前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的現代文學作品的閱讀教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
(一)閱讀過程與結果并重的原則
現代文學作品閱讀教學更看重的是對結果的追求，即通過閱讀現代文學作品提高當代青年群體的整體性思維意識，陶冶情操，鍛煉品質?，F代文學作品的賞析一般是在教師的引導下，讓學生自主地去學習、去領悟。文學作品的意境和意象不是單純讓教師講就能夠讓學生真正領悟到的，需要發揮學生自主學習的能力。閱讀過程是最終要達到的結果的一個必經階段，因此，對現代文學作品的閱讀教學既要重視閱讀的過程，也要重視閱讀的結果。在現代文學作品教學過程中需要堅持閱讀過程與結果并重的原則，這一原則在以往的現代文學作品教學過程中，常常是被忽視的。在以往的現代文學作品閱讀教學過程中一般只是以教師單純的教學作為整個課堂教學活動的中心，僅僅把文學作品的思想內涵提供給學生，并沒有真正地讓學生自己去體會、去領悟文學作品的意境、意象和思想內涵。閱讀現代文學作品的目的就是為了提高當代青年群體的整體性思維意識，陶冶情操，鍛煉品質，學生的情感態度、認知和價值觀念的形成與發展是學生社會化的一個過程，在學生社會化的過程中需要學生的真正參與。閱讀文學作品需要經歷文學作品的接受、反應和價值內化等一系列的階段，這一系列的階段就是對文學作品進行閱讀的一個過程。只有經歷這一過程，才能夠最終達到現代文學作品閱讀的目的。因此，現代文學作品閱讀教學需要堅持閱讀過程與結果并重的原則。
(二)認知與情感相統一的原則
文學作品是在特定的歷史背景下創作出來的，因此，文學作品就匯集了特定歷史背景下創作人的認知與情感?；诖?，對文學作品的閱讀與賞析不能僅僅停留在表象，要遵循認知與情感相統一的原則，站在創作者特定的歷史背景下去賞析。在日常的教學活動中，教師要立足于新課標要求，引導學生在閱讀文學作品時站在特定的歷史背景下去領悟，感悟文學作品的思想內涵，從中獲取對自然、社會和人生有價值的啟迪，讓學生真正領悟到文學作品的思想感情，領悟到文學作品所描述的意境和意象。
二、現代文學作品的閱讀教學的新方法
(一)提供文學作品相關的背景知識，增強學生們的領悟能力
為讓學生更好地對現代文學作品進行閱讀，教師應該為學生提供一些與此文學作品相關的背景知識，讓學生在了解特定作者背景和歷史的情況下對文學作品進行閱讀、學習。教師需要引導學生從文學作品的作家著手，讓學生了解作家的生平以及作家所處的時代以及創作風格，體會到作者創作文學作品時的思想感情以及寫作意圖，從整體上對文學作品進行深刻的領悟。在提供相關背景知識的基礎上，教師應該引導學生深刻領悟文學作品的思想內涵，讓學生學會對文學作品中所塑造的形象、流露的作者情感進行剖析。在日常的教學活動中，教師可以結合現代文學作品的特點，采用提問的教學方法來引導學生去思考。這種提問的教學方法可以在現代文學作品閱讀前先設置問題的方式，也可以在閱讀過程中進行邊閱讀邊提問的方式，同時也可以在閱讀結束后進行提問的方式。通過這種問題教學法來培養學生對現代文學作品的領悟能力。
(二)研讀文學作品，為深刻領悟文學作品的思想內涵打下基礎
所謂研讀文學作品，就是教師引導學生通讀文學作品，理清文學作品的思路，體味和推敲字、詞、句在文學作品中的特定含義。在閱讀階段，教師應該讓學生學會尊重文學作品，根據學生的實際情況進行多層次性的引導。研讀階段的工作主要有三個方面:一是要讓學生弄清文學作品中字、詞、句以及段落的使用情況，學會品味詞匯，琢磨語句;二是要對文學作品的作者出身、經歷進行了解，并且需要弄清楚文學作品創作的時代背景;三是要讓學生弄明白文學作品的創作風格、作者的思想感情。只有精心地去研讀文學作品，才能夠為深刻領悟文學作品的思想內涵和精神實質打好基礎。
(三)深刻領悟文學作品的思想內涵和精神實質
深刻領悟文學作品的思想內涵和精神實質是文學作品閱讀的最終結果，也是陶冶學生情操、凈化學生心靈的最重要環節。教師要引導學生去探索、發現文學作品中所蘊藏的人文精華，啟發學生對其進行思考。對文學作品能夠進行客觀的評價，對作品中的人物、形象和情景能夠說出自己的感悟。針對文學作品的思想內涵和精神實質，教師應該提前設計好課堂討論的主題，讓學生展開小組討論，并對討論的結果及時地加以總結、概括、評價。在小組討論過程中會產生不同的觀點，這就需要教師做好引導工作，提高學生對現代文學作品的領悟，讓學生自主地去感悟文學作品的思想內涵和精神價值。
三、結論
眾所周知，文學作品的創作并不是憑空捏造出來的，它是在特定的歷史背景下創作出來的。文學作品的創作匯集了特定歷史背景下創作人的認知與情感。因此，現代文學作品的閱讀教學不僅僅是教師單純地講，需要真正發揮學生學習的主動性、積極性和參與性。在現代文學作品的閱讀教學活動中，教師應該在給學生提供相關背景知識的基礎上，讓學生研讀文學作品，領悟文學作品的思想內涵和人文底蘊。
作者：王洪生 單位：江門職業技術學院
