有在日常的工作中不斷總結和積累教學經驗，積極提高自身的教學能力，才能有效地發現當前小學語文閱讀教學工作中存在的不足，并尋求行之有效的措施加以應對，為我國農村小學語文教學工作的不斷完善奠定堅實的基礎。
參考文獻
［1］吳秀紅．談談農村小學閱讀教學中存在的問題與改進方法［J］．教育．2016．32．
［2］莫立群．農村小學語文閱讀教學中存在的問題與解決辦法［J］．青年與社會：中外教育研究2008．07．
［3］王莉平．淺談農村語文閱讀教學中存在的問題及對策［J］．教育．2016．25
作者:傅韻蘭 單位:湖南省湘鄉市壺天鎮巖前學校
