前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文閱讀教學滲透德育探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著時代的變遷，教育的核心內容已經由傳統的知識講授向培養學生核心素養迸進。然而并非所有的教師都能跟上時代的步伐，很多教師的教學重心依然放在學生成績上，以完成教學目標為主。針對語文科目而言，對培養學生德育能力有著很重要的影響。語文教師應肩負起德育教育的職責，使學生能夠認識到語文的重要性。閱讀不僅可以豐富學生的文化內涵，還能使學生提升自身的文學素養。除此之外，學生通過閱讀可以形成良好的品格素養，還可以提升自身的審美情趣。但是值得一提的是，語文教師不應將閱讀范圍局限在課內資源，應為學生提供豐富的課外閱讀資源，使學生因為喜愛閱讀而提高自己的道德修養和語文素養。語文的載體是語言文字，我們通過閱讀文章可以領會作者的中心思想以及想要抒發的情懷，包括我們在日常生活中對周圍的環境和事物所產生的體驗，都是由我們自身的文學素養決定的。當我們品讀作品的時候，可以領會作者的心態是懷才不遇還是實現了心中理想，以及作者對生活是秉持樂觀積極的態度，還是消極的心態。除了體會到人物的內心世界外，我們還可以通過文字設想風景瑰麗的畫面。這些體驗和感受可以逐步提高學生的寫作和閱讀能力。透過文學作品，能實現人與人在精神上的共鳴，以及召喚潛藏在心底的歸屬意識。這些豐富的感受非物質消費所能比擬，而人所獲得的體驗的深淺則取決于人的文化修養的高低。
1語言文字對德育的影響力
文學作品創作的初衷是為了向人傳遞精神的力量，并不是以教授知識為主。因為文字能夠傳達作者的思想，當我們閱讀古人的文章時，能夠體會到當事人的心境，正是因為文字的流傳才實現文化的傳承。而作品的題材是豐富多彩的，比如以寫景為主的作品，能讓我們感受到自然的秀麗景象；作品以抒情為主，可以讓我們感受到人生的精彩和波折。文學作品對人的熏陶是無與倫比的，能洗滌人的心靈，對人產生的影響并非道德教育或者傳播知識能夠企及的。因此，在德育教育過程中，語文教學發揮著不可替代的作用，語文教師應引導學生對閱讀引起重視，使學生通過閱讀提高審美情緒以及樹立崇高的理想。
2語文閱讀教學在德育方面存在的偏差
如果想讓文字表達的更加傳神，需要我們在生活中進行細致的觀察，通過不斷的感悟和體驗，提升我們的表達能力。因此，我們應帶著情感去體會生活，使表達更加有創意。如今，創新教育成了不容忽視的課題，然而在課改執行的過程中，教師普遍存在一種誤解：傳統教育存在弊端，創新教育才是真知灼見。除此之外，部分教師沒有認識到語文和道德之間的關聯，沒有真正領悟課改的目的，也就沒有對學生進行有效的德育教育。
2.1自主閱讀放任成隨心所欲的“本色朗讀”。新課改理念強調，教師在教學過程中落實學生的主體地位。因此很多教師產生這樣的理解：當學生進行自主閱讀的時候，教師不能進行干涉，只能以輔助的角度對學生提一些建議，這樣才能讓學生實現真正的自由閱讀。然而閱讀文章涉及到學生是否具備豐富的知識積累以及學生的文學素養的水平高低等多種因素。而針對中學生而言，他們離這個要求還有一定的距離，所以如果教師一味放任學生進行自由閱讀，很難起到良好的閱讀效果，會使學生陷入層次低、水平低的淺閱讀狀態中。
2.2鼓勵想象創新以致于無視惡搞濫編。新課改提出培養學生的創新精神，使學生全方面提高綜合素養。受此思想的引導，很多教師憑借主觀意識將學生奇特的思維看成是創新精神，這種想法是有失偏頗的。教師應鑒別學生對文章產生的解讀是否違反生活邏輯，不能因為學生的思維比較新奇，即使偏離了現實情感，依然對學生的解讀給予肯定?？傊徽搶W生的解讀有多么“創新”，都不能脫離真善美的內涵，否則將和新課改教育理念背道而馳，不值得我們提倡和推崇。
2.3熱衷于手段新穎，閱讀流于形式。新課改理念提出后，改變了我國的教學現狀，然而教師在理解該理念的過程中逐漸顯現出一些問題，比如在他們看來，創新教學方法以及保持課堂的探究性就算是教學改革了。因此，很多語文教師為了提高學生的閱讀能力，開始借助多媒體平臺或者借助于課堂活動。殊不知，這種思想和閱讀教學的目標和宗旨完全相背離。教師一味追求教學方法新穎化，沒有思考教學方法是否切合實際。其實只要讓學生了解到閱讀的內涵，學生自然就會對閱讀產生興趣。教師是學生的一面鏡子，所以教師要用科學合理的教學方法使學生受到教育。2.4人為拔高，硬塞德育主題有些教師為了在教學中滲透德育教育，將一般描寫生活和自然的文章進行強行聯想，一定要賦予這些文章以愛國或者其他慷慨激昂的情感；對于文化不同的外國作品，教師的講解比較牽強附會，比如《我的叔叔于勒》中，核心思想在于反映在資本主義社會中，人際關系十分險惡。教師憑借主觀意識，將該篇文章曲解成人際親情。像這種強塞德育的教學行為，會令學生逐漸對閱讀產生憎惡之感。因此，教師應從主觀思維中跳脫出來，站在客觀的角度對文章進行切實的評價。
3德育滲透初中語文閱讀課堂
3.1滲透感恩教育。人如果具備感恩意識，眼中的世界會變得美好，會逐漸提升自身的道德和品行，明白做人要知恩圖報。因此，在初中語文課堂上，教師應在教學中滲透感恩教育。比如筆者在講解《背影》時，為學生構建問題情境教模式，如“下雨天父母會親自接送孩子，但是當你們的父母離開時，大家是否觀察過父母的背影呢？”經過提問，學生會提起學習興趣。學生們會有感而發，部分學生反映當天就是由家長送他來上學的，雖然自己強調可以自己來學校，但是父親一直強調要親自送他來。當父親要離開前，該學生發現父親額頭布滿了汗珠。學生有感而發，表明看到父親的辛苦與關愛，他立志要好好學習，爭取將來出人頭地，讓父母過上好日子，來報答父母的養育之情。一般而言，有學生表態后，會鼓舞其他學生也站起來回答，因此后面又有很多學生反饋了類似的事情。筆者明顯感受到學生們受到了感恩教育。雖然將感恩教育滲透進語文課堂是教師的刻意為之，然而并未引起學生的排斥。有時候還讓課堂氛圍更加活躍，學生表現出了明顯的積極性。所以教師可以在課下搜集相關的感恩素材，讓學生在閱讀過程中能夠受到感恩教育。
3.2注重背景，在情境中滲透德育。文學作品不僅可以讓學生學習里面精彩的字詞和語句，還可以令學生從文中體會作者的心態。比如，學生通過學習《醉翁亭記》可以對國家的酒文化有所了解，還能體會到作者看似放蕩不羈，實則是苦中作樂，只能借助喝酒來發泄心中的憤懣。了解背景得知北宋王朝當時的政治令人堪憂，奸臣當道，國家衰亡跡象明顯。因此，當學生了解到文章的背景后，就能夠理解作者當時的心情了。隨后，學生能在頭腦中產生文學的意境，會被作者的情懷所感染。
3.3利用情境,滲透德育。語文學科并非通過客觀事實向學生講道理，而是運用豐富的感性材料使學生獲得認知后產生深刻而又抽象的感情，結合部編版語文教材內容而言。包含著非常豐富而又形象的內容，也富含一些有思辨價值的理性內容。但是按照比例來講，形象內容占據的更多一些。因此，語文教學在進行德育教育過程中便有了支撐。自從實施新課改以來，教育模式逐漸取締說教的方式，教師可以為學生營造輕松愉悅的情境，將內容中包含的內涵以及理性的價值傳遞給學生。讓學生通過情境體驗，并結合自身對生活的感知以及現有的學習經驗等，更深刻的感知內容中的道德元素。比如我們結合《最后一課》課文，筆者會結合文中涉及到的人物活動、環境描寫以及精彩的情節等，讓學生產生愛國思想。然而初中生的歷史課程中尚未涉及到抗日戰爭相關的事件，由于缺乏相關的認知，學生的愛國思想相對而言比較缺失。對此，筆者結合沉靜肅穆的情境展開教學，為學生播放戰爭題材的紀錄片，使學生帶著莊嚴的心情感受革命前輩的不怕犧牲的精神，對侵我中華者心生痛恨。通過創設相關的情境，能讓學生打破空間的限制直觀戰爭的殘酷。很多學生在觀看過程中表情十分凝重，同時又十分憤懣。在這個時候筆者對學生說，假如我們是那個時代的人，國家處于危難之中，日本侵略者侵犯了我們的國土，很有可能今天是大家的最后一節課程，以后我們將只能學習日文課。學生往往越聽越激動，對侵略者產生仇恨之情。在這種氛圍中，學生對文章的內容會有更深的體會，還能夠萌生愛國之情。
3.4強化指導，用課外閱讀延展德育。學生通過閱讀課外資源，可以有效提高語文能力，同時還能拓寬視野。作為教學者，語文教師應認識到這一點，對課外閱讀引起重視，多為學生創造課外閱讀的條件。書中內容包羅萬象，是名副其實的知識寶庫，學生的閱讀量越高，掌握的基礎知識程度就會越高。尤其是一些抒發愛國之情的文章，學生通過學習先輩們的愛國精神，能夠樹立崇高的愛國理想。因此，教師們應多為學生創設良好的閱讀情境，使學生掌握必備的閱讀技巧。除了給學生提供相關的課外書籍外，還要對學生的閱讀過程進行指導和評價，使學生逐漸形成良好的品格素養?？傊?，針對語文科目而言，對培養學生德育能力有著很重要的影響。學生通過閱讀可以形成良好的品格素養，還可以提升自身的審美情趣，除此之外，閱讀還可以豐富學生的文化內涵，使學生提升自身的文學素養。但是語文教師不應將閱讀范圍局限在課內資源，應為學生提供豐富的課外閱讀資源。讓學生在閱讀過程中，通過了解作者蘊含的思想感情而從中受到啟發和鼓舞。比如愛國題材文章，可以培養學生的愛國精神；自強不息題材的文章，能讓學生堅強面對生活，培養自身積極向上的心態。經過實踐調查得知，當學生對閱讀引起重視后，會因為喜愛上閱讀而提高自己的道德修養和語文素養。因此，語文教師應肩負起德育教育的職責，使學生能夠認識到閱讀的重要性。
作者:黃劍香 單位:福建省莆田市涵江區國歡鎮中學