前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的遠程教育中模擬實驗教學資源建設，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：目前遠程教育的發展遇到了一定瓶頸，即在實踐教學方面，無法與實踐教學相比較，很多實踐教學的特征，網絡教學是無法實現的，因此，要進一步加強模擬實驗教學資源的建設。本文針對模擬實驗教學中的不足之處進行了分析，并且，對其教學資源的建設提出了相應的建議。
關鍵詞：遠程教育；模擬實驗教學；資源建設
在我國，遠程教育的應用范圍越來越大，進一步完善了我國的教育體系。如今，遠程教育得到不斷實踐，在遠程教育的學習平臺中，對模擬實驗的教學資源加大了投入。為了可以給廣大學生提供一個有效的學習平臺，要具有豐富的資源，實驗環境逼真，且具有一定的交互性，這就是遠程教育工作者要努力的方向。
一、模擬實驗教學資源的特征
通過模擬實驗，學習者的實踐能力、操作能力得到有效提高，也能在實際教學中，發揮遠程教學作用。在模擬實驗中，教學資源的特征主要表現在以下幾點：（1）開放性。通過遠程模擬實驗，在時間和空間上，以往的教學都得到了拓展，并且，學生的學習相對自由，可以不受時間、地點的約束，根據自身學習的實際情況，選擇相應的實踐教學環節，對實驗操作自由操控，有效解決了學生遇到的實際問題，實現了實驗中的教與學的分離。（2）仿真性。通過對實驗教學資源的模擬，可以構建出與實驗相近的背景，卻具有一定的真實性，進而發揮相應的實驗功能。利用計算機，學生進行模擬實驗，經過操作、觀察現象之后，會得到實驗數據，并且，這些實驗數據是可以修改的。學生進行實踐之后，進一步鞏固了理論知識，進而獲得了比較理想的遠程教學效果，并且節省了很多的實驗成本。
二、模擬實踐教學的必要性
通過遠程教育，學生能在時間、空間方面進行有效的分離，在需學習理論課程時，學生可以選擇網絡課程的形式，也可以選擇IP課、CAI等形式，以此來完成學習者的不同需求。有些專業的實踐性較強，此時，對學習者提供必要的實驗資源具有重要意義。
1.通過模擬實驗教學資源的建設，促進了遠程教育的發展，為更多的學習者提供了良好的服務。就遠程教學而言，主要是給學習者提供有效的學習資源，提供相應的服務等，進而為學生建設了一個良好的試驗環境，具有較強自主性、交互性，不僅如此，學生在選擇模擬實驗時，打破了時間、地點的約束，可以參與實驗，發揮主體的作用。通過多媒體等相關技術，能將實驗教學的內容真實地展現出來，調動學生學習積極性，讓學生產生實驗興趣，具有主動操作的意識，在很大程度上，有效解決了遠程理論的不足之處。
2.由于科學技術的影響，以及前人所積累的墨跡實驗教學經驗，為模擬實驗的建設奠定了基礎。例如Authorware、Flash等軟件的應用，豐富了教學工具。在技術上，讓模擬實驗教學資源的使用看到了成功的希望。如果教學資源實現形象化、生動化，就能讓學生在逼真的環境中進行實驗，發揮其交互作用，這對形成學習者興趣具有重要的意義。對于模擬實驗，在其教學資源的建設方面、開發方面，都會遇到很多困難，需要投入大量的資源。如今，研究者可以借助于前輩已經開發的成果，諸多的高校、科研單位等，都在模擬實驗系統方面進行了不斷地探究，培養了很多專業人才，也為模擬實驗的建設提供了相應的人才。
三、模擬實驗中教學資源的優勢和不足
在實施遠程教育時，其核心為網絡模擬實驗。通過網絡技術可以模擬實驗教學，充分展示遠程教學在實踐方面的優勢。
1.自由開放性
在時間、空間上，學習者可以自由支配，這樣的教學方式滿足了學習者的不同要求，充分體現平等性，這為終生教育體系的建設打下了基礎。在這種教學資源中，學生不僅學習了全日制的實驗內容，學生可以獨立的思考，提高自身的獨立操作能力，可見，在模擬實驗的幫助下，學生會進一步提升自身的探索能力，有助拓展更大的想象空間。
2.主體性
學生在選擇教學資源時，可以依照自身學習情況，選擇適合自己的模擬實驗。同時，在整個模擬實驗中，學生在選擇相應的實驗內容、步驟，以及實驗工具等。在實驗的過程中，充分尊重了學生的自主性，在一定程度上，有助于充分調動學生的學習熱情，在主觀上，有助于學生主動參與實驗。此外，在整個學習的過程中，學生之間能夠良好的互動，進一步展示了學生的主觀能動性。在一般情況下，選擇遠程學習的學生都缺少集中性的學習時間，很難有足夠的時間在實驗室學習，即使是平常的輔導、實時的網絡學習，學習者也沒有時間去學習。但是，遠程模擬實驗可以有效避免這方面的困擾，遠程教育體現了較強的優勢。對于遠程模擬實驗，設計者會盡量使其功能與實際的實驗室相近，但是，在使用的過程中，存在很多不同之處。例如：在真實實驗的過程中，實驗結果有很多可能性，是不可預料的。不過，在網絡的模擬實驗室中，不僅可以事先設定實驗的結果，即使是外部的影響條件，都能事先設定好，可見，所得到的結論也就是預期的結果。實施這樣的模擬實驗，學生往往會無法有效地處理突發的問題。另外，要特別注意，模擬與真實存在著很大的差距，例如在投資方面，實驗假設是以資本的無限量為前提，所以，學生就會產生錯誤認識，認為投資都會賺錢，不存在風險，但是，如果將這樣的想法應用在實際的投資中，很容易造成嚴重的經濟損失。
四、遠程教育模擬實驗教學模式的構建
1.設計模擬實驗的場景
對模擬實驗系統進行設計，首先要保證實驗場景的完美設計，在設計的實驗場景中，所體現逼真感以及豐富性等，都將會關系著學生的實驗興趣，進而影響學生的實驗成效。由此可見，設計者對實驗場景進行設計時，要高度重視相關學習者掌握的知識點，了解其學科的架構等。比如在會計模擬的實驗中，作為設計者，要了解企業的背景，在此基礎上進行建設，而且，與之相關的信息都要進行構建，尤其是賬簿、憑證等。由于實驗背景的資料比較豐富，完善的記賬方式、記賬步驟等，在這樣的環境下，可以引起學生的注意力，從而產生學習興趣，讓學生全身心專注于模擬實驗中。
2.模擬實驗設計的交互程序
為了能讓學生發揮出主觀能動性，應該根據所學學科的內容，對教學內容進行合理的設計。對于學生本人，可以根據自身的學習情況，選擇適合的實驗。在開展實驗之前，應該結合實驗的任務，對理論知識進行預習，對實驗內容進行大致的了解。除此之外，在演示實驗的過程中，要仔細觀察。對于實驗系統，應該對出現的錯誤進行提醒，并糾正。例如在會計模擬教學中，當學生的記錄有錯誤時，實驗系統就會發出提示，并且根據錯誤的內容，做出相應的分析，讓學生明白犯錯的原因，日后避免出現類似的錯誤。
3.設計模擬實驗的反饋方式
對于模擬實驗的操作系統來說，就算事先設計了比較完美的程序，不過，在實際應用中，很多實際問題也是無法避免的。所以，對交流方式進行設計時，要注重靈活性、便捷性，使學生可以良好的交流經驗。例如電子郵件、論壇、微信等，實驗者可以對實驗中疑問進行提問，教師和學生之間可以處于準分離狀態中進行交流。在模擬實驗教學中，注重學生學習的自主性，模擬的實驗環境也十分關鍵，其優勢為虛擬性、開放性等，但畢竟網絡模擬實驗不是真實的，缺少一定的嚴謹性。所以，對模擬實驗的資源進行建設的過程中，應該全面地考慮到學生學習的實際情況，要妥善處理以下幾個內容：
（1）模擬實驗的虛擬性。如果在現實的實驗室中，雖然學生能夠在視覺、嗅覺以及聽覺等方面獲得真實的體驗，但是也可能遇到意外的事情。然而在模擬實驗中，所有實驗教學的過程由計算機完成，只可以依靠鍵盤、鼠標等來對實驗進行預先的設定，無法接觸到真實的實驗對象，也不能切實地理解實驗對象，在一定層面上，影響了學生進一步理解理論知識。即使模擬實驗能夠逼真地模仿實際的實驗過程，實驗者能夠間接地積累相應的經驗，但在實質上并不是真正的實踐，也就不能完全替代實際的實踐教學。因此，對于模擬實驗而言，只是盡可能滿足學習者的需求。
（2）模擬實驗虛擬效果的限定性。對于模擬實驗而言，主要依附于網絡，不管是網絡的傳輸速度，還是虛擬中的計算機速度、實驗效果，往往取決于學習者的計算機的性能。由此可知，為了能滿足學習者的訪問速度、瀏覽效果等，對模擬軟件的規模應該嚴格的控制。
（3）模擬實驗開發的適用性。由于參加遠程學習的學生比較多，要保證開發的教學資源具有良好的實用性。不過，對于模擬實驗的教學系統，需要進行有效維護工作，這就需要投入大量的資金。因為考慮了系統應用的實際經濟性，在實際開發時，開發人員要盡可能開發出具有良好的交互功能，又能節約實驗成本的軟件。（4）模擬實驗的嚴謹性。由于模擬實驗教學具有虛擬性，學生就不會擔心實驗的失敗，學生學習的嚴謹性被嚴重的弱化，甚至會忽視實驗存在的風險性，這樣，在學生日后的工作中，很難形成良好的工作作風。在這樣的情況下，對系統進行實驗時，一定要注重虛擬性，保持嚴謹的態度。若在實驗的過程中，不按照規定來操作，那么，系統就應該做出相應的提示，對實驗人員進行警告，使其改正。如果實驗操作失敗，實驗者要找到失敗的原因，并且認真修改，直至滿足實驗要求為止。在遠程教育中，學生能夠根據自己的實際情況，選擇相應的學習內容，且時間、地點都比較自由，但是，網絡教學也不是萬能的，尤其在實踐教學方面，是遠程教育的難點，不能完全替代實際的實驗教學，因此，必須在模擬實驗教學資源方面加強建設，盡量滿足學習者的實際需求。
參考文獻：
[1]熊澄慶.中國現代遠程教育發展戰略研究[M].北京：高等教育出版社,2004.
[2]瞿矍.網上虛擬實驗教學的必要性及可行性[J].高教論壇,2004(2).
[3]張劍平.現代教育技術——理論與應用[M].北京：高等教育出版社,2003.
[4]杜玉玲,文西芹.基于B/s模式的遠程虛擬實驗室的開發[J].現代教育技術,2009(2).
作者:王榮華 單位:安徽廣播電視大學
