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摘要：
在遠程英語教學模式中使用合作學習的方式能夠有效的調動學生學習的積極性提高學生學習英語的效果。本文先闡述了合作學習在遠程英語教育中的意義，接著提出了遠程英語教育中小組合作學習的實施，以便取得較好的教學效果。
關鍵詞：
英語遠程教育；合作學習；學習小組
在英語遠程教育中，學習者進行學習一般是處于獨立的學習狀態，學習者之間的溝通比較少，學習者自主選擇自己想學習的內容，這樣學習者在學習過程中學習效率并不是那么高［1］。合作學習的形式主要是學習者以小組的形式進行學習。學習者相互溝通相互將自己的問題進行交流，從而在一定程度上提升學習的學習能力以及合作能力，也能夠提升學生的英語學習效果。
一、合作學習在遠程英語教育中的意義
合作學習是指使學生在小組學習中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術［2］。”學生在合作學習過程中，強調學生在學習過程中小組的作用，學習者在學習過程中是共同來完成相應的學習任務，在學習的過程中小組之間相互交流，相互分享學習資源，從而能夠相互學習、相互進步。這種學習方式在教育教學中被廣泛應用，通過合作學習學生不僅能夠相互學習知識，還能夠在交流知識的同時增加感情的交流，從而達到較好的教學效果。通過合作學習也使得師生之間的感情比較融洽，促進學生的學習效果。在遠程英語教學中合作學習的應用也具有重要的作用，英語本身是一門語言的學習，語言的學習最佳的途徑就是能夠在交流溝通中使用，從而取得較好的學習效果。在以往的遠程英語學習中，學習者是處于孤立的狀態，相互之間很少有交流，隨著時代的發展，這種學習模式已經不能夠適應學習者的需要了。為此，在遠程英語教學中要采用合作學習的方式來提高學習者學習英語的效率，在合作學習中學習者通過相互溝通、交流，提高英語的學習效果以及習得相應的表達技巧。
二、遠程英語教育中小組合作學習的實施
（一）教學目標、內容的制定
在遠程英語教學中教育者要制定出符合教學實際的教學目標和相應的教學內容［3］。教學目標的制定要充分考慮到學生的知識基礎以及學習能力等方面為學生制定其教學目標，還要考慮到學生在學習過程中合作學習的需求。在合作學習過程中，小組中的成員學習基礎和學習習慣都有所不同，為此，合作學習目標的制定要具有一定的多樣性，符合學習者進行合作學習的需求。例如在學習有關“Home”的教學內容時，在教學中給學生設置如下的教學目標：知識目標方面，讓學社掌握房屋組成的各個部分以及住址等的表達方法。如Chimney、Border、Climber、Gutter等。另外，要學習一定的語法知識，如toneeddoing與tohavegetsthdone結構，并用該結構進行造句。還要訓練學生的表達以及交流的能力等。教師在制定教學目標時除了要考慮到教學內容之外，還要考慮到學習者合作學習的需求，從而取得較好的教學效果。
（二）合作學習小組的組建
在遠程英語教學中進行小組合作學習，最為重要的就是學習小組的組建。學習者學習小組的組建可以是學生自己自由的組合，也可以是教師對學生進行分組。在分組的過程中要注意以下幾點：最好按照異質分組的策略，在遠程英語教學中學習者一般是來自不同的地區，不同的知識基礎和不同的年齡階段，這些特征都和在校生有很大的區別，為此，進行異質分組進行學習具有重要的意義。進行異質分組就不再要求學習小組的人數是相等的，學習小組的劃分是根據學習目標和內容而變化的。這樣異質分組能夠使得基礎比較弱的學習者在學習過程中得到相應的幫助，從而取得較好的教學效果。另外，學習小組在組建時人數可能不均等，但是一定是在2－6個人之間。在遠程英語教學模式下，每個學習小組通過電腦以及相應的通訊工具進行交流，這樣的交流跟實時的面對面交流想比較來說還是有些不方便。如果小組成員的人數比較多的話，對人員的管理也會費時費力［4］。在學習小組的組建中組長的選擇是比較重要的，組長在小組合作學習中起著提升學生學習積極性的作用，組長的選擇應該是學習能力比較強，具有一定的組織能力，能夠對小組的學習起到一定的督促作用，從而起到較好的教學效果。
（三）合作學習的具體運作
在遠程英語教學中首先要注意到教師要起到引導的作用，在遠程英語教學中，學生是在虛擬的環境中進行學習，在學習過程中學習是學習的主體，教師要讓學生清晰的理解教學目標，對各個小組布置相應的學習任務，讓學習小組根據目標進行學習。教師要對學習小組給予一定的幫助引導，將學習者的小組合作學習和個人的學習結合起來，以便取得較好的教學效果。另外，要注意學習小組之間的交流以及學習小組之間的協作學習。
（四）注意教師角色的轉變
遠程英語教學與傳統的教學方式有很大的區別，在遠程英語教學中教師不再是課堂教學的主體，教師也不能夠實時的監控到每個學習者的學習情況，為此，教師一定要定位好自身的角色，以便在遠程英語教學中發揮實質性的作用。一方面，教師要能夠根據遠程教育的特點以及所教內容的特點，為學生的學習制定教學目標和內容，讓學習者的學習更具有針對性。另外，教師要為學生的遠程學習創設一定的學習氛圍，讓學生能夠自主選擇學習內容并能夠自主的進行合作學習交流，從而取得較好的教學效果。
結語
在遠程英語教學中教學者和學習者在空間和時間上都不是那么同步，選擇遠程學習方式的學習者一般是在職的人，他們和在校生相比較來說不管是在知識基礎以及年齡上都有所差別，為此，在遠程英語教學中進行小組合作學習時要注重從教學目標和內容上下功夫，使得學習者在學習過程中更加具有針對性。
作者：劉洋 單位：吉林廣播電視大學
【參考文獻】
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［2］陳慶．基于遠程開放教育條件下的英語合作學習研究［J］．才智，2012，20．
［3］周素芬．現代遠程教育英語教學中小組合作學習狀況研究［J］．才智，2013，30．
［4］徐元紅．英語遠程教育中合作學習之探究［J］．成人教育，2011，04
