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【摘要】隨著我國綜合實力的不斷提升，我國的教育教學質量有了極大的突破，農村遠程教育工程也在這樣的社會背景之下實現了快速的發展，許多農村地區在推動經濟建設的過程之中以教育教學實踐為主體，通過新課程改革來實現教學質量的穩定提升。但是對于農村地區的中小學現代遠程教育實踐來說，教育資源的利用效率相對比較低，無法實現教育資源開發與學科教學之間的緊密結合，對此本文站在宏觀的角度，對農村中小學現代遠程教育資源與學科教學整合進行相應的分析和研究，以期為體現現代遠程教育的作用提供一定的借鑒。
【關鍵詞】農村中小學;現代遠程教育資源;學科教學整合
一、遠程資源與學科教學整合需要堅持的原則
（一）實效性原則
現代遠程教育符合素質教育的實質要求，能夠促進教學質量和水平的穩定提升，在推動新課程改革的大力落實并將遠程教育學科教育相結合的過程之中，老師必須要以培養學生自主學習能力為主體，明確學科教學的具體要求，更好的體現素質教育應有的作用和優勢。學校管理者及老師需要盡量避免形式上的實踐，而是需要站在宏觀的角度將理論分析與實踐，了解課堂教學效率提升的相關要求，不斷的促進遠程資源與學科教學的緊密結合和整合。如果在教學的過程之中忽略了對學生認知能力的深入分析和研究，沒有對學科教學的具體需求進行深入的解讀，只關注簡單教學資源的機械應用，那么就會導致實際的課堂教學失去原有的作用和價值，同時教學效果有難以得到有效的提升，因此實效性原則是農村中小學現代遠程教育資源與學科教學整合的第一原則。
（二）持續性原則
教育教學活動與經濟發展相輔相成、共同促進，兩者都屬于系統性比較強的工作，因此在落實農村中小學現代遠程教育資源與學科教學整合工作實踐的過程之中，持續性原則尤為關鍵，學校及老師需要關注這兩大環節結合的相關要求，盡量避免三分鐘熱度，持之以恒的加強對該工作的管理和監督，切實開展不同形式的教育教學整合工作，并在科學性原則的引導之下加強不同教學環節之間的聯系，促進課題研究工作質量和水平的穩定提升。
（三）發展性原則
農村中小學現代遠程教育資源與學科教學整合工作不可能一蹴而就，需要投入更多的人力、物力和時間，遠程教育之語言所涉及的內容比較繁雜，同時存在許多的特色及優勢，有效的時間段內發揮應有的作用是促進課堂教學效率的提升的核心要求，學校必須要關注學生想象力和邏輯思維能力的判斷和培養，積極地挖掘學生的學習潛能，為學生的個性化發展提供更多的機遇和空間，保證學生在良好的學習氛圍之下實現個人的良性成長。
二、農村中小學現代遠程教育資源與學科教學整合的基本策略
（一）明確應用方式
結合上文的相關分析不難發現，農村中小學現代遠程教育資源與學科教學整合所涉及的內容比較復雜，為了體現教育教學的針對性和高效性，老師必須要結合教育內容及教學發展的實質需求，明確這一工作的基本要求及應用方式，了解各學科教學實踐過程之中的具體情況，結合學生的個性化發展要求積極選擇與學生生活實際聯系比較緊密的教學策略和教學手段，以此來體現教學的合理性。
（二）充分利用遠程資源
遠程資源對提高教學質量和教學效率意義重大，老師和學校在前期教學內容的引導之下明確前期的教學目標、教學重點和教學難點，通過對學生個性化發展特點的深入分析和解讀來實現不同教材及課外資源的合理利用，保障學生能夠進行主動的參與者，掌握學科學習的技巧和精髓。
（三）加強遠程資源利用培訓
現代遠程教育資源與學科教學的整合對老師提出了較高的要求，學校需要注重關注教師個人綜合應用能力和水平的提升，落實好教師的校本培訓工作，采取形式多樣的培訓方式引導和組織教師進行主動的參與和實踐，在自主學習和不斷培訓的過程中提升教師的綜合教學質量和水平，保證老師能夠結合目前的學科教育現狀，實現不同遠程教育資源的合理利用和配置，為學科教學工作的大力落實提供一定的借鑒和基礎，只有這樣才能夠體現現代遠程教育資源利用的作用和價值，實現教學質量和水平的穩定提升。
三、結語
農村中小學現代遠程教育資源與學科教學整合工作符合時展的要求，能夠促進素質教育的提升，積極的推動新課程改革。在落實這一教學實踐工作的過程之中，老師和學校必須要加強聯系和互動，了解這一整個工作的原則，積極關注教學質量和教學資源的優化配置和利用，充分的體現遠程教育資源對學科教育工作質量提升的推動作用和價值。
參考文獻：
[1]楊利輝.農村中小學現代遠程教育資源與學科教學整合初探[J].學周刊,2013(3):139.
作者:田新琳 單位:甘肅省武威市天?？h城關第二小學
