前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的遠程教育下移動網絡學習資源研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著我國現代遠程教育事業的不斷發展，基于智能手機與移動網絡技術的移動學習及其資源建設的探索也在不斷深入。文章在對現代遠程教育移動網絡學習模式與學習者對移動網絡學習資源的需求進行分析的基礎之上，思考資源建設的具體路徑，以期提供良好輔助于教學與學習活動的開展。
關鍵詞：
遠程教育；移動網絡；學習資源
0引言
經濟與社會的快速發展以及人們對知識的渴求日益突出了遠程教育與開放教育在社會和諧發展進程中的重要性，生活內涵與科學文化含量的豐富對教育工作提出了愈發嚴格的要求。當前，移動網絡學習資源建設已發展為遠程教育工程建設的核心內容之一，開放性與標準化移動網絡學習資源的建設有利于終身學習的實現，它是教育走向大眾化與社會化的關鍵。
1現代遠程教育移動網絡學習模式的特點
遠程移動網絡學習是一種基于終身學習思想指導，對移動通訊設備與無線網絡加以利用，以實現隨時隨地獲取學習信息、資源與服務的遠程學習模式?，F代遠程教育下的移動網絡學習是當前社會公認的、未來學習不可或缺的一種重要學習模式，具有如下顯著特征。
1.1移動性
移動網絡學習以智能移動終端為其學習工具，它使學習者的學習活動擺脫時間與空間的束縛。利用移動設備與網絡技術，學習者能夠隨時隨地進行學習資源的下載與交流，有利于學習效率的大幅度提高。
1.2個性化
由于不同的學習者有著差異化的學習基礎、學習動機、學習習慣以及興趣愛好，因而對學習資源提出私有性與獨立性要求，移動終端恰恰具有這一優勢，能夠滿足學習者的個性化選擇需求，對現代遠程教育中因材施教的目標予以實現。
1.3協作性
傳統教學模式有很大的局限性，當離開固定教學地點之后，老師與學習者之間便基本上終止了學習上的交流。通過移動網絡學習，老師與學習者、學習者相互之間均能夠隨時隨地開展即時交流與互動，共享、反饋與評價各項資源，體現出了很強的協作性。
2現代遠程教育中學習者對移動網絡學習資源的需求
2.1多樣性需求
很多學習者認為學習資源的豐富性與完整性能夠對移動網絡學習產生很大的影響，然而，現有的移動網絡學習資源中卻缺少多樣化的媒體形式。在使用學習資源之時，學習者具有一定的選擇性，他們希望自己用到的學習資源與移動網絡學習有關，這能夠向他們提供直接的幫助?？晒┻x擇資源的匱乏會增加學習者找到目標學習內容的難度，進而對其心情與學習積極性產生負面影響。研究表明，大多數學習者認為在移動網絡環境下，豐富的學習資源能夠讓遠程且又多樣的學習內容成為可能，并對每位學習者的需要予以滿足?，F階段，大部分遠程教育機構難以提供足夠豐富的分層性或個性化學習資源于眾多的學習者，現有的學習資源大都以統一的推送服務為主。在這種情況下，學習者不能很好地進行學習內容的自主選擇，他們的個性化學習需要難以得到有效滿足。
2.2可用性需求
作為遠程教育的重要學習材料，移動網絡學習資源在本質上屬于教學軟件產品。多數學習者認為，移動網絡學習資源的“可用性”會對網絡學習的學習效果產生很大的影響，若在使用過程中出現“訪問內容響應與等待的時間太長”或“資源相關屬性難以明確”等軟件應用性障礙，將會給學習者帶來挫敗之感，對其繼續學習的積極性與主動性產生降低的影響。實際上，移動網絡學習資源的可用性之所以會缺失，其原因在于移動網絡資源的各項管理欠缺相應的統籌與協調機制，資源的設計、開發、使用以及管理等存在條塊分割的現象，不同種類的教育信息項目在軟硬件設計、資源共享以及技術標準等方面上均或多或少地存在著整合力度不夠的狀況，有效協調與管理較為欠缺。
2.3互動性需求
在學習過程中，學習者一般都希望學習信息能夠得到及時的反饋，師生、生生之間可以展開雙向或多項的互動式學習交流與討論。在由人、移動通訊設備以及無線網絡共同構成的網絡學習環境中，學習者并不會僅僅滿足于知識層面的學習交流，他們期望能夠獲得更多的情感交流，渴望與學友、老師分享學習的心得與體會，甚至是快樂。在學習過程中，互動與交流會對學習者參與學習的積極性與成果產生直接的影響，有利于人與人之間合作關系的構筑，這甚至包括學習者與資源的合作一體化。一體化的合作模式能夠對學習資源的共享與交流產生推動作用，加速知識的整合與創造，最終實現學習者思路與學習能力的拓展。
2.4情景性需求
情境認知理論指出，知識是個人與社會或物理情境之間聯系的屬性以及互動的產物，它以社會情境為基礎，屬于個體同環境交互過程中建立起的一種交互式狀態，學習的意義只有在某一種特定情境中才能得到體現。成人學習者生活于有著密切與復雜人際往來的真實情境中，他們在其中扮演不同的角色，承擔各自具體的任務，并將不同的作用發揮出來，因此，他們勢必希望自己的學習活動能夠更好地以對生活情境中的各種實際問題的解決為中心，希望在學習過程中親身體驗問題的具體解決過程與方法，以增強所學知識的豐富性與有效性。
2.5共享性需求
在現有的移動網絡學習資源中，存在著內容更新緩慢，個性化編輯難度大等問題，學習者在學習之時所產生的各種生成性信息（例如文本注釋、添加的學習內容、討論與答疑信息等）往往在學習進程結束之時一并消失，學習過程鏈的延續很難實現，這些會對學習者關于學習資源質量的選擇與評價產生負面影響。當移動網絡學習的外部條件趨于成熟之時，學習者的學習感受與效果將會發揮極大的作用。移動網絡學習有非常廣闊的空間，很多問題必然都能于此得到解決，所以，移動網絡學習資源需要具有動態生成性與不斷進化性等優勢，通過轉變資源結構，實現資源由靜態封閉式向動態開放式的發展，以滿足信息資源的持續性拓展，最終對移動網絡學習資源的共享予以實現。
3對于現代遠程教育移動網絡學習資源建設的思考
3.1創建移動網絡學習資源門戶，形成優質資源超市
移動網絡優質資源太少，聚集有效性也很低，致使學習者對這類資源的尋找如同大海撈針一般，這就要求建設者在進行優質資源建設之時對其予以集中鏈接展示，形成優質資源門戶，通過對現實世界中超市的學習，建設移動數字化超市，將現代遠程教育中的移動網絡學習資源等效于商品。我國對優質移動網絡學習資源的整合措施各有其成功的一面，但當前的整合程度還有待提高，對此，應進行能夠統整全部優質學習資源的移動門戶的創建，以國家為視角，站在全部學習資源整合的高度制定戰略與謀劃，進行頂層設計并予以科學的實施，以此抗衡劣質資源，使資源遠離黃色、病毒以及廣告等垃圾信息的干擾，將移動網絡學習資源真正發展為綠色資源，使學習者以更加愉快的心情學習，獲取更優質的學習效果。
3.2樹立方便學習者的目標，進行個性且易于理解的移動網絡學習資源的建設
移動網絡資源是移動數字化學習的前提，但所有的學習都要借助移動設備與無線網絡來實現，部分學習者并不希望將學習內容下載至移動設備上學習，還有一部分學習者希望進行針對性強的網絡學習資源庫的建設，他們借助于移動網絡資源進行學習不只是閱讀，還要以閱讀為基礎進行思考、記錄與批注等。對于現代遠程教育移動網絡學習資源建設來說，上述要求都必須得到滿足，建設者必須著眼于社會效益，基于科學發展觀的指引，進行人性化移動網絡學習資源的建設。此外，移動網絡學習資源的附加信息必須配套，例如，在學習主頁面要有內容簡介，表明資料來源、創建的時間及做過的修改、必要的研究思路以及作者介紹等。這些附加信息能夠方便學習者判斷資源的先進性、新穎性與權威性，使其以最短的時間進行最適宜的移動網絡學習資源的選擇?，F代遠程教育下移動網絡學習資源的建設還應提供學習內容相互之間關系的脈絡圖，以提高學習者認知的邏輯性，助其更好地建立起已有經驗與新知識的聯系，同時把握要點，在方便信息系統整理的同時促進信息的內化，引發學習者進行整體的探究，將各部分學習資源整合起來，形成一幅整體的畫面。
3.3創新移動網絡學習評價平臺，建設有助于學習者自我提高的學習資源
之所以學習者會對課堂學習內容有較為深刻的印象，同課堂上教師對訓練環節的設計有著密切的聯系，沒有課堂組織的現代遠程移動網絡學習應汲取課堂教學的精華，與自身的實際情況相結合進行遠程移動網絡學習資源的建設。其一，需要設計配套于學習資源的學習者自我測試平臺，在每一段學習內容之后安排自我測試，使學習者對所學內容進行思考，引導其運用所學知識解決問題，對創造性思維予以培養。其二，設計配套于學習資源的創造性設計與展示平臺，學習的最高境界是產生新思想與新設計，移動網絡學習資源同樣需向學習者提出創新設計的要求，通過練習讓學習者提高設計與創新能力。其三，設計讓學習者取得移動網絡學分的平臺，學習需要激勵，學習目標的明確能夠讓學習者保持學習激情，移動網絡學習資源可適當給予學習者以虛擬學分與虛擬貨幣的獎勵，同時進行虛擬學位頭銜的設計，以推動學習者在移動網絡學習環境中進行比學趕超，利用其競爭心理進行競爭舉措的科學設計，以將移動網絡學習的趣味性提升到新的高度之上。
4結語
現代遠程教育在我國有很大的發展空間，市場亦很廣闊。目前，我國遠程教育移動網絡學習資源的建設尚處于起步階段，需要得到廣泛的支持與關注，在不斷地研究與完善中奠定現代遠程教育在教育領域的地位。
[參考文獻]
[1]蔣彭.現代遠程教育網絡教學資源建設研究[J].繼續教育研究，2011（11）：79-80.
[2]王立達.遠程教育中學習者對網絡學習資源需求的研究[J].教師教育論壇，2012（11）：14-17.
[3]巫奇華，離紫陽，文佳翎.基于移動網絡時代學習資源整合建設的思考[J].當代教育實踐與教學研究，2015（7）：79-80.
作者:羅奇 單位:湖南信息職業技術學院
