前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職校學生英語閱讀教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1現狀分析
在閱讀過程中，學生習慣加入自己的主觀判斷，不注意從作者的角度、觀點出發，導致偏離題意。不善于根據提示在文章中找證據說服自己，就算是有一定水平的人在閱讀英文時，如果碰到生詞，要么是推測，要么去查字典，仍要弄清楚該生詞的詞義。有些學生認為自己閱讀總是全錯怎么辦，總有急功近利的想法，在閱讀過程中伴隨著恐懼感，很難喚起他們的自信和勇氣，放棄成了他們的選擇。
2影響有效閱讀的障礙
2．1學習環境障礙
眾所周知，學英語最理想的環境是在用英語作為母語的國家。很多教育工作者運用國際上學習外語最新的“浸泡式”理論，就是通過多方設計、努力，人為地營造一個全真的外語學習環境，然后將學習者全身心“浸泡”其中，由點滴吸取到全面享受。在這種環境里，學習者完全與母語隔絕，仿佛置身于真實的英語世界。
2．2語匯障礙
英語中除了重點詞匯外，大部分詞匯都帶有特定的文化信息，詞匯一直如噩夢般困擾著學生，很多學生因詞匯障礙而心煩，失去閱讀的信心和興趣，他們幻想能一鼓作氣把一篇文章一口吞下。主要原因是閱讀心理承受能力較弱，容易對閱讀理解產生負面影響。另一原因就是仍有相當多的人不能熟練運用生詞策略，避生就熟，找到解決問題的途徑。
2．3表達方式障礙
不同國家、不同名族，都有各自不同的語言和文化。兩者相依，不可分割。對于中西方人交往普遍有兩大障礙，即語言技能和東西方文化差異，經常造成一些不必要的文化誤解，閱讀時，不少學生會習慣性地予以否定。
2．4學習材料障礙
學生要把時間和精力花在刀刃上，避免胡子眉毛一把抓，大部分在自我陳述中表現為有時把握不住，這種現象的成因可能與文體特點、作者的表達習慣以及中西不同的文化背景有關。學生難以領略到閱讀就像直接縱橫的網，文中的詞和句就是網上的點和鏈，點和鏈互動互補，彼此牽制，從而構成了表達某種思想的語言體系。
3提高閱讀教學有效性的對策
根據目前職校部分學生閱讀能力低，總感覺閱讀太難、太慢，屢受挫折從而灰心喪氣，閱讀收益不大的特點，可嘗試在快速閱讀教學中分別側重從學生讀前、讀中及讀后三方面提出教學策略，以有效提高學生的閱讀興趣和教師的教學效率。
3．1在學生閱讀前，老師用心選材，確定教學方法
選材力求題材、體裁多樣，內容豐富有趣并帶有啟發性。根據閱讀材料內容確定讓學生精讀、泛讀還是快速閱讀。教師還可嘗試對課文做適當調整，提高大綱詞匯的覆蓋率和常用詞匯的重現率。閱讀練習旨在培養學生的閱讀技能，教師應緊靠技能培養，不必在語言現象的分析上花太多時間。要進一步完善練習，同時加強知識的橫向聯系，做到相互補充，形成整體。第一，課文理解練習要求根據課文內容回答問題，有的可以要求他們陳述自己的看法。英語底子好的班級可用一定的時間在教師引導下進行討論，可以提高學生的閱讀興趣，減少閱讀難度。第二，詞匯是語言的“建筑材料”，這種材料的好壞直接關系到“建筑質量”。結構練習要求學生熟悉現代英語中的主要構詞法，熟練掌握一些常用的前綴，后綴，借以擴大詞匯量。第三，可使學生掌握一些英語常用句型結構，用來提高學生的表達能力并把握句意。
3．2教師在閱讀教學中有效指導
首先，對于文中出現的生詞，首先要學生猜測。因為有些題目就是要訓練猜詞能力。如果猜測有難度，為便于學生學習，可采用生詞釋義及英漢結合的方式。在一般情況下，盡可能用英語釋義，并酌情加注漢語，難以用英語解釋清楚的則直接用漢語釋義。其次，職校老師要給出言簡意賅的啟發式、誘導式或概述式的導讀，注釋盡量用淺近的英語，主要介紹有關的背景知識，說明一些特殊的語言現象，供學生閱讀時參考。最后，提醒學生掌握句重音和意群。把握通篇文章內容。減少回讀的頻率，要求學生能進行一定的分析、推理和判斷，抓住主要事實和有關細節，領會作者的觀點和態度。
3．3有效激發學生閱讀積極性
一是在講解課文時應從全篇內容著眼，采用啟發式提問，激發學生的閱讀興趣。二是要求學生每次做課堂上記時限時閱讀的記錄和課堂下自己閱讀的記錄，讓學生看到自己的進步，從取得的成績中得到鼓勵，從而增強信心。教師保留每個學生的記錄并每周一次向學生宣布全班平均閱讀速度。教師在課堂教學中應及時了解學生的閱讀速度和理解情況，適時激勵。
4啟發
閱讀可以反映出學生的語言知識及運用語言知識解決實際問題的能力，只有在相對穩定的水平上，才能從一個平臺跨上更高的平臺。職校老師的閱讀教學要根據語言的自身特質和思維邏輯，完整地制定出順應語言規律的閱讀教學模式減少學生閱讀障礙，循序漸進，持之以恒，提高閱讀教學有效性。
作者：梁喜華 單位：湘潭技師學院
