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摘要：語文教學在培養學生的情感素養、人文關懷以及文化自信等方面發揮著重要的作用。閱讀是語文教學中非常重要的模塊，也是語文考核中占比較大的內容，所以在語文教學實踐中，閱讀教學不可忽視。分析研究當前的語文閱讀教學實踐，不管是閱讀教學方法的利用還是閱讀訓練的實施都需要考慮有效性，因為只有在方法有效的基礎上，方法應用的價值表現才會更加突出。因此，文章對初中語文閱讀教學的有效性策略進行分析與討論，旨在為當前的語文教學實踐提供指導與幫助。
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；策略
在教學實踐中，教師的教學理念、教學方法以及教學技術的應用都越來越重視有效性。所謂的教學有效性具體指的是在教育教學中，教師的教學方法和策略實施達到教育目標的實際效率。總結目前的教學實踐可知，教學的有效性影響教學實踐中的成本投入，影響教師的教學熱情以及學生學習的積極性，因此必須要關注教學的有效性。
一、初中語文閱讀教學的重要性結合
當前核心素養教育的相關要求，初中語文閱讀教學的重要性主要體現在如下幾個方面。
第一，閱讀是語文教學實踐中不可缺少的內容。對目前的初中語文教學進行分析可以發現，其主要有四大模塊，分別是語文基礎知識、古詩詞、閱讀和作文。在每次的語文考核中，閱讀和作文的占比在70%左右，可見閱讀和作文在語文教學中的突出地位。就閱讀教學來看，其不僅是語文教學實踐中不可缺少的重要內容，更是學生寫作訓練的重要參考與模本，所以學生的閱讀水平往往和作文能力成正比。因此，在教學實踐中必須要強調語文閱讀教學。
第二，閱讀在學生語文核心素養培育實踐中的價值顯著。對現階段的中學生閱讀教學進行分析會發現，之所以要強調閱讀教學是因為在核心素養教學實踐中，閱讀對學生語文核心素養培育具有重要的價值。現階段的語文核心素養內容主要包括四方面的內容，分別是語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，通過語文閱讀教學的實施可以讓學生明確語言的構建方法和使用原則，這對于學生更好地使用漢語具有積極的意義。另外，在閱讀教學的構成中，學生的閱讀與思考、品味與探究實際上就是對思維的訓練和對鑒賞能力的培養。除此之外，通過閱讀，學生能夠理解文化內容，從而實現對文化的傳承。
第三，閱讀對學生的語文學習思維、閱讀技巧和方法訓練有顯著意義。閱讀教學的一個主要目的是幫助學生掌握閱讀的方法和技巧，這樣，學生在拿到閱讀內容時就可以迅速地進行文本閱讀，也能夠從文本的“深處”挖掘出更多具有感染性、震撼性的情感或者是思想。從目前學生的能力培養角度進行分析，文本分析能力、情感體悟能力以及思想總結能力等均是閱讀教學中需要讓學生掌握的重要能力。簡言之，閱讀對學生的綜合成長與能力訓練具有重要的影響。
二、強調初中語文教學有效性的必要
對目前初中語文教學進行分析，強調教學有效性主要基于三方面的考慮。第一，教學資源的應用和教育成本的考慮。教育的目的是教書育人，投入相應的教育資源后需要看到相應的成果，這樣教育資源的持續性投入目標才會實現，教育持續與穩定的局面才能夠維持。如果在教育實踐中一味地進行資源的投入卻不考慮產出，那么在教育的過程中勢必會出現大量的資源浪費，這會導致教育成本的顯著提升。這種情況不僅對我國教育的發展具有顯著的影響，也會引發社會對教育的不滿。所以，不管是從產業發展角度還是從社會進步角度來講，教育資源的應用與成本都是需要考慮的，而在資源和成本基礎上考慮教育的有效性，為教育的實際效率評估提供了更加科學的參考。
第二，基于教師教育行為積極性的考慮。從教師的角度分析，每一位教師都有培育學生成才的愿望，所以在教學實踐中，教師會使出渾身解數幫助學生成才。教師的意識、態度對自身的教育教學影響是顯著的，在教師出現自我懷疑與否定的時候，其教育積極性會顯著下降，教師在教學過程中所呈現的教學狀態也會產生變化，并且會影響到學生學習的狀態。這種情況會導致教育教學效果的繼續下滑，而下滑的教學效果會進一步刺激教師，使其陷入更加嚴重的自我否定中。長期保持這種惡性循環，教育很難獲得提升，所以在教學實踐中強調教學的有效性非常必要。
第三，基于學生學習的積極性考慮。結合教學實踐進行分析會發現，當學生在學習中投入了時間、精力之后，都希望自己可以獲取好的成績。當獲取好的成績之后，其學習的主動性、積極性會顯著提升，這對于全面促進教學實效有顯著幫助。相反，當投入了大量的時間和精力后并沒有獲得預期的成績時，學生會對自己的學習行為和教師的教學行為產生懷疑。這種懷疑不僅會影響學生的學習狀態，也會影響師生關系的和諧構建。因此，在教學實踐中，基于教學有效性強調學生的學習，對于學生改變認知、改善態度、優化方法等有積極的作用。
三、初中語文閱讀教學存在的問題
第一，閱讀教學沒有具體的目標。任何教學活動的組織開展都需要有明確的目標，這樣實施教育教學工作才會有更加準確的方向。對現階段的初中語文閱讀教學進行分析會發現，教師在開展教學活動時具有隨意性，教學的設計也沒有清晰的目的，使得學生在閱讀分析的過程中難以掌握重點，學習也沒有明確的方向，甚至對于閱讀教學具體要訓練什么內容也是一頭霧水。長此以往，學生對閱讀沒有明確的概念，在閱讀中也沒有清晰的目標，閱讀能力的提升非常緩慢。
第二，閱讀教學的方式方法不夠科學。在教學實踐中，教學方法對最終的教學成果影響是顯著的，因此在教育實踐中，作為教育的組織者與執行者，教師需要對教育教學的具體方法進行思考與討論。閱讀教學有其特殊性，所以在教學開展的過程中，教師需要根據閱讀教學的具體目標和特殊性對教學的具體方法進行設計，并在教學實踐中積極落實相應的方法，這樣才能使學生掌握閱讀的方法和技巧，在閱讀實踐中才會表現出更加突出的能力。而在目前的閱讀教學實踐中，教師的教學方法設計和應用缺乏科學性、合理性與針對性，難以達到預期的教學效果。
第三，閱讀教學的總結評價不到位。在教育實踐中，教學總結與評價是不可缺失的環節，因為通過教學總結與評價，教師可以更加全面地了解自身在教學實踐中存在的不足，也能夠對學生在學習中的表現有更加清晰的認識，這對于問題分析與優化具有重要的意義。在目前的初中閱讀教學實踐中，雖然教師的閱讀教學評價和總結工作均有開展，但是具體的實施卻存在顯著的問題，比如評價存在單一性問題，學生難以從教師的評價中汲取有效的信息來幫助自己提升。另外，總結工作的具體實施方式等也存在著老舊的問題，影響了閱讀教學最終的實施效果。
第四，閱讀教學的針對性訓練缺失。在初中閱讀教學實踐中，為了有效加強學生學習的有效性，教師需要采用針對性訓練的方式，讓學生具有更強的專業化能力。但是對目前的初中閱讀教學進行分析可知，教師在教學的過程中缺乏主題性分析，缺少針對學生的專業化閱讀教學訓練，這對學生的閱讀能力提升是非常不利的?？梢哉f，閱讀教學中針對性訓練的缺失是影響初中閱讀教學有效性的重要因素，需要教師重視并進行解決。
四、基于有效性提升的初中語文閱讀教學策略
基于上文的具體分析可知，在初中語文閱讀教學實踐中存在的問題降低了閱讀教學的有效性，需要教師對初中語文閱讀教學策略進行分析與總結，并在實踐中強化落實。
（一）合理設置教學目標結合
目前的初中語文閱讀教學實踐分析可知，要想提升教學的有效性，一個非常重要的措施便是設置合理的教學目標。教學目標的具體設計能夠讓教學有更加明確的方向，教學的針對性會顯著加強。目前初中語文閱讀教學主要的教學目標有三個：一是培養學生的閱讀技巧和方法，使學生在拿到閱讀文本的時候能夠選擇正確的閱讀方法，不至于一頭霧水、無從下手；二是培養學生的發散性思維，在閱讀教學中，基于不同的角度讓學生做閱讀分析，對于培育學生的發散性思維具有積極的意義，對增強學生的思維拓展也是非常有效的；三是加強學生的情感體驗，在語文閱讀教學實踐中加強學生的共情能力培養，使學生具有豐富的情感體驗，對于學生人文素養的提升具有積極的意義。簡言之，明確教學實踐中的具體目標并基于目標開展閱讀教學有著突出的現實價值。
（二）采用科學的教學方式與方法
在語文閱讀教學實踐中，采用科學的教學方法對提升最終的教學實效也具有顯著的價值。在語文閱讀教學實踐中，采用科學的方法對提升閱讀教學的有效性幫助巨大，所以積極討論科學的閱讀教學方法應用意義顯著?？偨Y目前的初中語文閱讀教學，科學的教學方法主要有兩種。一是問題引導教學。所謂的問題引導教學具體指的是在閱讀文本的時候先對文章的具體問題進行閱讀，明確文本閱讀需要解決什么問題，這樣，文本閱讀時才會有明確的目標。帶著問題進行文本閱讀，并在閱讀到相關內容時進行思考與判斷，這樣，在閱讀完文本之后，學生才能夠實現問題與文章的對應，對于更加細致地分析問題具有顯著的作用，能夠有效提升閱讀的效率和質量。二是合作探究教學。所謂的合作探究教學具體指的是在閱讀教學時對學生進行分組，然后由小組成員相互討論與交流解決具體的問題。通過這樣的方式，學生可以發現自己思考方面存在的不足，并且能夠從其他小組成員處發現新的方向，學習新的技巧，從而實現相互的補充。從實踐分析來看，這種閱讀教學方法增強了學生的交流能力、思考能力，對于學生整體閱讀能力的增強具有顯著的意義。
（三）強調閱讀教學的總結與評價
在閱讀教學實踐中，要增強閱讀教學的有效性，對于閱讀教學的總結與評價也非常重要。結合目前的閱讀教學總結與評價，提升閱讀教學有效性的評價方式為多元化評價。其主要包括以下幾方面評價主體。一是學生自評。即學生在閱讀任務結束時對自己的行為進行評價，從而實現自我問題的剖析，這對于學生認知不足，優化提升具有積極的意義。在實踐中發現，很多學生無法自己發現問題，所以通過自評的方式引導學生發現自身的問題，對于學生自我認知加強和自我進步具有顯著的意義。二是學生互評。即在閱讀教學任務結束后讓學生進行相互評價，一方面是發現其他學生身上的閃光點，另一方面是發現自身的不足，在此基礎上做到優勢吸取和缺陷補充，學生自身會獲得顯著進步。三是教師評價。在學生自評與互評的基礎上，教師要對學生進行綜合性評價，更加全面地指出學生在閱讀分析中存在的不足，這對于學生閱讀能力的全面改善和提高具有顯著的作用。
（四）關注閱讀教學中的針對性訓練
結合教學實踐分析可知，初中閱讀教學過程中涉及的文本類型主要有抒情文、說明文、敘事文、寫景文等，不同類型的閱讀文本，其閱讀的技巧與方法是不同的，需要理解和掌握的內容也是有顯著差異的。在文本類別劃分的基礎上開展針對性訓練，能夠使學生對具體類型文本的閱讀有更加全面、專業的認知，這樣，在拿到閱讀文本的時候，學生可以在第一時間判斷文本類型，然后基于文本特點開展閱讀與分析，從而使文本閱讀的實際效果獲得明顯的提升。簡單來講，要提升閱讀的有效性，學生必須要有閱讀的基本意識和基礎方向，這樣，在看到文本的時候才會有一個基礎的判斷，進而開展針對性的閱讀，提升閱讀的實際效果。在閱讀教學中開展針對性的訓練，使閱讀意識深深地印在學生的腦海中，同時，在針對性訓練的過程中強調專業閱讀方法的引導與培養，這樣學生才能夠下意識地進行文章的判斷、閱讀與分析，久而久之，學生會養成多角度分析與思考問題的習慣，其閱讀的實際效果也會獲得顯著提升。
綜上所述，閱讀是初中語文教學實踐中非常重要的一項內容，所以在教學實踐中關注初中語文閱讀教學策略具有突出的現實意義。對目前的語文閱讀教學進行分析會發現，閱讀教學的有效性受到越來越多的關注，所以在教學實踐中，基于閱讀教學有效性進行教學策略的分析與應用具有突出的現實價值。因此，作為教師，應該積極進行閱讀教學策略的研究和實踐，針對具體的閱讀內容展開分析，引導學生建立閱讀意識，掌握正確的閱讀方法和技巧，提升閱讀效率與效果。
作者：李貴珍 單位：甘肅省甘谷縣土橋初級中學